高中政治_71按劳分配为主体_多种分配方式并存(说课稿)_新人教版必修1.ppt

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1、按劳分配为主体按劳分配为主体 多种分配方式并存多种分配方式并存项目项目内内 容容教材教材分析分析按劳分配为主体按劳分配为主体 多种分配方式并存多种分配方式并存是高一政治必是高一政治必修修第七课第一框题的内容，在第二单元已经分析了第七课第一框题的内容，在第二单元已经分析了“谁来生产谁来生产”这个问题，接下来第七课就要介绍财富如何这个问题，接下来第七课就要介绍财富如何分配，也就是说要解决了分配，也就是说要解决了“为谁生产为谁生产”的问题。本课的问题。本课“个人收入的分配个人收入的分配”第一框题就分析了我国现阶段的分第一框题就分析了我国现阶段的分配方式，与第二框题配方式，与第二框题“收入分配和社会公

2、平收入分配和社会公平”相联系。相联系。因此，本框题在经济常识中将起到承上启下的作用因此，本框题在经济常识中将起到承上启下的作用。学情学情分析分析 学生已经初步认识我国的基本经济制度，为学习我学生已经初步认识我国的基本经济制度，为学习我国的分配制度奠定了基础，但本节课的内容比较抽国的分配制度奠定了基础，但本节课的内容比较抽象，学生平时也比较少接触，理解起来有点难度。象，学生平时也比较少接触，理解起来有点难度。所以在学习本课知识时，我确立了以下教学目标与所以在学习本课知识时，我确立了以下教学目标与重难点，以自主探索和质疑讨论为主要的学习方法，重难点，以自主探索和质疑讨论为主要的学习方法，逐步认识我

3、国的分配制度及其必然性逐步认识我国的分配制度及其必然性。教学教学目标目标1 1、知识目标、知识目标识记：识记：按劳分配含义及其他分配方式。按劳分配含义及其他分配方式。理解：理解：说明以按劳分配为主体的必然性和生产要素按说明以按劳分配为主体的必然性和生产要素按贡献参与分配的意义贡献参与分配的意义。2 2、能力目标、能力目标结合社会主义市场经济要求，能够分析实行按劳分配结合社会主义市场经济要求，能够分析实行按劳分配为主体的原因和生产要素按贡献参与分配的积极意义。为主体的原因和生产要素按贡献参与分配的积极意义。3 3、情感、态度目标、情感、态度目标 使学生坚信社会主义制度的优越性，热爱社会主义，使学

4、生坚信社会主义制度的优越性，热爱社会主义，爱劳动爱科学，积极投身社会主义现代化建设。爱劳动爱科学，积极投身社会主义现代化建设。项目项目内内 容容项目项目内内 容容依依 据据教学教学重点重点难点难点实行按劳分配为实行按劳分配为主体的原因主体的原因1 1、根据课标和考纲的要求、根据课标和考纲的要求以及学生的认知水平确定以及学生的认知水平确定教学重难点。教学重难点。2 2、运用教学案例设计不同、运用教学案例设计不同的教学情景，营造由浅入的教学情景，营造由浅入深的学习氛围，引领学生深的学习氛围，引领学生分析各种分配方式及其意分析各种分配方式及其意义，总结知识点，并结合义，总结知识点，并结合练习题加以巩

5、固。练习题加以巩固。项目项目内容内容依据依据教法教法分析分析1 1、案例分析法、案例分析法2 2、小组讨论法、小组讨论法3 3、多媒体展示法、多媒体展示法4 4、讲授法、讲授法1 1、新课改要求教师改变角色，、新课改要求教师改变角色，教师在这个过程中充当教师在这个过程中充当“先先行组织者行组织者”的角色。的角色。2 2、选用日常生活中的案例，、选用日常生活中的案例，设计不同的情景分析不同的设计不同的情景分析不同的分配方式，激发学生的兴趣，分配方式，激发学生的兴趣，调动学习的积极性。调动学习的积极性。3 3、增加学生的参与机会，增、增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取强参与意识，教给学

6、生获取知识的途径，思考问题的方知识的途径，思考问题的方法，使学生真正成为教学主法，使学生真正成为教学主体体。项目项目内容内容依据依据学法学法分析分析1 1、自主探究法、自主探究法2 2、质疑讨论法、质疑讨论法3 3、朗读法、朗读法1 1、在本课的学习过程中，、在本课的学习过程中，按照按照“了解案例了解案例-分析分析案例案例-小组讨论小组讨论-归归纳总结纳总结-练习巩固练习巩固”的的模式进行学习，让学生模式进行学习，让学生深刻领会知识并灵活应深刻领会知识并灵活应用知识。用知识。2 2、运用朗读法能够集中、运用朗读法能够集中学生的注意力，理清课学生的注意力，理清课本的知识点与思路。本的知识点与思路

7、。教学教学流程流程教学内容教学内容设计意图设计意图一、一、旧知识旧知识回顾回顾（3分钟分钟）1 1、我国的基本经济制度、我国的基本经济制度是什么？是什么？2 2、按性质分，我国的企、按性质分，我国的企业分为哪几种？业分为哪几种？公有制经济：公有制经济：非公有制经济：非公有制经济：1 1、巩固旧知识，寻、巩固旧知识，寻找本节课新的知识找本节课新的知识点。点。2 2、学生学习的过程、学生学习的过程是建立在已有的知是建立在已有的知识水平上，通过复识水平上，通过复习能够给学生找到习能够给学生找到一种轻松自信的感一种轻松自信的感觉觉,符合中学生的心符合中学生的心理特点。理特点。教学教学流程流程教学内容教

8、学内容设计意图设计意图 二、二、导入导入新课新课（4分钟）分钟）【案例导读一案例导读一】：在一家：在一家国有企业国有企业的车间里的车间里小李是初级技工，在工作过程中小李是初级技工，在工作过程中经常受伤请假，月工资经常受伤请假，月工资20002000元；元；老王是高级技工，工作的熟练度老王是高级技工，工作的熟练度高，完成质量高，月工资高，完成质量高，月工资30003000元。元。小张是初级技工，工作积极，总小张是初级技工，工作积极，总是超额完成生产任务，月工资是超额完成生产任务，月工资25002500元。元。思考：思考：1 1、他们的收入来源有什么共同点？、他们的收入来源有什么共同点？2 2、他

9、们的工资为什么高低不一？、他们的工资为什么高低不一？(备注：学生自由发言备注：学生自由发言)1 1、让学生初步了、让学生初步了解解“按劳分配按劳分配”的含义，为讲解的含义，为讲解按劳分配的含义按劳分配的含义做铺垫。做铺垫。2 2、激发学生兴趣，、激发学生兴趣，培养学生运用知培养学生运用知识解决实际问题识解决实际问题的能力。的能力。教学教学流程流程内容内容设计意图设计意图三、三、教学教学过程过程（3030分钟）分钟）【知识归纳一知识归纳一】“按劳分配按劳分配”的含义的含义 在在公有制公有制经济中，在对社会总产经济中，在对社会总产品作了各项必要的扣除后，以劳动者品作了各项必要的扣除后，以劳动者向社

10、会提供向社会提供劳动劳动（包括劳动的数量和（包括劳动的数量和质量）为尺度分配质量）为尺度分配个人消费品个人消费品，实行，实行多劳多得，少劳少得。多劳多得，少劳少得。思考思考:按劳分配的范围？（公有制经济）按劳分配的范围？（公有制经济）按劳分配的尺度？（劳动）按劳分配的尺度？（劳动）分配的对象？（个人消费品分配的对象？（个人消费品）1 1、把、把“按劳分配按劳分配”的含义分为三的含义分为三个层次理解，帮个层次理解，帮助学生抓住关键助学生抓住关键词，全面理解这词，全面理解这个含义，培养学个含义，培养学生的阅读能力。生的阅读能力。2 2、能够紧扣刚才、能够紧扣刚才案例分析中的两案例分析中的两个思考题

11、。个思考题。项目项目内容内容设计意图设计意图巩固巩固练习练习【巩固练习巩固练习1 1】在我国现阶段，在我国现阶段，下列收入中属于按劳分配所得的下列收入中属于按劳分配所得的有有 (A)(A)A.A.国有企业职工的奖金和津贴国有企业职工的奖金和津贴 B.B.个体劳动者的劳动收入个体劳动者的劳动收入 C.C.三资企业工人的工资三资企业工人的工资 D.D.企业承包经营者的年薪企业承包经营者的年薪通过做练习，使学通过做练习，使学生进一步强化对生进一步强化对“按劳分配按劳分配”的理解的理解与记忆，进一步明与记忆，进一步明确确“按劳分配按劳分配”必必须在公有制经济范须在公有制经济范围之内。围之内。项目项目内

12、容内容设计意图设计意图案例案例 导读导读【案例导读二案例导读二】该车间由于业绩突该车间由于业绩突出，获奖金出，获奖金50005000元。元。小李：我干得少，平均分配，我小李：我干得少，平均分配，我可能多得些。可能多得些。老王：我正需要一台笔记本电脑，老王：我正需要一台笔记本电脑，最好能对我的技术和工作有所体现。最好能对我的技术和工作有所体现。小张：我可没少出力，可不能少小张：我可没少出力，可不能少了我的。了我的。思考思考1 1：这笔奖金该如何分配？：这笔奖金该如何分配？思考思考2 2：在该企业如果：在该企业如果不按劳分配不按劳分配会会有什么后果？有什么后果？（备注：小组讨论）1 1、学生先思考

13、第、学生先思考第一个问题，让学生一个问题，让学生在学习的过程中充在学习的过程中充满了疑问与好奇，满了疑问与好奇，激发学生的求知欲，激发学生的求知欲，从而达到了主动学从而达到了主动学习的目的。习的目的。2 2、利用逆向思维、利用逆向思维的方式，让学生探的方式，让学生探索除了索除了“按劳分配按劳分配”以外还包括哪些以外还包括哪些情况。可以培养学情况。可以培养学生综合分析问题的生综合分析问题的能力和创新能力。能力和创新能力。项目项目内容内容设计意图设计意图链接链接“不按劳分配不按劳分配”可以从以下角可以从以下角度理解：度理解：（1 1）按需分配按需分配 A A、生产力发展水平高度发达、生产力发展水平

14、高度发达 B B、劳动产品极大丰富、劳动产品极大丰富（2 2）平均分配平均分配 A A、抑制劳动积极性、抑制劳动积极性 B B、难以体现平等分配的社会、难以体现平等分配的社会地位地位通过递进式提问，通过递进式提问，把抽象的问题具把抽象的问题具体化，从生产力体化，从生产力角度和思想的角角度和思想的角度，一步步引导度，一步步引导学生探究学生探究“按劳按劳分配的必然性和分配的必然性和意义意义”培养学生培养学生综合分析问题的综合分析问题的能力。能力。项目项目内容内容设计意图设计意图知识知识归纳归纳【知识归纳二知识归纳二】1 1、实行、实行“按劳分配按劳分配”的必要性的必要性生产力的发展水平是实行按劳分

15、生产力的发展水平是实行按劳分配的配的物质基础物质基础.社会主义条件下人们劳动的性质社会主义条件下人们劳动的性质和特点（和特点（谋生手段谋生手段），是实行按劳），是实行按劳分配的分配的直接原因直接原因.生产资料公有制生产资料公有制是实行按劳分配是实行按劳分配的的前提前提引导学生思考：引导学生思考：“生产资料所有制生产资料所有制”与与“分配方式分配方式”有什么联系，回顾有什么联系，回顾生产关系三要素来生产关系三要素来解决这个问题，突解决这个问题，突破教学难点。破教学难点。项目项目内容内容设计意图设计意图知识知识归纳归纳【知识归纳三知识归纳三】2 2、“按劳分配按劳分配”的意义的意义：激发劳动者的激

16、发劳动者的积极性积极性，推动劳，推动劳动者努力学习动者努力学习科学技术科学技术，提高劳，提高劳动技能，有力地促进社会主义动技能，有力地促进社会主义生生产力产力的发展。的发展。体现了劳动者的体现了劳动者的共同劳动、平共同劳动、平等分配等分配的社会地位。同时，也与的社会地位。同时，也与旧社会的剥削和两极分化有了质旧社会的剥削和两极分化有了质的分别。的分别。让学生回顾生产让学生回顾生产力三要素，明确力三要素，明确劳动者劳动的积劳动者劳动的积极性对生产力的极性对生产力的影响，有助于突影响，有助于突破学习难点。破学习难点。A、生产资料归谁所有、生产资料归谁所有 （决定）（决定）生产关系生产关系 B、产品

17、如何分配、产品如何分配 C、人们在劳动中的关系和地位如何、人们在劳动中的关系和地位如何 劳动者劳动者（最活跃最活跃）生产力三要素生产力三要素 劳动工具劳动工具 劳动对象劳动对象 1、公有制经济（企业）：、公有制经济（企业）：按劳分配按劳分配 我国的分配原则我国的分配原则 2、个体经济：按、个体经济：按 _分配分配 3、私营企业、外资企业：按私营企业、外资企业：按_分配分配 项目项目内容内容设计意图设计意图案例案例导读导读【案例导读三案例导读三】小李说：小李说：“最近我家开了个最近我家开了个小商店小商店，收入比我的工资还高。，收入比我的工资还高。”老王说：老王说：“我利用双利日为我利用双利日为一

18、家一家私营企业当技术顾问私营企业当技术顾问，报，报酬很丰厚。酬很丰厚。”小张说：小张说：“我买了一只我买了一只股票股票，现在每股升了两元。现在每股升了两元。”思考：他们工资外的这些收入属思考：他们工资外的这些收入属于哪种收入分配方式？于哪种收入分配方式？1 1、通过实际例子，、通过实际例子，让学生自己思考，让学生自己思考，探索出按劳分配以探索出按劳分配以外的其他分配方式。外的其他分配方式。2 2、理论与实际具、理论与实际具体例子的结合，培体例子的结合，培养学生的应用能力，养学生的应用能力，也认识到现实生活也认识到现实生活中蕴涵着大量的经中蕴涵着大量的经济学原理。济学原理。项目项目内容内容设计意

19、图设计意图知识知识归纳归纳【知识归纳三知识归纳三】按个体劳动者的劳动成果分配按个体劳动者的劳动成果分配 含义：含义：是同是同个体经济个体经济相适应的分配方式。相适应的分配方式。个体劳动者运用自已的生产资料从事个体劳动者运用自已的生产资料从事生产经营活动，其劳动成果直接归劳生产经营活动，其劳动成果直接归劳动者所有，构成他们个人收入。动者所有，构成他们个人收入。特点：特点：他们既是劳动者又是经营者、投资他们既是劳动者又是经营者、投资者。者。在归纳总结中在归纳总结中让学生理清知让学生理清知识点，使教与识点，使教与学共同发展。学共同发展。项目项目内容内容设计意图设计意图知识知识归纳归纳【知识归纳四知识

20、归纳四】（补充知识）（补充知识）生产要素生产要素含义：含义：所谓生产要素，是指进行所谓生产要素，是指进行社会生产经营所必须具备的社会生产经营所必须具备的因素或条件。因素或条件。适当拓展课本知适当拓展课本知识点，能够拓宽识点，能够拓宽学生知识面。为学生知识面。为熟练使用知识解熟练使用知识解决问题打下基础。决问题打下基础。项目项目内容内容设计意图设计意图知识知识归纳归纳（全班朗读）（全班朗读）思考：思考：我国现阶段为什么允许和鼓我国现阶段为什么允许和鼓励生产要素按贡献参与分配？励生产要素按贡献参与分配？【知识归纳五知识归纳五】生产要素按贡献参与分配的意义：生产要素按贡献参与分配的意义：是对市场经济

21、条件下各种生产是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在合理性、合法性的要素所有权存在合理性、合法性的确认确认，体现了国家对公民权利的，体现了国家对公民权利的尊尊重重，对劳动、知识、人才、创造的，对劳动、知识、人才、创造的尊重。这有利于让劳动、知识、技尊重。这有利于让劳动、知识、技术、管理和资本的术、管理和资本的活力活力竞相迸发，竞相迸发，让一切创造让一切创造社会财富社会财富充分涌流，以充分涌流，以造福于人民。造福于人民。1 1、教师启发，、教师启发，学生归纳这种学学生归纳这种学习方式促进了师习方式促进了师生交流互动，活生交流互动，活跃课堂气氛。跃课堂气氛。2 2、运用朗读法运用朗读法能够集中学

22、生的能够集中学生的注意力，理清课注意力，理清课本的知识点与思本的知识点与思路。路。项目项目内容内容设计意图设计意图巩固巩固练习练习【巩固练习巩固练习2 2】（20072007全国全国，单选）某，单选）某“8080后后”业余作家发表一部小说，获得业余作家发表一部小说，获得稿酬稿酬1 1万元。此作家的稿酬属于（）万元。此作家的稿酬属于（）A A、按劳分配所得的收入、按劳分配所得的收入B B、个体劳动经营所得的收入、个体劳动经营所得的收入C C、生产要素按贡献参与分配所得、生产要素按贡献参与分配所得的收入的收入D D、知识创新的奖励收入、知识创新的奖励收入例题分析后，设例题分析后，设计了三道不同层计

23、了三道不同层次的练习题，作次的练习题，作为对知识应用的为对知识应用的实时检测，给学实时检测，给学生提供进一步比生提供进一步比较、归纳的机会，较、归纳的机会，为熟练使用知识为熟练使用知识解决问题打下基解决问题打下基础。础。项目项目内容内容设计意图设计意图巩固巩固练习练习【巩固练习巩固练习3 3】（20072007广东文科基础）某国有独资企广东文科基础）某国有独资企业技术骨干的年收入，由工资、奖金、业技术骨干的年收入，由工资、奖金、股票投资收入等构成。下列说法正确股票投资收入等构成。下列说法正确的是（的是（）A A、工资、奖金、股票投资收入都属、工资、奖金、股票投资收入都属于按生产要素于按生产要素

24、 分配。分配。B B、工资、奖金、股票投资收入都属、工资、奖金、股票投资收入都属于按劳分配。于按劳分配。C C、工资属于按劳分配，奖金、股票、工资属于按劳分配，奖金、股票投资收入属于按生产要素分配。投资收入属于按生产要素分配。D D、工资、奖金属于按劳分配，股票、工资、奖金属于按劳分配，股票投资收入属于按生产要素分配投资收入属于按生产要素分配。项目项目内容内容设计意图设计意图巩固巩固练习练习【巩固练习巩固练习4 4】小吴一家的收入来源情小吴一家的收入来源情况如下：况如下：爸爸爸爸是国企的工程师，一年是国企的工程师，一年的工资和奖金收入为的工资和奖金收入为1212万元；万元；妈妈妈妈在在外企做会

25、计，年收入为外企做会计，年收入为5 5万元；小吴自万元；小吴自己开了一间服装厂，年收入为己开了一间服装厂，年收入为3636万；万；姑姑姑姑在学校开了一家小商店，年收入在学校开了一家小商店，年收入为为6 6万；万；叔叔叔叔是农民，在乡下耕种责任是农民，在乡下耕种责任田为生，年收入田为生，年收入3 3万。万。思考：思考：1 1、小吴一家人的收入分别属于哪种分、小吴一家人的收入分别属于哪种分配方式？配方式？2 2、上述材料体现了我国分配方式的什、上述材料体现了我国分配方式的什么特点？么特点？（备注：小组讨论,2分钟）1 1、这道题完整地、这道题完整地体现了本节知识的体现了本节知识的重点和目标要求。重

26、点和目标要求。2 2、通过小组讨论，、通过小组讨论，活跃学生思维，锻活跃学生思维，锻炼学生的思维能力炼学生的思维能力和表达能力。和表达能力。项目项目内容内容设计意图设计意图（四）（四）课堂课堂小结小结（附：板书设计附：板书设计）一、按劳分配为主体（一、按劳分配为主体（公有制经济公有制经济）1 1、(是什么?)按劳分配的含义按劳分配的含义2 2、(为什么?)按劳分配必要性、意义按劳分配必要性、意义二、多种分配方式并存二、多种分配方式并存1 1、(是什么？)按个体劳动者劳动成果分配按个体劳动者劳动成果分配（个体经济个体经济）生产要素按贡献参与分配生产要素按贡献参与分配（私营、外（私营、外资经济）资

27、经济）2 2、(为什么？)生产要素按贡献参与分配的意义生产要素按贡献参与分配的意义结合学生的认结合学生的认知水平，板书知水平，板书设计简洁，能设计简洁，能够理清思路，够理清思路，突出重点，给突出重点，给学生留下深刻学生留下深刻的印象。的印象。项目项目内容内容设计意图设计意图（五）（五）自主自主探究探究在课后分小组在课后分小组完成该调查表，完成该调查表，培养学生的实培养学生的实践能力和动手践能力和动手操作能力，加操作能力，加深对我国分配深对我国分配方式的理解。方式的理解。体现理论与实体现理论与实践相结合，加践相结合，加深对课本知识深对课本知识的理解。的理解。家庭收家庭收入构成入构成 来来 源源属于何种属于何种分配方式分配方式