高等教育学概述.ppt

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1、高等教育学概述高等教育学概述现在学习的是第1页，共17页一、高等教育学的概念一、高等教育学的概念n n（一）（一）（一）（一）高等教育的含义高等教育的含义n n（二）（二）（二）（二）高等教育学的概念高等教育学的概念高等教育学的概念高等教育学的概念 现在学习的是第2页，共17页n n（一）高等教育的含义（一）高等教育的含义1 1 1 1、定义、定义、定义、定义n n不同国家、不同学者对不同国家、不同学者对“高等教育高等教育”概念的界定和理解：概念的界定和理解：n n（1 1）美国：把中等后的教育都称为高等教育。（）美国：把中等后的教育都称为高等教育。（postsecondary educati

2、on=postsecondary education=higher educationhigher education）n n（2 2）简明不列颠百科全书简明不列颠百科全书：世界各国除建立高等教育机构外，又以各种不：世界各国除建立高等教育机构外，又以各种不同方式对那些不能或不拟进入高校，但又愿意继续受教育的年满同方式对那些不能或不拟进入高校，但又愿意继续受教育的年满1818岁的成年人岁的成年人提供接受高等教育的机会提供接受高等教育的机会这种学习以归入成人教育为宜。这种学习以归入成人教育为宜。n n（3 3）苏联百科词典苏联百科词典：高等教育是继中学教育后在高等学校里所获得的专门教：高等教育是继

3、中学教育后在高等学校里所获得的专门教育，是国民经济、科学和各部门中具有高等技能的专家所必备的教育。育，是国民经济、科学和各部门中具有高等技能的专家所必备的教育。n n（4 4）联合国教科文组织：高等教育是指大学、文学院、理工学院和师范学院）联合国教科文组织：高等教育是指大学、文学院、理工学院和师范学院等机构所提供的各种类型的教育。其基本入学条件为：完成中等教育，一般等机构所提供的各种类型的教育。其基本入学条件为：完成中等教育，一般年龄为年龄为1818岁，学完课程后被授予学位、文凭或证书，作为完成学业的证明。岁，学完课程后被授予学位、文凭或证书，作为完成学业的证明。（19621962）现在学习的

4、是第3页，共17页n n国内学者：国内学者：国内学者：国内学者：n n（1 1）潘懋元）潘懋元高等教育学高等教育学：高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，以：高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标，一般全日制大学本科生的年龄是培养专门人才为目标，一般全日制大学本科生的年龄是2020岁左右的青年，他们的岁左右的青年，他们的身心发展已趋成熟。（身心发展已趋成熟。（19841984）3 3要素要素 n n（2 2）郑启明）郑启明 薛天祥薛天祥高等教育学高等教育学：高等教育是学制体系中的第三阶段，亦：高等教育是学制体系中的第三阶段，亦即最高阶段，是完全的中等教育基础上的进行

5、各种层次、各种形式的专业教即最高阶段，是完全的中等教育基础上的进行各种层次、各种形式的专业教育的总称。（育的总称。（19851985）2 2要素要素 n n（3 3）杨德广）杨德广高等教育学概论高等教育学概论：高等教育是在受完中等教育的基础上，在国家：高等教育是在受完中等教育的基础上，在国家认可的高等教育机关接受一年以上的专业的教育，一般入学年龄在认可的高等教育机关接受一年以上的专业的教育，一般入学年龄在1818岁以上。岁以上。（19911991）5 5要素要素 n n（4 4）薛天祥）薛天祥高等教育学高等教育学：n n高等教育是在完全的中等教育基础上的专业教育，这一概念决定了它有专业、高等教

6、育是在完全的中等教育基础上的专业教育，这一概念决定了它有专业、年龄、科研三个基本特征，并揭示高等教育的特殊本质是社会发展对高级专年龄、科研三个基本特征，并揭示高等教育的特殊本质是社会发展对高级专门人才的需求与高级专门人才培养的实际状况之间的矛盾。（门人才的需求与高级专门人才培养的实际状况之间的矛盾。（20012001）现在学习的是第4页，共17页n n2 2、高等教育与大学的关联问题、高等教育与大学的关联问题、高等教育与大学的关联问题、高等教育与大学的关联问题n n（1 1）就高等教育而言，教育是人类活动的一个领域，高等教育则是这一层次里的一部）就高等教育而言，教育是人类活动的一个领域，高等教

7、育则是这一层次里的一部分，从层次而言是较高层次的那一部分。高等教育可以在大学里实施，也可以在公司、分，从层次而言是较高层次的那一部分。高等教育可以在大学里实施，也可以在公司、企业、科研机构等实施。企业、科研机构等实施。n n（2 2）就大学而言，大学可以实施这一层次的教育。也可以不只实施这一）就大学而言，大学可以实施这一层次的教育。也可以不只实施这一层次的教育，甚至也可以不只进行教育活动。层次的教育，甚至也可以不只进行教育活动。现在学习的是第5页，共17页n n（二）高等教育学的概念（二）高等教育学的概念n n高等教育定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行各种层次、各种形高等教育定义：高等

8、教育是在完全的中等教育基础上进行各种层次、各种形式的专业教育的总称。式的专业教育的总称。n n(起点：完全中等教育以上；起点：完全中等教育以上；性质：专业教育性质：专业教育)普通高中普通高中 中师中师 初中初中 中专中专 中技中技 职业高中职业高中n n专业教育应当是在国家设立或认可的高等教育机构中进行，其学习时间至少在两年以专业教育应当是在国家设立或认可的高等教育机构中进行，其学习时间至少在两年以上。那些岗位证书班、短期培训、职称补习、助学进修之类的教育均不能称为高等教上。那些岗位证书班、短期培训、职称补习、助学进修之类的教育均不能称为高等教育。育。n n高等教育学定义：是专门研究高等教育所

9、特有的矛盾，揭示高等教育的规律的科学，高等教育学定义：是专门研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等教育的规律的科学，是教育科学的一个分支学科。是教育科学的一个分支学科。现在学习的是第6页，共17页二、高等教育学的产生和发展 n n（一）（一）（一）（一）第一个阶段：第一个阶段：第一个阶段：第一个阶段：1919世纪中期到二次大战前世纪中期到二次大战前世纪中期到二次大战前世纪中期到二次大战前萌芽萌芽萌芽萌芽阶段阶段阶段阶段 n n（二）（二）第二阶段：二战结束到第二阶段：二战结束到第二阶段：二战结束到第二阶段：二战结束到20世纪世纪世纪世纪7070年代中期年代中期初建阶段初建阶段初建阶段初建阶段n n

10、（三）第三阶段：（三）第三阶段：7070年代中期以来年代中期以来年代中期以来年代中期以来高等教育研究高等教育研究高等教育研究高等教育研究向科学化迈进的阶段向科学化迈进的阶段向科学化迈进的阶段向科学化迈进的阶段现在学习的是第7页，共17页n n（一）第一个阶段：（一）第一个阶段：（一）第一个阶段：（一）第一个阶段：1919世纪中期到二次大战前世纪中期到二次大战前世纪中期到二次大战前世纪中期到二次大战前萌芽萌芽萌芽萌芽阶段阶段阶段阶段n n1.1.研究队伍与研究形式：专门研究队伍、组织和机构尚未形成，个别研究队伍与研究形式：专门研究队伍、组织和机构尚未形成，个别学者以个人研究方式，对高等教育中的个

11、别问题进行零星的研究。学者以个人研究方式，对高等教育中的个别问题进行零星的研究。n n2.2.出版一些高教研究文献。如，英国的纽曼出版一些高教研究文献。如，英国的纽曼大学的理想大学的理想（18521852）；赫胥黎）；赫胥黎科学与教育科学与教育（18921892）。）。n n3.3.个别大学的学者开设了个别大学的学者开设了“高等教育高等教育”课程（克拉克大学的校长霍课程（克拉克大学的校长霍尔，尔，18931893年；明尼苏达，芝加哥大学等也相继设立了年；明尼苏达，芝加哥大学等也相继设立了“高等教育高等教育”的专修课程）。的专修课程）。现在学习的是第8页，共17页n n（二）第二阶段：二战结束到

12、（二）第二阶段：二战结束到2020世纪世纪世纪世纪70年代中期年代中期年代中期年代中期初初建阶段建阶段n n1 1、历史背景、历史背景、历史背景、历史背景n n（1 1 1 1）战后，社会的知识量急剧增长，对传统的教育思想战后，社会的知识量急剧增长，对传统的教育思想“仓库理论仓库理论”，即，即“脑子是储存事实的仓库脑子是储存事实的仓库”提出了挑战，要求高校教学提出了挑战，要求高校教学要从以传授知识为主转移到以培养学生智能为主，并要求更新教材，以要从以传授知识为主转移到以培养学生智能为主，并要求更新教材，以缩小教育与科技发展水平的差距；缩小教育与科技发展水平的差距；基础研究的周期越来越短，从实验

13、室到工业生产，蒸汽机和电动机基础研究的周期越来越短，从实验室到工业生产，蒸汽机和电动机用了几十年，而激光器只用了一年，这就要求高校的教学、科研应与生用了几十年，而激光器只用了一年，这就要求高校的教学、科研应与生产结合；产结合；6060年代末出现了年代末出现了“回归教育回归教育”、“终身教育终身教育”的思潮。的思潮。现在学习的是第9页，共17页n n（2 2）新兴产业已从劳动密集型过渡到知识和技术密集新兴产业已从劳动密集型过渡到知识和技术密集型，劳动力结构产生深刻的变化，这就要求扩大高等教型，劳动力结构产生深刻的变化，这就要求扩大高等教育的规模育的规模大众化；要求全社会各方力量参与办学，大众化；

14、要求全社会各方力量参与办学，即教育经费来源的多样化。即教育经费来源的多样化。现代学科的高度分化又高度综合的发展趋势，要求高等教育改革传统的专业结构和课程设置。n n（3 3）信息科学、）信息科学、ITIT产业的飞速发展，要求高等教育的产业的飞速发展，要求高等教育的手段要实现现代化，并为之提供条件；（程序教学法手段要实现现代化，并为之提供条件；（程序教学法应运而生）应运而生）科技的发展要求提高高校工作人员（教师、管理干部、科技的发展要求提高高校工作人员（教师、管理干部、政工）的业务水平，等等。政工）的业务水平，等等。现在学习的是第10页，共17页n n2 2、高等教育研究逐渐形成独立的研究领域、

15、高等教育研究逐渐形成独立的研究领域、高等教育研究逐渐形成独立的研究领域、高等教育研究逐渐形成独立的研究领域n n标志：标志：n n（1 1 1 1）建立了国际性的和全国性的以高等教育为主要研究对象的专建立了国际性的和全国性的以高等教育为主要研究对象的专门组织和机构。门组织和机构。如，如，UNESCOUNESCO的分支机构的分支机构高等教育局高等教育局(巴黎巴黎)，欧洲高等教欧洲高等教育中心，拉丁美洲大学联合会，非洲大学协会，等等。育中心，拉丁美洲大学联合会，非洲大学协会，等等。n n（2 2 2 2）各国陆续出版了大量的研究高等教育的专著和刊物，举办了各国陆续出版了大量的研究高等教育的专著和刊

16、物，举办了多次高等教育学术研讨会。多次高等教育学术研讨会。n n（3 3 3 3）建立了高等教育专业人才培养系统。高等教育专业人才培建立了高等教育专业人才培养系统。高等教育专业人才培养迈上了新台阶，如美国养迈上了新台阶，如美国19641964年有年有8787所高校开设了所高校开设了560560门左右的门左右的“高等教育课程高等教育课程”，19691969年有年有5353所院校可授予高等教育学专业所院校可授予高等教育学专业博士学位，在册研究生有博士学位，在册研究生有30003000人。一些发展中国家也先后独立人。一些发展中国家也先后独立培养高等教育专业的硕士和博士。培养高等教育专业的硕士和博士。

17、现在学习的是第11页，共17页n n（三）第三阶段：（三）第三阶段：（三）第三阶段：（三）第三阶段：70年代中期以来年代中期以来年代中期以来年代中期以来高等教育研究高等教育研究向科学化迈进的阶段向科学化迈进的阶段n n1.1.进入了多学科，跨国界，跨地区和跨文化研究的新阶段进入了多学科，跨国界，跨地区和跨文化研究的新阶段;n n2.2.确立了高等教育研究领域的独立学术地位；确立了高等教育研究领域的独立学术地位；n n3.3.高等教育研究在深入，逐步形成理论高等教育研究在深入，逐步形成理论(如，高等教育大众化理论如，高等教育大众化理论)；n n4.4.包括研究组织、机构、情报资料中心以及人才培养

18、在内包括研究组织、机构、情报资料中心以及人才培养在内的研究体系已初步形成。的研究体系已初步形成。现在学习的是第12页，共17页n n中国高等教育学的产生、发展及特点中国高等教育学的产生、发展及特点中国高等教育学的产生、发展及特点中国高等教育学的产生、发展及特点n n19581958年，厦门大学潘懋元教授等编写的年，厦门大学潘懋元教授等编写的高等教育学讲义高等教育学讲义（相当（相当于世界高等教育研究发展的第二阶段）。于世界高等教育研究发展的第二阶段）。n n改革开放后，中国的高等教育研究在蓬勃发展，与世界高等教育改革开放后，中国的高等教育研究在蓬勃发展，与世界高等教育发展的第三阶段接轨。发展的第

19、三阶段接轨。n n现在，有现在，有8080多个高等教育学会，多个高等教育学会，700700多个所多个所(室室)，高教期刊有，高教期刊有400400多多种，专业研究人员达种，专业研究人员达30003000人。人。特点：特点：n n1.1.形成了一个高等教育学的学科群（国外仍称形成了一个高等教育学的学科群（国外仍称“高等教育高等教育”为为研究领域）；研究领域）；n n2.2.中国高等教育学（是以普通教育学为生长点建立起来的）成中国高等教育学（是以普通教育学为生长点建立起来的）成为学科；为学科；n n3.3.高等教育学与中国的实践密切相连；高等教育学与中国的实践密切相连；总之，中国高等教育学的发展是

20、起步迟，发展快。总之，中国高等教育学的发展是起步迟，发展快。现在学习的是第13页，共17页n n三、高等教育学的学科构成三、高等教育学的学科构成n n（一）子结构（一）子结构 基础科学、技术科学、应用科学基础科学、技术科学、应用科学n n（二）子系统：（二）子系统：n n（1 1）原理部分）原理部分n n（2 2）历史部分）历史部分n n（3 3）教学部分）教学部分n n（4 4）管理部分）管理部分n n（5 5）方法部分）方法部分n n（6 6）分类教育）分类教育n n（三）胡建华（三）胡建华高等教育学新论高等教育学新论 经验水平经验水平 范畴水平范畴水平n n（四）洛克（四）洛克人类理解论

21、人类理解论 物理之学：事物本身特有的存在、组织、性质和作用。物理之学：事物本身特有的存在、组织、性质和作用。物理之学：事物本身特有的存在、组织、性质和作用。物理之学：事物本身特有的存在、组织、性质和作用。实践之学：这种学问教人如何正确运用自己的能力和行动，以求得良善的实践之学：这种学问教人如何正确运用自己的能力和行动，以求得良善的实践之学：这种学问教人如何正确运用自己的能力和行动，以求得良善的实践之学：这种学问教人如何正确运用自己的能力和行动，以求得良善的和有用的事物。和有用的事物。和有用的事物。和有用的事物。标记之学：其中最主要的可能就是文字、语言。标记之学：其中最主要的可能就是文字、语言。

22、标记之学：其中最主要的可能就是文字、语言。标记之学：其中最主要的可能就是文字、语言。现在学习的是第14页，共17页n四、高等教育学的研究内容四、高等教育学的研究内容n n（一）研究内容（一）研究内容n n1 1、外部：、外部：从高等教育外部看，高等教育是一种重要的社会现象。高等教育学要研究高从高等教育外部看，高等教育是一种重要的社会现象。高等教育学要研究高从高等教育外部看，高等教育是一种重要的社会现象。高等教育学要研究高从高等教育外部看，高等教育是一种重要的社会现象。高等教育学要研究高等教育与社会的辨证关系，揭示社会对高等教育发展的要求和制约，以及高等教等教育与社会的辨证关系，揭示社会对高等教

23、育发展的要求和制约，以及高等教等教育与社会的辨证关系，揭示社会对高等教育发展的要求和制约，以及高等教等教育与社会的辨证关系，揭示社会对高等教育发展的要求和制约，以及高等教育对社会发展的作用。从而认识高等教育的性质、任务、职能，培养目标和体制育对社会发展的作用。从而认识高等教育的性质、任务、职能，培养目标和体制育对社会发展的作用。从而认识高等教育的性质、任务、职能，培养目标和体制育对社会发展的作用。从而认识高等教育的性质、任务、职能，培养目标和体制结构。结构。结构。结构。n n2 2 2 2、内部：、内部：、内部：、内部：从高校内部看，各级各类高等院校都通过教学、科研、思想政治教育、从高校内部看

24、，各级各类高等院校都通过教学、科研、思想政治教育、从高校内部看，各级各类高等院校都通过教学、科研、思想政治教育、从高校内部看，各级各类高等院校都通过教学、科研、思想政治教育、生产实践、体育卫生、高校管理等各项工作来实现它的社会职能。高等教育生产实践、体育卫生、高校管理等各项工作来实现它的社会职能。高等教育生产实践、体育卫生、高校管理等各项工作来实现它的社会职能。高等教育生产实践、体育卫生、高校管理等各项工作来实现它的社会职能。高等教育学要研究高校中各项工作的性质、任务、过程、原则、内容、方法、形式等，学要研究高校中各项工作的性质、任务、过程、原则、内容、方法、形式等，学要研究高校中各项工作的性

25、质、任务、过程、原则、内容、方法、形式等，学要研究高校中各项工作的性质、任务、过程、原则、内容、方法、形式等，总结这些工作的经验，揭示出各项工作的客观规律。总结这些工作的经验，揭示出各项工作的客观规律。总结这些工作的经验，揭示出各项工作的客观规律。总结这些工作的经验，揭示出各项工作的客观规律。现在学习的是第15页，共17页n n（二）主要内容体系（二）主要内容体系（二）主要内容体系（二）主要内容体系n n第一章第一章 高等教育学概述高等教育学概述n n第二章第二章 高等教育的发展历程高等教育的发展历程n n第三章第三章 高等教育的教育者和受教育者高等教育的教育者和受教育者n n第四章第四章 大学校长的教育理念大学校长的教育理念n n第五章第五章 学位制度与研究生教育学位制度与研究生教育n n第六章第六章 大学的理念与治理大学的理念与治理现在学习的是第16页，共17页 参考书目：参考书目：n n1.1.杜作润，廖文武杜作润，廖文武.高等教育学高等教育学.复旦：复旦大学出版社，复旦：复旦大学出版社，2003.2003.n n2.2.戚万学戚万学.高等教育学高等教育学.济南：山东人民出版社，济南：山东人民出版社，2004.2004.n n3.3.胡建华等胡建华等.高等教育学新论高等教育学新论.南京：江苏教育出版社，南京：江苏教育出版社，1998.1998.现在学习的是第17页，共17页