人教版高中语文必修二优质课件---2　故都的秋(共17张PPT).ppt

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1、一片自然风景就是一个人的内心世界。学习目标感秋意感秋意闻秋声闻秋声赏秋景赏秋景品秋味品秋味通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。的秋色、秋声、秋味。学习以情驭景、以景显情的艺术手法。学习以情驭景、以景显情的艺术手法。故都的秋小练笔回忆前知思考讨论学以致用感秋意感秋意听秋声听秋声赏秋景赏秋景品秋味品秋味品悟探究总印象从开篇的文眼里来：可是啊，北国的秋，却总印象从开篇的文眼里来：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。特别地来得清，来得静，来得悲凉。秋景晨院 秋槐落蕊 秋蝉残声 秋雨话凉 秋日胜果感秋意感秋意闻秋声闻秋声

2、赏秋景赏秋景品秋味品秋味赏秋色闻秋声品秋味你找到了哪些表现秋天色彩的词语你找到了哪些表现秋天色彩的词语?有什么作有什么作用？用？青天（碧绿）青天（碧绿）蓝朵（蓝色）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）秋草（黄色）树影（暗灰）树影（暗灰）灰沉沉的天（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）枣树（淡绿微黄）（冷色调（冷色调）清清色色故都的秋声主要有哪些声音呢？这些声音故都的秋声主要有哪些声音呢？这些声音与景物的描写在文中起什么作用？与景物的描写在文中起什么作用？鸽飞声鸽飞声 钟鸣声钟鸣声 扫地声扫地声 蝉鸣声蝉鸣声 虫鸣声虫鸣声 风雨声风雨声 问答声问答声声声（反衬）（反衬）以动衬静以

3、动衬静 从冷清的秋色和寂静的秋声中你从冷清的秋色和寂静的秋声中你品品出了一出了一个什么样的秋味呢？个什么样的秋味呢？凄清 悲凉品悟探究五幅图画中，作者着重于描写了故都的秋声和秋色，展现出“故都的秋”的清、静、悲凉的特点。思考：思考：“悲凉”本是形容消极、低落情绪的主观感受的词，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中？（提示：联（提示：联系背景）系背景）第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；此文写于此文写于19341934年，此时的中国，连年年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀

4、痛。因此，作所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的者描写的 “悲凉悲凉”已不仅是故都秋景，而是对整已不仅是故都秋景，而是对整个人生的感受。个人生的感受。第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫三岁丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。心中之秋在现实的人生里，作家的内心被过早地在现实的人生里，作家的内心被过早地投下了忧郁、落寞的阴影。投下了忧郁、落寞的阴影。正因为这样，他正因为这样，他笔下的秋境、秋味儿，被鲜明地笼上了一层笔下的秋境、秋味儿，被鲜明地笼上了一层郁达

5、夫式的主观色彩。郁达夫式的主观色彩。但故都的秋又并没有但故都的秋又并没有因为作家的情感体验而受到扭曲，以致失却因为作家的情感体验而受到扭曲，以致失却了它固有的特征。在物我之间完美的交融里，了它固有的特征。在物我之间完美的交融里，那院落的牵牛、槐树的落蕊，秋蝉的鸣叫，那院落的牵牛、槐树的落蕊，秋蝉的鸣叫，还有那秋风秋雨等等，是多么清晰而逼真地还有那秋风秋雨等等，是多么清晰而逼真地将再现了故都之秋的韵味。将再现了故都之秋的韵味。物我“一切景语皆情语”，思考作者在这些秋景图的描绘中表达了怎样的感情？清清 静静悲凉悲凉眷念、热爱眷念、热爱院、槐、蝉、雨、果院、槐、蝉、雨、果以以景景显显情情以以情情驭驭

6、景景小结内容及写作特点：全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”，将自然的“客观色彩”故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”个人心情自然地融合在一起。秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。以情驭景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。（仿句练习）郁达夫笔下的秋在哪里？（仿句练习）郁达夫笔下的秋在哪里？秋，在小院中低矮的破屋内外，秋，在小院中低矮的破屋内外，在在 ,在在 ,在在 ,在在 .秋槐的每一朵落蕊里秋槐的每一朵落蕊里秋蝉的每一声残叫里秋蝉的每一声残叫里秋雨的每一个雨滴里秋雨的每一个雨滴里秋枣的每一丝微黄里秋枣的每一丝微黄里学以致用：结合你对现实中秋味的感悟，运用“以情驭景，以景写情”的手法写一段情景交融短文，表现自己某种心境。（此周周记写篇写景抒情的文章。）