认识几分之一说课课件.ppt

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1、 新乡市卫滨区姜庄街小学新乡市卫滨区姜庄街小学 赵贺赵贺认识几分之一认识几分之一 数学课程标准实验教科书三年级上册2设计理念说教法说教具和学具一三说学法四五二 教材分析说教学流程六 义务教育数学课程标准（义务教育数学课程标准（2011年版）年版）指出：指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。由此，本节课之间交往互动与共同发展的过程。由此，本节课我的设计理念是：创设生动有趣的情境，引导学我的设计理念是：创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数

2、学活动，掌握基本的数学知识和技能，初通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，鼓步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，鼓励学生的创造性思维。励学生的创造性思维。一、设计理念一、设计理念1 1、说教学内容：人教版（、说教学内容：人教版（三三年级年级 ）上第（）上第（七七 ）单元第）单元第一课时一课时认识几分之一认识几分之一二、教二、教 材材 分分 析析 “认识几分之一认识几分之一”这一单元教材是在这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含教学的，主要是使学生初步认识分数的含

3、义。这是学生第一次接触分数，从整数到义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。认及计算方法上，它们都有很大的差异。认识识“几分之一几分之一”又是认识几分之几的第一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的阶段，是单元的“核心核心”，是整个单元的，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用。的作用。2、说教材的地位和作用、说教材的地位和作用3、说教材的编排特点、说教材的编排特点 认

4、识几分之一包括主题图、例认识几分之一包括主题图、例1、例、例2、例三及、例三及做一做第做一做第1题，练习二十二题，练习二十二1、2题。教材内容编排分题。教材内容编排分四个层次：第一、认识二分之一，理解二分之一的意四个层次：第一、认识二分之一，理解二分之一的意义。第二、通过对二分之一的学习，理解四分之一的义。第二、通过对二分之一的学习，理解四分之一的含义，第三、通过对二分之一和四分之一的学习，理含义，第三、通过对二分之一和四分之一的学习，理解几分之一的含义，为以后学习分数的其它知识奠定解几分之一的含义，为以后学习分数的其它知识奠定十分重要的基础。十分重要的基础。第四：比较大小。第四：比较大小。从

5、从整整数数到到分分数数是是数数的的概概念念的的一一次次扩扩展展；无无论论在在意意义义上上、读读写写和和计计算算方方法法上上，分分数数和和整整数数都都有有很很大大的的差差异异。作作为为刚刚从从二二年年级级升升上上来来的的三三年年级级学学生生来来说说，学学习习分分数数会会感感到到困困难难。主主要要有有两两个个困困难难：其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达。其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达。4、学情分析、学情分析1 1 1 12 2 2 23 3 3 3知识与技能目标：进一步理解平均分得含义，初知识与技能目标：进一步理解平均分得含义，初知识与技能目标：进一步理解平均分得含义，

6、初知识与技能目标：进一步理解平均分得含义，初步认识分数，会读写几分之一。步认识分数，会读写几分之一。步认识分数，会读写几分之一。步认识分数，会读写几分之一。过程与方法：经历从日常生活中抽象出分数的过程，过程与方法：经历从日常生活中抽象出分数的过程，过程与方法：经历从日常生活中抽象出分数的过程，过程与方法：经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。活动，感受几分之一的形成过程。活动，感受几分之一的形成

7、过程。活动，感受几分之一的形成过程。情感、态度和价值观：感受主动参与、合作交流的情感、态度和价值观：感受主动参与、合作交流的情感、态度和价值观：感受主动参与、合作交流的情感、态度和价值观：感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数是来源于生活并运用于生活，让学乐趣，感悟分数是来源于生活并运用于生活，让学乐趣，感悟分数是来源于生活并运用于生活，让学乐趣，感悟分数是来源于生活并运用于生活，让学生在体验中获得成功感。生在体验中获得成功感。生在体验中获得成功感。生在体验中获得成功感。5、教、教 学学 目目 标标难点难点理解只有平均分才能用分数表示。理解只有平均分才能用分数表示。理解只有平均分才能用分数表示

8、。理解只有平均分才能用分数表示。理解只有平均分才能用分数表示。理解只有平均分才能用分数表示。重点重点理解几分之一的意义理解几分之一的意义理解几分之一的意义理解几分之一的意义理解几分之一的意义理解几分之一的意义 。6、教、教 学学 重重 难难 点点三、说教学方法三、说教学方法直观教学法直观教学法演示法演示法归纳法和类推法归纳法和类推法自主学习自主学习小组合作小组合作动手实践等学习方法动手实践等学习方法四、说学法四、说学法五、教具和学具五、教具和学具 1 1、教具：、教具：多媒体课件、月饼模型多媒体课件、月饼模型 2 2、学学 具具：正正 方方 形形、圆圆 形形、长长 方方 形形 纸纸 片片，彩彩

9、 笔笔。【选选用用意意图图】数数学学知知识识与与生生活活紧紧密密联联系系，通通过过教教具具的的演演示示和和使使用用不不同同的的学学具具折折出出并并画画出出几几分分之之一一，使使学学生生能能够够深深刻刻认认识识和和理理解解几分之一的含义。几分之一的含义。1创设情境，激趣引新创设情境，激趣引新2探究体验，理解新知。探究体验，理解新知。3应用拓展，完善新知应用拓展，完善新知 六、教学流程六、教学流程（一）（一）、创设情境、激趣引新、创设情境、激趣引新1、从中秋节分月饼，引出平均分。、从中秋节分月饼，引出平均分。2、根据把一个月饼平均分给两个小朋友，引出一半、根据把一个月饼平均分给两个小朋友，引出一半

10、半的表达方式。半的表达方式。3、根据学生的讲解引入一半可以用二分之一表示。、根据学生的讲解引入一半可以用二分之一表示。兴兴趣趣是是最最好好的的老老师师。概概念念的的引引入入能能否否激激发发学学生生的的学学习习兴兴趣趣，直直接接关关系系到到学学生生对对概概念念的的理理解解、接接受受。小小学学生生学学习习概概念念一一般般是是以以感感知知具具体体事事物物，获获得得感感性性认认识识开开始始的的。教教师师在在开开课课时时，设设计计了了分分月月饼饼的的情情景景，利利用用学学生生已已有有的的知知识识“一一个个月月饼饼的的一一半半”引引出出课课题题，认认识识几几分分之之一一。这这样样设设计计，从从学学生生已已

11、有有的的经经验验出出发发，建建立立了了旧旧知知与与新新知知的的联联系系，极极大大的的调调动动了了学生学习的兴趣。学生学习的兴趣。【设计意图设计意图】（二）、探究体验，理解新知。（二）、探究体验，理解新知。在讲授新知方面，我设计了以下几个层次。第一层次：认识并理解二分之一。第一层次：认识并理解二分之一。1、学生将老师手里的月饼学具平均分成了两半。2、教师说明把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半也就是这个月饼的二分之一。3、师生一起用动作演示这个月饼的二分之一形成的过程。4、掌握分数的读写法，掌握分数各部分表示的含义，并且理解只要平均分成两份，每一份都是这个物体的二分之一。5、教师讲授完二

12、分之一的读写后，追问把一个月饼平均分成两份，其中的一份是这个月饼的二分之一，那另一份呢？（也是二分之一）通过教具的演示，把一块月饼平均分成通过教具的演示，把一块月饼平均分成2份，其中的一份就是份，其中的一份就是这个月饼的二分之一，使学生具体的感知了二分之一；这个月饼的二分之一，使学生具体的感知了二分之一；通过动作的演示，让学生对二分之一的形成过程印象深刻，从通过动作的演示，让学生对二分之一的形成过程印象深刻，从而有助于理解二分之一的意义让学生感知具体形象，激发了学而有助于理解二分之一的意义让学生感知具体形象，激发了学生主动参与和探究新知的欲望。生主动参与和探究新知的欲望。【设计意图设计意图】第

13、二第二层层次：次：动动手操作，手操作，进进一步理解一步理解1、（课件出示操作要求）。选择一个你最喜欢的图形，用、（课件出示操作要求）。选择一个你最喜欢的图形，用折一折、涂一涂的方法找到它的二分之一。折一折、涂一涂的方法找到它的二分之一。2、学生完成后在投影仪上展示并说明自己是怎样找到这个、学生完成后在投影仪上展示并说明自己是怎样找到这个图形的二分之一的。图形的二分之一的。3、教师将图形贴在黑板上，并接着问：这些二分之一的含、教师将图形贴在黑板上，并接着问：这些二分之一的含义相同吗？它们有什么不同？为什么涂色部分都能用义相同吗？它们有什么不同？为什么涂色部分都能用来表示呢？来表示呢？思维始于操作

14、，操作促进思维。我设计了直观操作、思维始于操作，操作促进思维。我设计了直观操作、合作交流等活动，学生用不同的学具表示出二分之一，合作交流等活动，学生用不同的学具表示出二分之一，并且能够说明是谁的二分之一，使学生更加深刻的认识单位并且能够说明是谁的二分之一，使学生更加深刻的认识单位1。让学生进一步理解在表示分数的时候，必须说清楚是谁的几分让学生进一步理解在表示分数的时候，必须说清楚是谁的几分 之一。在操作过程中，培养了学生的操作能力，在展示的过程之一。在操作过程中，培养了学生的操作能力，在展示的过程 中，提高了学生数学语言的表达能力。中，提高了学生数学语言的表达能力。【设计意图设计意图】4、辨析

15、二分之一，出示课件，有四幅图，学生判断每幅图的阴影部分能否用二分之一表示。【设计意图设计意图】学生利用练习，及时巩固新知。教师及时发现问题，解决问题。第三层次：认识并理解四分之一以及几分之一。第三层次：认识并理解四分之一以及几分之一。1、教师提问把一个月饼平均分成、教师提问把一个月饼平均分成4份，每份是它的份，每份是它的几分之几？几分之几？2、教师追问：如果把这个股月饼平均分成、教师追问：如果把这个股月饼平均分成6份？每份份？每份就是它的几分之一？如果把这个月饼平均分成就是它的几分之一？如果把这个月饼平均分成8份呢？份呢？每份就是它的几分之一？每份就是它的几分之一？3、教师小结：把一个月饼平均

16、分成几份，每一份就、教师小结：把一个月饼平均分成几份，每一份就是它的几分之一。是它的几分之一。4、教学例、教学例2、合作探究，找到正方形的、合作探究，找到正方形的 。四人小组合作，用折一折、涂一涂的方法找到正方形的四分之一，要四人小组合作，用折一折、涂一涂的方法找到正方形的四分之一，要求是四个人用不同的方法。求是四个人用不同的方法。选择一个完成最好的小组到前面的投影仪上汇报。选择一个完成最好的小组到前面的投影仪上汇报。教师小结：形状不同没关系，只要是把这个正方形平均分成教师小结：形状不同没关系，只要是把这个正方形平均分成4份，每一份，每一份都是它的份都是它的 。这样设计目的是让学生理解四分之一

17、的含义，这样设计目的是让学生理解四分之一的含义，并且理解把一块月饼平均分成几份，每一份就是它的并且理解把一块月饼平均分成几份，每一份就是它的几分之一。几分之一。【设计意图设计意图】（三）（三）、应用拓展、应用拓展 完善新知完善新知1、基础练习、基础练习（1）读一读读一读 练习分数的读法。练习分数的读法。（2）说一说说一说 说一说课件中的图形涂色部分是整体说一说课件中的图形涂色部分是整体的几分之一，练习分数的含义。的几分之一，练习分数的含义。（3）写一写）写一写 数学书数学书93页做一做第页做一做第1题。题。2、拓展练习 数学书96页练习第2题【设计意图设计意图】通过读、说、写三个方面的练习，巩

18、固了学生已有的基础知识，同时也提高了学生对知识的运用。生活中的分数生活中的分数 出示五角星、法国国旗等生活中常见的被平均分的事物，并且出示主题图，学生在这中间找到分数，并说一说。【设计意图设计意图】体现数学与生活的联系，提高学生学习的兴趣，使学生将学到的知识运用到实际生活中。说板书设计认识几分之一认识几分之一21平均分平均分读作：二分之一读作：二分之一像像 叫做分数。叫做分数。【设计意图设计意图】图文结合，体现了二分之一的意义，突图文结合，体现了二分之一的意义，突出了这节课的重点。用彩色笔写平均分，体出了这节课的重点。用彩色笔写平均分，体现只有平均分，才能产生分数，突破了这节现只有平均分，才能产生分数，突破了这节课的难点。课的难点。谢谢！谢谢！数学教学的复杂性在于怎样满足处在不同数学教学的复杂性在于怎样满足处在不同发展水平的儿童个体的学习需要。发展水平的儿童个体的学习需要。指导思想和理论依据指导思想和理论依据 儿童个体认知发展反复循环的三个阶段：儿童个体认知发展反复循环的三个阶段：动作认知动作认知符号认知符号认知图形认知图形认知