认知心理学概念讲稿.ppt

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1、关于认知心理学概念第一页，讲稿共七十一页哦2复习：概念的含义l概念（concept）是人脑对客观事物的本质特征的认识。事物的本质特征是决定事物的性质，并使一事物区别于其他事物的特征。非本质特征是对事物不具有决定意义的特征。l我们掌握了概念，认识就能超越感知觉的范围，透过事物的表面现象，认识事物的本质。第二页，讲稿共七十一页哦3复习：概念的种类l根据概念反映事物属性的数量与相互关系合取概念析取概念关系概念l根据概念形成的自然性自然概念人工概念第三页，讲稿共七十一页哦4l合取概念(conjunctive concept)是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，它们在概念中必须同时存在，缺一不

2、可。例：l水果：可食用的、多汁液的、植物果实l鸟：有羽毛、无齿有喙的动物l毛笔：用毛制作的、写字的工具第四页，讲稿共七十一页哦5l析取概念（disjunctive concept）是根据不同的标准，由单个或多个属性的结合形成的概念。在这类概念中属性可以部分满足，并非缺一不可。好学生第五页，讲稿共七十一页哦6l关系概念是指根据事物之间的相互关系相互关系形成的概念。例如，高低、上下、左右、大小等。第六页，讲稿共七十一页哦7l自然概念是指在人类历史发展过程中自然形成的概念。自然概念的内涵和外延是由事物自身的特征决定的。l例：自然科学：声、光、电、分子、原子社会科学：国家、民族、文化 第七页，讲稿共七

3、十一页哦8l人工概念是在实验室的条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为地制造出的一种概念。它的内涵和外延常常可以人为确定。l黑色圆形第八页，讲稿共七十一页哦9主要内容l第一节、概念形成l第二节、概念结构第九页，讲稿共七十一页哦10第一节 概念形成l概念形成：即概念学习，指个人掌握概念的过程第十页，讲稿共七十一页哦11以某种方式包含刺激反应原则。第十一页，讲稿共七十一页哦13一、假设考验说的基本观点（Bruner et al.1956）l1、基本观点l表现人的主动性形成总体假设形成一些部分假设通过反馈验证假设l核心：策略的运用刺激假设考验失败-更换成功-继续概念第十三页，讲稿共七十一页哦假设考验

4、说Bruner，Goodnow和Austin（1956）l特点：特点：概念形成过程中，人做出有关决定的概念形成过程中，人做出有关决定的序列可被看做包含一定目的的序列可被看做包含一定目的的策略策略：（1 1）从每一个决定中得到最大限度的信息；）从每一个决定中得到最大限度的信息；（2 2）使任务的压力保持在可处理的限度以内；）使任务的压力保持在可处理的限度以内；（3 3）调节在规定的时间或活动的范围内，未能掌握概）调节在规定的时间或活动的范围内，未能掌握概念的风险以及做出一个决定所带来的其他风险。念的风险以及做出一个决定所带来的其他风险。l评价：评价：概念形成过程是一种概念形成过程是一种富有策略性

5、富有策略性的假的假设考验的过程，带有明显的智慧色彩，表现设考验的过程，带有明显的智慧色彩，表现出人的主动性。出人的主动性。第十四页，讲稿共七十一页哦152、人工概念形成实验（Bruner,1956）l实验材料4个属性：图形、图数、颜色、边线l人工概念举例三个黑色圆形三条边线的图片在双边红色图形左侧的图形第十五页，讲稿共七十一页哦16实验程序：l1、将81张图片同时呈现给被试，说明图片有哪些属性，如何将图片结合成概念l2、指着一张图片对被试说：l我心中有一个概念，概念的属性可以在这张图片上找到。请你按照自己的想法，每一次指一张图片给我看，我随时告诉你“对”与“错”，看看你能否发现我想的概念。第十

6、六页，讲稿共七十一页哦17对对l请大家猜测一下主试心中所想的概念错错错错对对对对黑色圆形黑色圆形第十七页，讲稿共七十一页哦18第十八页，讲稿共七十一页哦193、策略应用l（1）同时性扫描l（2）继时性扫描l（3）保守性聚焦l（4）博弈性聚焦第十九页，讲稿共七十一页哦20（1）同时性扫描l部分假设：从第一个肯定实例的部分属性形成多个部分假设。l在选取一定的实例后，根据主试的反馈，对多个部分假设进行检验。黑色圆形单边框圆形一个圆形l缺点：给记忆和信息加工带来大量负担。对第二十页，讲稿共七十一页哦21（2）继时性扫描l部分假设：从第一个肯定实例的部分属性形成多个部分假设圆形一个黑色l选取其中一个假设

7、等待验证，若假设被证实正确可继续使用，否则采用另外的假设。方块两个圆形l优点：给记忆带来较小的压力。l缺点：需要较长的时间。不能完全排除前面用过的假设，显得不经济。错对第二十一页，讲稿共七十一页哦22（3）保守性聚焦l总体性假设：单边框、一个、黑色、圆形l焦点一：边框？l焦点二：数目？l焦点三：颜色？l焦点四：形状？l结论：黑色圆形对对错错第二十二页，讲稿共七十一页哦优点优点：第一，大大减轻记忆的负担。第二，由于只改变焦点的一个属性，所以主试给予反馈之后，被试可以获得非常确定的信息。第三，减少概念形成作业的复杂性和抽象性。简捷而又具体。评价：是一个更有系统性和更有效的策略。第二十三页，讲稿共七

8、十一页哦24（4）博弈性聚焦l总体性假设：单边框、一个、黑色、圆形l策略：改变一个以上属性。边框？数目？l博弈：黑色圆形l弱点：冒险性太大。l优点：可能很快地只做一次选择就可以成功的把握概念。对第二十四页，讲稿共七十一页哦策略类型策略类型假设前提假设前提 特点特点 评价评价同时性扫描同时性扫描部分假设部分假设形成多个部分假设。形成多个部分假设。将主将主试的反馈与这几个假设同时进试的反馈与这几个假设同时进行对照行对照缺点：给记忆和信息加工带来很缺点：给记忆和信息加工带来很大负担。大负担。继时性扫描继时性扫描部分假设部分假设形成多个部分假设。形成多个部分假设。一次只考验一个假设一次只考验一个假设给

9、记忆的压力较小。给记忆的压力较小。形成时形成时间较长。间较长。不易排除前次错误的假设，不不易排除前次错误的假设，不经济。经济。保守性聚焦保守性聚焦总体假设总体假设以第一个肯定假设作为总体以第一个肯定假设作为总体假设假设每次只改变一个属性。每次只改变一个属性。优点：优点：大大减轻记忆负担。大大减轻记忆负担。可获得确定的信息。可获得确定的信息。简捷而具体简捷而具体是一个更系统和有效的策略。是一个更系统和有效的策略。博弈性聚焦博弈性聚焦总体假设总体假设以第一个肯定假设作为总体以第一个肯定假设作为总体假设假设每次改变一个以上的属性。每次改变一个以上的属性。弱点：冒险性大。弱点：冒险性大。优点：能迅速成

10、功地把握概念。优点：能迅速成功地把握概念。第二十五页，讲稿共七十一页哦26Bruner等的实验结果及不足lBruner等发现，多数用总体假设总体假设，少数人用部分假设；在采用总体假设的被试中，采用保守性聚焦保守性聚焦策略者居多；在采用部分假设的被试中，采用继时性扫描策略者居多。l实际过程中会出现偏离某个策略。l实验方法的不足：实验方法的不足：作为主试来说，很难直接判定被试应用何假设及假设考验是如何进行的。第二十六页，讲稿共七十一页哦274.概念形成过程的特点l（1）学习的方式l是渐进的还是以“全或无”式的l（2）记忆的作用l在假设考验的过程中，过去的记忆不发挥作用，存在替代性取样现象第二十七页

11、，讲稿共七十一页哦学习的方式第二十八页，讲稿共七十一页哦 逆向学习曲线50正确反应率（%）最后一个错误之前的实验1 5 10 16-20 36-40 56-60第二十九页，讲稿共七十一页哦30二、假设考验说的发展l1、空白实验法（Levine,1966）实验目的：直接度量被试的假设和假设考验的行为呈现刺激：被试做出反应、主试不给反馈假设：如果被试对这些刺激做出系统反应，那么反应的基础即假设。第三十页，讲稿共七十一页哦31l实验材料：l两个刺激的四个维度：颜色、字母、位置、大小l实验设计思路：实验设计思路：l每次实验只有每次实验只有一个一个有关属性，即，一对刺激中，一个刺激为肯定实例，另一个有关

12、属性，即，一对刺激中，一个刺激为肯定实例，另一个则为否定实例，只一个属性将两者区分开来，且被试知道这点。则为否定实例，只一个属性将两者区分开来，且被试知道这点。l呈现时，呈现时，一次看一对一次看一对，要求指出哪一个是肯定实例，要求指出哪一个是肯定实例，主试不给予反馈主试不给予反馈。l4 4对刺激即对刺激即4 4次试验（次试验（trialtrial）为一组（）为一组（blockblock），对被试进行多组试验。，对被试进行多组试验。第三十一页，讲稿共七十一页哦反馈试验四假设3反馈试验三假设2反馈试验二假设1反馈试验一+成年被试92.4%的反应模式符合某个假设；表明被试确实应用了某种假设，而空白试

13、验可客观的揭示被试的假设。第三十二页，讲稿共七十一页哦332、假设库大小l被试在实验中考验假设的典型做法是：成功-继续 ，失败-更换第三十三页，讲稿共七十一页哦342、假设库大小l思考：思考：在一系列实验中共有8个可能的假设，一个被否定的假设在下一组实验得到使用的概率为？l根据实验结果确定的概率为0.02。l说明：说明：被试没有采用替代取样，能记住一些“已知不正确的假设”和“潜在正确的假设”,并在实验中将其区分开来，这说明对过去事件的记忆是起作用的。第三十四页，讲稿共七十一页哦35l思考：思考：假设库的大小变化l一个被否定的假设再次得到应用的概率很低，意味着被试的假设库随实验的进行将会变小。l

14、前面谈过在16次实验程序中，被试如能对主试的反馈做最优加工，他的假设库将在每次反馈实验后减少一半，这种最优加工叫“总体聚焦”。第三十五页，讲稿共七十一页哦反馈试验四假设3反馈试验三假设2反馈试验二假设1反馈试验一+第三十六页，讲稿共七十一页哦l Levine（1966）确定成年被试的实际行为在替代取样与总体聚焦之间，但更接近总体聚焦第三十七页，讲稿共七十一页哦383、策略类型lLevine、Gholson、Philliph通过对成人和儿童的概念形成过程的研究，确定3个假设考验的策略：l（1）假设检验被试一次只考虑一个假设，将一个假设与主试的反馈加以对照进行检验。l（2）维量检验被试一次检验一个

15、维量（即一次考虑两个假设，如大、小）l（3）总体聚焦最优加工。被试同时检验所有假设，将被否定的假设与潜在的正确假设区分复杂性、有效性第三十八页，讲稿共七十一页哦39幼儿的策略lGholson等人发现，幼儿在前述实验中往往不能形成任务需要的那种类型的假设，常常作出3种策略l 1、位置固执 l 2、位置交替l 3、刺激偏好：不顾主试反馈总选大的第三十九页，讲稿共七十一页哦40l Gholson等人（1972）发现：在二年级小学生中，多数场合是采用维量检验和假设检验两种策略，总体聚焦一次也未出现，而位置固执等几种不适宜的做法几接近消失。第四十页，讲稿共七十一页哦41l比较研究：l实验结果：小学生包括

16、六年级在内都还有刺激偏好，但策略的应用已占主导地位，甚至，在各年级小学生中都出现了总体聚焦。l总体聚焦有随着儿童年龄而增长的趋势，在成年被试中最典型的策略是总体聚焦。第四十一页，讲稿共七十一页哦假设考验说的评价l优点：强调了假设和策略在概念形成过程中的作用，说明了人在掌握概念中的主动性和智慧l批评：假设考验说的实验依据大多来自人工概念的研究，而人工概念与自然概念有很大距离。第四十二页，讲稿共七十一页哦43第二节、概念结构？概念形成概念形成概念结构：概念的概念结构：概念的表征是由那些因素表征是由那些因素构成的？这些因素构成的？这些因素之间的关系？之间的关系？第四十三页，讲稿共七十一页哦44一、特

17、征表说l1、概念由两个因素构成：l（1）定义性特征，即一类个体具有的共同的有关属性。l（2）整合特征的规则，诸定义性特征之间的关系，如肯定、否定、合取、析取、关系等。lC=R(X,Y,)特征表说认为人们头脑中的概念由定义特征和概念规则有机结合而成。第四十四页，讲稿共七十一页哦48特征规则和定义性特征的区别l抽象程度不同，特征规则的抽象程度高于定义性特征。定义性特征的有关属性是可以知觉到的，而特征规则是知觉不到的。第四十八页，讲稿共七十一页哦492、特征学习和规则学习的区分l特征表说认为概念形成过程包括两个过程特征学习：将有关的概念规则告诉被试，使被试掌握规则，在后续的实验任务中只是掌握有关的特

18、征。规则学习：将有关特征告诉被试，被试的任务是掌握有关特征之间的关系，即掌握概念规则。第四十九页，讲稿共七十一页哦503、规则学习的研究l概念规则按其难易程度可分为三个水平lBourne（1970）进行规则学习的实验研究，合取、析取、条件和双重条件4个基本规则的难度是依次增加的。然而通过练习这些规则的难度差异就会消失第五十页，讲稿共七十一页哦评价特征表说l优点优点:它可以很好解释人工概念的研究，并且与当前的一些语义记忆模型（如特征比较模型）相一致。l缺点缺点:目前它只涉及一些逻辑概念和取自命题演算的概念规则，还难以解释各种类型的自然概念和现实概念。第五十一页，讲稿共七十一页哦52二、原型说（R

19、osch,1973）l1、基本观点：概念由原型原型（即它的最佳实例）和范畴成员的代表程度构成范畴成员的代表程度构成（Degree of category membership）。l 如：家具沙发、椅子梳妆台、写字台第五十二页，讲稿共七十一页哦53第五十三页，讲稿共七十一页哦542、原型的实质与编码（1 1）、实质）、实质l原型原型是概念的这样一些是概念的这样一些实例实例：与其它成员相比，：与其它成员相比，它有更多的特征是与其它成员共同的；具有最它有更多的特征是与其它成员共同的；具有最少的与别的概念相同的特征。少的与别的概念相同的特征。家族相似性家族相似性l这样的概念结构反映了自然概念的边界是不

20、清这样的概念结构反映了自然概念的边界是不清楚的楚的第五十四页，讲稿共七十一页哦552、原型的实质与编码（1 1）、实质）、实质lRoschRosch的原型与的原型与ReedReed的原型的原型RoschRosch：与其它成员有更多共同特征的、：与其它成员有更多共同特征的、具体的表象具体的表象；ReedReed：范畴的平均特征或集中趋势，：范畴的平均特征或集中趋势，概括的表象概括的表象；第五十五页，讲稿共七十一页哦56（2）、编码l争论焦点：争论焦点：概念是由原型来表征的还是由诸定义性特征即特征表来表征的？l实验验证：实验验证：Rosch（1975）匹配实验，启动技术第五十六页，讲稿共七十一页哦

21、57l实验过程：实验过程：给被试一对一对地呈现材料，要求被试尽快判断这对材料的名称是相同的还是不同的，记录反应时。麻雀麻雀麻雀-鸽子鲸-蝙蝠麻雀-苹果第五十七页，讲稿共七十一页哦58l材料分两种：字词材料和图画材料。l材料的实验处理为（以字母材料为例）：有启动效应、无启动效应 l鸟l知更鸟麻雀实例的优良水平：高、中、低l苹果、葡萄柚、西瓜l知更鸟、猫头鹰、企鹅 第五十八页，讲稿共七十一页哦59实验设想与结果l思考：l1、如果先呈现的范畴激活的是特征表的表征l比较：有启动与无启动条件下，不同优良水平的实例的反应时l麻雀企鹅l鲸蝙蝠l2、如果先呈现的范畴激活的是范畴的原型l实验结果证实了第二种假设

22、，即概念是由原型来表征的；由于图画材料的反应时较小，设想原型可能是以图画即表象来编码的。第五十九页，讲稿共七十一页哦lFranks和Bransford提出 原型加转换理论l 基本模式基本模式两侧对调两侧对调上下对调上下对调 减少减少代替代替基本模型与其转换的基本模型与其转换的实例实例（3）原型与转换依次距离原型越来越远第六十页，讲稿共七十一页哦实验程序：看变形的模式 再认实验 信心等级评定原型及各种变形的模式的再认原型及各种变形的模式的再认实验数据实验数据3.82.41.00.77-0.8平平均均的的再再认认等等级级原型及转换原型及转换第六十一页，讲稿共七十一页哦据图认为:l被试从属于一个范畴

23、的诸刺激的变形中抽象出一个最佳的实例或原型.l范畴是以图式表达出来的：最佳实例或最中间的实例 一套规则：对最佳实例进行操作，但仍留在该范畴内第六十二页，讲稿共七十一页哦63评价原型说评价原型说l可以解释特征表说不能解释的现象l不能解释关于概念边界的约束性知识第六十三页，讲稿共七十一页哦64区别区别特征表说特征表说原型说原型说着重点着重点编码编码理论背景理论背景被接受程度被接受程度联系联系诸定义性特征诸定义性特征分析性分析性最佳实例最佳实例/原型原型整体性综合性整体性综合性语义语义表象表象逻辑逻辑下定义下定义有规则的图式有规则的图式更易被接受更易被接受都有静态和动态的一面都有静态和动态的一面二者

24、互相并不绝对排斥，二者互相并不绝对排斥，特征表说不排除概念的诸特征在实例中的整合;原型是具有更多的同类个体共同的属性的实例特征表说与原型说比较特征表说与原型说比较第六十四页，讲稿共七十一页哦概念概念人脑反映事物本质的一种形式概念形成（概念学习）概念形成：个人掌握概念的过程假设考验说人工概念形成实验策略应用概念形成过程特点假设考验说的发展空白实验法策略类型假设库大小概念结构概念结构：概念表征由哪些因素构成的特征表说原型说特征学习和规则学习的研究优点及不足原型的实质和编码原型与转换优点及不足第六十五页，讲稿共七十一页哦66思考问题l概念形成的假设检验说l概念形成的实验研究及其结论l概念形成策略？l什么是空白试验法？实验如何实施？l空白试验法假设库如何变化？l概念结构的特征表说与原型说的基本观点；它们之间有什么关系？第六十六页，讲稿共七十一页哦感感谢谢大大家家观观看看第七十一页，讲稿共七十一页哦