病句修改与辨析精选PPT.ppt

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1、关于病句修改与辨析第1页，讲稿共23张，创作于星期二一、病句修改的命题趋势一、病句修改的命题趋势辨别句子的语病和病句修改，是中考句子考查的重点，难度也较大，辨别句子的语病和病句修改，是中考句子考查的重点，难度也较大，也是最能检测考生运用语言能力的，因而是各个省市试卷的必考题型。也是最能检测考生运用语言能力的，因而是各个省市试卷的必考题型。1、中考对辨析病句的基本要求：能准确判定一个句子有无语病；能、中考对辨析病句的基本要求：能准确判定一个句子有无语病；能从语法方面指出病句类型；能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；能从语法方面指出病句类型；能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；能从感情色彩、语

2、体色彩、语言习惯等方面判定句子表达是否得当。从感情色彩、语体色彩、语言习惯等方面判定句子表达是否得当。2、中考对病句修改的基本要求：能针对病句，在不改变句、中考对病句修改的基本要求：能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当修改；能正确使用修改符号。意的情况下，进行恰当修改；能正确使用修改符号。3、中考常用的考查形式为：病句的辨识，一般以客观选择题出现；、中考常用的考查形式为：病句的辨识，一般以客观选择题出现；病句的修改，一般以主观题出现（常要求使用规范的修改符号）。病句的修改，一般以主观题出现（常要求使用规范的修改符号）。4、值得注意的是，此类问题考查的题型将由以客观选择题为主转向、值得注意

3、的是，此类问题考查的题型将由以客观选择题为主转向以主观表述题为主，由单一向综合过渡。从近几年各地中考题来看，客观以主观表述题为主，由单一向综合过渡。从近几年各地中考题来看，客观选择题比例减小，大多以语段修改的形式出现。选择题比例减小，大多以语段修改的形式出现。5、命题的语言材料将更贴近生活，更加注重语言的实际应用。、命题的语言材料将更贴近生活，更加注重语言的实际应用。比如广告、书信、通知、说明书。比如广告、书信、通知、说明书。第2页，讲稿共23张，创作于星期二（1）搭配不当）搭配不当（2）成分残缺）成分残缺（3）重复多余）重复多余（4）语序不当）语序不当（5）句式杂糅）句式杂糅（6）句意歧义）

4、句意歧义（7）不合事理）不合事理（8）用词不当）用词不当下一页下一页二二、常常见见病病句句类类型型单句病句单句病句复句病句复句病句（1）关联词语错用关联词语错用（2）关联词语滥用关联词语滥用（3）关联词语残缺关联词语残缺（4）关联词语错位关联词语错位第3页，讲稿共23张，创作于星期二三三.辨析病句的基本方法辨析病句的基本方法 判明病因，是病句修改的先决条件，修改时，一定要对判明病因，是病句修改的先决条件，修改时，一定要对“症症”下药。下药。(一一)长句紧缩抓主干长句紧缩抓主干有些句子由于较长，修饰成分多，语病不容易看出来。因此这类句子在辨析有些句子由于较长，修饰成分多，语病不容易看出来。因此这

5、类句子在辨析时宜用紧缩法，把主干突出出来，这样有些语病往往就一目了然了。时宜用紧缩法，把主干突出出来，这样有些语病往往就一目了然了。例如：例如：1.铁道游击队铁道游击队描写抗日战争期间，党领导的铁道游击队坚持敌后斗争，破坏敌人交通线，描写抗日战争期间，党领导的铁道游击队坚持敌后斗争，破坏敌人交通线，沉重打击了敌人，终于取得胜利沉重打击了敌人，终于取得胜利”。2.粮库主任的失职，使粮库主任的失职，使40吨小麦霉烂变质。上级领导为了严肃法纪，决定给他行政吨小麦霉烂变质。上级领导为了严肃法纪，决定给他行政记过处分，并赔偿部分经济损失。记过处分，并赔偿部分经济损失。如果把这个句子紧缩一下，就变成了如果

6、把这个句子紧缩一下，就变成了“铁道游击队铁道游击队描写描写”“描写描写”什么？显然不应该是什么？显然不应该是“胜利胜利”，由此可以发现这个句子缺少宾语。，由此可以发现这个句子缺少宾语。这个句子的主干是这个句子的主干是“上级领导上级领导决定决定并赔偿并赔偿”显然有悖整个句子的意思，显然有悖整个句子的意思，“赔偿赔偿”的的人应该是失职的粮库主任，而不是上级领导。应在人应该是失职的粮库主任，而不是上级领导。应在“赔偿赔偿”前面加上前面加上“责令他责令他”。第4页，讲稿共23张，创作于星期二(二二)修饰语多理枝叶修饰语多理枝叶如果紧缩后，句子主干并不缺成分，就应该注意修饰语和中心词是如果紧缩后，句子主

7、干并不缺成分，就应该注意修饰语和中心词是否搭配。如果是一个谓语带几个宾语，或几个谓语带一个或几个宾语否搭配。如果是一个谓语带几个宾语，或几个谓语带一个或几个宾语的，也应注意是否能够一一搭配。的，也应注意是否能够一一搭配。例如：例如：操着一口流利的上海口音和生动的表情，把每一个细节都描述得绘声绘色。操着一口流利的上海口音和生动的表情，把每一个细节都描述得绘声绘色。句中句中“操着操着口音口音”没什么问题，但没什么问题，但“操着操着”“表情表情”就不合适了。就不合适了。“描述得绘声绘色描述得绘声绘色”语义重复，因为语义重复，因为“描述描述”就是就是“绘绘”，应改为，应改为“讲得绘声绘色讲得绘声绘色”

8、或或“描述得有声有色描述得有声有色”。另外，另外，“流利的口音流利的口音”搭配也不恰当。搭配也不恰当。对于修饰成分复杂的句子，一定要注意对于修饰成分复杂的句子，一定要注意枝叶的搭配问题。枝叶的搭配问题。第5页，讲稿共23张，创作于星期二(三三)复句注意关联词复句注意关联词在复句中，关联词语往往对表情达意起到相当重要的作用。因此对在复句中，关联词语往往对表情达意起到相当重要的作用。因此对复句复句病句的考查，常常从关联词语入手。关联词语的使用，一要看位病句的考查，常常从关联词语入手。关联词语的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看运用恰当与否。置，二要看搭配，三要看运用恰当与否。例如：例如：1.如果

9、作者的想象超出了实有人物的行动，使事迹过于夸大，反而可能给人一如果作者的想象超出了实有人物的行动，使事迹过于夸大，反而可能给人一种不真实的感觉。种不真实的感觉。2.尽管现在还是冬季，早晚较凉，然而在中午和暖的阳光下，穿毛衣也不尽管现在还是冬季，早晚较凉，然而在中午和暖的阳光下，穿毛衣也不嫌热。嫌热。“事迹过于夸大事迹过于夸大”自然会自然会“给人一种不真实的感觉给人一种不真实的感觉”，这里用了，这里用了“反而反而”，与前面的，与前面的“如果如果”不搭配了，应该改为不搭配了，应该改为“就就”。这句话中，说冬季，天气冷，穿毛衣也不热，前后并没有转折的意思。因此这句话中，说冬季，天气冷，穿毛衣也不热，

10、前后并没有转折的意思。因此“尽尽管管”“然而然而”两个关联词用得不妥。如果一定要用关联词的话，可以在后一个分两个关联词用得不妥。如果一定要用关联词的话，可以在后一个分句前加句前加“即使即使”。第6页，讲稿共23张，创作于星期二(四四)代词指代要清楚代词指代要清楚句中如果有代词的话，应该注意指句中如果有代词的话，应该注意指代是否清楚。代是否清楚。例如：例如：那位瘦瘦的女看守说来也奇怪，她似乎很听这位女人的话，她支使她，那位瘦瘦的女看守说来也奇怪，她似乎很听这位女人的话，她支使她，她差不多都能瞒过看守照着去办。她差不多都能瞒过看守照着去办。一个句子中，第三人称所指的对象最好能一致，句中的第二个一个

11、句子中，第三人称所指的对象最好能一致，句中的第二个“她她”如改为如改为“这个这个女人女人”，句意就明确了。，句意就明确了。第7页，讲稿共23张，创作于星期二(五五)一面两面要搭配一面两面要搭配句中如果出现句中如果出现“是否是否”“能不能能不能”等表示等表示正反两面的词语时，就应该注意前后有没有与正反两面的词语时，就应该注意前后有没有与之呼应的词语。之呼应的词语。例如：例如：文字通顺是衡量作品好坏的重要标准。文字通顺是衡量作品好坏的重要标准。前面前面“文字通顺文字通顺”只从只从“好好”的一方面表述，后面却的一方面表述，后面却“好坏好坏”并提，因此，应并提，因此，应该在该在“文字文字”后面补出后面

12、补出“是否是否”两字，这样前后才搭配。两字，这样前后才搭配。第8页，讲稿共23张，创作于星期二(六六)语句通顺看逻辑语句通顺看逻辑如果经过以上五个方面的考查，都没有发现如果经过以上五个方面的考查，都没有发现什么问题，那么就应看看是否有逻辑错误什么问题，那么就应看看是否有逻辑错误.例如：例如：连诗歌、古诗词、对联都有专门刊物，唯独杂文作品没有自己的专刊，这是很不正常连诗歌、古诗词、对联都有专门刊物，唯独杂文作品没有自己的专刊，这是很不正常的。的。从语法上说，这句话本没什么毛病，但是，从语法上说，这句话本没什么毛病，但是，“诗歌诗歌”“古诗词古诗词”并列，在概念使用上就出现并列，在概念使用上就出现

13、问题了，这应属于逻辑上分类不当的错误。问题了，这应属于逻辑上分类不当的错误。第9页，讲稿共23张，创作于星期二四、修改病句的基本方法四、修改病句的基本方法 修改病句的方法有增、删、调、换，即增加字词、删去多余字词、调整字词顺序、更换字词。无论用那种方法，修改病句都要遵循两条原则：一是保留原句基本意思不变；一是保留原句基本意思不变；二是正确使用修改符号。二是正确使用修改符号。第10页，讲稿共23张，创作于星期二修改病句常用的修改符号修改病句常用的修改符号 删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于

14、删去数字、词或标点符号。词或标点符号。调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。第11页，

15、讲稿共23张，创作于星期二搭配不当搭配不当 句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。例如：春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。返回返回（

16、主谓搭配不当，（主谓搭配不当，“月光月光”不会发出声响。）不会发出声响。）（动宾搭配不当，（动宾搭配不当，“养活养活”的只能是人，不能是的只能是人，不能是“生活生活”。）。）（修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为（修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了广泛地交换了意见意见”。）。）（关联词搭配不当，应将（关联词搭配不当，应将“也也”改为改为“就就”。）。）第12页，讲稿共23张，创作于星期二成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。例如：限制语。例如：通

17、过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。他主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任他主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。细菌是有害的。细菌是有害的。返回返回成分残缺成分残缺（缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。应去掉（缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。应去掉“通过通过”或或“对对”。）。）（缺谓语，在（缺谓语，在“参与参与”前加上前加上“承担承担”）（缺宾语，在（缺宾语，在“肯吃苦肯吃苦”后加上后

18、加上“的决心的决心”）（缺必要的限制语，应加上（缺必要的限制语，应加上“有些有些”）第13页，讲稿共23张，创作于星期二重复多余重复多余句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有：第一，语法成分重复；第二，成分，也叫赘余。常见的情况有：第一，语法成分重复；第二，语意堆砌。例如：语意堆砌。例如：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。其实这是过虑的想法。其实这是过虑的想法。走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。返回返回（谓语重复，应删去（

19、谓语重复，应删去“打打”）（语意堆砌（语意堆砌，虑虑就是想，应删去就是想，应删去的想法的想法。）。）（停下脚步和驻足意思重复，删除一个）。（停下脚步和驻足意思重复，删除一个）。第14页，讲稿共23张，创作于星期二语序不当语序不当 语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。词语位置不当。例如：例如：文件对经济领域

20、中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。我国棉花的生产，现在已经自给有余。我国棉花的生产，现在已经自给有余。在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。这首歌是广大音乐爱好者倍受欢迎的。这首歌是广大音乐爱好者倍受欢迎的。返回（词语的前后顺序排列不当，（词语的前后顺序排列不当，“深刻说明深刻说明”应照应应照应“理论理论”，“详细的规定详细的规定”应照应应照应“政策政策”。）。）（定语和中心语的位置颠倒，应改为（定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花生产的棉花”）（多层

21、状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为（多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈热情的同他交谈”）（语序不合习惯，应把（语序不合习惯，应把“倍受倍受”移至移至“广大的广大的”前面。前面。）第15页，讲稿共23张，创作于星期二句式杂糅句式杂糅 句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。例如：我们向政府提意见是人民的责任。我们向政府提意见是人民的责任。听了他的报告，对我启发教育很大。听了他的报告，对我启发教育很大。返回返回（把（把“我们向政府提意见我们向政府提意见”和和“向政府提意见是人民的责任向政府提意见是人民的责任”两句

22、意思凑在一块儿，两句意思凑在一块儿，应该删去应该删去“我们我们”。）。）（把（把“他的报告对我启发教育很大他的报告对我启发教育很大”与与“听了他的报告，我受到很大的启发教听了他的报告，我受到很大的启发教育育”两种句式杂糅在一起，应选其中一种。）两种句式杂糅在一起，应选其中一种。）第16页，讲稿共23张，创作于星期二句意歧义句意歧义 所谓有歧义的句子，是指失去了确定性，句子表所谓有歧义的句子，是指失去了确定性，句子表达的意思不清楚，可以这样理解，也可以那样理解的达的意思不清楚，可以这样理解，也可以那样理解的句子。例如：句子。例如：局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。局长、副局长和其他局领导

23、出席了这次表彰会。巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。介绍菲律宾的一种权威著作。介绍菲律宾的一种权威著作。返回返回（可以解释为（可以解释为介绍一种权威著作介绍一种权威著作，也可以解释为，也可以解释为介绍菲律宾介绍菲律宾。如果作者意。如果作者意思是后者，就应把思是后者，就应把一种一种提到句首。）提到句首。）（其他局领导是本局领导还是别局领导，不明确。）（其他局领导是本局领导还是别局领导，不明确。）（是（是“巴勒斯坦游击队进攻以色列巴勒斯坦游击队进攻以色列”还是还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚），不清楚）第17页，讲稿

24、共23张，创作于星期二不合事理不合事理 不合事理是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情不合事理是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合事理。例如：况，或前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合事理。例如：他是多少个死难者中幸免的一个。他是多少个死难者中幸免的一个。再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的重要条件。再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的重要条件。返回返回（既然（既然幸免幸免，自然是没有死，怎么能说是，自然是没有死，怎么能说是死难者中的一个死难者中的一个呢？应改为呢？应改为多少人死难了，多少人死难了，他是幸免的一个。他是幸免

25、的一个。）（“能否能否”包含正反两方面的意义，只能说包含正反两方面的意义，只能说“再就业工程的顺利实施，是维护社会安再就业工程的顺利实施，是维护社会安定的重要条件。定的重要条件。”，而不能说，而不能说“再就业工程不能顺利实施也是维护社会安定的重要条再就业工程不能顺利实施也是维护社会安定的重要条件。件。)第18页，讲稿共23张，创作于星期二用词不当用词不当 用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感情色彩使用不当等等。例如：感情色彩使用不当等等。例如：这次试验能否成功，还是个怀疑。这次试验能否成功，还是个怀疑。大家对于我很热情友好。大家对于我很热情

26、友好。他的父亲仍然健在，享年他的父亲仍然健在，享年83岁，精神尚佳岁，精神尚佳返回返回（动词（动词“怀疑怀疑”误用作名词，应改为误用作名词，应改为“疑问疑问”）（介词运用不当，表示人与人之间的关系，只能用（介词运用不当，表示人与人之间的关系，只能用“对对”，不能用，不能用“对于对于”。）。）（“享年享年”一词称死去人的岁数，前后矛盾，属于用词错误。）一词称死去人的岁数，前后矛盾，属于用词错误。）第19页，讲稿共23张，创作于星期二关联词语错用：关联词语错用：不同的关联词语表达分句之间不同的结构关系或语义关系。关联词语的误用，就会影响不同的关联词语表达分句之间不同的结构关系或语义关系。关联词语的

27、误用，就会影响意思的准确表达。例如：意思的准确表达。例如：我这里的荷花，由于红色浓，所以花瓣多。：我这里的荷花，由于红色浓，所以花瓣多。：既然在思想和思想方法上经过苦心的锻炼，就能把文章写好。：既然在思想和思想方法上经过苦心的锻炼，就能把文章写好。：他不是没有完成承包合同规定的各项指标，而是使企业负债累累。：他不是没有完成承包合同规定的各项指标，而是使企业负债累累。：欧洲国家都希望波黑战乱早日结束，为的是影响欧洲的和平安全和一体化进程。：欧洲国家都希望波黑战乱早日结束，为的是影响欧洲的和平安全和一体化进程。返回返回（“红色浓红色浓”与与“花瓣多花瓣多”是并列关系，不能使用表示因果关系的是并列关

28、系，不能使用表示因果关系的“由于由于所以所以”，应当去掉。），应当去掉。）（两个分句之间是条件关系，不能使用表示推论因果关系的（两个分句之间是条件关系，不能使用表示推论因果关系的“既然既然就就”关联词语，关联词语，而应当使用而应当使用“只要只要就就”。）。）（两个分句之间是递进关系，而（两个分句之间是递进关系，而“不是不是而是而是”是表示并列关系的关联词语。应当改为是表示并列关系的关联词语。应当改为“不仅不仅而且而且”。）（表示目的关系的（表示目的关系的“为的是为的是”应改为应改为“以免以免”，否则与所要表达的意思正好相反。），否则与所要表达的意思正好相反。）第20页，讲稿共23张，创作于星期

29、二 关联词语滥用关联词语滥用有些复句不需要使用关联词语。在这种情况下，如果还用关有些复句不需要使用关联词语。在这种情况下，如果还用关联词语，就会使句子显得生硬拗口。例如：联词语，就会使句子显得生硬拗口。例如：祥林嫂虽然是年轻少妇，但她也应该是美的。我想不仅应该表现它的愤怒祥林嫂虽然是年轻少妇，但她也应该是美的。我想不仅应该表现它的愤怒与悲哀，也应该表现她对生活的渴望与追求，表现她的美。与悲哀，也应该表现她对生活的渴望与追求，表现她的美。他对落后事物的斗争非常坚决，但是对新生事物非常敏感。他对落后事物的斗争非常坚决，但是对新生事物非常敏感。一方面，谦虚使人进步；一方面，骄傲使人落后。一方面，谦虚

30、使人进步；一方面，骄傲使人落后。因为河里结了冰，所以轮船开不出去了。因为河里结了冰，所以轮船开不出去了。返回返回（前面两个分句之间是因果关系，没有转折意味，不需使用关联词语（前面两个分句之间是因果关系，没有转折意味，不需使用关联词语“虽然虽然但但”。）。）（分句之间没有转折关系，不能使用关联词语（分句之间没有转折关系，不能使用关联词语“但是但是”。）。）（使用表示并列关系的（使用表示并列关系的“一方面一方面一方面一方面”纯属多余。）纯属多余。）（不需使用关联词语，分句之间的因果关系也能清晰地表现出来。）（不需使用关联词语，分句之间的因果关系也能清晰地表现出来。）第21页，讲稿共23张，创作于星

31、期二关联词语残缺关联词语残缺许多复句中关联词语是必不可少的，否则分句之间的结构关系就许多复句中关联词语是必不可少的，否则分句之间的结构关系就不明确，意思表达也不清楚，甚至无法理解。例如：不明确，意思表达也不清楚，甚至无法理解。例如：一个投资者所应忌讳的的最大失误不是大胆冒险，过于小心谨慎。一个投资者所应忌讳的的最大失误不是大胆冒险，过于小心谨慎。一个经历了生活磨难的青年，如果没有因这磨难而倒下，可能会更坚强地创造新的生活。一个经历了生活磨难的青年，如果没有因这磨难而倒下，可能会更坚强地创造新的生活。远远望去，池塘里的荷叶虽然仍是绿油油一片，走近前已经能看到片片的残荷了。远远望去，池塘里的荷叶虽

32、然仍是绿油油一片，走近前已经能看到片片的残荷了。我们把困难告诉群众，更好地得到群众的支持。我们把困难告诉群众，更好地得到群众的支持。返回（这是并列复句，后一分句缺少与（这是并列复句，后一分句缺少与“不是不是”搭配使用的连词搭配使用的连词“而是而是”。）。）（这是假设复句，（这是假设复句，“如果如果”应该与应该与“就就”搭配使用。）搭配使用。）（这是转折复句，后一分句应该使用表示转折关系的（这是转折复句，后一分句应该使用表示转折关系的“但是但是”。）。）（这是目的复句，后一分句应该使用（这是目的复句，后一分句应该使用“为的是为的是”或或“以便以便”等关联词语。）等关联词语。）第22页，讲稿共23张，创作于星期二感感谢谢大大家家观观看看第23页，讲稿共23张，创作于星期二