语文课程标准版解读.pptx

《语文课程标准版解读.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文课程标准版解读.pptx（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新课程的理念新课程的理念语文课程目标语文课程目标教学策略教学策略新课程评价新课程评价主要内容主要内容义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准解读解读第1页/共45页义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准解读解读理念理念语文学科的本位认识语文学科的本位认识“四个坚持四个坚持”和和“四个强调四个强调”第2页/共45页理念理念语文学科的本位认识语文学科的本位认识四个坚持四个坚持：1 1、坚持课程的基本理念。、坚持课程的基本理念。2 2、坚持、坚持“三个维度三个维度”的课程目标。的课程目标。3 3、坚持培养创新精神和实践能力。、坚持培养创新精神和实践能力。4 4、坚持推进、坚持推进“儿童阅读儿童阅读

2、”。第3页/共45页理念理念语文学科的本位认识语文学科的本位认识四个强调四个强调1、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。力。2 2、更加强调识字和写字。、更加强调识字和写字。3 3、强调核心价值观。、强调核心价值观。4 4、强调多读书、多积累、多实践、强调多读书、多积累、多实践第4页/共45页目标目标语文教学中的一盏明灯语文教学中的一盏明灯（一）总目标（一）总目标（10条）条）（二）阶段目标（二）阶段目标：第二学段（第二学段（34年级）年级）第5页/共45页 目标目标语文教学中的一盏明灯语文教学中的一盏明灯 （一）总目标（一）总目标（1010条）

3、条）：1在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。度和正确的世界观、价值观。2认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。文化的营养，提高文化品位。3培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文培育热爱祖国

4、语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。习语文的基本方法。第6页/共45页4 4在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。科学态度。5 5能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。能，在实践中学习和运用语文。6 6学会汉语拼音。能说普通话。认识学会汉语拼音。能说普通话。认识35003500个左右个左右常

5、用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。度。7 7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240240篇篇（段）。九年课外阅读总量应在（段）。九年课外阅读总量应在4004

6、00万字以上万字以上。第7页/共45页 8能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。9具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。8 8能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。言运用能力。9 9具有日常口语交际的基本

7、能力，学会倾听、表达与交具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。往。1010学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。第8页/共45页目标目标语文教学中的一盏明灯语文教学中的一盏明灯（二）阶段目标（二）阶段目标：第二学段（第二学段（3 34 4年级）年级）（1 1）识字与写字）识字与写字1对学习汉字有浓厚的对学习汉字有浓厚的兴趣兴趣，养成主动

8、识，养成主动识字的字的习惯习惯。2累计认识常用汉字累计认识常用汉字2500个左右，其中个左右，其中1600个左右会写。个左右会写。3有初步的有初步的独立识字独立识字能力。会运用音序检能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。字法和部首检字法查字典、词典。第9页/共45页4能使用能使用硬笔熟练硬笔熟练地书写正楷字，做到规地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用范、端正、整洁。用毛笔临摹毛笔临摹正楷字帖。正楷字帖。5写字姿势正确，有良好的书写写字姿势正确，有良好的书写习惯习惯。目标语文教学中的一盏明灯第10页/共45页目标目标语文教学中的一盏明灯语文教学中的一盏明灯（二）阅读（二）阅读1用普通

9、话正确、流利、有用普通话正确、流利、有感情感情地地朗读朗读课文。课文。2初步学会初步学会默读默读，做到不出声，不，做到不出声，不指读。学习指读。学习略读略读，粗知文章大意。，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。生词的意义。第11页/共45页 4 4能初步把握文章的主要内容，体会文章能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。提出疑问。5

10、5能能复述复述叙事性作品的大意，初步感受作叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。阅读感受。6 6诵读诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。情感，展开想象，领悟诗文大意。第12页/共45页7 7在理解语句的过程中，体会句号与在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。一般用法。8 8积累课文中的优美词语、精彩句段，积累课文中的优美词

11、语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。材料。背诵背诵优秀诗文优秀诗文5050篇（段）。篇（段）。9 9养成读书看报的习惯，收藏图书资养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。料，乐于与同学交流。课外阅读课外阅读总量总量不少于不少于4040万字万字。第13页/共45页（三）习作（三）习作1乐于乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意愿意与他人分享习作的快乐。2观察观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚清楚。3能用简短的书信、便条进行交流。第14页/共45页4尝试在习作中运用自己

12、平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6课内习作每学年16次左右。第15页/共45页 （四）口语交际（四）口语交际1能用普通话交谈普通话交谈。学会认真倾听认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨商讨。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。第16页/共45页 （五）综合性学习（五）综合性学习1能提出学习和生活中的问题，有目的有目的地搜集资料搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所

13、得。3能在教师的指导下组织有趣味有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第17页/共45页策略语文课堂教学的核心（一）关于识字、写字教学（二）关于阅读教学（三）关于口语交际（四）关于写作（五）关于综合性学习 第18页/共45页策略策略语文课堂教学的核心语文课堂教学的核心关于识字、写字教学关于识字、写字教学 要运用多种识字教学方法和形象直观的要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段教学手段。如：通过比较字形、加减笔画组成新字、加减如：通过比较字形、加减笔画组成新字、加减偏旁、编字谜、编儿歌等方式创设丰富多彩的教偏旁、编字谜、编

14、儿歌等方式创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。学情境，提高识字教学效率。第19页/共45页策略策略语文课堂教学的核心语文课堂教学的核心 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。如：作业的布置，不在量的积累，而在做题正确率和书写质量的提高。写字教学写字教学第20页/共45页策略策略语文课堂教学的核心语文课堂教学的核心关于阅读教学关

15、于阅读教学（呈现一节语文课的构成要素）（呈现一节语文课的构成要素）1.课前交流课前交流 2.新课导入新课导入3.课堂提问课堂提问 4.课堂生成课堂生成5.课堂拓展课堂拓展 6.课堂评价课堂评价7.课堂结课课堂结课第21页/共45页1.课前交流课前交流 特级教师于永正的一次异地公开课的课前交流片段：特级教师于永正的一次异地公开课的课前交流片段：师：刚才主持人介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？师：刚才主持人介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？生：你叫于老师。生：你叫于老师。师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老

16、师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）生：你叫于永正。生：你叫于永正。师：谁敢再叫一声我的名字？师：谁敢再叫一声我的名字？（多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫）（多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫）师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席就可以叫他名字。师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席就可以叫他名字。生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好点。生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好点。第22页/共45页师：你真是个有礼貌的好孩子啊！师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我

17、，年纪师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个这么大了，是应该加个“老老”字了。字了。师：你们有没有开始喜欢我了呢？师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！生：于老师，你真幽默！师：好，看出我幽默了，真了不起！师：好，看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！师：认识你，我四生有幸啊！第23页/共45页4、课堂生成课堂生成课例一：桂林山水教学片段课例一：桂林山水教学片段师：书上说漓江的

18、水静得让你不知它在流动，师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢？现在我们就来一次遐想旅行，样的情景呢？现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。江边有只小船在等我们。我们坐上这只了。江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静，怎眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静，怎么绿。（师哼让我们荡起双桨的曲子）么绿。（师哼让我们荡起双桨的曲子）你们感觉到怎

19、样？你们感觉到怎样？生：我好像听到漓江的水哗哗响。生：我好像听到漓江的水哗哗响。第24页/共45页4、课堂生成课堂生成 生：我觉得漓江的水很清。生：我觉得漓江的水很清。生：我觉得只听到划桨的声音。生：我觉得只听到划桨的声音。生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，翡翠是什么？绿得像无瑕的翡翠，翡翠是什么？生：是玉石。生：是玉石。师：是玉石，这种玉石是很绿的，玉石上面如果有一师：是玉石，这种玉石是很绿的，玉石上面如果有一个斑，那叫什么？

20、个斑，那叫什么？生：瑕。生：瑕。师：漓江的水像一块玉石，无斑点的叫什么？师：漓江的水像一块玉石，无斑点的叫什么？生：无瑕的翡翠。生：无瑕的翡翠。师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同。现在请女同学念，大家体会这种感情。（生念课文）学念，大家体会这种感情。（生念课文）第25页/共45页 课例二：课例二：去年的树去年的树教学片段教学片段（片段前：教师根据小鸟的四次对话，在形式上（片段前：教师根据小鸟的四次对话，在形式上分别采用了引读、自由读、齐读、分组读对、分组分别采用了引读、自由读、齐读、分组读对、分组表演读等，读的方式多种多样，读的层次和指身性表演读等

21、，读的方式多种多样，读的层次和指身性非常明晰，鼓励性评价得体，同学们越读越有感情，非常明晰，鼓励性评价得体，同学们越读越有感情，渐渐把人物读渐渐把人物读“活活”了。）在课堂教学设计上仿佛了。）在课堂教学设计上仿佛也进入也进入“山穷水尽山穷水尽”了。了。但这名教师是这样设计的：但这名教师是这样设计的：师：你们喜欢看电视吗？（同学们纷纷回答说喜师：你们喜欢看电视吗？（同学们纷纷回答说喜欢看电视，还喜欢表演。）今天咱们就当一回导演，欢看电视，还喜欢表演。）今天咱们就当一回导演，制作一个电视剧。现在，让我们走进制作一个电视剧。现在，让我们走进“星星剧星星剧场场”。第26页/共45页 师：这个剧的主角是

22、小鸟，小鸟演好了，这个电视剧就基本成功了。等一会小鸟在教室里飞来飞去，飞到谁的面前，谁就跟她说话。也就是说，每个同学都要做好当演员的准备。当主角的必须把台词背熟，谁来当小鸟？（数名学生争着当）师：那你们两人都准备吧。（主角“小鸟”以及各位“演员”都在认真紧张地准备。表演开始。一位同学读课文的叙述部分，“小鸟”飞来飞去与各位演员十分投入地表演课文的情节）第27页/共45页4、课堂生成课堂生成 课例三：吉春亚执教课例三：吉春亚执教长城长城教学片段教学片段（师出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上条（师出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来，单看这数

23、石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来，单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车汽车，不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数肩膀和无数的手，一步一步地抬没有起重机，就靠着无数肩膀和无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）上这陡峭的山岭。）师：如果把这个师：如果把这个“单看单看”改为改为“先看先看”，补充上面的内，补充上面的内容，请大家先自已思考，而后与同伴讨论交流。容，请大家先自已思考，而后与同伴讨论交流。（出示：先看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那（出示：先看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数肩膀和

24、无数时侯没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数肩膀和无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。再看那再看那 ，那时侯，那时侯 ）第28页/共45页回应措施师：思维的火花碰撞碰撞。生：再看那宽宽的马路，有五六匹马可以并行，那时候，绝对没有这么宽的道路啊！是谁有这么超前的想法啊？生：再看那糯米和石灰粘接的石条，城墙三面风雨不透，那时候怎么会有这么好的技术呢？这我们现在想起来都是不可思议的事情。生：再看那每隔三百米诮的一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以呼应，那时候谁有这么好的设计本领呢？我太佩服了！师：同学们飞扬着智慧的话语，可是作者为什么不像我们一样

25、写这么多的内容呢？（生陷入深思）生：单看那数不清的条石，已经让我们无比赞叹了，更不用说其他的了。生：一个“单看”，就能让我们产生无穷的想象，长城简直就是伟大的奇迹。第29页/共45页5、课堂拓展 执教长城一课时，让学生题词的方式来拓执教长城一课时，让学生题词的方式来拓展教学，对学生情感展教学，对学生情感、价值观的形成极有益处。价值观的形成极有益处。师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，你最师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，你最想说的是什么？请把你的话写下来，那就是你献想说的是什么？请把你的话写下来，那就是你献给长城的题词。（学生写题词，全班交流题词）给长城的题词。（学生写题词，全班交流题词

26、）（学生交流时，教师作鼓励性评价。）（学生交流时，教师作鼓励性评价。）第30页/共45页6 6、课堂评价课堂评价简洁性，让学生感受热情。简洁性，让学生感受热情。容错性，让学生享受亲情。容错性，让学生享受亲情。期待性，让学生领会深情。期待性，让学生领会深情。科学性，让学生品味真情。科学性，让学生品味真情。启发性，让学生体验友情。启发性，让学生体验友情。第31页/共45页7 7、课堂结课课堂结课如：生命如：生命 生命生命 师：“飞蛾极力争扎，那是对求生的欲望；砖缝中长出的瓜苗，那是对春天的向往；倾听心跳，那是对生命的负责。”那么我们应该怎么对待生命，请读这样一首诗：珍惜生命 生命是一条艰险的峡谷,

27、只有勇敢的人才能通过。世界上只有一种英雄主义，那了解生命而且热爱生命的人，内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命，谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。第32页/共45页 我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。我从不忘记活着本身就是乐趣。（下课！）第33页/共45页策略策略语文课堂教学的核心语文课堂教学的核心关于口语交际关于口语交际（注意事项）（注意事项）1.1.激发学生的表达欲望。激发学生的表达欲望。2.2.交际中，注重语言的规范和指

28、导。交际中，注重语言的规范和指导。3.3.面向全体，训练到位。面向全体，训练到位。4.4.把口语训练延伸到日常活动中去。把口语训练延伸到日常活动中去。5.5.引导评价，提高语言能力。引导评价，提高语言能力。第34页/共45页策略策略语文课堂教学的核心语文课堂教学的核心1.1.启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。2.2.感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。3.3.让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。4.4.习作交流与评价，重在鼓励。习作交流与评价，重在鼓励。关于写作关于写作

29、（习作教学要注意以下几点习作教学要注意以下几点）第35页/共45页启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。特级教师贾志敏记一件事教学片段一：特级教师贾志敏记一件事教学片段一：（1 1）课前引导（略）课前引导（略）（2 2）指导仔细观察，激发兴趣。）指导仔细观察，激发兴趣。师：（出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置）这是师：（出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置）这是一个橘子。（板书：这个橘子真可爱）谁来读呢？（一生一个橘子。（板书：这个橘子真可爱）谁来读呢？（一生读）读）师：读得一般，谁再试一下？（又一生读，师：读得一般，谁再试一下？（又一生读，

30、“这个这个”词语词语拖调了。）拖调了。）师：不是念师：不是念“这这个个”，应该念，应该念“这个这个”，语速要快些。，语速要快些。你读。（学生读）你读。（学生读）师：你读得真好！在家一起读。（学生齐读）师：你读得真好！在家一起读。（学生齐读）师：（板书：啊！）在前面加一个师：（板书：啊！）在前面加一个“啊啊”，谁能读好？，谁能读好？（学生读）（学生读）第36页/共45页感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。记一件事教学片段二：师：啊，这个橘子真可爱！怎么个“可爱”？要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。怎样写具体？要（板书：观察）。观察，是指以看为主，

31、对事物进行调查。观察要（板书：仔细）。如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察？（学生说了颜色、形状、大小，教师板书）师：小朋友真聪明！还有吗？（见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂”的动作。）生：（脱口而出）重量。师：（板书：重量）好！再近一点呢？（老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。）第37页/共45页生：（抢答）味道。师：（反问）是味道吗，鼻子能知道它的味道吗？生：（恍然大悟）香味。师：（板书：香味）再仔细观察（特意展示了橘子带叶的柄）生：这个橘子上有叶子。师：一般橘子上都没有，这是这只橘子的个性（板书：特征）。现在剥开橘皮，你就看到（生：橘瓤）一尝就知道（生：味道）师：

32、这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了（板书：写得具体）。（学生练习写，时间大约5分钟）。师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢？那就要展开想象（板书：想象），想象要合理（板书：合理）。把你想到的写进去，文章不就就具体、生动了？(老师拿着橘子，引导学生边看边展开想象)师：颜色生：黄中带绿生：黄中透绿师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状生：圆溜溜的。生：像一个小南瓜。师：大小呢？生：有我的拳头那么大。师：请你掂一掂，它大约有多重？生：（用手掂一掂）大约有二三两。师：（把橘子送到一个学生鼻子前）你闻闻。生：清香。（师又送到另一个学生面前）生：一股淡淡的清香

33、。生：（抢答）味道。生：（抢答）味道。师：（反问）是味道吗，鼻子能知道它的味道吗？师：（反问）是味道吗，鼻子能知道它的味道吗？生：（恍然大悟）香味。生：（恍然大悟）香味。师：（板书：香味）再仔细观察（特意展示了橘子带叶的柄）师：（板书：香味）再仔细观察（特意展示了橘子带叶的柄）生：这个橘子上有叶子。生：这个橘子上有叶子。师：一般橘子上都没有，这是这只橘子的个性（板书：特征）。现在剥开橘皮，你就看到师：一般橘子上都没有，这是这只橘子的个性（板书：特征）。现在剥开橘皮，你就看到（生：橘瓤）一尝就知道（生：橘瓤）一尝就知道（生：味道）（生：味道）师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具

34、体了（板书：写得具体）。师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了（板书：写得具体）。（学生练习写，时间大约（学生练习写，时间大约5 5分钟）。分钟）。师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢？那就要展开想象（板书：想象），师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢？那就要展开想象（板书：想象），想象要合理（板书：合理）。把你想到的写进去，文章不就具体、生动了？想象要合理（板书：合理）。把你想到的写进去，文章不就具体、生动了？(老师拿着橘子，引导学生边看边展开想象老师拿着橘子，引导学生边看边展开想象)师：颜色师：颜色第38页/共45页 直接推论直接推论 3.为什么

35、文章中说小姑娘贝蒂为什么文章中说小姑娘贝蒂“脸冻得通红，脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎手冻得僵硬，但她一点也不在乎”？A 瑞士的天气实在太冷了瑞士的天气实在太冷了 B 她经常锻炼所以不怕冷她经常锻炼所以不怕冷 C 因为她和爸爸妈妈在一起因为她和爸爸妈妈在一起 D 为了挽救燕子生命不顾自己为了挽救燕子生命不顾自己生：黄中带绿生：黄中带绿生：黄中透绿生：黄中透绿师：师：“透透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状生：圆溜溜的。生：圆溜溜的。生：像一个小南瓜。生：像一个小南瓜。师：大小呢？师：大小呢？生：有我的拳头那么大。生：有我的拳头那么大

36、。师：请你掂一掂，它大约有多重？师：请你掂一掂，它大约有多重？生：（用手掂一掂）大约有二三两。生：（用手掂一掂）大约有二三两。师：（把橘子送到一个学生鼻子前）你闻闻。师：（把橘子送到一个学生鼻子前）你闻闻。生：清香。（师又送到另一个学生面前）生：清香。（师又送到另一个学生面前）生：一股淡淡的清香。生：一股淡淡的清香。师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么？师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么？生：像顶着一个小小的帽子。生：像顶着一个小小的帽子。师：再想开去，它一定是师：再想开去，它一定是生：它一定是刚摘下来，一定很新鲜，一定很好吃。生：它一定是刚摘下来，一定很新鲜

37、，一定很好吃。第39页/共45页解释、解释、整合整合文中的信息文中的信息和和观点观点4.燕子在瑞士境内遇到的麻烦可以用哪个词来概括燕子在瑞士境内遇到的麻烦可以用哪个词来概括？A 长途跋涉长途跋涉 B 饥寒交迫饥寒交迫 C 春寒料峭春寒料峭 D 白雪皑皑白雪皑皑5.瑞士政府为了拯救燕子的生命，采取了哪些措施瑞士政府为了拯救燕子的生命，采取了哪些措施？写出两项。？写出两项。师：（剥开皮，请了一名学生）你数一数，一共有多少片师：（剥开皮，请了一名学生）你数一数，一共有多少片橘瓤？（学生数了，一共有橘瓤？（学生数了，一共有1212瓤。）瓤。）师：它看着像什么呢？师：它看着像什么呢？生：像含苞欲放的花骨

38、朵。生：像含苞欲放的花骨朵。生：好像生：好像1212个胖娃娃围在一起说悄悄话。个胖娃娃围在一起说悄悄话。师：（让两位学生摘下两瓤）你们尝一尝，什么味道？师：（让两位学生摘下两瓤）你们尝一尝，什么味道？生生1 1：甜滋滋的。：甜滋滋的。生生2 2：甜中带点酸。：甜中带点酸。第40页/共45页策略策略语文课堂教学的核心语文课堂教学的核心关于综合性学习关于综合性学习1.1.综合性学习应贴近现实生活综合性学习应贴近现实生活。2.2.综合性学习应突出学生的自主性综合性学习应突出学生的自主性。3.3.综合性学习应强调合作精神综合性学习应强调合作精神。4.4.综合性学习的设计应开放、多元，综合性学习的设计应

39、开放、多元，提倡与其他课程相结提倡与其他课程相结。5.5.积极构建网络环境下的学习平台，积极构建网络环境下的学习平台，丰富语文综合性学习。丰富语文综合性学习。第41页/共45页评价评价定性多于定量定性多于定量 “学生成长记录袋学生成长记录袋”评价评价 “成长袋”又称“档案袋”。即收集学生在某一科目学习过程中的作品，以学生的现实表现为判定学生学习质量的依据的评价方法，其目的在于衡量、促进学生在原有水平上的持续发展。学生成长记录袋含“学生成长手册”、学生各个层面所获得的奖励、学生的优秀作文集、书法集和各类有质量的作业本等。“学生成长手册”我们学校做得比较成功，以学年单独成册，内容涵盖了学生上下两期方方面面，有学月评价、期中和期未评价，评价方式上有自主评价、小组评价、老师评价、家长评价等。第42页/共45页 语文课的最高境界是给予心灵充语文课的最高境界是给予心灵充分的自由和尊重。分的自由和尊重。我们选择教育需要一种勇气，勇我们选择教育需要一种勇气，勇气从哪里来？勇气来自于梦想、来自气从哪里来？勇气来自于梦想、来自于远见、来自于真爱。于远见、来自于真爱。做语文教学，我们是认真的！做语文教学，我们是认真的！结束语：结束语：第43页/共45页 第44页/共45页感谢您的观看！第45页/共45页