影响心理发展的环境因素.pptx

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1、环环境境因因素素分分为为两两大大类类：一一类类是是指指生生物物有有机机体体所所共共有有的的维维持持生生存存所所必必需需的的自自然然环环境境，如如食食物物营营养养、地地理理气气候候等等；另另一一类类是是指指人人类类的的社社会会环环境境，即即个个体体所所处处的的社社会会生生活活条条件件和和教教育育条条件件，包包括括家家庭庭、社社会会、学学校校等等方方面面的的各各种种影影响响。环环境境和和教教育育规规定定了了心心理理发发展展的的现现实实性性。第1页/共45页胎内环境的影响胎内环境的影响 子宫是影响个人成长的最早的环境，又称为胎内环境。一个胎儿与另一个胎儿所受到的胎内环境有很大的子宫是影响个人成长的最

2、早的环境，又称为胎内环境。一个胎儿与另一个胎儿所受到的胎内环境有很大的不同。孕母的身体健康状况，接触烟酒、毒品及其他药物的情况，怀孕时的年龄，母亲的情绪状态，以及不同。孕母的身体健康状况，接触烟酒、毒品及其他药物的情况，怀孕时的年龄，母亲的情绪状态，以及分娩状况分娩状况(如早产或难产如早产或难产)等都可能直接或间接地影响胎儿心理的发展。等都可能直接或间接地影响胎儿心理的发展。第2页/共45页1、母亲的年龄、母亲的年龄 母亲年龄对胎儿的影响主要指两方面：年龄偏小与年龄偏大。母亲年龄对胎儿的影响主要指两方面：年龄偏小与年龄偏大。年龄太小（年龄太小（18岁以下）生育，胎儿体重过轻、神经缺陷的可能性增

3、加，这是婴儿死亡的主要原因。而年轻岁以下）生育，胎儿体重过轻、神经缺陷的可能性增加，这是婴儿死亡的主要原因。而年轻母亲分娩困难的概率要高于正常孕妇，也较可能得并发症，如贫血。母亲分娩困难的概率要高于正常孕妇，也较可能得并发症，如贫血。第3页/共45页1、母亲的年龄、母亲的年龄 35岁岁以以上上生生育育（特特别别是是第第一一胎胎），易易出出现现分分娩娩困困难难和和死死胎胎增增多多，另外出现唐氏综合症的可能性会大大增加。另外出现唐氏综合症的可能性会大大增加。胎胎儿儿患患唐唐氏氏综综合合症症的的概概率率:孕孕妇妇3034岁岁为为1.66，3539岁岁为为3.22，4044岁岁时时上上升升到到12.5

4、2，45岁岁以以上上则则达达到到29.74。这这是是由由于于高高龄龄孕孕妇妇为为胎胎儿儿提提供供的的胎胎内内环环境境与与正正常常孕孕妇相比，通常有些劣势所致。妇相比，通常有些劣势所致。第4页/共45页2、母亲服药、母亲服药 药物对成长中的胚胎或胎儿会有潜在的影响，其作用的大小往往视使用的剂量、时间、次数及药物本身的药物对成长中的胚胎或胎儿会有潜在的影响，其作用的大小往往视使用的剂量、时间、次数及药物本身的性质而定。性质而定。第5页/共45页2、母亲服药、母亲服药 60年代初，西德的一家医药公司推出了反应停年代初，西德的一家医药公司推出了反应停（Thalidomide）该药可以减轻孕妇的恶心、呕

5、吐、无名状该药可以减轻孕妇的恶心、呕吐、无名状的难受等常见的早孕反应，还有镇痛、定神、改进睡眠等作用，的难受等常见的早孕反应，还有镇痛、定神、改进睡眠等作用，许多孕妇服用了。结果出现了近万名婴儿畸形：孩子或是耳鼻许多孕妇服用了。结果出现了近万名婴儿畸形：孩子或是耳鼻发育不完全，或是心脏功能出现问题，最典型的是四肢特别短，发育不完全，或是心脏功能出现问题，最典型的是四肢特别短，上肢表现为挠骨、尺骨可以完全不存在，手好像直接从肩部长上肢表现为挠骨、尺骨可以完全不存在，手好像直接从肩部长出。出。第6页/共45页2、母亲服药、母亲服药 某些口服避孕药因含有雌激素，也会伤及胎儿。麻醉剂、抗菌某些口服避孕

6、药因含有雌激素，也会伤及胎儿。麻醉剂、抗菌素等都会对胎儿的发展产生影响。母亲吸烟、酗酒对胎儿的危素等都会对胎儿的发展产生影响。母亲吸烟、酗酒对胎儿的危害也类似于药物对胎儿的影响。害也类似于药物对胎儿的影响。吸烟的孕妇或连续暴露于充满吸烟的孕妇或连续暴露于充满烟雾环境中的妇女，早产的发生率、新生儿的发病率及死亡率烟雾环境中的妇女，早产的发生率、新生儿的发病率及死亡率比一般孕妇高。比一般孕妇高。孕妇大量饮酒，会产生胎儿酒精综合症，表现孕妇大量饮酒，会产生胎儿酒精综合症，表现为婴儿生长迟缓、早产、智力落后、身体畸形、先天性心脏病为婴儿生长迟缓、早产、智力落后、身体畸形、先天性心脏病等。等。第7页/共

7、45页2、母亲服药、母亲服药药物作用于胎儿的方式一般有两种，一方面是透过胎盘，对胎药物作用于胎儿的方式一般有两种，一方面是透过胎盘，对胎儿和母亲产生同样的效果；另一方面是药物改变了母亲的生理儿和母亲产生同样的效果；另一方面是药物改变了母亲的生理状况，从而也改变了子宫内的环境。状况，从而也改变了子宫内的环境。在怀孕的早期几个月，对胎儿的不利影响往往最大。一般妊娠在怀孕的早期几个月，对胎儿的不利影响往往最大。一般妊娠7个月后，胎儿发育已较为完善，药物对他们的作用已大大降低。个月后，胎儿发育已较为完善，药物对他们的作用已大大降低。第8页/共45页3、母亲的情绪、母亲的情绪 母母亲亲所所受受到到的的短

8、短暂暂的的不不良良情情绪绪对对胎胎儿儿的的身身体体和和精精神神不不会会造造成成大大的危害。的危害。如如果果母母亲亲在在怀怀孕孕期期间间遭遭受受了了直直接接的的、重重大大的的精精神神刺刺激激，如如丈丈夫夫亡亡故故或或是是遭遭丈丈夫夫遗遗弃弃等等，或或者者是是长长时时间间的的紧紧张张不不安安、焦焦虑虑或或夫夫妻妻关关系系不不和和等等，这这些些情情绪绪状状态态导导致致体体内内的的血血管管收收缩缩，对对胎胎儿儿的的供供血血量量也也相相应应减减少少，长长此此以以往往，可可造造成成对对胎胎儿儿大大脑脑发发育育的的影影响响，并并造造成成新新生生儿儿身身体体瘦瘦小小、体体质质差差等等问问题题，心心理理上上则则

9、表表现现为为易易神神经过敏与偏执；孕妇过于激烈波动的情绪，有可能导致流产。经过敏与偏执；孕妇过于激烈波动的情绪，有可能导致流产。第9页/共45页3、母亲的情绪、母亲的情绪 母亲在受到精神的极度刺激或长时间刺激时，一方面作用于大脑，并传递到下丘脑使母亲产生消极的情绪母亲在受到精神的极度刺激或长时间刺激时，一方面作用于大脑，并传递到下丘脑使母亲产生消极的情绪体验，另一方面使母体释放出一种叫儿茶酚胺的激素。这种激素会通过胎盘进入胎儿的血液，同样使胎儿体验，另一方面使母体释放出一种叫儿茶酚胺的激素。这种激素会通过胎盘进入胎儿的血液，同样使胎儿体内发生化学变化，并通过植物神经系统与内分泌系统，使胎儿产生

10、与母亲类似的情绪反应。体内发生化学变化，并通过植物神经系统与内分泌系统，使胎儿产生与母亲类似的情绪反应。第10页/共45页3、母亲的情绪、母亲的情绪 捷克学者曾进行过一项研究，以比较捷克学者曾进行过一项研究，以比较“计划内怀孕计划内怀孕”的孩子与的孩子与“计划外怀孕计划外怀孕”的孩子在身心发展方面的异同。的孩子在身心发展方面的异同。研究包括了两组孩子，分别属于父母研究包括了两组孩子，分别属于父母“计划内生育计划内生育”和和“意外意外妊娠妊娠”而迫不得已生下的孩子。两组孩子在出生时都是健康的，而迫不得已生下的孩子。两组孩子在出生时都是健康的，但在研究者九年的追踪研究中，发现但在研究者九年的追踪研

11、究中，发现“计划外计划外”的孩子更多地的孩子更多地上医院看病，缺乏稳定的家庭生活，与同伴的关系不佳，易敏上医院看病，缺乏稳定的家庭生活，与同伴的关系不佳，易敏感与激惹。感与激惹。第11页/共45页3、母亲的情绪、母亲的情绪 研究者认为，母亲通常有较乐观、期待的心态来对待研究者认为，母亲通常有较乐观、期待的心态来对待“计划内计划内怀孕怀孕”的胎儿，而的胎儿，而“计划外怀孕计划外怀孕”的孩子则没有那么幸运，孕的孩子则没有那么幸运，孕妇通常在物质与心理上准备不足，甚至在内心深处对不期而至妇通常在物质与心理上准备不足，甚至在内心深处对不期而至的孩子会产生不由自主的抵触情绪。从母亲的内心体验看，消的孩子

12、会产生不由自主的抵触情绪。从母亲的内心体验看，消极与抑郁等负性情绪出现的比率大大增加。由于孕妇对极与抑郁等负性情绪出现的比率大大增加。由于孕妇对“计划计划外外”的孩子缺乏积极的情感，对孩子出生以后的生理、社会性、的孩子缺乏积极的情感，对孩子出生以后的生理、社会性、情绪与智力等方面的发展造成了长期的不良影响。情绪与智力等方面的发展造成了长期的不良影响。第12页/共45页3、母亲的情绪、母亲的情绪有有研研究究曾曾比比较较了了孕孕妇妇放放声声大大笑笑与与极极度度悲悲伤伤对对胎胎儿儿的的影影响响。结结果果发发现现，这这两两种种情情况况下下母母亲亲具具有有类类似似的的生生理理指指标标，这这些些生生理理指

13、指标标对对胎胎儿儿的的成成长长都都是是不不利利的的。因因此此，孕孕妇妇保保持持平平和和的的情情绪绪状状态态对对胎胎儿儿的的健健康康发发育育有有着着重重要要的意义。的意义。第13页/共45页3、母亲的情绪、母亲的情绪母亲的情绪与胎儿的情绪并不存在一一对应的关系。但母亲种种激烈的情绪反应，或长时间的消极情绪，母亲的情绪与胎儿的情绪并不存在一一对应的关系。但母亲种种激烈的情绪反应，或长时间的消极情绪，会在胎儿身上产生累积效应，从而使孩子一出生就带有不良的心理状态。会在胎儿身上产生累积效应，从而使孩子一出生就带有不良的心理状态。第14页/共45页早期经验的作用早期经验的作用 相对于人类而言，在动物身上

14、进行有关早期经验的剥夺与早期环境条件的丰富性研究更具有现实可行性。相对于人类而言，在动物身上进行有关早期经验的剥夺与早期环境条件的丰富性研究更具有现实可行性。动物繁殖与成长的周期短，因此能较快地看到研究的结果，也不受人类道德原则的制约。研究者可以把动动物繁殖与成长的周期短，因此能较快地看到研究的结果，也不受人类道德原则的制约。研究者可以把动物实验的结果在一定程度上推断到人类。物实验的结果在一定程度上推断到人类。第15页/共45页动物早期经验剥夺的研究动物早期经验剥夺的研究 雷生（雷生（Rieson）:将三只猩猩从出生到七个月饲养在黑暗环境中。将三只猩猩从出生到七个月饲养在黑暗环境中。德比，在完

15、全黑暗中饲养；柯拉，也是养在黑暗中，不过每天有一个半小时的时间让它戴着半透明有机玻德比，在完全黑暗中饲养；柯拉，也是养在黑暗中，不过每天有一个半小时的时间让它戴着半透明有机玻璃眼罩生活在光亮的环境中，使它得到弥散光线的刺激；莱德，每天有一个半小时在中等光线房间里，接璃眼罩生活在光亮的环境中，使它得到弥散光线的刺激；莱德，每天有一个半小时在中等光线房间里，接受正常的视觉刺激。受正常的视觉刺激。第16页/共45页动物早期经验剥夺的研究动物早期经验剥夺的研究结果发现，德比遭到了视网膜损伤；柯拉没有表现出这种病症，但视觉追随等反应比正常猩猩慢；莱德的结果发现，德比遭到了视网膜损伤；柯拉没有表现出这种病

16、症，但视觉追随等反应比正常猩猩慢；莱德的视觉表现则与在正常环境中饲养的猩猩没有区别，可见每天视觉表现则与在正常环境中饲养的猩猩没有区别，可见每天90分钟的正常视觉刺激可以防止出现视觉缺陷。分钟的正常视觉刺激可以防止出现视觉缺陷。第17页/共45页动物早期经验剥夺的研究动物早期经验剥夺的研究罗森兹韦格等（罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：）：小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。一组小鼠被饲养在丰富的小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的环境条件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、平台等环境条件下，这些丰富的环境条件包括：大的笼子，有小梯、轮

17、子、小箱、平台等“玩具玩具”。另一组小鼠。另一组小鼠则置于单调的环境条件下，每天除了定时有食物供应外，没有丰富的环境刺激。则置于单调的环境条件下，每天除了定时有食物供应外，没有丰富的环境刺激。第18页/共45页动物早期经验剥夺的研究动物早期经验剥夺的研究80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化学物质也更为丰富。该研究充分说明早白质更多，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化学物质也更为

18、丰富。该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经系统的发育期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经系统的发育。第19页/共45页动物早期经验剥夺的研究动物早期经验剥夺的研究哈洛（把刚出生的恒河猴隔离在特制的房间里，猴子成长所需哈洛（把刚出生的恒河猴隔离在特制的房间里，猴子成长所需要的物质条件都能得到满足，如食物与水都能自动供应，但不要的物质条件都能得到满足，如食物与水都能自动供应，但不同人和其它猴子接触。研究发现，隔离时间长的恒河猴，会造同人和其它猴子接触。研究发现，隔离时间长的恒河猴，会造成心理上的失调。这些猴子与其它处于正常环境的小猴相比，成心理上的失调。这些猴子与其它处于正常环境的小猴

19、相比，显示了许多异常的行为模式，如自己咬自己，表示害怕的怪相，显示了许多异常的行为模式，如自己咬自己，表示害怕的怪相，走路身子摇晃，喜欢独自蜷缩在角落里，还有许多刻板的动作。走路身子摇晃，喜欢独自蜷缩在角落里，还有许多刻板的动作。幼猴行为失常的严重性与隔离时间的长短、隔离开始的时间有幼猴行为失常的严重性与隔离时间的长短、隔离开始的时间有关。关。第20页/共45页动物早期经验剥夺的研究动物早期经验剥夺的研究类别类别 隔离一年隔离一年 隔离隔离6个月个月 部分隔离部分隔离 有同伴有同伴接触的接触的积极性积极性 3.1 3.4 8.5 16.6运动的运动的主动性主动性 86.0 121.0 117.

20、0 229.0攻攻 击击 6.8 4.2 5.6 10.2害怕害怕畏缩畏缩 97.0 25.0 34.0 12.0第21页/共45页“猪孩”年月，王显凤出生在辽宁省台安县某村一个特殊的家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺乏照顾的她与猪为伍，形成猪的习性，年才被人发现。经专业人员检测，当她被外界发现时，这个岁的“猪孩”混沌一片，没有大小、长短、上下、颜色等概念，几乎没有记忆力、注意力、想像力、意志力和思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简单，只有怨、惧、乐，没有悲伤。据测量表明，她的智商为。第22页/共45页“猪孩”中国医科大学组织了人的“猪孩”考察组，采用特殊引导的教育方法帮助“猪孩”王显凤认

21、字、念诗，培养独立生活的能力。年后，经过全面科学的测定：王显凤的智力相当于小学二、三年级水平；她的智商也从的重度智残，达到，接近于正常人的最低水准；而她的社会交往能力基本达到了正常人水平。几年前，王显凤与当地农民李俊来结婚，并生下一男孩。第23页/共45页生活环境对儿童心理发展的影响生活环境对儿童心理发展的影响 墨森（孤儿院的孩子显著的爱闹事（如脾气暴躁，欺诈偷窃，墨森（孤儿院的孩子显著的爱闹事（如脾气暴躁，欺诈偷窃，毁坏财物，踢打他人），更依赖大人（需要别人留意，要求不毁坏财物，踢打他人），更依赖大人（需要别人留意，要求不必要的帮助），更散漫和多动。必要的帮助），更散漫和多动。与成长于正常家

22、庭环境的孩子相比，生活在孤儿院的孩子往往与成长于正常家庭环境的孩子相比，生活在孤儿院的孩子往往既缺乏认知与社会性刺激，也缺乏应答性的反应，因而造成情既缺乏认知与社会性刺激，也缺乏应答性的反应，因而造成情绪与社会性方面的缺陷，并且一直持续到成年期。绪与社会性方面的缺陷，并且一直持续到成年期。第24页/共45页生活环境对儿童心理发展的影响生活环境对儿童心理发展的影响西默洛夫等（西默洛夫等（Sameroff,1993）：）：用表所列的危险因子项目对儿童的家庭环境进行了测量。结果发现，儿用表所列的危险因子项目对儿童的家庭环境进行了测量。结果发现，儿童的童的IQ与危险因子数目之间存在着负相关，即家庭环境

23、危险因子愈多，儿童的平均与危险因子数目之间存在着负相关，即家庭环境危险因子愈多，儿童的平均IQ愈低。研究还发现，愈低。研究还发现，没有哪一个危险因子单独起关键作用，而是若干个因子在联合起作用。没有哪一个危险因子单独起关键作用，而是若干个因子在联合起作用。第25页/共45页生活环境对儿童心理发展的影响生活环境对儿童心理发展的影响少数民族地位少数民族地位职业职业母亲的受教育水平母亲的受教育水平家庭规模家庭规模父亲缺失父亲缺失压力大的生活事件压力大的生活事件养育观念养育观念母亲焦虑母亲焦虑母亲心理健康状况母亲心理健康状况母亲与孩子的互动母亲与孩子的互动第26页/共45页生活环境对儿童心理发展的影响生

24、活环境对儿童心理发展的影响环境对于那些有危险遗传因素的个体影响更大。环境的影响通常还与关键期、早期经验等密切相关。在某环境对于那些有危险遗传因素的个体影响更大。环境的影响通常还与关键期、早期经验等密切相关。在某些特定的时期，儿童的确会显著地从某种经历或环境因素中获益，或者是受到伤害。些特定的时期，儿童的确会显著地从某种经历或环境因素中获益，或者是受到伤害。第27页/共45页儿童青少年的弹性（儿童青少年的弹性（resilience）研究研究 一是高危背景下的儿童，战胜逆境后获得良好的发展；一是高危背景下的儿童，战胜逆境后获得良好的发展；二是儿童即使仍处在不利的环境条件下，能力并不因此受到损害；二

25、是儿童即使仍处在不利的环境条件下，能力并不因此受到损害；三是从儿童期大灾难（如战争等）中成功恢复过来。三是从儿童期大灾难（如战争等）中成功恢复过来。第28页/共45页儿童青少年的弹性（儿童青少年的弹性（resilience）研究研究敏化或钢化效应（敏化或钢化效应（sensitizing or steeling effectssensitizing or steeling effects）。）。敏敏化化效效应应是是指指以以前前的的害害怕怕体体验验、压压力力和和逆逆境境，使使个个体体在在今今后后面面临临类类似似的的消消极极经经历历时时，变变得得更更为为脆脆弱弱。“一一朝朝被被蛇蛇咬咬，十十年年怕怕

26、井井绳绳”就就是是最最典典型型的的例例子子。还还有有，生生活活早早期期遭遭受受过过不不良良性性伤伤害害的的女女性性，会会对对男男性性与与婚婚姻姻产产生生敌敌对对的的情情绪绪，这这也也是是敏敏化化效效应应的的一个佐证。一个佐证。第29页/共45页儿童青少年的弹性（儿童青少年的弹性（resilience）研究研究钢化效应是指先前的害怕体验、压力和逆境，使个体对今后类似消极经历的耐受性提高，所谓钢化效应是指先前的害怕体验、压力和逆境，使个体对今后类似消极经历的耐受性提高，所谓“见怪不怪见怪不怪”。比如说，如今社会上流行的户外拓展训练，就是通过使练习者积累经验，从而做到在真正面临生存困。比如说，如今社

27、会上流行的户外拓展训练，就是通过使练习者积累经验，从而做到在真正面临生存困境时能从容应对。境时能从容应对。第30页/共45页儿童青少年的弹性（儿童青少年的弹性（resilience）研究研究1976年，唐山发生的大地震留下了年，唐山发生的大地震留下了4200名孤儿。这些早期家庭环境遭到严重破坏的孩子，其心理发展如名孤儿。这些早期家庭环境遭到严重破坏的孩子，其心理发展如何？有研究调查分析了震后何？有研究调查分析了震后21年这些孤儿的心理健康状况年这些孤儿的心理健康状况。第31页/共45页儿童青少年的弹性（儿童青少年的弹性（resilience）研究研究尽管这些孤儿经受了大地震和丧失父母的双重创伤

28、，但他们基本上不存在特殊的生活应激问题，心理状况尽管这些孤儿经受了大地震和丧失父母的双重创伤，但他们基本上不存在特殊的生活应激问题，心理状况也无明显的变化。研究者认为，社会支持系统在这些个体的成长中起了重要作用。而我们也能从中看到个也无明显的变化。研究者认为，社会支持系统在这些个体的成长中起了重要作用。而我们也能从中看到个体发展过程中体发展过程中“弹性弹性”所起到的作用。所起到的作用。第32页/共45页生活环境对儿童心理发展的影响生活环境对儿童心理发展的影响随着社会的飞速发展，电视、网络等成为个体成长过程中不可随着社会的飞速发展，电视、网络等成为个体成长过程中不可或缺的环境因素。有心理学家称电

29、视为或缺的环境因素。有心理学家称电视为“家庭的成员家庭的成员”，因为，因为它的存在已影响了不少家庭成员在一起度过的时间及所选择从它的存在已影响了不少家庭成员在一起度过的时间及所选择从事的活动。一方面，电视大大拓展了儿童的视野，另一方面，事的活动。一方面，电视大大拓展了儿童的视野，另一方面，儿童常常会从电视中学到各种各样的行为。有研究发现，暴力儿童常常会从电视中学到各种各样的行为。有研究发现，暴力电视看得多的儿童变得更加具有攻击性，而且最初有攻击性的电视看得多的儿童变得更加具有攻击性，而且最初有攻击性的儿童看了暴力电视后形成了看类似电视的瘾。儿童看了暴力电视后形成了看类似电视的瘾。第33页/共4

30、5页生活环境对儿童心理发展的影响生活环境对儿童心理发展的影响网络的丰富性、虚拟性和互动性，非常适合青少年的心理特点，因此，它深入到青少年的生活中是必然的。网络的丰富性、虚拟性和互动性，非常适合青少年的心理特点，因此，它深入到青少年的生活中是必然的。有青少年会受益于网络那纷繁无垠的信息；也有青少年则会困惑和茫然于网络的虚拟世界，甚至产生有青少年会受益于网络那纷繁无垠的信息；也有青少年则会困惑和茫然于网络的虚拟世界，甚至产生“网网络依赖络依赖”（Internet Addiction Disorder）。）。第34页/共45页 生态发展观生态发展观 布布朗朗芬芬布布伦伦纳纳（U.Bronfenbre

31、nner）：个个体体发发展展的的生生态态理理论论模型。模型。生生态态就就是是指指个个体体正正在在经经历历着着的的，或或者者与与个个体体有有着着直直接接或或间间接接联联系系的的环环境境。五五个个环环境境系系统统分分别别为为：微微系系统统（microsystem）：个个体体最最直直接接接接触触到到的的环环境境，主主要要包包括括家家庭庭、学学校校、同同伴伴、玩玩耍耍地地等等；中中介介系系统统（mesosystem）：在在微微系系统统和和外外系系统统间间起起联联系作用；系作用；第35页/共45页生态发展观生态发展观外外系系统统（exosystem）：指指那那些些个个体体并并未未直直接接参参与与但但却却

32、对对个个人人有有影影响响的的环环境境，如如邻邻居居、传传媒媒、社社会会福福利利制制度度等等；宏宏系系统统（macrosystem）：社社会会中中的的社社会会伦伦理理、道道德德、价价值值观观等等；时时序序系系统统（chronosystem）：个个体体所所处处的的社社会会历历史史条条件件。这这五五种种环环境境因因素素同同时时存存在在，并并且且宏宏系系统统的的变变化化会会影影响响外外系系统统，并并进进而而影影响响到到个个体体的的微微系系统统和和中中介介系系统统。对对个个体体发发展展的的考考察察，不不应应仅停留在微系统上，而应在各系统的相互联系中来考察发展。仅停留在微系统上，而应在各系统的相互联系中来

33、考察发展。第36页/共45页生态发展观生态发展观认认为为人人类类行行为为乃乃是是个个体体内内在在因因素素与与外外在在环环境境相相互互作作用用的的结结果果，B=f(P,E)。（一般心理学家重视一般心理学家重视P而轻视而轻视E。）。）“情景人情景人”。个体与环境是一个整体，并相互影响。个体与环境是一个整体，并相互影响。人人患患心心理理障障碍碍或或疾疾病病表表示示个个体体行行为为与与环环境境配配合合不不良良，是是生生态态系系统失衡的结果。统失衡的结果。第37页/共45页遗传与环境的辩证关系遗传与环境的辩证关系 遗传与环境因素遗传与环境因素对心理发展的作用并不是孤立的，而是相互依存、相互渗透的。单纯由

34、遗传决定或由环境对心理发展的作用并不是孤立的，而是相互依存、相互渗透的。单纯由遗传决定或由环境决定的心理发展几乎是不存在的。决定的心理发展几乎是不存在的。第38页/共45页遗传与环境的辩证关系遗传与环境的辩证关系环境对于某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础。由于个体环境对于某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础。由于个体心理发展的内部条件（如遗传基础、成熟水平等）不同，环境的效应也就不同。同样，遗传作用的大小也心理发展的内部条件（如遗传基础、成熟水平等）不同，环境的效应也就不同。同样，遗传作用的大小也依赖于环境变量。依赖

35、于环境变量。第39页/共45页遗传与环境的辩证关系遗传与环境的辩证关系遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样。在发展的低遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样。在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理机能（如感知、动作、基本言语等），遗传与成熟的制约性较大；而较复级阶段，一些较简单的初级心理机能（如感知、动作、基本言语等），遗传与成熟的制约性较大；而较复杂的高级心理机能（如抽象思维能力、道德、情感等），则更多地受环境和教育的制约。杂的高级心理机能（如抽象思维能力、道德、情感等），则更多地受环境和教育的制约。第40

36、页/共45页遗传与环境的辩证关系遗传与环境的辩证关系“遗传遗传环境环境行为表现行为表现”的关系随个体年龄的发展而变化，的关系随个体年龄的发展而变化，并具体体现为三种形式。并具体体现为三种形式。第一种为被动式（第一种为被动式（passive）影响，是指由儿童的父母为他们提影响，是指由儿童的父母为他们提供成长的环境。对具有不同遗传构成的个体而言，同样的环境供成长的环境。对具有不同遗传构成的个体而言，同样的环境经验有不同的作用。例如，焦虑型父母的同一种行为对反应敏经验有不同的作用。例如，焦虑型父母的同一种行为对反应敏感的孩子与反应不敏感的孩子会产生不同的影响。在这种情形感的孩子与反应不敏感的孩子会产

37、生不同的影响。在这种情形下，遗传的作用与环境的作用很难区分开来，因为为儿童提供下，遗传的作用与环境的作用很难区分开来，因为为儿童提供遗传基因和成长环境的是同一个来源遗传基因和成长环境的是同一个来源父母。被动式影响的父母。被动式影响的作用将随个体年龄的增长而减弱。作用将随个体年龄的增长而减弱。第41页/共45页遗传与环境的辩证关系遗传与环境的辩证关系第二种是唤起式（第二种是唤起式（evocative）影响，是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素，也就是说，影响，是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素，也就是说，具有不同遗传结构的个体，可能会唤起不同的环境反应。例如，生性比较活

38、泼和合作的儿童更易得到父母、具有不同遗传结构的个体，可能会唤起不同的环境反应。例如，生性比较活泼和合作的儿童更易得到父母、教师及其它社会成员的关注，更易形成与这些外界环境因素的相互作用。这种唤起式的影响在个体整个发教师及其它社会成员的关注，更易形成与这些外界环境因素的相互作用。这种唤起式的影响在个体整个发展过程中将持续存在。展过程中将持续存在。第42页/共45页遗传与环境的辩证关系遗传与环境的辩证关系第三种为主动式（第三种为主动式（active）影响，指主体在其遗传特征的影响下，对环境因素进行有目的的选择、改变与影响，指主体在其遗传特征的影响下，对环境因素进行有目的的选择、改变与创造。主体总是

39、倾向于选择那些自己感到比较能适应的环境经验去体验，其结果是，个体间在发展的方向创造。主体总是倾向于选择那些自己感到比较能适应的环境经验去体验，其结果是，个体间在发展的方向与程度上表现出差异。例如，外向者所寻求的环境与内向者可能截然不同。随年龄的增长，这种形式的影与程度上表现出差异。例如，外向者所寻求的环境与内向者可能截然不同。随年龄的增长，这种形式的影响程度将越来越大。响程度将越来越大。第43页/共45页遗传与环境的辩证关系遗传与环境的辩证关系总的说来，遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解为发展总的说来，遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辩证关系。个体的生物遗

40、传因素规定的可能性与现实性之间的辩证关系。个体的生物遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件确定了发展的了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件确定了发展的现实水平。这其中，潜在可能性转化为现实性离不开环境与教现实水平。这其中，潜在可能性转化为现实性离不开环境与教育条件。一般情况下，正常健康儿童发展的潜在可能性是相当育条件。一般情况下，正常健康儿童发展的潜在可能性是相当广阔的，从这个意义上说，环境条件的有利与否对个体发展的广阔的，从这个意义上说，环境条件的有利与否对个体发展的现实水平起了更为重要的作用。现实水平起了更为重要的作用。第44页/共45页感谢您的观看！第45页/共45页