智力与创造性思维概要.pptx

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1、皮连生主编：学与教的心理学，华东师范大学出版社1997年版斯腾伯格著吴国宏、钱文译：成功智力，华东师范大学1999年版加德纳著，沈致隆译：多元智力，新华出版社1999年版斯腾伯格、威廉姆斯著，张厚粲译：教育心理学，中国轻工业出版社2003年版段继扬著：创造力心理探索，河南大学出版社2000年版张厚粲主编：大学心理学，北京师范大学出版社2001年版参考资料：第1页/共100页一、智力与智力开发二、创造力与创造力培养本章主要内容第2页/共100页一、什么是能力（一）能力是直接影响活动效率的心理特征，是顺利完成某种活动必须具备的心理条件。（二）能力、才能和天才才能：多种能力在质的方面的完备结合。天才

2、：多方面才能的高度发展。第一节智力与智力开发第3页/共100页（二）能力的种类一般能力：各种活动中均表现出来的能力。一般能力：各种活动中均表现出来的能力。特殊能力：某种专门活动中表现出来的能力。特殊能力：某种专门活动中表现出来的能力。认知能力：个体接受信息、加工信息、运用信息认知能力：个体接受信息、加工信息、运用信息的能力；的能力；操作能力：操纵、制作和运动的能力；操作能力：操纵、制作和运动的能力；社交能力：人们在社交活动中表现出来的能力。社交能力：人们在社交活动中表现出来的能力。模仿能力：通过观察别人的行为、活动来学习模仿能力：通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同方式予以表现的

3、能力。各种知识，然后以相同方式予以表现的能力。创造能力：产生新思想，发现和创造出新事物创造能力：产生新思想，发现和创造出新事物的能力。的能力。第4页/共100页（一）智力的含义1、智力是抽象思维的能力2.智力是一种学习的潜在能力3.智力是适应环境的能力4.智力是各种认知能力的有机综合5.智力就是智力测验所测的能力当代大多数心理学家倾向把智力看作是多种相对独立能力的综合体，主要包括学习能力、适应能力和解决问题能力等二、智力与智力理论第5页/共100页 智力的理论因素论形态论结构论心理测量取向多元智力理论三元智力理论多维取向PASS模型认知取向第6页/共100页（一）传统智力理论 1、斯皮尔曼的二

4、因素论 2、卡特尔的流体智力和晶体智力理论 3、瑟斯顿的群因素论 4、吉尔福特的智力三维结构模型 5、阜南的等级层次理论二、智力理论第7页/共100页1、斯皮尔曼的二因素论斯皮尔曼的二因素模型1、2、3指各种不同的测验；Sl、S2、S3是这些测验各自的特殊因素第8页/共100页二因素论二因素论n斯皮尔曼(Spearman)第9页/共100页美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）液态智力：在信息加工和问题解决过程中表现的能力，如对数字关系的认识、类比和演绎推理的能力、形成抽象概念的能力。晶态智力：是获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。液态智力与晶态智力的

5、发展示意图2、卡特尔的流体智力和晶体智力理论第10页/共100页第11页/共100页3、瑟斯顿的群因素论第12页/共100页群因素论群因素论 语文理解（V）指理解语文涵义的能力；语句流畅（W）指属迅速语文反应能力；数字运算（N）指迅速正确地计算能力；空间关系（S）指方位辨识及空间关系判断能力；联想记忆（M）指两事联结的机械式记忆；知觉速度（P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力；一般推理（R）指根据经验能做出的归纳推理能力。第13页/共100页4、吉尔福特的智力三维结构模型视觉视觉听觉听觉符号符号语义语义行为行为内内容容单元单元分类分类关系关系系统系统转换转换蕴含蕴含产产物物评价评价聚合思维聚合思

6、维发散思维发散思维记忆记忆认知认知操操作作第14页/共100页5、阜南的层次结构理论智力的一般因素智力的一般因素言语与教育方面的因素言语与教育方面的因素操作与机械方面的因素操作与机械方面的因素大因素群大因素群言言语语数数量量机机械械信信息息空空间间信信息息用用手手操操作作小因素群小因素群特殊因素特殊因素智力的层次结构模型智力的层次结构模型第15页/共100页1、加德纳的多元智力理论2、斯滕博格的三元智力理论3、情绪智力理论（二）现代智力理论第16页/共100页1、加德纳的多元智力理论智力智力代表性样本代表性样本核心成分核心成分语言智力语言智力诗人诗人记者记者对声音、节奏和词义的敏感性；对语言的

7、不同对声音、节奏和词义的敏感性；对语言的不同功能的敏感性。功能的敏感性。音乐智力音乐智力音乐家音乐家作曲家作曲家对节奏、音调和音质的创造能力和欣赏能力，对节奏、音调和音质的创造能力和欣赏能力，对音乐表达方式的欣赏能力。对音乐表达方式的欣赏能力。逻辑逻辑/数数学智力学智力科学家科学家数学家数学家敏感的辨别能力、逻辑或数字的思维方式；进敏感的辨别能力、逻辑或数字的思维方式；进行连锁推理的能力。行连锁推理的能力。空间智力空间智力航海家航海家雕刻家雕刻家对视觉空间的精确感知能力，并且能够对最初对视觉空间的精确感知能力，并且能够对最初的感知进行修正。的感知进行修正。身体身体/动动觉智力觉智力舞蹈家舞蹈家

8、运动员运动员对身体运动的控制能力以及熟练的器械操作能对身体运动的控制能力以及熟练的器械操作能力力内省智力内省智力具有细致而具有细致而准确的戏我准确的戏我认识的人认识的人把握和辨别自己感觉的能力，以及利用自己的把握和辨别自己感觉的能力，以及利用自己的感觉指导行为；了解自己的长处、弱点、需要感觉指导行为；了解自己的长处、弱点、需要和智力。和智力。人际智力人际智力心理医师心理医师营销员营销员对他人的心情、脾气、动机和需要的辨别能力对他人的心情、脾气、动机和需要的辨别能力以及做出适当反应的能力。以及做出适当反应的能力。第17页/共100页读书、写论文、语词理解解数学题、逻辑推理找方向、看地图、放置物品

9、唱歌、作曲、音乐作品欣赏跳舞、打球、协调性活动理解他人行为、动机和情绪认识和改变自己的能力对自然界的认识第18页/共100页第19页/共100页三元智力理论三元智力理论成分智力情景智力经验智力指个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力。指个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力。指个体在日常生活中，根据所需适应、选择所要的环境，及有效的改变、塑造环境的能力。代表人物：美国耶鲁大学教授斯腾伯格（斯腾伯格（Sternberg，1985）入乡随俗环境选择提取信息自动化第20页/共100页2、斯滕博格的三元智力理论第21页/共100页“情

10、绪智力”也称“情商”，其全称为“情绪或情感商数”（emotionquotient）。正式提出“情感智商”这一术语：美国的彼得沙洛维（Salovy）教授和约翰梅耶（Mayer）教授。哈佛大学心理学博士丹尼戈尔曼(D.Goleman)进一步研究发展了该理论的核心观点3、情绪智力理论第22页/共100页丹尼戈尔曼（Golman）情绪智力应包括下面五种能力：（1）认识自己的能力；（2）妥善管理情绪的能力；（3）自我激励的能力；（4）认识他人情绪的能力；（5）人际关系的管理能力。这种类概括了人们在日常生活中所强调的各种所谓“非智力”的心理品质。第23页/共100页（1）戴斯PASS模型理论（2）赛西的生

11、物生态学方向（3）加里克的智力神经可塑性模型3、其他新兴智力理论第24页/共100页三、能力的测量 比奈西蒙智力量表：1905年，为鉴别低能儿童，心理学家比奈和西蒙于编制了第一套比较系统的测验量表比奈西蒙量表。斯坦福比纳智力量表：IQ=智力年龄智力年龄(MA)(MA)实际年龄实际年龄(CA)(CA)100第25页/共100页某人1972.12.14出生，1983.09.10参加测验，测验分数经查知道其智龄为11岁10个月，智商计算分数如下：实龄：1983 09 10 1972 12 14 10 8 26智商智商142个月个月129个月个月100110第26页/共100页岁组：1、画一张缺腿人的

12、画；2、在测验者表演后，将一张方块纸叠两次，成一三角形。3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。4、描一个正方形。5、辨认两张画片的同异。6、把两个三角形组成一正方形。岁组 1、从一张标准词汇表上给八个单词下定义：桔子、稻草、顶上等。2、尽可能回忆一个简单故事的内容。3、发现故事表述上的荒唐、不合理。如一个人得了感冒，第一次使他一命呜呼，第二次很快好了。斯坦福比纳智力量表举例斯坦福比纳智力量表举例第27页/共100页4 4、分辨以下单词：飞机与风筝；海洋与河流。、分辨以下单词：飞机与风筝；海洋与河流。5 5、知道海轮为什么会开动；如果见到一个迷了路的三岁儿、知道海轮为什么会开动；如果见到一个迷了

13、路的三岁儿童，应该怎么办？童，应该怎么办？6 6、列举一周内每一天的名字。、列举一周内每一天的名字。1212岁组岁组1 1、给、给1414个单词下定义，如急速、功课、技能等。个单词下定义，如急速、功课、技能等。2 2、看出下文的荒唐处：比尔、琼斯的脚太大，以致他必须、看出下文的荒唐处：比尔、琼斯的脚太大，以致他必须从头上套下他的裤子。从头上套下他的裤子。3 3、理解在一个复杂图片上所描述的情景。、理解在一个复杂图片上所描述的情景。4 4、按相反顺序重复五个数字。、按相反顺序重复五个数字。5 5、给抽象单词下定义，如遗憾、惊奇。、给抽象单词下定义，如遗憾、惊奇。6 6、在不完整的句子中填入遗漏的

14、单词，如一个人不能是英、在不完整的句子中填入遗漏的单词，如一个人不能是英雄雄 一个人总可以是个人。一个人总可以是个人。第28页/共100页比率智商可以预测一个人的发展，如一个儿童的智力年龄与实际年龄相等的话，不管他的实际年龄多大他的智商总是100（中等智力）。如果以后发展条件没有什么变化，表示该儿童将是一个智力一般的人；比率智商可比较不同年龄人的聪明程度。一个4岁的儿童，其智力年龄是5岁，则智商是130，而一个12岁的儿童，智力年龄是13岁，则智商是100。两人智力年龄都超过实际年龄1岁，但是前者比后者聪明一些。采用比率智商来表示智力发展水平，比较简明，便于比较不同年龄儿童的智力高低。但是，这

15、个公式不足之处在于只适用于儿童。当人发展到一定年龄后，智力并不随年龄增长，老年甚至有下降的现象使得用智力年龄将不符和实际情况。第29页/共100页 韦克斯勒智力量表：美国心理学家韦克斯勒首创离差智商，并在原有比率智商的基础上，分别编制了适用于儿童、成人、学前儿童和学龄初期儿童三个智力量表。其测量的对象范围是4岁到74岁的不同个体。离差智商，是确定个体智力在同龄人中的相对位置，实质上是把个人的成绩与同龄组人的平均成绩比较而得出的相对分数。韦克斯勒认为，可以假定，人们的智商分布图是一个智商平均数为100和标准差为15的正态分布，计算公式 为：IQ 15Z+100X XSZ=Z Z为标准分数；为标准

16、分数；X X为个人的为个人的测验分数；测验分数；X X为团体的平均为团体的平均测验分数；测验分数；S S为团体分数的为团体分数的标准差标准差。第30页/共100页言语分量表知识理解算术类比数字广度词汇操作分量表数字符号图形完整木块设计图片排列组装物体The Great Gatsby是谁写的？当人们说“物以类聚”时是什么意思？如果你用8.5US$买了一张电影票，用2.75买了一桶爆米花，你可以用20找回多少钱飞机和潜艇有什么相似之处？请重复以下数字：3 2 7 5 9效仿是什么意思主试给出将数字和符号匹配的原则，被试依据这个原则用所给数字或符号完成实验。被试观察图片，然后说出图片哪一部分缺失。被

17、试将方块排成给定的图案。被试将打乱的图片按顺序排好，使其能说明一个故事。主试给被试一些卡片碎片，被试将它们拼成一个完整图形。第31页/共100页言语量表：1、知识：水蒸气是怎样来的？什么是胡椒？2、理解：为什么电线常用铜制成？为什么有人不给售货收据？3、数学：刷一间房子三个人用九天，如果三天内要完成它需用多少人？一辆汽车45分钟行驶25哩，20分钟它走了多少哩？4、复述数字：按次序复述以下的数：1、3、7、2、5、4；倒数以下的数：5、8、2、4、9、6。5、找相似：圆和三角有何相似|？蛋和种子有何相似？6、词汇：什么是河马？“类似”是什么意思？韦克斯勒智力量表举例韦克斯勒智力量表举例第32页

18、/共100页操作量表操作量表1 1、摆图片：把三张以上的画片按正确顺序排列，并、摆图片：把三张以上的画片按正确顺序排列，并说出一个故事。说出一个故事。2 2、完成图画：指出每张画缺了什么，并说出名称。、完成图画：指出每张画缺了什么，并说出名称。3 3、积木拼图：在看一种图案之后，用小木块拼成相、积木拼图：在看一种图案之后，用小木块拼成相同的样子。同的样子。4 4、物体组装：将拼图小板拼成一个物体，如人手、物体组装：将拼图小板拼成一个物体，如人手、半身像等。半身像等。5 5、数字符号：学会将每个数字与不同的符号联在一、数字符号：学会将每个数字与不同的符号联在一起，然后在某个数字的空格内填上正确的

19、符号。起，然后在某个数字的空格内填上正确的符号。第33页/共100页第34页/共100页第35页/共100页拼图第36页/共100页填图第37页/共100页以下是按韦克斯勒智力分类法，各智力水平类型及人数分布情况第38页/共100页韦氏测验各版本修订一览表名 称简 称编制年月修订时间韦氏儿童智力量表WISC194919741991韦氏成人智力量表WAIS19551981韦氏学龄前儿童和学龄初期儿童智力量表WPPSI19631988第39页/共100页第三版韦克斯勒儿童智力量表第40页/共100页瑞文智力测验则是纯粹的非文字智力测验我国心理学家为了实际测试的需要，将瑞文测验的标准型与彩色型联合使

20、用，即由彩色型的AABB三单元和标准型的CDE三单元合成六单元72题的测验，称为瑞文测验联合型（CRT）这样可使整个测验上下延伸，适用范围可扩大到5-75岁（四）瑞文智力测验第41页/共100页B组：测类同、比较、图形组合等能力 第42页/共100页C组：测比较、推理和图形组合能力 第43页/共100页D组：测系列关系、图形组合、比拟等能力 第44页/共100页组：测互换、交错等抽象推理能力 第45页/共100页四、能力发展与个别差异（一）能力发展的一般趋势童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期；智力在18-25岁之间达到顶峰，不同智力成分达到顶峰的年龄不同；成年期是智力发展最稳定的时期，2

21、5-40岁，人常出现创造性活动；能力发展的趋势存在个体差异，能力高的发展快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，达到高峰时间早。第46页/共100页（二）能力发展的个体差异（二）能力发展的个体差异 1 1、能力发展水平的差异、能力发展水平的差异2 2、能力发展早晚的差异、能力发展早晚的差异3 3、能力类型差异、能力类型差异4 4、能力性别差异、能力性别差异 第47页/共100页1、能力发展水平的差异智商智商级别级别%140140分以上分以上非常优秀（天才）非常优秀（天才）1 1120-139120-139优秀优秀1010110-119110-119中上中上161690-11090-110中等中等

22、464680-8980-89中下中下161670-7970-79临界智力临界智力8 87070分以下分以下心智不足心智不足3 3第48页/共100页2、能力发展早晚的差异少年早慧：能力的早期表现，在音乐、绘画等领域中最为常见。中年成才：美国心理学家莱曼研究了一些科学家、文学家和艺术家的年龄和成就的关系，认为30-45岁是人智力发展的最佳年龄阶段。诺贝尔奖的获得者年龄大多也在这一阶段。大器晚成：由于一些人所做的工作任务难度大，一时不能突破或者是早期没有用功，后来才努力学习，或者属于其他方面的原因造成的。年龄年龄10-1710-17 18-2918-29 30-4930-4950-6950-697

23、0-70-8989知觉知觉1001009595939376764646记忆记忆9292100100929283835555比较和判断比较和判断727210010010010087876969动作及反应动作及反应速度速度8888100100979792927171第49页/共100页3 3、能力的类型差异、能力的类型差异知觉的类型：知觉的类型：根据知觉时是主动（被动）分为主动观察型和被动观察型。根据知觉时是主动（被动）分为主动观察型和被动观察型。前者能比较积极主动的观察周围事物，后者是在他人指令或前者能比较积极主动的观察周围事物，后者是在他人指令或外界刺激下进行观察。外界刺激下进行观察。根据知觉

24、时倾向性，可分为分析型、综合型和分析综合型。根据知觉时倾向性，可分为分析型、综合型和分析综合型。分析型人对事物的细节感知较清晰，综合型人整体概括强，分析型人对事物的细节感知较清晰，综合型人整体概括强，分析综合型兼有前述两种特点。分析综合型兼有前述两种特点。记忆的类型：记忆的类型：根据分析器参加的情况可分为视觉记忆型、听觉记忆型、根据分析器参加的情况可分为视觉记忆型、听觉记忆型、运动记忆型、混合记忆型等运动记忆型、混合记忆型等根据记忆不同材料的效果和方法，可分为形象记忆型、抽根据记忆不同材料的效果和方法，可分为形象记忆型、抽象记忆型、形象象记忆型、形象抽象记忆型。大部分人是属于形象抽象记忆型。大

25、部分人是属于形象抽象抽象记忆型。记忆型。第50页/共100页想象力的类型：有人想象鲜明生动，如临其境；有人则模糊不清，甚至思前想后。此外，在想象的深度、广度、丰富性、创造性等方面也不尽相同。言语和思维的类型：（1）生动的思维言语型。这种人思维和言语中有丰富的形象和情绪因素。（2）逻辑联系的思维言语型。这种人的思维和言语是概括的，逻辑联系占优势，例如，数学家抽象思维能力强。（3）中间型。这种人既具有丰富的情绪，又有简练的思维。第51页/共100页4、能力的性别差异在智力分布上，男性在两端的比例大于女性，女性多属于平均智力；学龄初期，女性智力发育优于男性，青春期后男性智力优于女性；男性视觉优于女性

26、，尤其是多纬度空间能力；女性听觉定位和分辨力优于，女性观察比男性细致；抽象和意义记忆上，男性优于女性；形象和机械记忆上，女性优于男性；抽象和逻辑思维上，男性优于女性；形象思维上女性优于男性；在词的流畅性方面，女性优于男性；而言语的推理上，男性优于女性。第52页/共100页（一）遗传是物质基础五、影响智力发展的因素第53页/共100页1、营养制约形成与发展2、早期教育是关键因素3、学校教育起主导作用（三）实践活动是必经途径（二）环境和教育的影响第54页/共100页六、智力开发（自学）（一）适时进行早期教育（一）适时进行早期教育 儿童的早期教育实践中，可以通过同伴来促进儿童的发儿童的早期教育实践中

27、，可以通过同伴来促进儿童的发展，可以通过榜样来感染儿童，也可以通过游戏的方法推动展，可以通过榜样来感染儿童，也可以通过游戏的方法推动儿童认知发展。儿童认知发展。（二）根据个别差异因材施教（二）根据个别差异因材施教 必须区分学生的能力倾向。必须区分学生的能力倾向。即使在同一类型能力方面，也要考虑到能力有高低之分。即使在同一类型能力方面，也要考虑到能力有高低之分。（三）教学活动培养学生的能力（三）教学活动培养学生的能力（四）社会实践活动中培养学生的能力（四）社会实践活动中培养学生的能力第55页/共100页智力落后儿童智力落后指在发展时，即已经产生了一般智力功能明显低于常态的现象，而且伴随适应行为方

28、面的缺陷。智力落后的原因产前原因：遗传疾病、代谢性异常、母体受污染产程原因：窒息缺养、早产等产后原因：营养不良等第56页/共100页谁能成国王？国王为了挑选继承人，给两个儿子出了个难题：“给你们两匹马，白马给老大，黄马给老二，你们骑马到清泉边去饮水，谁的马走得慢，谁就是赢家。”p 老大想用“拖”的办法取胜p 老二则抢过老大的白马飞驰而去。结果，弟弟胜了，因为他骑的是老大的马，自己的马自然就落到了后面。第57页/共100页曹冲称象司马光砸缸第58页/共100页一、什么是创造性二、创造性思维三、创造性思维的培养第二节创造思维与培养第59页/共100页一、什么是创造性创造性（creativity）即

29、创造力，是人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新颖的、独创的、有社会价值的产品的能力。（一）新奇性 与众不同或前所未有 （二）适宜性 社会价值 第60页/共100页智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。高智商=高创造性？一、什么是创造性第61页/共100页二、创造性思维创造性思维的含义创造性思维的过程创造者的思维特点第62页/共100页1、创造性思维的含义创造性思维（creativity thinking）是指一种新颖独特的并具有社会价值意义的思维活动。新颖的+独特的第63页/共100页2、创造性思维的过程英国心理学家沃拉斯的创造历程四阶段说 准备期 酝酿期 豁朗期 验证期沃拉斯第64页/共

30、100页（1）准备期准备期（preparation）是指创造性思维形成之前，对问题相关知识的理解与积累。如：爱因斯坦酝酿相对论7年之久，但撰写只花了5周时间。第65页/共100页“10年定律”中科院的路甬祥院士统计了从1901-1999年诺贝尔获得者的年龄,发现：物理是52.2岁化学是54.3岁生理、医学57岁（1）准备期第66页/共100页从做出代表性工作与获奖的平均时间差分析：物理是16.1年化学是15.4年生理、医学18.1年第67页/共100页对物理学获奖人取得获奖成就与获奖时的年龄差随时间的增减发现：1901-1925年为11.6年1926-1950年为10.7年1951-1975年

31、为13.9年1976-1999年为19.5年从做出代表性的工作到最终获奖一般需要10年第68页/共100页（2）酝酿期 酝酿期（incubation）是思维创造准备期得不到结果而将问题暂时搁置，等待有价值的想法自然酝酿成熟而产生出来。第69页/共100页（3）豁朗期豁朗期（illumination）是指经过潜伏性酝酿期之后，具有创造性的新观念可能突然出现，也就是常说的灵感（inspiration）。第70页/共100页豁然开朗阶段：豁然开朗与顿悟相似，指寻找到一解决问题的途径 顿悟：工艺品商店出手红白相间的玻璃串珠，每串12个，用钢丝连串，其中一串发现多了一个白珠，如下图。问如何不改变各珠位而

32、且不换钢丝，取下多余的白珠？第71页/共100页（4）验证期验证期（verification）就是对豁朗期产生的想法给予评价、检验或修正。第72页/共100页3、创造者的思维特点思维的流畅性思维的变通性思维的独特性思维的敏感性第73页/共100页（一）思维的流畅性 思维的流畅性，也叫思维的丰富性，是指在限定时间内产生观念数量观念数量的多少。吉尔福德（吉尔福德（Guilford，1967）把思维的流畅性分为四种形式：把思维的流畅性分为四种形式：第74页/共100页思维的流畅性观念的流畅性用词的流畅性表达的流畅性联想的流畅性第75页/共100页试一试：请在五分钟内尽可能多的列出带有“狗”的成语或俗

33、语。请在纸上写在你的答案，不要出声。看谁想到的最多；第76页/共100页（2）思维的变通性思维的变通性，也叫思维的灵活性，是指摈弃旧的习惯思维方法开创不同方向的那种能力。第77页/共100页试一试：命题作文一对夫妇，妻子是一个哑巴，经医生治疗后能像常人一样说话，妻子太高兴了；一天到晚说个不停，并且还经常和丈夫吵架。丈夫非常痛苦，只好要求医生设法把自己变成一个聋子，家中又恢复了安宁。根据你的理解，给予一个适当的题目。时间：三分钟 第78页/共100页（3）思维的独特性思维的独特性，是指产生不寻常的反应和不落常规的那种能力，此外还有重新定义或按新的方式对我们的所见所闻加以组织的能力。第79页/共1

34、00页试一试：球的联想第80页/共100页（4）思维的敏感性思维的敏感性，是指及时把握住独特新颖观念的能力。第81页/共100页1营造创造的环境（1）教学要以创新为目的（2）教学要以学生为主体2加强创造性思维方式和创造技法的训练和培养从培养思维的流畅性、变通生和独特性这三个方面入手头脑风暴法3重视创造性人格的培养4开展丰富多彩的课外活动，激发创造灵感三、创造力的培养第82页/共100页 大脑风暴法大脑风暴法大脑风暴法（大脑风暴法（Brainstorming）由美国广告策）由美国广告策划人奥斯本（划人奥斯本（AlexOsborn）在上世纪）在上世纪40年代年代首先提出。它采用会议的形式，引导每个

35、参加首先提出。它采用会议的形式，引导每个参加会议的人围绕某个中心议题，广开思路，激发会议的人围绕某个中心议题，广开思路，激发灵感，毫无顾忌的发表独立见解，并在短时间灵感，毫无顾忌的发表独立见解，并在短时间内从与会者中获得大量的观点。内从与会者中获得大量的观点。大脑风暴法是一种激发个人创造性思维的方大脑风暴法是一种激发个人创造性思维的方法，它常用于解决问题的方法的前三步：明确法，它常用于解决问题的方法的前三步：明确问题、原因分类和获得解决问题的创新性方案。问题、原因分类和获得解决问题的创新性方案。针对问题，我们可以应用头脑风暴法来提出所针对问题，我们可以应用头脑风暴法来提出所有可能的原因。有可能

36、的原因。第83页/共100页大脑风暴法的步骤：1.确定主题2.选定主持人（主持人切不可参与讨论或作出任何评价、决策）3.轮流发言（目的：平等、时间有限）4.不能评价5.不能重复，可以引伸6.由主持人亲自罗列想法（不可由他人代劳，避免信息传递失真）7.就可行性讨论所有想法第84页/共100页大脑风暴法的原则：畅所欲言强调数量不作评论相互结合第85页/共100页有一年，美国北方格外严寒，大雪纷飞，电线上积满冰有一年，美国北方格外严寒，大雪纷飞，电线上积满冰雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通信。过去，许雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通信。过去，许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。

37、后来，电信公多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。后来，电信公司经理应用奥斯本发明的头脑风暴法，尝试解决这一难题。司经理应用奥斯本发明的头脑风暴法，尝试解决这一难题。他召开了一种能让头脑卷起风暴的座谈会。他召开了一种能让头脑卷起风暴的座谈会。有人建议有人建议 用振荡技术来清除积雪；用振荡技术来清除积雪；还有人提出能否带上几把大扫帚，乘直升机去扫电线上还有人提出能否带上几把大扫帚，乘直升机去扫电线上的积雪。的积雪。有一位工程师听到用飞机扫雪的想法后，大脑突然受到有一位工程师听到用飞机扫雪的想法后，大脑突然受到冲击，一种简单可行且高效率的清雪方法冒了出来。他马上冲击，一种简单可行且高效率的清雪方

38、法冒了出来。他马上提出提出“用直升机扇雪用直升机扇雪”的新设想，顿时又引起其他与会者的的新设想，顿时又引起其他与会者的联想，有关用飞机除雪的主意一下子又多了七八条。不到一联想，有关用飞机除雪的主意一下子又多了七八条。不到一小时，与会的小时，与会的1010名技术人员共提出名技术人员共提出9090多条新设想。多条新设想。第86页/共100页会后，公司组织专家对设想进行分类论证。专会后，公司组织专家对设想进行分类论证。专家们认为设计专用清雪机，采用电热或电磁振荡等家们认为设计专用清雪机，采用电热或电磁振荡等方法清除电线上的积雪，在技术上虽然可行，但研方法清除电线上的积雪，在技术上虽然可行，但研制费用

39、大，周期长，一时难以见效。那种因制费用大，周期长，一时难以见效。那种因“坐飞坐飞机扫雪机扫雪”激发出来的几种设想，倒是一种大胆的新激发出来的几种设想，倒是一种大胆的新方案，如果可行，将是一种既简单又高效的好办法。方案，如果可行，将是一种既简单又高效的好办法。经过现场试验，发现经过现场试验，发现用直升机扇雪用直升机扇雪真能奏效，一个真能奏效，一个久悬未决的难题，终于在头脑风暴会中得到了巧妙久悬未决的难题，终于在头脑风暴会中得到了巧妙的解决。的解决。第87页/共100页D.体验创造体验创造 放飞心灵放飞心灵组别活动内容思维品质训练方式第1组 词语接力流畅性点子多多第2组 故事接力流畅性点子多多第3

40、组 连环画接力 流畅性点子多多第4组 站报纸变通性从多个角度思考问题第5组 奇怪的等式 新颖性跳出常规、挑战规则第6组 给故事创作幽默的结尾新颖性跳出常规、挑战规则（创造力思维训练）第88页/共100页YANGTZE NORMAL UNIVERSITY词语接力请你们小组的几个同学做词语接力的游戏，请你们小组的几个同学做词语接力的游戏，越快越流畅就越好越快越流畅就越好OK！例如：例如：海阔天空海阔天空空前绝后空前绝后后来居上后来居上（可以是一个人自我接力，也可（可以是一个人自我接力，也可以小组集体一人一词语的接力）以小组集体一人一词语的接力）创造力思维的流畅性训练第89页/共100页YANGTZ

41、E NORMAL UNIVERSITY故事接力 请你们小组的几个同学用轮请你们小组的几个同学用轮流的方式做故事发生情景描述流的方式做故事发生情景描述的接力游戏，越快越新奇越有的接力游戏，越快越新奇越有感染力越流畅就越好感染力越流畅就越好OK！1 先确定故事题目先确定故事题目 2 2 然后一个人开头然后一个人开头 3 3 再一个接一个地讲述再一个接一个地讲述创造力思维的流畅性训练第90页/共100页YANGTZE NORMAL UNIVERSITY连环画接力请你们小组的几个同学作绘画接力的游戏，越快越有创意就越好OK！1一个人先画一个开头2 然后其他同学依次接着画一个简 单的图形3 直到画成一幅

42、让人看得懂的画创造力思维的流畅性训练第91页/共100页YANGTZE NORMAL UNIVERSITY站报纸给你们小组几张报纸，请你们给你们小组几张报纸，请你们小组挑选两个同学来站报纸，小组挑选两个同学来站报纸，要求两个同学的脚都要站在这要求两个同学的脚都要站在这张报纸的面积上，而两个人的张报纸的面积上，而两个人的身体不能接触。大家发挥各自身体不能接触。大家发挥各自的创造力，有多少两人小组能的创造力，有多少两人小组能够做到。够做到。OKOK！创造力思维的变通性训练第92页/共100页YANGTZE NORMAL UNIVERSITY奇怪的等式给你们小组两个奇怪的等式 4-3=5 9+4=1

43、请你们小组的同学发挥创造想象力找到等式成立的可能和事实OK！创造力思维的新颖性训练第93页/共100页给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾1、一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工具时，被吓坏了。医生为了使他安一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工具时，被吓坏了。医生为了使他安静下来，给他喝了一点酒，病人感觉好多了，随之又要了一杯酒喝了下去。静下来，给他喝了一点酒，病人感觉好多了，随之又要了一杯酒喝了下去。这时医生问他：这时医生问他：“这次有勇气了吧？这次有勇气了吧？”病人在这个时候却大声说：病人在这个时候却大声说：X X病人究竟说了什么？请设计结尾病人

44、究竟说了什么？请设计结尾 Z Z 想看看故事原有的结尾吗想看看故事原有的结尾吗?第94页/共100页给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾ZZ病人在这个时候却大声说：“是啊，我倒要看看谁敢动我的牙！”第95页/共100页给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾3、夫妻两个人一起去看新潮美术展览，当他们走到一副只有几片树叶遮掩着夫妻两个人一起去看新潮美术展览，当他们走到一副只有几片树叶遮掩着私处的裸体女油画像前时，丈夫很长时间不愿意离开。妻子忍无可忍，狠私处的裸体女油画像前时，丈夫很长时间不愿意离开。妻子忍无可忍，

45、狠狠地冲着丈夫吼道：狠地冲着丈夫吼道：X X妻子究竟吼了什么？请设计结尾妻子究竟吼了什么？请设计结尾Z Z 想看看故事原有的结尾吗想看看故事原有的结尾吗?第96页/共100页给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾ZZ妻子冲着丈夫大声吼道：“喂，你想等到秋天，等到那几片树叶掉下来，才甘心吗？”第97页/共100页给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾5、一个老先生在街上行走，看到一个小男孩在按门铃，但门铃太高怎么也够不到。一个老先生在街上行走，看到一个小男孩在按门铃，但门铃太高怎么也够不到。心地善良的老先生停下来对小孩说心地善良的老先生停下来对小孩说“我帮你按吧！我帮你按吧！”于是使劲地按门铃，整个于是使劲地按门铃，整个房子的人都听到了门铃声，小孩这个时候对老先生说：房子的人都听到了门铃声，小孩这个时候对老先生说：X X小孩对老先生说了什么？请设计结尾小孩对老先生说了什么？请设计结尾Z Z 想看看故事原有的结尾吗想看看故事原有的结尾吗?第98页/共100页给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾ZZ小孩这个时候对老先生说：“现在咱们快逃吧，晚了，人该出来了。”第99页/共100页感谢您的观看！第100页/共100页