校长的角色和学校课程领导力81381.pptx

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1、校长的角色和校长的角色和学校课程领导力学校课程领导力上海市教委教研室上海市教委教研室上海市教委教研室上海市教委教研室 赵才欣赵才欣赵才欣赵才欣校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力作为管理者作为管理者作为管理者作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1作为经营者作为经营者作为经营者作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2作为教学家作为教学家作为教学家作为教学家注重课程实施注重课程实施注重课程实施注重课程实施3 3作为教育家作为教育家作为教育家作为教育家注重课程文化注重课程文化注重课程

2、文化注重课程文化4 4主主要要议议题题校长校长校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1关键词关键词关键词关键词：依法办校依法办校依法办校依法办校 管理是协调组织中各种资源以达到组织目标的管理是协调组织中各种资源以达到组织目标的管理是协调组织中各种资源以达到组织目标的管理是协调组织中各种资源以达到组织目标的社会活动。学校管理是管理的一种，是协调学校社会活动。学校管理是管理的一种，是协调学校社会活动。学校管理是管理的一种，是协

3、调学校社会活动。学校管理是管理的一种，是协调学校中各种资源以实现学校目标的社会活动。中各种资源以实现学校目标的社会活动。中各种资源以实现学校目标的社会活动。中各种资源以实现学校目标的社会活动。课程管理是学校管理的中心课程管理是学校管理的中心课程管理是学校管理的中心课程管理是学校管理的中心课程课程；代表国家意志代表国家意志代表国家意志代表国家意志 代表国家未来代表国家未来代表国家未来代表国家未来办校办校；必须建章立制必须建章立制必须建章立制必须建章立制 必须依法行政必须依法行政必须依法行政必须依法行政校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课

4、程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1古典管理思想人与工具1.1.科学管理理论：科学管理理论：泰罗泰罗(Taylor)(Taylor)科学管理原理科学管理原理(1911(1911年年)2.2.古典组织管理理论：古典组织管理理论：法约尔（法约尔（FayolFayol）3.3.科层管理理论科层管理理论韦伯韦伯(Weber)(Weber)摩登时代摩登时代摩登时代摩登时代（卓别林）（卓别林）（卓别林）（卓别林）校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管

5、理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1行为科学思想人与需求1.人际关系理论时期人际关系理论时期(1935-1950)梅奥梅奥(Mayo)与与“霍桑实验霍桑实验”2.行为科学时期行为科学时期(1950-1975)人性假设人性假设激励理论激励理论领导理论领导理论组织气候组织气候组织变革组织变革组织冲突组织冲突X XY YZ Z麦格雷戈麦格雷戈麦格雷戈麦格雷戈校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计

6、划注重课程计划注重课程计划1 1管理科学思想综合思考1.社会系统理论：巴纳德社会系统理论：巴纳德(Barnard)2.决策理论：西蒙（决策理论：西蒙（Simon）3.经验主义学派：德鲁克经验主义学派：德鲁克(Druker)和戴尔和戴尔(Dale)4.权变理论：卡斯特权变理论：卡斯特(Kast)5.管理科学学派：伯法管理科学学派：伯法(Buffa)校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1钦定学堂章程钦定学堂章程钦定学堂章程钦

7、定学堂章程壬寅学制壬寅学制壬寅学制壬寅学制（普通教育部分）（普通教育部分）（普通教育部分）（普通教育部分）1902 1902蒙学堂（四年）蒙学堂（四年）蒙学堂（四年）蒙学堂（四年）寻常小学堂（三年）寻常小学堂（三年）寻常小学堂（三年）寻常小学堂（三年）高等小学堂（三年）高等小学堂（三年）高等小学堂（三年）高等小学堂（三年）中学堂（四年）中学堂（四年）中学堂（四年）中学堂（四年）高等学堂及预高等学堂及预高等学堂及预高等学堂及预科（三年）科（三年）科（三年）科（三年）大学堂大学堂大学堂大学堂（三年）（三年）（三年）（三年）大大大大学学学学院院院院培养儿童使有浅近之知识，并调护其身体。培养儿童使有浅

8、近之知识，并调护其身体。*修身、字课、习字、读经、算学、史学、修身、字课、习字、读经、算学、史学、修身、字课、习字、读经、算学、史学、修身、字课、习字、读经、算学、史学、舆地、体操舆地、体操舆地、体操舆地、体操 8 8授以道德、知识及一切有益身体之事。授以道德、知识及一切有益身体之事。*修修修修身、读经、作文、习字、史学、舆地、算学、身、读经、作文、习字、史学、舆地、算学、身、读经、作文、习字、史学、舆地、算学、身、读经、作文、习字、史学、舆地、算学、体操体操体操体操 /读古文词、理科、图画读古文词、理科、图画读古文词、理科、图画读古文词、理科、图画 8/118/11加深其程度，增添其科目，俾

9、肆力于普通学加深其程度，增添其科目，俾肆力于普通学之高深者，为高等专门之始基。之高深者，为高等专门之始基。*修身、读修身、读修身、读修身、读经、算学、词章、中外史学、中外舆地、外经、算学、词章、中外史学、中外舆地、外经、算学、词章、中外史学、中外舆地、外经、算学、词章、中外史学、中外舆地、外国文、图画、博物、物理、化学、体操国文、图画、博物、物理、化学、体操国文、图画、博物、物理、化学、体操国文、图画、博物、物理、化学、体操 1212校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注

10、重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1奏定学堂章程奏定学堂章程奏定学堂章程奏定学堂章程癸卯学制癸卯学制癸卯学制癸卯学制（普通教育部分）（普通教育部分）（普通教育部分）（普通教育部分）1904 1904 （另有学务纲要）（另有学务纲要）（另有学务纲要）（另有学务纲要）蒙学院蒙学院蒙学院蒙学院初等小学堂（五年）初等小学堂（五年）初等小学堂（五年）初等小学堂（五年）高等小学堂（四年）高等小学堂（四年）高等小学堂（四年）高等小学堂（四年）中学堂（五年）中学堂（五年）中学堂（五年）中学堂（五年）高等学堂及预科高等学堂及预科高等学堂及预科高等学堂及预科（三年）（三年）（三年）（三年）分科大学

11、分科大学分科大学分科大学（三（三（三（三-四年）四年）四年）四年）通儒通儒通儒通儒院院院院专在发育其身体，渐启其心知，使之远于浇薄之专在发育其身体，渐启其心知，使之远于浇薄之恶风，习于善良之轨范。恶风，习于善良之轨范。*孝经、四书等；教养结孝经、四书等；教养结孝经、四书等；教养结孝经、四书等；教养结合合合合游戏、歌谣、谈话、手技游戏、歌谣、谈话、手技游戏、歌谣、谈话、手技游戏、歌谣、谈话、手技 启其人生应有之知识，立其明伦理爱国家之根基，启其人生应有之知识，立其明伦理爱国家之根基，并调护儿童身体，令其发育。并调护儿童身体，令其发育。*修身、读经、中国修身、读经、中国修身、读经、中国修身、读经、

12、中国文字、算术、历史、地理、格致、体操文字、算术、历史、地理、格致、体操文字、算术、历史、地理、格致、体操文字、算术、历史、地理、格致、体操 +随意随意随意随意科：图画、手工等科：图画、手工等科：图画、手工等科：图画、手工等 8+28+2科科科科-36-36小时小时小时小时/周周周周施较高深之普通教育，俾毕业后不仕者从事于各施较高深之普通教育，俾毕业后不仕者从事于各项实业，进取者升入高等专门学堂均有根柢。项实业，进取者升入高等专门学堂均有根柢。*修修修修身、读经讲经、中国文学、外国文、历史、地理、身、读经讲经、中国文学、外国文、历史、地理、身、读经讲经、中国文学、外国文、历史、地理、身、读经讲

13、经、中国文学、外国文、历史、地理、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、体操体操体操体操 1212科科科科-36-36小时小时小时小时/周周周周培养国民之善性，扩充国民之知识，强壮国民之培养国民之善性，扩充国民之知识，强壮国民之气体。气体。*修身、读经讲经、中国文学、算术、中国修身、读经讲经、中国文学、算术、中国修身、读经讲经、中国文学、算术、中国修身、读经讲经、中国文学、算术、中国历史、地理、格致、图画、体操历史、地理、格致、图画、体操历史、地理、格致、图画、体操

14、历史、地理、格致、图画、体操 +随意科：手随意科：手随意科：手随意科：手工、农业、商业等工、农业、商业等工、农业、商业等工、农业、商业等 8+8+？科？科？科？科-36-36小时小时小时小时/周周周周校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1壬子癸丑学制壬子癸丑学制壬子癸丑学制壬子癸丑学制（1912-19141912-1914）小学校小学校小学校小学校令令令令小学校小学校小学校小学校教则及教则及教则及教则及课程表课程表课程表

15、课程表中学校中学校中学校中学校令令令令中学校中学校中学校中学校令施行令施行令施行令施行规则规则规则规则师范教师范教师范教师范教育令育令育令育令师范学师范学师范学师范学校规程校规程校规程校规程高等师范高等师范高等师范高等师范学校规程学校规程学校规程学校规程实业学实业学实业学实业学校令校令校令校令实业学实业学实业学实业学校规程校规程校规程校规程专门学专门学专门学专门学校令校令校令校令专门学专门学专门学专门学校规程校规程校规程校规程（公立、（公立、（公立、（公立、私立）私立）私立）私立）大学大学大学大学 令令令令大学规大学规大学规大学规程程程程（公立、（公立、（公立、（公立、私立）私立）私立）私立）

16、初小：初小：初小：初小：修身、国文、算术、修身、国文、算术、修身、国文、算术、修身、国文、算术、手工、图画、唱歌、体操；手工、图画、唱歌、体操；手工、图画、唱歌、体操；手工、图画、唱歌、体操；女子加女子加女子加女子加缝纫；缝纫；缝纫；缝纫；高小：高小：高小：高小：加本国加本国加本国加本国历史、地理、理科；历史、地理、理科；历史、地理、理科；历史、地理、理科；男子加男子加男子加男子加农业，农业，农业，农业，女子加女子加女子加女子加缝纫缝纫缝纫缝纫中学学科及程度中学学科及程度中学学科及程度中学学科及程度：修身、国文、外修身、国文、外修身、国文、外修身、国文、外国语、历史、地理、数学、博物、国语、历

17、史、地理、数学、博物、国语、历史、地理、数学、博物、国语、历史、地理、数学、博物、物理、化学、法制经济、图画、手物理、化学、法制经济、图画、手物理、化学、法制经济、图画、手物理、化学、法制经济、图画、手工、乐歌、体操。工、乐歌、体操。工、乐歌、体操。工、乐歌、体操。规定教授要旨、规定教授要旨、规定教授要旨、规定教授要旨、内容、次序、方法、教科书内容、次序、方法、教科书内容、次序、方法、教科书内容、次序、方法、教科书校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计

18、划注重课程计划注重课程计划1 1北洋政府教育：北洋政府教育：北洋政府教育：北洋政府教育：壬戌学制壬戌学制壬戌学制壬戌学制 19221922初等教育：小学初等教育：小学初等教育：小学初等教育：小学6 6年（年（年（年（4+24+2）中等教育：初中中等教育：初中中等教育：初中中等教育：初中3 3年高中年高中年高中年高中3 3年年年年设学原则：设学原则：设学原则：设学原则：适应社会进化之适应社会进化之适应社会进化之适应社会进化之需要；发挥平民教育精神；需要；发挥平民教育精神；需要；发挥平民教育精神；需要；发挥平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经谋个性之发展；注意国民经谋个性之发展；注意国民经谋个性

19、之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教济力；注意生活教育；使教济力；注意生活教育；使教济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地方伸育易于普及；多留各地方伸育易于普及；多留各地方伸育易于普及；多留各地方伸缩余地。缩余地。缩余地。缩余地。小学暂行条例：小学暂行条例：小学暂行条例：小学暂行条例：三民主义、公民、三民主义、公民、三民主义、公民、三民主义、公民、国语、算术、历史、地理、卫生、国语、算术、历史、地理、卫生、国语、算术、历史、地理、卫生、国语、算术、历史、地理、卫生、自然、乐歌、体育、党童子军、图自然、乐歌、体育、党童子军、图自然、乐歌、体育、党童子军、图自然、乐歌、体育、党童子军、

20、图画、手工。画、手工。画、手工。画、手工。规定教科书审定制规定教科书审定制规定教科书审定制规定教科书审定制伪国民政府教育：伪国民政府教育：伪国民政府教育：伪国民政府教育：学校学校学校学校系统草案系统草案系统草案系统草案 19281928初等教育：小学初等教育：小学初等教育：小学初等教育：小学6 6年（年（年（年（4+24+2）中等教育：初中中等教育：初中中等教育：初中中等教育：初中3 3年高中年高中年高中年高中3 3年年年年设学原则：设学原则：设学原则：设学原则：根据本国实情；根据本国实情；根据本国实情；根据本国实情；适应民生需要；增高教育效适应民生需要；增高教育效适应民生需要；增高教育效适应

21、民生需要；增高教育效率；提高学科标准；谋个性率；提高学科标准；谋个性率；提高学科标准；谋个性率；提高学科标准；谋个性之发展；使教育易于普及；之发展；使教育易于普及；之发展；使教育易于普及；之发展；使教育易于普及；留地方伸缩可能。留地方伸缩可能。留地方伸缩可能。留地方伸缩可能。中学暂行条例：中学暂行条例：中学暂行条例：中学暂行条例：根据三民主义，继根据三民主义，继根据三民主义，继根据三民主义，继续小学基础训练，增进学生智识技续小学基础训练，增进学生智识技续小学基础训练，增进学生智识技续小学基础训练，增进学生智识技能。能。能。能。初中普通教育（地方加职业科初中普通教育（地方加职业科初中普通教育（地

22、方加职业科初中普通教育（地方加职业科目）高中分科教育（分必修与选修）目）高中分科教育（分必修与选修）目）高中分科教育（分必修与选修）目）高中分科教育（分必修与选修）规定教科书审定制规定教科书审定制规定教科书审定制规定教科书审定制 19321932年年年年后取消后取消后取消后取消选修制选修制选修制选修制校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1新中国成立以来新中国成立以来新中国成立以来新中国成立以来课业负担逐渐成为核心问题课业

23、负担逐渐成为核心问题课业负担逐渐成为核心问题课业负担逐渐成为核心问题4949525257576666767688889999学生学习负担曲线示意学生学习负担曲线示意低低高高年份年份年份年份国家计划国家计划国家计划国家计划校本计划校本计划校本计划校本计划校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1高三复习起始时间（数值：有效百分比；单位：高三复习起始时间（数值：有效百分比；单位：）复复习习起始起始时间时间课课改学校改学校非非课课

24、改学校改学校上学期开学初上学期开学初55.021.4国国庆节庆节后后15.025.0元旦后到上学期放假前元旦后到上学期放假前8.328.6下学期开学初下学期开学初21.717.9三月份以后三月份以后0.007.1校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1初三复习起始时间（数值：有效百分比；单位：初三复习起始时间（数值：有效百分比；单位：）复复习习起始起始时间时间课课改学校改学校非非课课改学校改学校上学期开学初上学期开学初8.

25、512.5国国庆节庆节后后3.40.00元旦后到上学期放假前元旦后到上学期放假前8,512.5下学期开学初下学期开学初40.754.2三月份以后三月份以后39.020.8校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1高三学生使用教材情况高三学生使用教材情况高三学生使用教材情况高三学生使用教材情况（数值：有效百分比；单位：数值：有效百分比；单位：）语文语文数学数学英语英语物理物理化学化学政治政治均值均值仅新仅新教材教材76.3 8

26、4.7 41.4 71.4 70.6 66.7 68.5 新老新老教材教材20.3 11.9 55.2 28.6 29.4 25.0 28.4 其他其他教材教材3.4 3.4 3.4 0.0 0.0 8.3 3.1 校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1初三学生使用教材情况初三学生使用教材情况初三学生使用教材情况初三学生使用教材情况（数值：有效百分比；单位：数值：有效百分比；单位：）语文语文数学数学英语英语物理物理化学化

27、学政治政治均值均值仅新仅新教材教材70.9 74.5 48.1 67.9 64.9 81.6 68.0 新老新老教材教材14.5 12.7 35.2 21.4 22.8 8.2 19.1 其他其他教材教材14.5 12.7 16.7 10.7 12.3 10.2 12.9 校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1学生请家教情况学生请家教情况学生请家教情况学生请家教情况（数值：有效百分比；单位：数值：有效百分比；单位：）课改

28、试验学校课改试验学校非课改试验学校非课改试验学校高三学生高三学生56.770.0初三学生初三学生44.154.2校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1高三学生晚上入睡时间情况高三学生晚上入睡时间情况高三学生晚上入睡时间情况高三学生晚上入睡时间情况（数值：有效百分比；单位：数值：有效百分比；单位：）课课改改试验试验学校学校非非课课改改试验试验学校学校10:00以前以前0.03.310:0011:0028.316.711:0

29、012:0056.753.312:00以后以后15.026.6起床时间起床时间起床时间起床时间:6:6点以前点以前点以前点以前16.7%/10%;6716.7%/10%;67点期间点期间点期间点期间:73.3%/83.3%:73.3%/83.3%校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1初三学生晚上入睡时间情况初三学生晚上入睡时间情况初三学生晚上入睡时间情况初三学生晚上入睡时间情况（数值：有效百分比；单位：数值：有效百分比；

30、单位：）课课改改试验试验学校学校非非课课改改试验试验学校学校10:00以前以前6.812.510:0011:0047.554.211:0012:0033.929.212:00以后以后11.94.2起床时间起床时间起床时间起床时间:6:6点以前点以前点以前点以前5.1%/10%;675.1%/10%;67点期间点期间点期间点期间:91.5%/83.3%:91.5%/83.3%校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1双休日安排

31、复习情况双休日安排复习情况双休日安排复习情况双休日安排复习情况（数值：有效百分比；单位：数值：有效百分比；单位：）课改试验学校课改试验学校非课改试验学校非课改试验学校高三学生高三学生36个个半天半天60.056.7初三学生初三学生35个个半天半天54.245.8校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1高三学生心理压力比较高三学生心理压力比较高三学生心理压力比较高三学生心理压力比较（数值：有效百分比；单位：数值：有效百分比；

32、单位：）课课改改试验试验学校学校非非课课改改试验试验学校学校比比较较小小13.620.0差不多差不多54.580.0比比较较大大31.80.0大多了大多了0.00.0校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1初三学生心理压力比较初三学生心理压力比较初三学生心理压力比较初三学生心理压力比较（数值：有效百分比；单位：数值：有效百分比；单位：）课课改改试验试验学校学校非非课课改改试验试验学校学校比比较较小小29.20.0差不多差不

33、多50.057.1比比较较大大16.714.3大多了大多了4.228.6校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1 妈妈妈妈妈妈妈妈 别哭别哭别哭别哭 别再抱着我幼小的身躯别再抱着我幼小的身躯别再抱着我幼小的身躯别再抱着我幼小的身躯 我已没有往日的温度我已没有往日的温度我已没有往日的温度我已没有往日的温度 呼吸和心跳已经止住呼吸和心跳已经止住呼吸和心跳已经止住呼吸和心跳已经止住 请给我换上爱穿的衣服请给我换上爱穿的衣服请给我

34、换上爱穿的衣服请给我换上爱穿的衣服 拿来我爱读的书拿来我爱读的书拿来我爱读的书拿来我爱读的书 假如天堂还有学府假如天堂还有学府假如天堂还有学府假如天堂还有学府 我会在梦中告诉你考试的分数我会在梦中告诉你考试的分数我会在梦中告诉你考试的分数我会在梦中告诉你考试的分数 妈妈，别哭妈妈，别哭妈妈，别哭妈妈，别哭 孩子孩子孩子孩子 你走吧你走吧你走吧你走吧 前面的路前面的路前面的路前面的路 再也没有忧愁再也没有忧愁再也没有忧愁再也没有忧愁 没有读不完的课本没有读不完的课本没有读不完的课本没有读不完的课本 和爸爸的拳头和爸爸的拳头和爸爸的拳头和爸爸的拳头 你要记住你要记住你要记住你要记住 我和爸爸的模样

35、我和爸爸的模样我和爸爸的模样我和爸爸的模样 来生还要一起走来生还要一起走来生还要一起走来生还要一起走 孩子，快拉孩子，快拉孩子，快拉孩子，快拉着妈妈的手着妈妈的手着妈妈的手着妈妈的手汶川地汶川地汶川地汶川地震诗抄震诗抄震诗抄震诗抄摘句摘句摘句摘句震醒教育工作者的话语震醒教育工作者的话语震醒教育工作者的话语震醒教育工作者的话语校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1 课程计划课程计划 对课程实施在一定时间中的合理调控，对人力

36、、物力、对课程实施在一定时间中的合理调控，对人力、物力、对课程实施在一定时间中的合理调控，对人力、物力、对课程实施在一定时间中的合理调控，对人力、物力、信息资源的统筹安排。信息资源的统筹安排。信息资源的统筹安排。信息资源的统筹安排。（1 1）执行国家和地方规定的课程方案执行国家和地方规定的课程方案执行国家和地方规定的课程方案执行国家和地方规定的课程方案标准的标准的下限下限课时的课时的上限上限（2）构建学校课程与实现学生活动课程化构建学校课程与实现学生活动课程化构建学校课程与实现学生活动课程化构建学校课程与实现学生活动课程化（3 3）制定国家课程标准的校本实施方案）制定国家课程标准的校本实施方案

37、）制定国家课程标准的校本实施方案）制定国家课程标准的校本实施方案校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1 课程决策课程决策 从多种课程方案中选取一个最理想的方案的分析判断从多种课程方案中选取一个最理想的方案的分析判断从多种课程方案中选取一个最理想的方案的分析判断从多种课程方案中选取一个最理想的方案的分析判断的过程。的过程。的过程。的过程。决策的层次决策的层次（1）教育行政部门）教育行政部门 （2）学校管理部门）学校管理部门

38、 （3）教师层面教师层面教研组教研组教学内容教学内容教学过程教学过程教学手段教学手段教学资源教学资源教学评价教学评价决策重心下移决策重心下移贴近学生实际贴近学生实际符合学校特点符合学校特点校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者校长作为管理者注重课程计划注重课程计划注重课程计划注重课程计划1 1管理制度上，从强制管理走向自主管理。管理制度上，从强制管理走向自主管理。管理制度上，从强制管理走向自主管理。管理制度上，从强制管理走向自主管理。管理组织上，从垂直管理走向水平管理。管理组织上，从垂直

39、管理走向水平管理。管理组织上，从垂直管理走向水平管理。管理组织上，从垂直管理走向水平管理。管理模式上，从战术管理走向战略管理。管理模式上，从战术管理走向战略管理。管理模式上，从战术管理走向战略管理。管理模式上，从战术管理走向战略管理。管理方式上，从信息管理走向知识管理。管理方式上，从信息管理走向知识管理。管理方式上，从信息管理走向知识管理。管理方式上，从信息管理走向知识管理。管理文化上，从物本管理走向人本管理。管理文化上，从物本管理走向人本管理。管理文化上，从物本管理走向人本管理。管理文化上，从物本管理走向人本管理。管理思想的发展趋向管理思想的发展趋向关注关注关注关注 人人课程计划课程计划减负

40、增效的源头减负增效的源头校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2关键词关键词关键词关键词：自主办校自主办校自主办校自主办校改变改变改变改变“千校一面千校一面千校一面千校一面”的教育面貌的教育面貌的教育面貌的教育面貌支持支持支持支持“办学特色办学特色办学特色办学特色”的体制机制的体制机制的体制机制的体制机制在国家政策允许和支持下在国家政策允许和支持下；办出学校的特色办出学校的特色办出学校的特色办出学校的特色 培育有特色的师生

41、培育有特色的师生培育有特色的师生培育有特色的师生校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 21 屈服于环境屈服于环境 征服环境征服环境2 注重执行注重执行追求革新追求革新3 侧重复制侧重复制侧重原创侧重原创4 注重系统结构注重系统结构注重人注重人5 依靠控制依靠控制培养信任培养信任6 着眼于短期着眼于短期放眼于长期放眼于长期7 凡事问如何做何时做凡事问如何做何时做凡事问做什么和为什么凡事问做什么和为什么8 接受现状接受现状向现

42、状挑战向现状挑战9 是传统的好士兵是传统的好士兵是他自己是他自己10 力求正确地做事力求正确地做事追求做正确的事追求做正确的事经营者的理念经营者的理念经营者的理念经营者的理念校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2在现成的课程库中选择利用在现成的课程库中选择利用在现成的课程库中选择利用在现成的课程库中选择利用在引进后的课程中改编利用在引进后的课程中改编利用在引进后的课程中改编利用在引进后的课程中改编利用结合校本实际开发特色

43、课程结合校本实际开发特色课程结合校本实际开发特色课程结合校本实际开发特色课程成成成成本本本本和和和和难难难难度度度度小小大大基本策略思路基本策略思路基本策略思路基本策略思路校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2 课程开发课程开发 （1）国家课程）国家课程 基础型基础型 校本化开发校本化开发课程设计课程设计 研究型研究型 拓展型拓展型（2）学校课程）学校课程个性发展要求个性发展要求满足学生发展的需求满足学生发展的需求适应学

44、校办学的定位适应学校办学的定位达成课程改革的目标达成课程改革的目标基本素养要求基本素养要求校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2构建学校课程整体框架构建学校课程整体框架1、STS类课程类课程2、大文化类课程、大文化类课程3、学生社团活动类课程、学生社团活动类课程4、荣誉课程、荣誉课程从教师能力为本从教师能力为本以学生需求为本以学生需求为本学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例校长的角色和学校课程领导力校长的角色

45、和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例（2）根据科学发展史的线索来设计课程）根据科学发展史的线索来设计课程 如如“化学诺贝尔奖科学家化学诺贝尔奖科学家”、“地理大发现与科学探险地理大发现与科学探险”、“极地考察极地考察”等等 （1）根据高新科技的发展前沿领域设计课程）根据高新科技的发展前沿领域设计课程如如“微电子与芯片技术微电子与芯片技术”、“生物科学与现代农业技术生物科学与现代农业技术”、“航天科技航天科技

46、”等课等课程程 （3）根据当代科学技术与社会面临的重大问题设计课程）根据当代科学技术与社会面临的重大问题设计课程 如如“能源危机和新能源技术能源危机和新能源技术”、“苏州河的综合治理苏州河的综合治理”、“上海城市灾害与防御上海城市灾害与防御”等等（4）根据科技发展所引发的观念道德和生活方式变化设计课程）根据科技发展所引发的观念道德和生活方式变化设计课程 如如“计算机与网络文化计算机与网络文化”、“克隆技术与伦理道德克隆技术与伦理道德”、“现代通讯技术现代通讯技术”等等STSSTS课程课程课程课程校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领

47、导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例（1）社会性）社会性 如如“中国建筑文化中国建筑文化”、“中华武术文化中华武术文化”、“汉英语言文化对比汉英语言文化对比”等等（2）思辩性）思辩性 如如“文学作品中的哲学意识文学作品中的哲学意识”、“港台文学引读港台文学引读”、“先秦儒家文化研先秦儒家文化研究究”等等（3）体验性）体验性 如如“英语写作英语写作”、“金石文化金石文化”、”“西方名画欣赏西方名画欣赏”等等（4）个性化）个性化 如如“个性化作文个性化作文”、“读书、品书、

48、说书读书、品书、说书”等等 大文化课程大文化课程大文化课程大文化课程校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例社团课程社团课程社团课程社团课程科学部（科学部（6）文化部（文化部（5）体育部（体育部（8）艺术部（艺术部（7）学科部（学科部（5）综合部（综合部（8）学生社团联合会学生社团联合会四有四有有学习目标、有活动计划、有展示成果、有学分评价有学习目标、有活动计划、有展示成果、

49、有学分评价三定三定定时间、定场所、定人员定时间、定场所、定人员校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例学校案例“荣誉荣誉荣誉荣誉”课程课程课程课程（1）中学课程的拓宽加深）中学课程的拓宽加深 自编高中数学高中物理高中化学自编高中数学高中物理高中化学（2）大学基础课程的先修）大学基础课程的先修 数学分析线形代数大学英语算法语言数学分析线形代数大学英语算法语言 目的：目的：探索大学与中学

50、教育的衔接探索大学与中学教育的衔接 探索优秀中学生的培养模式探索优秀中学生的培养模式校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者校长作为经营者注重课程开发注重课程开发注重课程开发注重课程开发2 2（1）第一轮开课为）第一轮开课为一星级课程一星级课程（2）第二轮开课为）第二轮开课为二星级课程二星级课程（3）三星级课程三星级课程的申报的申报五项指标：五项指标：学生评价良好学生评价良好 教学进度合理教学进度合理 教学内容适切教学内容适切 教学资源丰富教学资源丰富 学习成果明显学习成果明显（4）四星级