认真分析命题趋势提高化学复习效率czzv.pptx

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1、分析试题特点分析试题特点 提高复习效率提高复习效率安康市汉滨初中安康市汉滨初中 阎黎阎黎内容提要一、一、0707年课改区中考化学试题分析回顾年课改区中考化学试题分析回顾二、二、0707年安康市学生答卷情况分析年安康市学生答卷情况分析三、三、0808年备考建议年备考建议一、2007年中考化学试题分析 07 07年课改实验区中考理化试题共七个大年课改实验区中考理化试题共七个大题，题，3333个小题，全卷总分个小题，全卷总分120120分。其中化学分。其中化学1515小题占小题占5050分。试卷分为第分。试卷分为第I I卷和第卷和第IIII卷。卷。第第I I卷为选择题，共卷为选择题，共1414小题，

2、其中化学小题，其中化学7 7小小题，计题，计1414分。第分。第IIII卷二、三、四大题为化卷二、三、四大题为化学试题，共学试题，共8 8小题，计小题，计3636分。分。07年课改区中考化学试题特点 1 1 1 1、依据中考说明，体现课标理念：、依据中考说明，体现课标理念：、依据中考说明，体现课标理念：、依据中考说明，体现课标理念：试题严格遵循考试说明，充分体现新课程的试题严格遵循考试说明，充分体现新课程的试题严格遵循考试说明，充分体现新课程的试题严格遵循考试说明，充分体现新课程的理念，课标中五个一级主题，十二个二级主题均理念，课标中五个一级主题，十二个二级主题均理念，课标中五个一级主题，十二

3、个二级主题均理念，课标中五个一级主题，十二个二级主题均有所反映，考题范围基本涵盖了初中化学的主要有所反映，考题范围基本涵盖了初中化学的主要有所反映，考题范围基本涵盖了初中化学的主要有所反映，考题范围基本涵盖了初中化学的主要知识，将科学精神和人文精神有机融合，体现初知识，将科学精神和人文精神有机融合，体现初知识，将科学精神和人文精神有机融合，体现初知识，将科学精神和人文精神有机融合，体现初中化学课程在知识与技能、过程与方法、情感态中化学课程在知识与技能、过程与方法、情感态中化学课程在知识与技能、过程与方法、情感态中化学课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域的教学目标，有利于教与学方

4、度与价值观等领域的教学目标，有利于教与学方度与价值观等领域的教学目标，有利于教与学方度与价值观等领域的教学目标，有利于教与学方式的改变，很值得初中化学教师进行反思、领悟式的改变，很值得初中化学教师进行反思、领悟式的改变，很值得初中化学教师进行反思、领悟式的改变，很值得初中化学教师进行反思、领悟和借鉴。和借鉴。和借鉴。和借鉴。一、一、20072007年中考化学试题分析年中考化学试题分析 2 2 2 2、贴近学生生活，关注社会发展：、贴近学生生活，关注社会发展：、贴近学生生活，关注社会发展：、贴近学生生活，关注社会发展：试题分别以学生的学习生活、工业、农业、科技、试题分别以学生的学习生活、工业、农

5、业、科技、试题分别以学生的学习生活、工业、农业、科技、试题分别以学生的学习生活、工业、农业、科技、新闻事件为背景，自然地展开讨论，使学生深刻地体新闻事件为背景，自然地展开讨论，使学生深刻地体新闻事件为背景，自然地展开讨论，使学生深刻地体新闻事件为背景，自然地展开讨论，使学生深刻地体会到化学与生活的紧密联系，体现学有所用、学以致会到化学与生活的紧密联系，体现学有所用、学以致会到化学与生活的紧密联系，体现学有所用、学以致会到化学与生活的紧密联系，体现学有所用、学以致用的理念。如：用的理念。如：用的理念。如：用的理念。如：15151515题第一小题以大棚种植为素材，主题第一小题以大棚种植为素材，主题

6、第一小题以大棚种植为素材，主题第一小题以大棚种植为素材，主要考查有机物的识别，二氧化碳与植物光合作用的关要考查有机物的识别，二氧化碳与植物光合作用的关要考查有机物的识别，二氧化碳与植物光合作用的关要考查有机物的识别，二氧化碳与植物光合作用的关系，蔬菜中的主要营养素。第二小题以旅游为话题，系，蔬菜中的主要营养素。第二小题以旅游为话题，系，蔬菜中的主要营养素。第二小题以旅游为话题，系，蔬菜中的主要营养素。第二小题以旅游为话题，考查氧气性质，燃烧的条件，灭火的方法。试题具有考查氧气性质，燃烧的条件，灭火的方法。试题具有考查氧气性质，燃烧的条件，灭火的方法。试题具有考查氧气性质，燃烧的条件，灭火的方法

7、。试题具有鲜明的应用性和时代性，使学生感觉所学知识具有鲜鲜明的应用性和时代性，使学生感觉所学知识具有鲜鲜明的应用性和时代性，使学生感觉所学知识具有鲜鲜明的应用性和时代性，使学生感觉所学知识具有鲜活性活性活性活性 。3 3 3 3、突出课程性质，重视能力考查：、突出课程性质，重视能力考查：、突出课程性质，重视能力考查：、突出课程性质，重视能力考查：试题既重视考查学生对化学知识的掌握程度，试题既重视考查学生对化学知识的掌握程度，试题既重视考查学生对化学知识的掌握程度，试题既重视考查学生对化学知识的掌握程度，又注意考查学生继续学习的潜能。试卷整体由浅入又注意考查学生继续学习的潜能。试卷整体由浅入又注

8、意考查学生继续学习的潜能。试卷整体由浅入又注意考查学生继续学习的潜能。试卷整体由浅入深、由易到难、由一问到多问、由基础到探究，重深、由易到难、由一问到多问、由基础到探究，重深、由易到难、由一问到多问、由基础到探究，重深、由易到难、由一问到多问、由基础到探究，重视能力考查，重视过程与方法的考查，同时也兼顾视能力考查，重视过程与方法的考查，同时也兼顾视能力考查，重视过程与方法的考查，同时也兼顾视能力考查，重视过程与方法的考查，同时也兼顾到情感态度价值观的教育。如：到情感态度价值观的教育。如：到情感态度价值观的教育。如：到情感态度价值观的教育。如：14141414题以碳、甲烷、题以碳、甲烷、题以碳、

9、甲烷、题以碳、甲烷、一氧化碳与二氧化碳的转化关系入手，考查学生的一氧化碳与二氧化碳的转化关系入手，考查学生的一氧化碳与二氧化碳的转化关系入手，考查学生的一氧化碳与二氧化碳的转化关系入手，考查学生的自学能力、比较归纳能力、发散思维能力。自学能力、比较归纳能力、发散思维能力。自学能力、比较归纳能力、发散思维能力。自学能力、比较归纳能力、发散思维能力。总之，总之，总之，总之，07070707年化学试题体现了应用性、时代性、年化学试题体现了应用性、时代性、年化学试题体现了应用性、时代性、年化学试题体现了应用性、时代性、教育性、探究性、综合性、开放性、选拔性，对今教育性、探究性、综合性、开放性、选拔性，

10、对今教育性、探究性、综合性、开放性、选拔性，对今教育性、探究性、综合性、开放性、选拔性，对今后的教学起到了良好的导向作用。后的教学起到了良好的导向作用。后的教学起到了良好的导向作用。后的教学起到了良好的导向作用。07年课改区中考化学试题内容分析 试题内容分析比例表试题内容分析比例表试题内容分析比例表试题内容分析比例表考试内容考试内容考试内容考试内容考试说明规定考试说明规定考试说明规定考试说明规定 试题实际考查试题实际考查试题实际考查试题实际考查科学探究科学探究科学探究科学探究约占约占约占约占22%22%22%22%约占约占约占约占24%24%24%24%身边的化学物质身边的化学物质身边的化学物

11、质身边的化学物质约占约占约占约占32%32%32%32%约占约占约占约占30%30%30%30%物质构成的奥秘物质构成的奥秘物质构成的奥秘物质构成的奥秘约占约占约占约占12%12%12%12%约占约占约占约占10%10%10%10%物质的化学变化物质的化学变化物质的化学变化物质的化学变化约占约占约占约占24%24%24%24%约占约占约占约占26%26%26%26%化学与社会发展化学与社会发展化学与社会发展化学与社会发展约占约占约占约占10%10%10%10%约占约占约占约占10%10%10%10%一、一、20072007年中考化学试题分析年中考化学试题分析二、学生答卷情况分析 评卷组每天从评

12、阅的一百多袋试卷中随评卷组每天从评阅的一百多袋试卷中随机抽取机抽取2020本，每本抽取前面的本，每本抽取前面的5 5到到1515份试卷份试卷作为样本，总计抽取样本作为样本，总计抽取样本11281128份份(其中课改其中课改区区970970份份)，根据统计的数据做以下分析，根据统计的数据做以下分析（第（第卷为机读，这里仅分析第卷为机读，这里仅分析第卷）卷）1 1、化学总分分布如下图所示：、化学总分分布如下图所示：2 2、化学试题难度分布如下图所示：、化学试题难度分布如下图所示：3、学生主要错误分析：A A、化学用语不过关，专业术语不规范：、化学用语不过关，专业术语不规范：从答卷上看，学生对化学用

13、语的掌握不到位，主要问题从答卷上看，学生对化学用语的掌握不到位，主要问题从答卷上看，学生对化学用语的掌握不到位，主要问题从答卷上看，学生对化学用语的掌握不到位，主要问题出在化合价与化学式的书写上。如：出在化合价与化学式的书写上。如：出在化合价与化学式的书写上。如：出在化合价与化学式的书写上。如：16161616小题：化合价写成小题：化合价写成小题：化合价写成小题：化合价写成 3 3 3 3价、价、价、价、3-3-3-3-价，价，价，价，17171717小题、小题、小题、小题、18181818小题、小题、小题、小题、20202020小题中书写化学方程式小题中书写化学方程式小题中书写化学方程式小题

14、中书写化学方程式的一问，均有大量学生因化学式错误，而得零分。的一问，均有大量学生因化学式错误，而得零分。的一问，均有大量学生因化学式错误，而得零分。的一问，均有大量学生因化学式错误，而得零分。22222222小题小题小题小题计算题部分学生因化学方程式不会书写，导致无法进行下计算题部分学生因化学方程式不会书写，导致无法进行下计算题部分学生因化学方程式不会书写，导致无法进行下计算题部分学生因化学方程式不会书写，导致无法进行下一步计算。一步计算。一步计算。一步计算。B B、基础知识、基本技能掌握不牢：、基础知识、基本技能掌握不牢：从答卷中可以看出从答卷中可以看出从答卷中可以看出从答卷中可以看出 ，部

15、分学生不注重双基。如：，部分学生不注重双基。如：，部分学生不注重双基。如：，部分学生不注重双基。如：15151515小题小题小题小题塑料判断为无机物，塑料判断为无机物，塑料判断为无机物，塑料判断为无机物，18181818小题测定溶液小题测定溶液小题测定溶液小题测定溶液pHpHpHpH的操作方法原本是的操作方法原本是的操作方法原本是的操作方法原本是个很基本的实验操作，而部分学生却不会或错答为：将个很基本的实验操作，而部分学生却不会或错答为：将个很基本的实验操作，而部分学生却不会或错答为：将个很基本的实验操作，而部分学生却不会或错答为：将pHpHpHpH试纸浸入河水或先将试纸浸入河水或先将试纸浸入

16、河水或先将试纸浸入河水或先将pHpHpHpH试纸润湿或用石蕊试剂等等。试纸润湿或用石蕊试剂等等。试纸润湿或用石蕊试剂等等。试纸润湿或用石蕊试剂等等。20202020小小小小题是课本实验的再现，而学生错误也较多，主要是对该实题是课本实验的再现，而学生错误也较多，主要是对该实题是课本实验的再现，而学生错误也较多，主要是对该实题是课本实验的再现，而学生错误也较多，主要是对该实验的现象不清楚。如：将红变黑错答为黑变红、红变白等验的现象不清楚。如：将红变黑错答为黑变红、红变白等验的现象不清楚。如：将红变黑错答为黑变红、红变白等验的现象不清楚。如：将红变黑错答为黑变红、红变白等等。等。等。等。C C、文字

17、表达能力欠佳，错别字太多：、文字表达能力欠佳，错别字太多：学生答卷中错别字太多、如：维生素（围生素、微生学生答卷中错别字太多、如：维生素（围生素、微生学生答卷中错别字太多、如：维生素（围生素、微生学生答卷中错别字太多、如：维生素（围生素、微生素）、吸附（吸符、细负）、石墨（石磨）、中和（合）素）、吸附（吸符、细负）、石墨（石磨）、中和（合）素）、吸附（吸符、细负）、石墨（石磨）、中和（合）素）、吸附（吸符、细负）、石墨（石磨）、中和（合）反应、复（负）分解反应。另外很多学生语言组织能力太反应、复（负）分解反应。另外很多学生语言组织能力太反应、复（负）分解反应。另外很多学生语言组织能力太反应、复

18、（负）分解反应。另外很多学生语言组织能力太差，不能很好地表达自己的想法，主要表现在词不达意、差，不能很好地表达自己的想法，主要表现在词不达意、差，不能很好地表达自己的想法，主要表现在词不达意、差，不能很好地表达自己的想法，主要表现在词不达意、语意不完整、语言罗嗦。如：语意不完整、语言罗嗦。如：语意不完整、语言罗嗦。如：语意不完整、语言罗嗦。如：17171717小题合理化建议一问中，小题合理化建议一问中，小题合理化建议一问中，小题合理化建议一问中，学生错答为：多采铁、铝，使之都变成学生错答为：多采铁、铝，使之都变成学生错答为：多采铁、铝，使之都变成学生错答为：多采铁、铝，使之都变成4242424

19、2年等等。年等等。年等等。年等等。18181818小题小题小题小题无须分离盐的原因错答为：因为它是盐、盐是好的等等无须分离盐的原因错答为：因为它是盐、盐是好的等等无须分离盐的原因错答为：因为它是盐、盐是好的等等无须分离盐的原因错答为：因为它是盐、盐是好的等等。D D、审题不认真：、审题不认真：如：如：如：如：15151515小题第三空要求学生答出蔬菜中主要营养素是什小题第三空要求学生答出蔬菜中主要营养素是什小题第三空要求学生答出蔬菜中主要营养素是什小题第三空要求学生答出蔬菜中主要营养素是什么，学生错将么，学生错将么，学生错将么，学生错将6 6 6 6种营养素全部写上。种营养素全部写上。种营养素

20、全部写上。种营养素全部写上。15151515小题让答出灭火的小题让答出灭火的小题让答出灭火的小题让答出灭火的方法，学生错写为灭火原理，如：降温、隔绝氧气、更有方法，学生错写为灭火原理，如：降温、隔绝氧气、更有方法，学生错写为灭火原理，如：降温、隔绝氧气、更有方法，学生错写为灭火原理，如：降温、隔绝氧气、更有甚者概念模糊答为降低着火点。甚者概念模糊答为降低着火点。甚者概念模糊答为降低着火点。甚者概念模糊答为降低着火点。19191919小题要求答出没溶解完小题要求答出没溶解完小题要求答出没溶解完小题要求答出没溶解完的固体是谁，学生受下一空的影响错答为饱和溶液。的固体是谁，学生受下一空的影响错答为饱

21、和溶液。的固体是谁，学生受下一空的影响错答为饱和溶液。的固体是谁，学生受下一空的影响错答为饱和溶液。E E、能力欠缺：能力欠缺：主要表现在识图能力、分析能力、实验探究能主要表现在识图能力、分析能力、实验探究能主要表现在识图能力、分析能力、实验探究能主要表现在识图能力、分析能力、实验探究能力、计算能力不足。如力、计算能力不足。如力、计算能力不足。如力、计算能力不足。如17171717小题合理化建议一问，小题合理化建议一问，小题合理化建议一问，小题合理化建议一问，学生错答为多开采银、金，少开采铁、铝，使它学生错答为多开采银、金，少开采铁、铝，使它学生错答为多开采银、金，少开采铁、铝，使它学生错答为

22、多开采银、金，少开采铁、铝，使它们的开采年限一样长。们的开采年限一样长。们的开采年限一样长。们的开采年限一样长。21212121小题对废液成分的猜想，小题对废液成分的猜想，小题对废液成分的猜想，小题对废液成分的猜想，学生错答为学生错答为学生错答为学生错答为CaCOCaCOCaCOCaCO3 3 3 3、Ca(OH)Ca(OH)Ca(OH)Ca(OH)2 2 2 2、CaOCaOCaOCaO、H H H H2 2 2 2SOSOSOSO4 4 4 4等，对废等，对废等，对废等，对废液的处理学生错答为液的处理学生错答为液的处理学生错答为液的处理学生错答为Ca(OH)Ca(OH)Ca(OH)Ca(O

23、H)2 2 2 2、CaOCaOCaOCaO、NaOHNaOHNaOHNaOH、NaNaNaNa2 2 2 2COCOCOCO3 3 3 3、HClHClHClHCl等。等。等。等。22222222小题中学生对相对分子质量的计算出错小题中学生对相对分子质量的计算出错小题中学生对相对分子质量的计算出错小题中学生对相对分子质量的计算出错率非常高。率非常高。率非常高。率非常高。三、2008年备考建议第一、脚踏实地上好新课第一、脚踏实地上好新课 认真落实三维目标认真落实三维目标1 1 1 1、加强基础重视应用，努力培养和保持学生对化学的、加强基础重视应用，努力培养和保持学生对化学的、加强基础重视应用，

24、努力培养和保持学生对化学的、加强基础重视应用，努力培养和保持学生对化学的兴趣。注重化学与生活的紧密联系，注重化学学习兴趣。注重化学与生活的紧密联系，注重化学学习兴趣。注重化学与生活的紧密联系，注重化学学习兴趣。注重化学与生活的紧密联系，注重化学学习过程，让学生在做中学，充分利用家庭小实验，学过程，让学生在做中学，充分利用家庭小实验，学过程，让学生在做中学，充分利用家庭小实验，学过程，让学生在做中学，充分利用家庭小实验，学生实验，让学生体验化学的趣味性、科学性、培养生实验，让学生体验化学的趣味性、科学性、培养生实验，让学生体验化学的趣味性、科学性、培养生实验，让学生体验化学的趣味性、科学性、培养

25、良好的情感态度。良好的情感态度。良好的情感态度。良好的情感态度。如：增加趣味实验如：增加趣味实验如：增加趣味实验如：增加趣味实验 完成家庭小实验完成家庭小实验完成家庭小实验完成家庭小实验 开展丰富多彩的课外活动开展丰富多彩的课外活动开展丰富多彩的课外活动开展丰富多彩的课外活动2 2 2 2、加强化学用语教学。化学用语每年中考必然涉及，、加强化学用语教学。化学用语每年中考必然涉及，、加强化学用语教学。化学用语每年中考必然涉及，、加强化学用语教学。化学用语每年中考必然涉及，而学生在这一方面丢分非常严重。多训练、多考而学生在这一方面丢分非常严重。多训练、多考而学生在这一方面丢分非常严重。多训练、多考

26、而学生在这一方面丢分非常严重。多训练、多考查，常抓不懈，这是我在平时教学中对这一困难查，常抓不懈，这是我在平时教学中对这一困难查，常抓不懈，这是我在平时教学中对这一困难查，常抓不懈，这是我在平时教学中对这一困难的处理方式。的处理方式。的处理方式。的处理方式。如：课前集体背诵化合价口诀、金属活动性顺序、如：课前集体背诵化合价口诀、金属活动性顺序、如：课前集体背诵化合价口诀、金属活动性顺序、如：课前集体背诵化合价口诀、金属活动性顺序、酸碱盐溶解性口诀等。酸碱盐溶解性口诀等。酸碱盐溶解性口诀等。酸碱盐溶解性口诀等。3 3 3 3、重视语言叙述准确性、完整性及专业性的规范教、重视语言叙述准确性、完整性

27、及专业性的规范教、重视语言叙述准确性、完整性及专业性的规范教、重视语言叙述准确性、完整性及专业性的规范教 学。有些人可能认为语言表达的训练应该是语文学。有些人可能认为语言表达的训练应该是语文学。有些人可能认为语言表达的训练应该是语文学。有些人可能认为语言表达的训练应该是语文教师的事，其实不然。教会学生用化学的眼光看教师的事，其实不然。教会学生用化学的眼光看教师的事，其实不然。教会学生用化学的眼光看教师的事，其实不然。教会学生用化学的眼光看待事物，用科学的方法分析一个化学现象，并能待事物，用科学的方法分析一个化学现象，并能待事物，用科学的方法分析一个化学现象，并能待事物，用科学的方法分析一个化学

28、现象，并能用逻辑性的化学术语把自己的想法完整准确地表用逻辑性的化学术语把自己的想法完整准确地表用逻辑性的化学术语把自己的想法完整准确地表用逻辑性的化学术语把自己的想法完整准确地表达出来，这是我们化学教师的责任。达出来，这是我们化学教师的责任。达出来，这是我们化学教师的责任。达出来，这是我们化学教师的责任。例例例例1 1 1 1：将试管倒立于盛水的烧杯中，试管内放有一：将试管倒立于盛水的烧杯中，试管内放有一：将试管倒立于盛水的烧杯中，试管内放有一：将试管倒立于盛水的烧杯中，试管内放有一枚光亮的铁钉。过一段时间后发现试管内液面高枚光亮的铁钉。过一段时间后发现试管内液面高枚光亮的铁钉。过一段时间后发

29、现试管内液面高枚光亮的铁钉。过一段时间后发现试管内液面高于试管外液面，其原因是于试管外液面，其原因是于试管外液面，其原因是于试管外液面，其原因是 铁钉生锈消耗试管内氧铁钉生锈消耗试管内氧铁钉生锈消耗试管内氧铁钉生锈消耗试管内氧气，导致试管内气压小于试管外。气，导致试管内气压小于试管外。气，导致试管内气压小于试管外。气，导致试管内气压小于试管外。例例例例2 2 2 2：有三瓶无色、无气味的气体：有三瓶无色、无气味的气体：有三瓶无色、无气味的气体：有三瓶无色、无气味的气体A A A A、B B B B、C C C C它们分它们分它们分它们分别是甲烷、氢气、一氧化碳中的一种。点燃每种别是甲烷、氢气、

30、一氧化碳中的一种。点燃每种别是甲烷、氢气、一氧化碳中的一种。点燃每种别是甲烷、氢气、一氧化碳中的一种。点燃每种气体，用干燥的冷烧杯罩在火焰上方，在气体，用干燥的冷烧杯罩在火焰上方，在气体，用干燥的冷烧杯罩在火焰上方，在气体，用干燥的冷烧杯罩在火焰上方，在B B B B、C C C C火火火火焰上方的烧杯壁上有水滴出现，而火焰上方的烧焰上方的烧杯壁上有水滴出现，而火焰上方的烧焰上方的烧杯壁上有水滴出现，而火焰上方的烧焰上方的烧杯壁上有水滴出现，而火焰上方的烧杯壁上没有水滴。燃烧后分别向烧杯中注入澄清杯壁上没有水滴。燃烧后分别向烧杯中注入澄清杯壁上没有水滴。燃烧后分别向烧杯中注入澄清杯壁上没有水滴

31、。燃烧后分别向烧杯中注入澄清的石灰水，震荡，的石灰水，震荡，的石灰水，震荡，的石灰水，震荡，A A A A、B B B B烧杯内的石灰水变浑浊，烧杯内的石灰水变浑浊，烧杯内的石灰水变浑浊，烧杯内的石灰水变浑浊，C C C C烧杯内没有变化。试判断烧杯内没有变化。试判断烧杯内没有变化。试判断烧杯内没有变化。试判断A A A A、B B B B、C C C C分别是什么气体，分别是什么气体，分别是什么气体，分别是什么气体，写出有关反应的化学方程式。写出有关反应的化学方程式。写出有关反应的化学方程式。写出有关反应的化学方程式。4 4 4 4、重视基本实验，加强实验探究的教学。、重视基本实验，加强实验

32、探究的教学。、重视基本实验，加强实验探究的教学。、重视基本实验，加强实验探究的教学。切实重视科学探究能力和探究方式的培养，防切实重视科学探究能力和探究方式的培养，防切实重视科学探究能力和探究方式的培养，防切实重视科学探究能力和探究方式的培养，防止探究表面化和形式化。师生要共同改变以往照止探究表面化和形式化。师生要共同改变以往照止探究表面化和形式化。师生要共同改变以往照止探究表面化和形式化。师生要共同改变以往照方抓药的实验理念，形成系统的、正确的科学探方抓药的实验理念，形成系统的、正确的科学探方抓药的实验理念，形成系统的、正确的科学探方抓药的实验理念，形成系统的、正确的科学探究的思路。不仅对课本

33、探究实验进行研究，而且究的思路。不仅对课本探究实验进行研究，而且究的思路。不仅对课本探究实验进行研究，而且究的思路。不仅对课本探究实验进行研究，而且要有意识地对课本实验进行改进、综合、深入地要有意识地对课本实验进行改进、综合、深入地要有意识地对课本实验进行改进、综合、深入地要有意识地对课本实验进行改进、综合、深入地探究，最终提高学生的科学探究能力。对于这一探究，最终提高学生的科学探究能力。对于这一探究，最终提高学生的科学探究能力。对于这一探究，最终提高学生的科学探究能力。对于这一点，在评卷分析过程中化学试题第点，在评卷分析过程中化学试题第点，在评卷分析过程中化学试题第点，在评卷分析过程中化学试

34、题第21212121小题，无论小题，无论小题，无论小题，无论是试题本身的设置，还是学生的答卷情况都给了是试题本身的设置，还是学生的答卷情况都给了是试题本身的设置，还是学生的答卷情况都给了是试题本身的设置，还是学生的答卷情况都给了我很大的触动。附原题如下：我很大的触动。附原题如下：我很大的触动。附原题如下：我很大的触动。附原题如下：学校实验室的废液缸中收集了学生在实验室中制取二氧化学校实验室的废液缸中收集了学生在实验室中制取二氧化学校实验室的废液缸中收集了学生在实验室中制取二氧化学校实验室的废液缸中收集了学生在实验室中制取二氧化碳后残留的废液。小红同学想探究废液中溶质的成分。请你碳后残留的废液。

35、小红同学想探究废液中溶质的成分。请你碳后残留的废液。小红同学想探究废液中溶质的成分。请你碳后残留的废液。小红同学想探究废液中溶质的成分。请你一同参与。一同参与。一同参与。一同参与。提出问题提出问题提出问题提出问题废液缸中溶质是什么物质？废液缸中溶质是什么物质？废液缸中溶质是什么物质？废液缸中溶质是什么物质？作出猜想作出猜想作出猜想作出猜想小红认为废液中的溶质只有氯化钙。小红认为废液中的溶质只有氯化钙。小红认为废液中的溶质只有氯化钙。小红认为废液中的溶质只有氯化钙。你认为还可能含有的溶质是你认为还可能含有的溶质是你认为还可能含有的溶质是你认为还可能含有的溶质是 。查阅资料查阅资料查阅资料查阅资料

36、氯化钙溶液呈中性。氯化钙溶液呈中性。氯化钙溶液呈中性。氯化钙溶液呈中性。实验与结论实验与结论实验与结论实验与结论1 1、小红取少量氯化钙溶液和废液分别、小红取少量氯化钙溶液和废液分别、小红取少量氯化钙溶液和废液分别、小红取少量氯化钙溶液和废液分别 加入到加入到加入到加入到两只试管中，并向其中分别滴加无色酚酞试液做对比实验，两只试管中，并向其中分别滴加无色酚酞试液做对比实验，两只试管中，并向其中分别滴加无色酚酞试液做对比实验，两只试管中，并向其中分别滴加无色酚酞试液做对比实验，结果两只结果两只结果两只结果两只 试管试管试管试管 中溶液均无色，于是小红认为自己的猜想是中溶液均无色，于是小红认为自己

37、的猜想是中溶液均无色，于是小红认为自己的猜想是中溶液均无色，于是小红认为自己的猜想是正确的。正确的。正确的。正确的。2 2、你认为小红的实验、你认为小红的实验、你认为小红的实验、你认为小红的实验 （填能或者不能）证明（填能或者不能）证明（填能或者不能）证明（填能或者不能）证明她的猜想，理由是她的猜想，理由是她的猜想，理由是她的猜想，理由是 。3 3、如果要证明你的猜想是正确的，你选择的试剂、如果要证明你的猜想是正确的，你选择的试剂、如果要证明你的猜想是正确的，你选择的试剂、如果要证明你的猜想是正确的，你选择的试剂是是是是 ，实验中可能看到的现象是，实验中可能看到的现象是，实验中可能看到的现象是

38、，实验中可能看到的现象是 。拓展与应用拓展与应用拓展与应用拓展与应用1 1、若实验证明你的猜想是正确的，想要处理、若实验证明你的猜想是正确的，想要处理、若实验证明你的猜想是正确的，想要处理、若实验证明你的猜想是正确的，想要处理废液只得到氯化钙溶液，应向废液中加入过量的废液只得到氯化钙溶液，应向废液中加入过量的废液只得到氯化钙溶液，应向废液中加入过量的废液只得到氯化钙溶液，应向废液中加入过量的 ，反，反，反，反应完成后过滤。应完成后过滤。应完成后过滤。应完成后过滤。2 2、通过以上探究，你认为实验室的废液未经处理、通过以上探究，你认为实验室的废液未经处理、通过以上探究，你认为实验室的废液未经处理

39、、通过以上探究，你认为实验室的废液未经处理直接倒入直接倒入直接倒入直接倒入 下水道，可能造成的危害是下水道，可能造成的危害是下水道，可能造成的危害是下水道，可能造成的危害是 。第二、扎扎实实全面复习第二、扎扎实实全面复习 优化组合提高效率优化组合提高效率第一轮复习第一轮复习:章节复习章节复习 梳理知识梳理知识 这一轮复习一定要系统、全面、扎实、细致。可这一轮复习一定要系统、全面、扎实、细致。可这一轮复习一定要系统、全面、扎实、细致。可这一轮复习一定要系统、全面、扎实、细致。可以有所侧重，但是，决不可漏掉课本的知识的每一以有所侧重，但是，决不可漏掉课本的知识的每一以有所侧重，但是，决不可漏掉课本

40、的知识的每一以有所侧重，但是，决不可漏掉课本的知识的每一点。例题要具有代表性、典型性，练习题宜精不宜点。例题要具有代表性、典型性，练习题宜精不宜点。例题要具有代表性、典型性，练习题宜精不宜点。例题要具有代表性、典型性，练习题宜精不宜过老，不要搞题海战术。一定要降低复习重心，淡过老，不要搞题海战术。一定要降低复习重心，淡过老，不要搞题海战术。一定要降低复习重心，淡过老，不要搞题海战术。一定要降低复习重心，淡化化化化“热点热点热点热点”，踏踏实实全面落实考试说明的要，踏踏实实全面落实考试说明的要，踏踏实实全面落实考试说明的要，踏踏实实全面落实考试说明的要求，对考试说明规定的每一个知识点都要认真求，

41、对考试说明规定的每一个知识点都要认真求，对考试说明规定的每一个知识点都要认真求，对考试说明规定的每一个知识点都要认真把握其内涵和外延，形成坚实、完整的知识体系，把握其内涵和外延，形成坚实、完整的知识体系，把握其内涵和外延，形成坚实、完整的知识体系，把握其内涵和外延，形成坚实、完整的知识体系，对一些早被教材删去的内容和考试说明不做要对一些早被教材删去的内容和考试说明不做要对一些早被教材删去的内容和考试说明不做要对一些早被教材删去的内容和考试说明不做要求的内容坚决屏弃。求的内容坚决屏弃。求的内容坚决屏弃。求的内容坚决屏弃。第二轮复习第二轮复习:主题复习主题复习 提高能力提高能力 这一轮复习这一轮复

42、习这一轮复习这一轮复习,以课标中五个一级主题以课标中五个一级主题以课标中五个一级主题以课标中五个一级主题(身边的化身边的化身边的化身边的化学物质、物质的化学变化、物质构成的奥妙、科学物质、物质的化学变化、物质构成的奥妙、科学物质、物质的化学变化、物质构成的奥妙、科学物质、物质的化学变化、物质构成的奥妙、科学探究、化学与社会发展）为主线进行综合复习。学探究、化学与社会发展）为主线进行综合复习。学探究、化学与社会发展）为主线进行综合复习。学探究、化学与社会发展）为主线进行综合复习。这一轮复习这一轮复习这一轮复习这一轮复习,应注重知识的综合、归纳、迁移及应应注重知识的综合、归纳、迁移及应应注重知识的

43、综合、归纳、迁移及应应注重知识的综合、归纳、迁移及应用。可以根据五个一级主题在中考中所占的分值用。可以根据五个一级主题在中考中所占的分值用。可以根据五个一级主题在中考中所占的分值用。可以根据五个一级主题在中考中所占的分值比例及学生的实际情况有所侧重，努力提高学生比例及学生的实际情况有所侧重，努力提高学生比例及学生的实际情况有所侧重，努力提高学生比例及学生的实际情况有所侧重，努力提高学生的各种能力。的各种能力。的各种能力。的各种能力。A A A A、方法灵活，避免重复单调、方法灵活，避免重复单调、方法灵活，避免重复单调、方法灵活，避免重复单调 系统对比的方法系统对比的方法系统对比的方法系统对比的

44、方法如：对氢气、氧气、二氧化碳三种重要的气体，可如：对氢气、氧气、二氧化碳三种重要的气体，可如：对氢气、氧气、二氧化碳三种重要的气体，可如：对氢气、氧气、二氧化碳三种重要的气体，可以把它们的物理性质、化学性质以把它们的物理性质、化学性质以把它们的物理性质、化学性质以把它们的物理性质、化学性质 、实验室制法、实验室制法、实验室制法、实验室制法（药品、反应原理、反应特性、装置、收集方（药品、反应原理、反应特性、装置、收集方（药品、反应原理、反应特性、装置、收集方（药品、反应原理、反应特性、装置、收集方法、检验方法、操作步骤、注意事项）用途等法、检验方法、操作步骤、注意事项）用途等法、检验方法、操作

45、步骤、注意事项）用途等法、检验方法、操作步骤、注意事项）用途等列表对比，这样很容易发现它们的异同点，从列表对比，这样很容易发现它们的异同点，从列表对比，这样很容易发现它们的异同点，从列表对比，这样很容易发现它们的异同点，从中找出规律性的知识点，既能便于记忆加深理中找出规律性的知识点，既能便于记忆加深理中找出规律性的知识点，既能便于记忆加深理中找出规律性的知识点，既能便于记忆加深理解，又能提高学生的归纳能力。解，又能提高学生的归纳能力。解，又能提高学生的归纳能力。解，又能提高学生的归纳能力。单相对比的方法单相对比的方法如如如如:对碳、氢气、一氧化碳还原性的对比；氢气、一对碳、氢气、一氧化碳还原性

46、的对比；氢气、一对碳、氢气、一氧化碳还原性的对比；氢气、一对碳、氢气、一氧化碳还原性的对比；氢气、一氧化碳、甲烷可燃性的对比；一氧化碳、二氧化氧化碳、甲烷可燃性的对比；一氧化碳、二氧化氧化碳、甲烷可燃性的对比；一氧化碳、二氧化氧化碳、甲烷可燃性的对比；一氧化碳、二氧化碳性质的对比；铜、铁、镁、铝、锌几种金属活碳性质的对比；铜、铁、镁、铝、锌几种金属活碳性质的对比；铜、铁、镁、铝、锌几种金属活碳性质的对比；铜、铁、镁、铝、锌几种金属活动性的对比。动性的对比。动性的对比。动性的对比。例：比较归纳是化学学习中常用的一种方法。以下例：比较归纳是化学学习中常用的一种方法。以下例：比较归纳是化学学习中常用

47、的一种方法。以下例：比较归纳是化学学习中常用的一种方法。以下是碳、甲烷、一氧化碳、三种物质转化为二氧化是碳、甲烷、一氧化碳、三种物质转化为二氧化是碳、甲烷、一氧化碳、三种物质转化为二氧化是碳、甲烷、一氧化碳、三种物质转化为二氧化碳的转化关系。对它们的比较归纳正确的是碳的转化关系。对它们的比较归纳正确的是碳的转化关系。对它们的比较归纳正确的是碳的转化关系。对它们的比较归纳正确的是A A A A 三种转化发生的都是化合反应三种转化发生的都是化合反应三种转化发生的都是化合反应三种转化发生的都是化合反应B B B B 三种物质都只能跟氧气反应转化为二氧化碳三种物质都只能跟氧气反应转化为二氧化碳三种物质

48、都只能跟氧气反应转化为二氧化碳三种物质都只能跟氧气反应转化为二氧化碳C C C C 三种物质都可以在点燃条件下转化为二氧化碳三种物质都可以在点燃条件下转化为二氧化碳三种物质都可以在点燃条件下转化为二氧化碳三种物质都可以在点燃条件下转化为二氧化碳D D D D 三种转化所有的生成物在常温下都是气体三种转化所有的生成物在常温下都是气体三种转化所有的生成物在常温下都是气体三种转化所有的生成物在常温下都是气体以一种物质为中心，将有关物质联系起来，形成以一种物质为中心，将有关物质联系起来，形成以一种物质为中心，将有关物质联系起来，形成以一种物质为中心，将有关物质联系起来，形成知识网。知识网。知识网。知识

49、网。CO2C2H5OHCH4C6H12O6CCaCO3COCu2(OH)2CO3H2CO3B B B B、重视知识的再现以及在生活生产中的应用。将素、重视知识的再现以及在生活生产中的应用。将素、重视知识的再现以及在生活生产中的应用。将素、重视知识的再现以及在生活生产中的应用。将素材放在学生身边的化学世界里，将能力的获得付材放在学生身边的化学世界里，将能力的获得付材放在学生身边的化学世界里，将能力的获得付材放在学生身边的化学世界里，将能力的获得付诸于生动活泼的学习过程中，使学生的思维能力、诸于生动活泼的学习过程中，使学生的思维能力、诸于生动活泼的学习过程中，使学生的思维能力、诸于生动活泼的学习过

50、程中，使学生的思维能力、联想能力、表达能力、灵敏的感知能力得以提高。联想能力、表达能力、灵敏的感知能力得以提高。联想能力、表达能力、灵敏的感知能力得以提高。联想能力、表达能力、灵敏的感知能力得以提高。以生活实际为情景，提高学生的应用能力，培养以生活实际为情景，提高学生的应用能力，培养以生活实际为情景，提高学生的应用能力，培养以生活实际为情景，提高学生的应用能力，培养其创新意识。其创新意识。其创新意识。其创新意识。如：水、盐水的区别；氯化钠与碳酸钠的区别；对如：水、盐水的区别；氯化钠与碳酸钠的区别；对如：水、盐水的区别；氯化钠与碳酸钠的区别；对如：水、盐水的区别；氯化钠与碳酸钠的区别；对试管中难