学前儿童行为观察精选PPT.ppt

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1、关于学前儿童行为观察关于学前儿童行为观察1第1页，讲稿共106张，创作于星期日2我们为什么要观察？我们为什么要观察？观察的目的观察的目的因为是接手新班级，要了解孩子的现状？（检核、因为是接手新班级，要了解孩子的现状？（检核、等级评定法）等级评定法）最近班级中发生了一些小的事件（如告状），想最近班级中发生了一些小的事件（如告状），想要了解具体情况？要了解具体情况？（事件）（事件）一些孩子出现了行为习惯方面的问题，严重性程度如一些孩子出现了行为习惯方面的问题，严重性程度如何？何？（时间取样）（时间取样）开展主题活动中，想要了解班级孩子的一些经验、开展主题活动中，想要了解班级孩子的一些经验、想法、水

2、平？（轶事、详录）想法、水平？（轶事、详录）在开展个别化的活动中，投放了材料，想了解这些在开展个别化的活动中，投放了材料，想了解这些材料的适合性？（行为检核）材料的适合性？（行为检核）想了解个别孩子的特殊情况？（实况详录法）想了解个别孩子的特殊情况？（实况详录法）第2页，讲稿共106张，创作于星期日3教师的需求教师的需求幼儿园教师对观察指导的实际需求幼儿园教师对观察指导的实际需求教师对于儿童的观察与评价方面的需求，不仅体现在社会教师对于儿童的观察与评价方面的需求，不仅体现在社会领域，在其他几大领域中，儿童观察与评价都是教师的盲点。领域，在其他几大领域中，儿童观察与评价都是教师的盲点。在所有培训

3、需求中，对社会性领域儿童观察指导方面的需求最高。在所有培训需求中，对社会性领域儿童观察指导方面的需求最高。教师觉得非常需要的达到了教师觉得非常需要的达到了71.7%71.7%。第3页，讲稿共106张，创作于星期日4区角活动中对儿童的观察及针对性指导区角活动中对儿童的观察及针对性指导天天，3岁，他在使用纺锤棒学习1-10的点数2006/12/18（轶事记录法）天天拿起一根纺锤棒点数后放入写有数字1的盒子里，又边点数边拿出2根纺锤棒放入写有数字2的盒子里。用同样的方法，他完成了3和4的点数。到5的时候，他先念出盒子上的数字5，可点数出的纺锤棒却不是5根。后面的数字都是如此，不是多了就是少了。第4页

4、，讲稿共106张，创作于星期日5教师的评价和准备提供的教育天 天 在 点 数 方 面 能 够 掌 握4以内的点数，但是在5这个数字上的点数上遇到了困难。天天在点数5时，不是多了就是少了，说明他在掌握一对一原则上还比较欠缺。教育策略：给天天提供更多点数的机会，特别强调在较大数字的，如5的点数上。第5页，讲稿共106张，创作于星期日62007/2/9他在点数完4根纺锤棒并放入相应的盒子里后，又去拿纺锤棒时，却从4开始继续点数5、6、7（应该从1数到5）。第6页，讲稿共106张，创作于星期日7教师的评价和准备提供的教育通过观察，发现天天在渡过了一个寒假后，点数时，在掌握一对一原则上有了较大的进步。尽

5、管还是在点数5时发生错误，但是错误的性质改变了：能够一一点数，但是对基数原则还比较模糊，前面的任务影响到了后面的任务。教育策略：让天天意识到自己在点数时出了什么问题，增加练习的机会。第7页，讲稿共106张，创作于星期日82007/2/15他很快就正确地从1点数到5。这时他发现写有0的盒子内有一根橡皮筋，便拿起一根纺锤棒套上放在盒子内。老师走过去指着盒子上写的0问：“这是几？”他说：“0。”老师又问：“你放了几?”他笑着说：“1。”老师说：“0有吗？”他说：“没有。这有皮筋。”老师把皮筋拿走后，他又继续进行点数一直到9，而且全部数对了。第8页，讲稿共106张，创作于星期日9教师的评价和准备提供的

6、教育天天在点数能力上已经能够成功数到9。说明天天已经掌握点数所需的一对一原则和基数原则。但是对数字“0”的意义理解还不稳定，会受到干扰因素的影响。教育策略：给天天增加挑战其点数能力的机会，通过一些干扰因素，让其真正明白特殊数字“0”、“10”等的意义。第9页，讲稿共106张，创作于星期日10总结天天在点数能力方面正在逐步发展。掌握了5以上的点数，而且还理解了0的含义。对他这一学习过程的发现便来自教师的观察，同时也使教师对幼儿点数能力的发展有了新的认识。第10页，讲稿共106张，创作于星期日11我们怎么观察？我们怎么观察？一、确定观察目的一、确定观察目的二、制定观察计划二、制定观察计划三、实施观

7、察方案三、实施观察方案第11页，讲稿共106张，创作于星期日12了解孩子的现状？（午餐？午睡？同伴了解孩子的现状？（午餐？午睡？同伴关系？某个方面的发展水平？）关系？某个方面的发展水平？）班级吮吸手指的孩子较多，已经进行了班级吮吸手指的孩子较多，已经进行了教育与指导，想了解这些教育是否有效教育与指导，想了解这些教育是否有效？一、确定观察目的一、确定观察目的第12页，讲稿共106张，创作于星期日13观察的目标观察的目标观察的对象观察的对象观察的环境观察的环境观察取样观察取样观察者的角色观察者的角色观察的时间和次数观察的时间和次数观察的方法和手段观察的方法和手段观察结果的分析观察结果的分析二、制定

8、观察的计划二、制定观察的计划第13页，讲稿共106张，创作于星期日14一、观察的目标一、观察的目标观察目标是要观察什么和完成什么的表观察目标是要观察什么和完成什么的表述，是观察的全部意图述，是观察的全部意图 第14页，讲稿共106张，创作于星期日15目目标标：了了解解幼幼儿儿的的语语言言能能力力，以以及及其其如如何何使用语言作为社会性互动的工具使用语言作为社会性互动的工具观察步骤：观察步骤：采采 用用 小小 组组 观观 察察 的的 方方 式式，选选 择择 2-2-3 3个个正正在在一一起起玩玩，而而且且彼彼此此有有相相当当互互动动的的幼幼儿儿。如如果果观观察察中中途途幼幼儿儿解解散散了了先先完

9、完成成记记录录，再再另另外外寻寻找找一一组组重重复复相相同同的的步步骤骤。目目的的是是要要在在幼幼儿儿的的互互动动中中，观观察察记记录录他他们们的的语语言言行行为为，此此外外，还还要要记记录录幼幼儿儿彼彼此此沟沟通通时时使使用用的的特特殊殊语语言言，尽尽可可能能逐逐字字记记录录，其其中中也也包包括括幼幼儿儿社社会会性性情情绪绪的的行行为。为。一、观察的目标一、观察的目标第15页，讲稿共106张，创作于星期日16二、观察对象二、观察对象n个人？n团体根据观察目的来决定观察的根据观察目的来决定观察的对象对象年龄年龄第16页，讲稿共106张，创作于星期日17三、观察的环境三、观察的环境在什么地方（场

10、所、情境）进行观察在什么活动中进行观察，有什么样的气氛这些地方有什么特点自己将在什么地方观察自己与被观察者之间是否有距离这个距离对观察的结果有什么影响第17页，讲稿共106张，创作于星期日18四、观察取样（时间四、观察取样（时间/事件）事件）目的在于收集与观察目的有关的行为目的在于收集与观察目的有关的行为 主主题题行行为为不不是是很很凸凸现现的的时时间间或或情情境境不不必必作作观察观察 观察学前儿童的游戏行为观察学前儿童的游戏行为 第18页，讲稿共106张，创作于星期日19五、观察者角色五、观察者角色参与观察：带班教师参与观察：带班教师非参与观察：研究需要非参与观察：研究需要第19页，讲稿共1

11、06张，创作于星期日20时间时间每次观察特定的期限每次观察特定的期限什么时候进行观察；什么时候进行观察；观察多少时间；观察多少时间；记录行为的持续时间多少；记录行为的持续时间多少；反应时间的多少反应时间的多少次数次数进行多少次观察进行多少次观察观察行为发生的频数观察行为发生的频数 六、观察的时间和次数六、观察的时间和次数第20页，讲稿共106张，创作于星期日21七、观察记录的方法手段七、观察记录的方法手段观察记录贯穿于观察的全过程观察记录贯穿于观察的全过程 观察方法记录方法第21页，讲稿共106张，创作于星期日22要获得完整的、全方位的信息，重现观察要获得完整的、全方位的信息，重现观察情境情境

12、 开放性记录方法开放性记录方法 纸笔录音录像第22页，讲稿共106张，创作于星期日23观察项目明确、单纯，是事先确定观察项目明确、单纯，是事先确定的行为的行为封闭性观察记录方法封闭性观察记录方法 行为类别行为类别次数次数 持续时间（秒）持续时间（秒）备注备注粗鲁行动粗鲁行动跪跪侵犯他人侵犯他人扰乱别人扰乱别人说话说话叫嚷叫嚷噪声噪声转方向转方向做其它事做其它事 10+28+510+28+5六六岁岁儿儿童童捣捣乱乱行行为为频频数数观观察察记记录录表表第23页，讲稿共106张，创作于星期日24学前儿童行为观察的方法学前儿童行为观察的方法 描述的方法描述的方法取样的方法取样的方法评定的方法评定的方法

13、第24页，讲稿共106张，创作于星期日25描述的方法描述的方法 对自然发生的行为和事件的复制，观察对自然发生的行为和事件的复制，观察者记录所观察到的资料，然后对事实作者记录所观察到的资料，然后对事实作分类和分析。分类和分析。日记法日记法轶事记录法轶事记录法实况详录法实况详录法第25页，讲稿共106张，创作于星期日26取样的方法取样的方法 取样的方法是一种使用预设行为类别，观察者用取样的方法是一种使用预设行为类别，观察者用计次或计时的方法来记录行为和事件的方法。计次或计时的方法来记录行为和事件的方法。时间取样法时间取样法事件取样法事件取样法第26页，讲稿共106张，创作于星期日27评定的方法评定

14、的方法 观察者不仅要进行观察记录，而且还要观察者不仅要进行观察记录，而且还要对行为做出评定或判断对行为做出评定或判断 。属于哪一个等级是或否行为检核法行为检核法等级评定法等级评定法第27页，讲稿共106张，创作于星期日28学前儿童行为观察的方法学前儿童行为观察的方法实况详录法实况详录法轶事记录法轶事记录法事件取样法事件取样法时间取样法时间取样法行为检核法行为检核法等级评定法等级评定法第28页，讲稿共106张，创作于星期日291 1、涵义、涵义 实况详录法是指观察者在一段时间内持续不断地、尽可实况详录法是指观察者在一段时间内持续不断地、尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现，然后进行分能地记录

15、被观察对象所有的行为动作表现，然后进行分析的一种方法析的一种方法。主角是详细的、彩色的、立体的主角是详细的、彩色的、立体的需要仔细刻画；需要仔细刻画；配角们是简单的、平面的，为主角事件的推进服务的配角们是简单的、平面的，为主角事件的推进服务的简单叙述就行简单叙述就行详细记录详细到什么程度？描述性记录第29页，讲稿共106张，创作于星期日30 小岚（小岚（1717个月）和其他孩子们一起坐在桌边小椅子上吃着早餐的糕点。个月）和其他孩子们一起坐在桌边小椅子上吃着早餐的糕点。“啊，啪。啊，啪。”她对阮老师说道。阮老师肯定地说：她对阮老师说道。阮老师肯定地说：“你要喝果汁，我把果汁拿给你。你要喝果汁，我

16、把果汁拿给你。”阮老师用一块毛巾帮她擦干净黏糊糊的手。她配合着阮阮老师用一块毛巾帮她擦干净黏糊糊的手。她配合着阮老师的动作，并发出声音。老师的动作，并发出声音。“好了，我得给你拿果汁了。好了，我得给你拿果汁了。”小岚环顾四周其他孩子。她小岚环顾四周其他孩子。她的身体放松，目光平和。的身体放松，目光平和。“阮老师，阮老师。阮老师，阮老师。”当阮老师带着另外一个孩子离开桌边走向餐厅另一端时当阮老师带着另外一个孩子离开桌边走向餐厅另一端时她叫道。小岚僵坐着开始吮吸手指。她轻声尖叫挥舞着她叫道。小岚僵坐着开始吮吸手指。她轻声尖叫挥舞着手，并对走回来但并没有带果汁的阮老师发出粗哑的声手，并对走回来但并没

17、有带果汁的阮老师发出粗哑的声音。音。“你听起来像一只小老虎。你听起来像一只小老虎。”阮老师边笑边说。小岚也笑了。随后她用手敲击着桌子阮老师边笑边说。小岚也笑了。随后她用手敲击着桌子并说道并说道“喔，喔。喔，喔。”桌边另两个小朋友也开始敲击了。这时，在他们敲击中离开桌边另两个小朋友也开始敲击了。这时，在他们敲击中离开的阮老师再次折返，并带来了一小杯果汁给小岚，她很当心地的阮老师再次折返，并带来了一小杯果汁给小岚，她很当心地用双手捧着大口喝下。用双手捧着大口喝下。第30页，讲稿共106张，创作于星期日31实况详录法运用案例实况详录法运用案例8个个2-5岁岁的的小小朋朋友友留留在在教教室室内内与与二

18、二位位老老师师等等着着吃吃午午餐餐。其其他小朋友都在外面玩，大部分在玩滑滑梯。他小朋友都在外面玩，大部分在玩滑滑梯。老老师师说说：“好好了了，你你们们再再滑滑一一次次就就进进来来洗洗手手，准准备备吃吃午饭了。午饭了。”（老师扮演的角色（老师扮演的角色进餐的程序：先洗手）进餐的程序：先洗手）仙仙蒂蒂（三三岁岁半半、苍苍白白、清清瘦瘦、金金发发、长长得得漂漂亮亮细细致致）轮轮到到她她滑滑完完后后，静静静静的的走走进进教教室室，她她第第一一个个洗洗好好手手（儿儿童童的的反反应应接接受受）。很很坚坚定定地地走走近近布布置置好好的的、放放了了许许多多食食物物的的餐餐桌桌前前坐坐下下（布布置置），她她把把

19、手手臂臂放放在在隔隔壁壁椅椅子子的的椅椅背背上上，当当别别的的小小朋朋友友想想坐坐时时，她她一一语语不不发发用用手手挡挡着着，于于是是那那小小朋朋友友坐坐到到别别的的椅椅子子上上去去了了。老老师师从从洗洗手手间间进进来来坐坐在在仙仙蒂蒂为为她她占占的的位位子子 上上。（布布 置置与与 老老 师师 的的 位位 置置 距距 离离；老师扮演的角色老师扮演的角色对仙蒂的喜爱对仙蒂的喜爱）第31页，讲稿共106张，创作于星期日32老老师师说说：“各各位位小小朋朋友友，当当我我问问到到你你时时就就告告诉诉老老师师你你要要什什么么？”小小朋朋友友们们想想出出各各种种食食物物（不不 是是 重重 点点，所所 以

20、以 没没 有有 详详 细细 描描 述述，只只 是是 一一 笔笔 带带 过过），而而仙仙蒂蒂迅迅速速且且安安静静的的说说：“我我要要鳕鳕鱼鱼三三明明治治。”（儿儿童童的的反反应应吃吃东东西西的的重重视视）然然后后靠靠着着老老师师，看看着着老老师师为为其其他他小小朋朋友友做做三三明明治治(不不是是重重点点)。她她张张着着嘴嘴巴巴好好像像无无法法用用鼻鼻子子呼呼吸吸。当当老老师师把把做做好好的的鳕鳕鱼鱼三三明明治治给给她她时时，她她立立刻刻咬咬了了一一口口，张张着着嘴嘴慢慢慢慢的的咀咀嚼嚼，喝喝一一口口牛牛奶奶，又又继继续续平平静静的的吃吃，咀咀嚼嚼时时稍稍微微比比平平常常费费力力，因因为为她她要要

21、张张开开嘴嘴呼呼吸吸（进进食食的的态态度度，描描述述非非常常仔仔细细）。她她一一面面吃吃一一面面打打量量其其他他小小朋朋友友，注注意意着着四四周周的的情情形形，但但没没跟跟任任何何人人说说话话（是是否否与与人人交交谈谈）。当当别别的的老老师师将将一一盘盘糖糖醋醋黄黄瓜瓜传传给给她她时时，仙仙蒂蒂拿拿了了一一块块，然后点头表示不要了。，然后点头表示不要了。老老师师问问小小朋朋友友还还记记不不记记得得她她说说要要买买什什么么做做点点心心，许许多多小小朋朋友友说说：“西瓜。西瓜。”(不是重点不是重点)但仙蒂没说一句话。但仙蒂没说一句话。第32页，讲稿共106张，创作于星期日33仙仙蒂蒂很很快快吃吃完

22、完她她的的三三明明治治，用用手手剔剔除除夹夹在在齿齿缝缝间间的的食食物物，她她对对老老师师说说：“我我还还要要花花生生牛牛油油的的三三明明治治。”（对对食食物物 的的 兴兴 趣趣 很很 感感 兴兴 趣趣，吃吃 得得 很很 快快 而而 且且 还还 要要）当当老老师师做做三三明明治治时时，她她往往后后靠靠在在椅椅背背上上，把把手手放放在在椅椅背背后后面面、踢踢着着脚脚、微微笑笑的的看看着着老老师师。（对对食食物物的的兴兴趣趣满足）满足）老老 师师 将将 三三 明明 治治 递递 给给 她她：“拿拿 去去 吧吧！”（老老师师扮扮演演的的角角色色进进餐餐的的服服务务者者）“谢谢谢谢。”她她立立刻刻开开始

23、始吃吃第第二二个个三三明明治治，然然后后很很渴渴似似的的喝喝下下她她的的牛牛奶奶，狼狼吞吞虎虎咽咽地地把把三三明明治治吃吃完完，再向老师要牛奶。再向老师要牛奶。（对食物的兴趣（对食物的兴趣喜欢、进食很快）喜欢、进食很快）鲍鲍伊伊说说：“我我用用手手挤挤过过牛牛奶奶。”仙仙蒂蒂看看着着他他，老老师师和和小小朋朋 友友 们们 开开 始始 谈谈 论论 乳乳 牛牛。（不不 是是 重重 点点）仙仙蒂蒂一一面面专专心心听听一一面面继继续续吃吃，但但她她没没说说什什么么。当当一一个个小小朋朋友友摔摔破破茶茶杯杯时时，她她朝朝桌桌下下看看了了看看，在在她她听听别别人人讲讲话话时时，在在桌桌下下的的腿腿轻轻轻轻

24、的的摇摇着着；把把食食物物全全部部放放在在嘴嘴里里继续吃。继续吃。（进食的态度（进食的态度认真吃东西）认真吃东西）第33页，讲稿共106张，创作于星期日34这这时时大大家家仍仍在在讨讨论论乳乳牛牛，仙仙蒂蒂轻轻轻轻的的插插嘴嘴道道：“你你知知道道，有有一一次次我我”，可可是是别别的的小小朋朋友友打打断断了了她她，她她没没说说完完，于于是是她她继继续续吃吃并并 聆聆 听听 别别 人人 的的 谈谈 话话。（与与 他他 人人 的的 交交 流流）琳琳达达不不小小心心踢踢到到仙仙蒂蒂的的腿腿，她她抱抱怨怨的的对对琳琳达达说说：“不不要要这这样样嘛嘛。”老老师师对对琳琳达达说说：“你你把把你你的的脚脚放放

25、好好，她她就就会会放放 好好 她她 的的 脚脚 了了。”（老老 师师 扮扮 演演 的的 角角 色色调调 解解 者者）于是这场小风波平息了。）于是这场小风波平息了。吃吃 完完 饭饭，仙仙 蒂蒂 轻轻 轻轻 的的 拉拉 开开 椅椅 子子，离离 开开 了了 餐餐 桌桌（儿儿童童如如何何离离开开餐餐桌桌）；然然后后去去图图书书角角拿拿起起一一本本书书，靠靠在在椅椅背背上上认认真真的的看看起起书书来来，看看的是她最喜欢的的是她最喜欢的“白雪公主白雪公主”（下一步他做了什么）（下一步他做了什么）。第34页，讲稿共106张，创作于星期日352 2、优点、优点能提供观察当时所发生的全部实况，详尽能提供观察当时

26、所发生的全部实况，详尽能永久保存资料能永久保存资料获得的记录资料可用于多种目的下的各种获得的记录资料可用于多种目的下的各种分析分析 互动行为儿童语言注意力第35页，讲稿共106张，创作于星期日363 3、缺点、缺点耗费精力和时间耗费精力和时间对观察者要求高对观察者要求高 第36页，讲稿共106张，创作于星期日37 4 4、适用性、适用性 一般在需要对某幼儿或事件进行深入一般在需要对某幼儿或事件进行深入了解时运用了解时运用第37页，讲稿共106张，创作于星期日385 5、运用、运用（1）详细、全面、描述性“小芳玩沙，玩了20分钟”（2）没有时间上的限制1小时左右（3）记录时应十分谨慎，不加自己的

27、主观意见和评价第38页，讲稿共106张，创作于星期日391 1、涵义涵义轶事轶事独特的事件独特的事件轶事记录法是观察者将自己感兴趣的、轶事记录法是观察者将自己感兴趣的、并且认为是有价值的、有意义的幼儿行并且认为是有价值的、有意义的幼儿行为和反应，以及可表现幼儿个性的行为为和反应，以及可表现幼儿个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来，事件，用叙述性的语言随时记录下来，供分析幼儿的行为所用。供分析幼儿的行为所用。第39页，讲稿共106张，创作于星期日40观察记录的内容：观察记录的内容：典型的行为表现典型的行为表现异常的行为表现异常的行为表现表现儿童个性的行为事件表现儿童个性的行为事件反映儿童身

28、心发展某一方面的行为事件反映儿童身心发展某一方面的行为事件 第40页，讲稿共106张，创作于星期日41幼儿幼儿：小丽：小丽日期：日期：97.2.1897.2.18情境：全班集体阅读活动情境：全班集体阅读活动经过：小丽被要求朗读两次，两次她都拒经过：小丽被要求朗读两次，两次她都拒绝，而且在第二次开始吸大拇指，把头绝，而且在第二次开始吸大拇指，把头靠在桌上。靠在桌上。第41页，讲稿共106张，创作于星期日422 2、优点、优点是最方便灵活的观察方法是最方便灵活的观察方法 能提供幼儿行为的详细资料能提供幼儿行为的详细资料能探讨影响幼儿发展的各种因素能探讨影响幼儿发展的各种因素记录资料可以长期保留记录

29、资料可以长期保留第42页，讲稿共106张，创作于星期日433 3、缺点、缺点易受偏见影响而选择所记录的行为易受偏见影响而选择所记录的行为事后补记会使记录带有偏差事后补记会使记录带有偏差过于简练的文字记录会导致对幼儿的误过于简练的文字记录会导致对幼儿的误解解有效的使用记录比较困难有效的使用记录比较困难第43页，讲稿共106张，创作于星期日444 4、适用性、适用性 一般用于对一些特别的事件的观察记录。一般用于对一些特别的事件的观察记录。特别幼儿特别幼儿幼儿特别幼儿特别第44页，讲稿共106张，创作于星期日455 5、运用、运用（1 1）一事一记）一事一记（2 2）快速按事件发生次序记录）快速按事

30、件发生次序记录（3 3）应记录有关情况）应记录有关情况（4 4）尽可能使用正确的文字词汇）尽可能使用正确的文字词汇第45页，讲稿共106张，创作于星期日46记录中行为描述的三个层次记录中行为描述的三个层次主主要要的的质质量量单单位位描述事件的主要动作或活动：描述事件的主要动作或活动：“晟晟和小强一起在桌上玩拼图。晟晟和小强一起在桌上玩拼图。”次次要要的的质质量量单单位位大的动作中指出较小的动作：大的动作中指出较小的动作：“小小强强玩玩了了三三次次医医院院拼拼图图，而而晟晟晟晟拼拼完完成成了一幅，又换别的拼图。了一幅，又换别的拼图。”分子单位分子单位描述如何进行主要动作。描述如何进行主要动作。“

31、小小强强一一边边很很仔仔细细的的拼拼图图，一一边边嘴嘴里里唱唱着着这块放在这儿，这块放在这儿这块放在这儿，这块放在这儿”第46页，讲稿共106张，创作于星期日471 1、涵义、涵义 以一定的时间间隔为取样标准，来观察以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现的一种方记录预先确定的行为是否出现的一种方法。法。时间间隔时间间隔特定行为特定行为规律性间隔规律性间隔随机性间隔随机性间隔第47页，讲稿共106张，创作于星期日48游戏类型观察记录表游戏类型观察记录表游戏游戏类型类型被试被试代号代号无所无所事事事事旁观旁观单独单独游戏游戏平行平行游戏游戏联合联合游戏游戏合作合作游戏游戏12

32、345.第48页，讲稿共106张，创作于星期日49吮吸手指动作记录 记录者：日期开 始记录时间结 束记录时间次 数 划记总 计 次数备注第49页，讲稿共106张，创作于星期日50时间取样法的原理时间取样法的原理时间取样法：将被试在某一时间阶段中时间取样法：将被试在某一时间阶段中的行为，视为其一般的通常行为的一个的行为，视为其一般的通常行为的一个样本样本 某段时间某段时间=全部时间全部时间第50页，讲稿共106张，创作于星期日51王老师打算观察一群幼儿中攻击性行为及其发生的频率。王老师打算观察一群幼儿中攻击性行为及其发生的频率。从早上从早上9点点-10点点30分之间，幼儿的行为表现将会有一个半小

33、时之长。她要分之间，幼儿的行为表现将会有一个半小时之长。她要在那个时段进入幼儿当中，看看发生了些什么事。她要在那个时段进入幼儿当中，看看发生了些什么事。她要将九十分钟平均分配在十五为幼儿当中，因此每位幼儿将九十分钟平均分配在十五为幼儿当中，因此每位幼儿将被观察将被观察6分钟。为了要取得相当具有代表性的行为，她可能需要在一星分钟。为了要取得相当具有代表性的行为，她可能需要在一星期之内反复这个过程期之内反复这个过程3次。观察结束后，每一个幼儿可能会有三次六分钟的行次。观察结束后，每一个幼儿可能会有三次六分钟的行为记录。那么这为记录。那么这18分钟中出现的攻击性行为及其发生频率就代表了这个幼儿平时分

34、钟中出现的攻击性行为及其发生频率就代表了这个幼儿平时的攻击性行为及其发生频率。的攻击性行为及其发生频率。第51页，讲稿共106张，创作于星期日52 一位观察者对某幼儿园某个中班的十五名幼儿进行观一位观察者对某幼儿园某个中班的十五名幼儿进行观察，对每一名幼儿平均观察三分钟。首先她观察第一察，对每一名幼儿平均观察三分钟。首先她观察第一名幼儿三分钟，使用符号记录表记录下该幼儿的依赖名幼儿三分钟，使用符号记录表记录下该幼儿的依赖性和合作性行为，接着观察第二名幼儿，重复相同的性和合作性行为，接着观察第二名幼儿，重复相同的步骤，一直到完成十五名幼儿的依赖性和合作性行为步骤，一直到完成十五名幼儿的依赖性和合

35、作性行为的观察记录。的观察记录。第52页，讲稿共106张，创作于星期日532 2、优点、优点（1 1）效率比较高）效率比较高（2 2）不同的观察者之间容易取得一致性）不同的观察者之间容易取得一致性（3 3）能够提供与量有关的结果，进行统）能够提供与量有关的结果，进行统计分析计分析第53页，讲稿共106张，创作于星期日543 3、缺点、缺点（1 1）只适用于观察出现频率比较高的行为）只适用于观察出现频率比较高的行为 每15分钟至少发生一次的行为第54页，讲稿共106张，创作于星期日553 3、缺点、缺点（2 2）无法记录行为及其背景的详细情况）无法记录行为及其背景的详细情况行为内容行为内容行为演

36、变行为演变行为之间的关联性行为之间的关联性行为发生的背景行为发生的背景 只能测量行为发生的频率第55页，讲稿共106张，创作于星期日563 3、缺点、缺点（3 3）需取得足够数量的观察，以确定行为具）需取得足够数量的观察，以确定行为具有代表性有代表性 （4 4）会发生观察者期待某种行为发生的情况）会发生观察者期待某种行为发生的情况 怎么还没有怎么还没有发生？发生？第56页，讲稿共106张，创作于星期日574 4、适用性、适用性主要用来测量明显行为发生的频率，不主要用来测量明显行为发生的频率，不研究或很少用来研究行为发生的原因研究或很少用来研究行为发生的原因第57页，讲稿共106张，创作于星期日

37、585 5、运用、运用（1 1）确定观察的目标行为和操作定义）确定观察的目标行为和操作定义 必须是经常发生的行为必须是经常发生的行为下限为平均每十五分钟至少发生一次的行为下限为平均每十五分钟至少发生一次的行为必须是明显外在的行为必须是明显外在的行为下下操作性定义操作性定义 第58页，讲稿共106张，创作于星期日59时间取样法举例时间取样法举例Parten在在1926年年10月至月至1927年年6月间开展月间开展了一项观察研究。研究学前儿童在游戏了一项观察研究。研究学前儿童在游戏中的社会参与程度。她设计了中的社会参与程度。她设计了6种反映儿种反映儿童参与社会性集体活动水平的预定类型童参与社会性集

38、体活动水平的预定类型来指导观察，分别是无所事事、旁观、来指导观察，分别是无所事事、旁观、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。她在规定的游戏时间内，每次对游戏。她在规定的游戏时间内，每次对每个儿童观察每个儿童观察1分钟，根据每种类型的操分钟，根据每种类型的操作定义，判断每个儿童当时从事何类活作定义，判断每个儿童当时从事何类活动，记入表中。动，记入表中。第59页，讲稿共106张，创作于星期日60第60页，讲稿共106张，创作于星期日61给观察的行为下操作性定义给观察的行为下操作性定义时时间间取取样样法法要要求求在在观观察察的的一一开开始始就就做做推推断断或或解

39、解释释，因因为为在在观观察察的当时，观察者必须要决定是否要记录该行为。的当时，观察者必须要决定是否要记录该行为。因因此此要要给给观观察察的的行行为为下下明明确确定定义义，并并进进行行分分类类，并并对对每每一一种种分分类类下下操操作作性性定定义义。下下操操作作定定义义是是为为了了让让观观察察者者清清楚楚地地了解所有的用词，做观察推论的时候能够前后一致。了解所有的用词，做观察推论的时候能够前后一致。比比如如观观察察者者看看到到幼幼儿儿在在独独自自玩玩玩玩具具。它它一一会会将将这这个个行行为为归归为为单单独独游游戏戏，一一会会归归为为平平行行游游戏戏。问问题题所所在在：观观察察者者对单独游戏和平行游

40、戏的定义不清楚。对单独游戏和平行游戏的定义不清楚。第61页，讲稿共106张，创作于星期日62帕顿对社会参与性活动类型操作定义帕顿对社会参与性活动类型操作定义（2 2）旁旁观观：儿儿童童基基本本上上在在观观看看别别的的儿儿童童游游戏戏。可可能能与与那那些些儿儿童童说说话话，问问问问题题，或或提提供供某某种种建建议议，但但不不参参与与它它们们的的游游戏戏。始始终终站站在在其其它它儿儿童童身身旁旁，以以便便于于听听见见它它们们的的说说话话，了了解解它它们们玩玩的的情情况况。与与无无所所事事事事的的幼幼儿儿的的区区别别在在于于，旁旁观观儿儿童童对对某某一一组组（或或几几组组）同同伴伴的的 活动有固定的

41、兴趣，不象前者对所有的组都不产生兴趣，一直处于游离状态。活动有固定的兴趣，不象前者对所有的组都不产生兴趣，一直处于游离状态。（3 3）单单独独游游戏戏：儿儿童童自自己己独独自自及及独独立立玩玩玩玩具具，所所完完的的玩玩具具和和其其它它周周围围附附近近的的小小孩孩不不同同，也也不不会会刻刻意意的的想想去去接接近近其其它它小小朋朋友友，她她只只做做自自己己的的事事，而而不不管管别别人人在在做什么。做什么。（4 4）平平行行游游戏戏：儿儿童童能能在在同同一一处处玩玩，也也有有别别人人在在旁旁玩玩同同样样的的玩玩具具游游戏戏，但但各各自自玩玩各自的游戏，既不影响它人，也不受它人影响，互不干涉。各自的游

42、戏，既不影响它人，也不受它人影响，互不干涉。第62页，讲稿共106张，创作于星期日63（1 1）确定观察的目标行为和操作定义确定观察的目标行为和操作定义（2 2）抽取具有代表性的时间）抽取具有代表性的时间时距、时距间隔和时距次数时距、时距间隔和时距次数 时距次数时距时距间隔时距次数时距次数5 5、运用、运用第63页，讲稿共106张，创作于星期日64时距：时距：观察时间的长度观察时间的长度接近于每单一行为发生的最小时间接近于每单一行为发生的最小时间 5分钟或更短影响的因素：行为的持续程度记录的简单/复杂观察者的疲劳程度 时距次数时距时距间隔时距次数时距次数第64页，讲稿共106张，创作于星期日6

43、5时距的间隔时距的间隔 ：时距和时距间隔的时间时距和时距间隔的时间 时距次数时距时距间隔时距次数时距次数影响的因素：所选取的时距的长度时距内所要观察对象数目所要记录细节的总数第65页，讲稿共106张，创作于星期日66时距数目时距数目 ：一共要观察多少个时距一共要观察多少个时距时距次数时距时距间隔时距次数时距次数影响的因素：影响的因素：需要观察多久的时间，才能获得需要观察多久的时间，才能获得具有代表性的（行为）样本具有代表性的（行为）样本行为变异性程度行为变异性程度 第66页，讲稿共106张，创作于星期日67（3）选择记录方式选择记录方式检核检核所观察的特定行为有没有出现所观察的特定行为有没有出

44、现计数计数所观察的行为出现了几次所观察的行为出现了几次 例：紧张习惯的研究例：紧张习惯的研究记录方式：每五分钟的时距内出现行为记录方式：每五分钟的时距内出现行为记录一次记录一次甲幼儿甲幼儿出现出现1 1次，记录次，记录1 1次次乙幼儿乙幼儿出现出现7 7次，记录次，记录1 1次次第67页，讲稿共106张，创作于星期日68计时计时行为发生后持续的时间行为发生后持续的时间例：婴儿哭泣行为的研究例：婴儿哭泣行为的研究记录方式：记录三个记录方式：记录三个1 1分钟分钟甲婴儿甲婴儿哭泣哭泣3 3次，每次次，每次4 4秒秒乙婴儿乙婴儿哭泣哭泣3 3次，每次次，每次1 1分钟分钟（3）选择记录方式选择记录方

45、式检核检核所观察的特定行为有没有出现所观察的特定行为有没有出现计数计数所观察的行为出现了几次所观察的行为出现了几次第68页，讲稿共106张，创作于星期日69（4 4）表格的设计表格的设计 简单简单使用代码使用代码预留附注空间预留附注空间第69页，讲稿共106张，创作于星期日701 1、涵义、涵义 是以选定的行为或事件的发生为取样标是以选定的行为或事件的发生为取样标准，从而进行观察记录的一种方法。准，从而进行观察记录的一种方法。时间取样法时间取样法事件取样法事件取样法特定的时段特定的行为第70页，讲稿共106张，创作于星期日71选择任何一种事件，然后等待事件的发生并选择任何一种事件，然后等待事件

46、的发生并进行记录进行记录事件是指可以归类于某特殊范围的行为事件是指可以归类于某特殊范围的行为 第71页，讲稿共106张，创作于星期日72事件取样法的案例事件取样法的案例美国研究者美国研究者DaweDawe研究了幼儿的争执行为。该研究选择保育学校中幼儿的争执行为研究了幼儿的争执行为。该研究选择保育学校中幼儿的争执行为事件为观察目标，在儿童自由活动事件内观察自发的争执事件，事件为观察目标，在儿童自由活动事件内观察自发的争执事件，进行描述与记录。观察对象为进行描述与记录。观察对象为2525个月个月-60-60个月龄的幼儿，女个月龄的幼儿，女1919人，男人，男2121人。观察过程是：等待争执事件发生

47、，一发生便开始计时人。观察过程是：等待争执事件发生，一发生便开始计时，并观察与记录事件的进行情况。研究者事先制订好观察，并观察与记录事件的进行情况。研究者事先制订好观察记录表，以便迅速、完整地记录事件情况。经记录表，以便迅速、完整地记录事件情况。经5858小时的观察，研究者共记录了小时的观察，研究者共记录了200200件争执事件，平均每小时件争执事件，平均每小时3.43.4次。其中次。其中6868件发生于室外，件发生于室外，132132件在室内，件在室内，1313件持续件持续1 1分钟以上。分钟以上。第72页，讲稿共106张，创作于星期日73观察发现：男孩的争执多于女孩；年龄相差大的孩子之间观

48、察发现：男孩的争执多于女孩；年龄相差大的孩子之间比年龄相仿者争执多；随着年龄的增长，争执事件减少，比年龄相仿者争执多；随着年龄的增长，争执事件减少，但侵犯性质增强。导致争执发生的原因，往往在于对占有但侵犯性质增强。导致争执发生的原因，往往在于对占有物品的不同意见。大多数争执自行平息，恢复较快，无表物品的不同意见。大多数争执自行平息，恢复较快，无表现愤恨的状态。现愤恨的状态。第73页，讲稿共106张，创作于星期日742 2、优点、优点（1 1）简便、实用）简便、实用（2 2）适用于那些并不是频繁出现的行为）适用于那些并不是频繁出现的行为（3 3）可以研究行为和情境的关系）可以研究行为和情境的关系

49、（4 4）能综合运用文字记录法和符号记录法）能综合运用文字记录法和符号记录法 检核表法立即性实况详录法完整性第74页，讲稿共106张，创作于星期日753、缺点（1 1）缺乏测量的稳定性）缺乏测量的稳定性争吵午餐游戏离园时区角活动第75页，讲稿共106张，创作于星期日763、缺点（2 2）无法保持行为的完整性，缺乏行为）无法保持行为的完整性，缺乏行为发生的背景资料发生的背景资料行为行为行为行为行为行为行为行为第76页，讲稿共106张，创作于星期日773、缺点（1 1）缺乏测量的稳定性）缺乏测量的稳定性（2 2）无法保持行为的完整性，缺乏行为）无法保持行为的完整性，缺乏行为发生的背景资料发生的背景

50、资料（3 3）不适于研究不经常发生的行为，）不适于研究不经常发生的行为，第77页，讲稿共106张，创作于星期日78 4 4、适用性、适用性 比较适合大样本情况下的行为发生与否比较适合大样本情况下的行为发生与否，以及发生的大致原因。，以及发生的大致原因。第78页，讲稿共106张，创作于星期日79（1 1）明确要观察的行为，下操作性定义）明确要观察的行为，下操作性定义（2 2）了解所要观察行为的一般特质）了解所要观察行为的一般特质5 5、运用、运用第79页，讲稿共106张，创作于星期日80（3 3）根据要观察的行为决定记录的资料）根据要观察的行为决定记录的资料例：例：争吵行为持续多久？争吵行为持续