教师的成长之路.pptx
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1、工作室的组建工作室的组建 宗旨:宗旨:本工作室是基于教育教学实际问题解决本工作室是基于教育教学实际问题解决的研究团队,以解决教育、教学中的课题研究为载的研究团队,以解决教育、教学中的课题研究为载体,在不断的实践、反思、学习和研究中,通过多体,在不断的实践、反思、学习和研究中,通过多种形式的学习研讨、实践探索、主题研究,提升全种形式的学习研讨、实践探索、主题研究,提升全体成员的教育教学理念,促进教学业务水平和教育体成员的教育教学理念,促进教学业务水平和教育教学研究能力的提高,把工作室打造成一支具有较教学研究能力的提高,把工作室打造成一支具有较强创新精神、科研意识和教育教学实践能力的教师强创新精神
2、、科研意识和教育教学实践能力的教师团队,带动教师素质提升和专业化的发展水平。团队,带动教师素质提升和专业化的发展水平。历史工作室章程历史工作室章程第1页/共35页工作室的组建工作室的组建 任务:任务:1.导师要负责确定每期学员的培养目标和成长突破点,导师要负责确定每期学员的培养目标和成长突破点,每学期听学员的研究课,并进行分析和指导;组织学员开每学期听学员的研究课,并进行分析和指导;组织学员开展专题性的教育理论学习和研讨,指导学员完成教育教学展专题性的教育理论学习和研讨,指导学员完成教育教学活动或研究论文。活动或研究论文。2.导师要创造条件,为学员的教学成果和研究成果提导师要创造条件,为学员的
3、教学成果和研究成果提供高层次的交流、展示平台;并注意探索和积累供高层次的交流、展示平台;并注意探索和积累“名师工名师工作室作室”的运行经验,提升理论,推广经验,传播新的、先的运行经验,提升理论,推广经验,传播新的、先进的教育理念;进的教育理念;3.主动参与并积极承担课题研究任务,根据所选研究主动参与并积极承担课题研究任务,根据所选研究方向,立足课堂教育教学,积极开展专项调研,提交调研方向,立足课堂教育教学,积极开展专项调研,提交调研报告及建议案,为学校建设与发展提供科学合理的建议和报告及建议案,为学校建设与发展提供科学合理的建议和实施方案。实施方案。4.及时总结成果,形成研究报告或论文集。及时
4、总结成果,形成研究报告或论文集。第2页/共35页工作室工作工作室工作 1 1、以读书提升境界、以读书提升境界第3页/共35页2.以观课悟道提升课堂教学能力第4页/共35页3.3.以广泛的交流开拓视野以广泛的交流开拓视野第5页/共35页4.4.以专题讲座提升科研理论水平以专题讲座提升科研理论水平第6页/共35页5.5.以高端研修提升专业理论水平以高端研修提升专业理论水平第7页/共35页6.6.以课题研究提高教育科研能力以课题研究提高教育科研能力第8页/共35页工作室成果工作室成果 第9页/共35页第10页/共35页叶澜教授等认为,教师有叶澜教授等认为,教师有3 3种类型:种类型:1 1、“生存型
5、生存型”的教师。的教师。2 2、“享受型享受型”的教师。的教师。3 3、“发展型发展型”的教师。的教师。第11页/共35页一、明确教师的素质要求,确定努力方向一、明确教师的素质要求,确定努力方向 1 1、具备先进的教育思想素养、具备先进的教育思想素养 2 2、具有扎实专业素质功底、具有扎实专业素质功底 3 3、完美的人格素质、完美的人格素质二、树立崇高的职业理想并执着追求二、树立崇高的职业理想并执着追求 1.1.善于学习善于学习 2.2.勤于思考勤于思考三、应对挑战,我们的努力方面三、应对挑战,我们的努力方面第12页/共35页人本主义教育思想人本主义教育思想 教教育育要要向向学学生生的的终终身
6、身发发展展和和幸幸福福负负责责,应应为为着着学学生生的的终终身身幸幸福福确确定定个个人人发发展展目目标,而不是优先考虑社会发展需要。标,而不是优先考虑社会发展需要。教教育育者者应应充充分分尊尊重重人人的的个个性性,尊尊重重个个人人发发展展方方向向的的选选择择自自由由。教教育育的的任任务务在在于于帮助学生获得创造个人幸福的能力。帮助学生获得创造个人幸福的能力。应应该该教教会会学学生生如如何何去去适适应应社社会会并并奉奉献献社社会会,但但适适应应社社会会与与奉奉献献社社会会是是为为学学生生的的终身幸福服务的。终身幸福服务的。学校教育人的幸福适应社会服务社会第13页/共35页建构主义认知理论 学习不
7、是把外部知识直接输入到大脑的过程,而是主体以已有的经验为基础,通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程。学习者对新信息的学习和理解,是通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建构而达成的;已有的知识和经验被从记忆中提取的过程也是一个重新建构的过程。知识不是老师教会的,而是学生自己学会的,是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。教学要以学生为中心,引导学生自主地学习。教师只是学生学习的组织者和帮助者。第14页/共35页 每每个个人人都都在在不不同同程程度度上上拥拥有有这这九九种种智智力力,每每
8、种种智智力力都都有有其其独独特特的的生生活活价值和社会价值。价值和社会价值。九九种种智智力力的的分分布布不不是是均均衡衡的的,有有强有弱。强有弱。不同个体具有不同的智力优势。不同个体具有不同的智力优势。不不同同的的智智力力潜潜能能只只有有在在不不同同的的情情境中才能得到充分的发挥和发展。境中才能得到充分的发挥和发展。学校教育应该为学生创设多样的学校教育应该为学生创设多样的智力开发条件,使所有学生都有发展智力开发条件,使所有学生都有发展自己智力优势的机会。自己智力优势的机会。人的九种智力人的九种智力人的九种智力人的九种智力言语言语/语言智力语言智力逻辑逻辑/数理智力数理智力 视觉视觉/空间智力空
9、间智力 音乐音乐/节奏智力节奏智力 身体身体/运动智力运动智力 人际交往智力人际交往智力 自我反省智力自我反省智力 自然观察智力自然观察智力存在智力存在智力 多多 重重 智智 力力 学学 说说(加德纳)(加德纳)第15页/共35页新的学生观新的学生观 要把学生当人看。应该将学生当成有血有肉,有人格尊严,有独立个性和生命价值的人。“中国的教育是不把学生弄成残废就决不罢休的教育中国的教育是不把学生弄成残废就决不罢休的教育”。学生不是知识的被动接受者,不是知识的容器。学生是学习的主动参与者。学生不是因为无知而求学,而是为了自身的发展而学习。他们应有自由表现其个性,发挥个人特长的权利。学生具有同老师完
10、全平等的地位。第16页/共35页 “教师是蜡烛”【肯定肯定】【不足不足】“教师是园丁教师是园丁”【肯定肯定】【不足不足】“教师是人类教师是人类 灵魂的工程师灵魂的工程师”【肯定肯定】【不足不足】“教师像警察教师像警察”【肯定肯定】【不足不足】“要给学生一碗水要给学生一碗水教师自己要有一桶水教师自己要有一桶水”【肯定肯定】【不足不足】对对教教师师角角色色的的社社会会期期待待新的教师观新的教师观第17页/共35页新的教师观新的教师观 老师不能是“蜡烛”、“春蚕”。老师不是知识的传授者和学生的管理者,而是学生学习的组织者、促进者和引导者。老师的劳动不只是一种付出和奉献,老师的劳动过程是与学生共同成长
11、与发展,共同体验成功的喜悦,共同实现自身生命价值的过程。第18页/共35页A BA B单向作用单向作用机械论机械论相互作用相互作用辩证法辩证法 结构是多个联系的形式。总体来看,系统内结构是多个联系的形式。总体来看,系统内部的基本联系可以分为两种基本类型:一类是由部的基本联系可以分为两种基本类型:一类是由“单向作用单向作用”联系形成的简单系统,一类是由联系形成的简单系统,一类是由“相互相互作用作用”联系形成的复杂系统。联系形成的复杂系统。新的教学观新的教学观第19页/共35页A B由由单向作用单向作用构成的系构成的系统其行为表现出统其行为表现出机械机械性性(简单性、被动性(简单性、被动性和线性作
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