向各位老师学习幻灯片.ppt

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1、向各位老师学习第1页，共72页，编辑于2022年，星期五2003年6月30日l小学科学三上备课活动犹在眼前。l一晃六个月了。l三下的备课活动开始了，又快结束了。第2页，共72页，编辑于2022年，星期五我们在做什么？我们为了什么？l辛苦为何？l忙碌为何？我们在做一件实实在在的事。为孩子们，为这个社会，为我们这个国家，为我们这个民族！第3页，共72页，编辑于2022年，星期五500毫升的水是多少？l500毫升的水是多少？无言以对l500毫升的水是多少？500毫升的水就是500毫升。第4页，共72页，编辑于2022年，星期五科学知识是客观真理的表述l甲同意这一说法。甲是对的吗？l乙不同意这一说法。

2、乙是错的吗？l科学知识真是客观真理吗？第5页，共72页，编辑于2022年，星期五从地心说到日心说l地心说是科学知识吗？l日心说是科学知识吗？l进化论是科学知识吗？第6页，共72页，编辑于2022年，星期五从塔基到塔顶l不是一般意义上的文化素质、素养的问题。l不是一般意义上的教育普及的问题。l我们面临的，我们需要着手解决的，我们已经参与其中的，是一个 实实在在的国人的科学素养问题。第7页，共72页，编辑于2022年，星期五从我们的小学科学课做起l通过一节一节的科学课l通过一个一个的科学探究活动l培养小学生的科学素养 第8页，共72页，编辑于2022年，星期五我们有340节科学课我们有340节科学

3、课！我们只有340节科学课！我们想用340节科学课干一件大事：培养小学生的科学素养第9页，共72页，编辑于2022年，星期五摆在我们面前的问题和任务l这样的340节科学课中的一节课应该是怎样的呢？l科学课的课堂教学研究任务摆在我们在座的每一位老师的面前了！第10页，共72页，编辑于2022年，星期五科学课堂教学探索研究态势l去年与前年不一样l今年与去年不一样l下半年与上半年不一样l11月、12月与9月不一样第11页，共72页，编辑于2022年，星期五进展速度较快l起点低，从零开始。l更多的人参加进来，队伍迅速壮大。l研究开始了。第12页，共72页，编辑于2022年，星期五三节现场课第13页，共

4、72页，编辑于2022年，星期五联系教材单元说说第14页，共72页，编辑于2022年，星期五沉与浮单元l物体在水中是沉还是浮l改变物体在水中的沉浮l马铃薯在水中是沉还是浮l造一艘小船第15页，共72页，编辑于2022年，星期五物体在水中是沉还是浮l观察物体是沉还是浮 木块、石头、小纸片、铁瓶盖 观察沉浮的两种方法l观察更多的物体是沉还是浮 推测 我们是根据什么推测的？物体的沉浮和什么有关？第16页，共72页，编辑于2022年，星期五孩子们已有的认识：l与大小有关l与轻重有关l与材料有关 有道理吗？有的。l与形状有关 有问题吗？有的。l老师做什么？教学做什么？推动、引导、创造条件 促使孩子们的认

5、识发展。第17页，共72页，编辑于2022年，星期五怎样使孩子们的认识向前发展l告诉他们，他们已有的认识不对，正确的说法应该怎样怎样l不管他们已有的认识怎么样，就按着我们对沉浮的“科学”的认识告诉他们。ll实际上，人的认识发展是建立在已有的认识基础上的。成人都这样，不要说小学生了。第18页，共72页，编辑于2022年，星期五要使原有的认识向前发展l不可或缺的动因是发现已有的认识的问题、缺陷。l孩子们认识沉浮是这样，我们认识科学课也是这样。l沉与浮的第3个活动，就是让孩子们发现自己认识中的问题。第19页，共72页，编辑于2022年，星期五第3个活动：物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？l按大小排列

6、物体，一一标出沉或浮l呈现在面前的是 大 小 浮 沉 沉 浮 沉 浮 浮 沉l物体 的沉浮与它的大小有关吗？看来没有关系（对已有认识的冲击）第20页，共72页，编辑于2022年，星期五第3个活动：物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？l按轻重排列物体，一一标出沉或浮l呈现在面前的是 轻 重 浮 沉 沉 浮 沉 浮 浮 沉l物体 的沉浮与它的轻重有关吗？看来没有关系（对已有认识的冲击）第21页，共72页，编辑于2022年，星期五认识发展的第1个飞跃！l从有关系到没有关系l从模模糊糊地觉得（有关系），到确确切切地认为（没有关系）l从从未觉得这会有问题，到“原来这样摆放一下就能发现问题”l第22页，共7

7、2页，编辑于2022年，星期五当然，这只是过程中的认识l它的任务是对原有的认识进行质疑l揭示矛盾l为认识的发展提供动力l为新的认识的生长准备好空间 l但它本身仍然是有问题的l因此，它只是过程中，短暂的、临时的第23页，共72页，编辑于2022年，星期五怎么样？与轻重有关吗？l孩子们：没有关系！l从这一组物体来看，轻的有沉有浮，重的也如此，确实没有关系。l不错。我们继续研究下去！开始下一个活动：第24页，共72页，编辑于2022年，星期五请选择：研究大小还是研究轻重？l先研究轻重！（简略的说法）l行。先研究轻重。先不研究大小。l我们选择先研究轻重对不对？l我们先不研究大小对不对？l我们先不研究大

8、小，就得使大小不产生影响。不让大小变化对沉浮产生影响！第25页，共72页，编辑于2022年，星期五看看这一组物体吧！l一组球。l这组球什么特点？l大小一样，轻重不同。l研究大小一样、轻重不一样的球的沉浮第26页，共72页，编辑于2022年，星期五强化一下l还有一个球l比沉在水底的球还重，它会沉还是浮？l还有一个球l比浮在水面的球还轻，它会沉还是浮？l还有一个球第27页，共72页，编辑于2022年，星期五怎么都猜对了？llll思考与讨论：l物体的沉浮和它的轻重有关系吗？第28页，共72页，编辑于2022年，星期五物体的沉浮和它的轻重有关系吗？l有的时候有关系，有的时候没有关系吗？l有的情况下有关

9、系，有的情况下没有吗？l什么情况下有关系，什么情况下没有？第29页，共72页，编辑于2022年，星期五再进一步l是没有关系，还是看不出关系来？l一组大小不同的物体，看不出轻重和沉浮的关系 一组大小相同的物体，就能看出轻重和沉浮的关系 这里面的原因是什么呢？第30页，共72页，编辑于2022年，星期五物体的沉浮和它的轻重有关系吗l我们希望孩子们开始认识到：沉浮是跟轻重相关的。几个物体如果大小一样，重的将下沉一点，轻的将上浮一点。几个物体如果大小不一样，就会看不出轻重对沉浮的影响。因为大小也在影响沉浮。第31页，共72页，编辑于2022年，星期五三年级学生可以尝试解释l 重的物体 轻的物体 l 大

10、的物体 小的物体 浮着 沉了 第32页，共72页，编辑于2022年，星期五并为后续课作好准备l一个物体如果体积大小不变化，重起来将使它沉下去；轻起来将使它浮起来。l一个物体如果重量不变化，体积小起来将使它沉下去；体积大起来将使它浮上去。第33页，共72页，编辑于2022年，星期五改变物体在水中的沉浮l第一节课看来没能完成这一节课需要的一个比较清晰的认识准备l而第二节课似乎也不需要这个学习基础l反映出我们对单元结构的认识问题l反映出我们在把握较大的教学目标，较长的教学过程方面，还很不适应。第34页，共72页，编辑于2022年，星期五单元结构的意义的重申l过去的单一的知识教学目标，是可以在一节课这

11、样的短过程中完成的。l今天的包括科学素养、情感态度价值观、科学知识三大领域目标的小学科学课，培养发展小学生科学素养的科学课的教学内容和目标，需要一个较长的过程才能达成。第35页，共72页，编辑于2022年，星期五问题在水中是沉还是浮改变物体在水中的沉浮l两课间的结构中蕴涵着教学内容和目标l割裂开来的两课，无疑把这部分教学内容和目标给丢失了第36页，共72页，编辑于2022年，星期五这个结构中有什么？l请思考第37页，共72页，编辑于2022年，星期五再回到物体在水中是沉还是浮l我欣赏麻显春老师上的这一课的。l我认为课是很有水平的。（一流水平）l在我听过的这个课题的课中，我喜欢这一课。l我看到了

12、孩子们的发展。十分令人欣喜的发展。第38页，共72页，编辑于2022年，星期五一组圆柱体的活动（大小不变）我们认为跟轻重又有关系了。重一点，沉下去了。我有不同看法：是材料！如果铁块里面有空气因为材料不同 大小一样才可以看出与轻重有关。第39页，共72页，编辑于2022年，星期五相当不错吧l当然也有问题l但问题在哪里呢？l材料：铁的，铝的，塑料的，木头的，软木的一组圆柱体l材质比体积大小产生的影响大l这是一组教学沉浮知识的材料l不适宜作为探究活动的材料第40页，共72页，编辑于2022年，星期五一组同材质的圆柱体l排除了“材料”影响的干扰l沉与浮的材料结构 从易耗材料（学具）到工具箱第41页，共

13、72页，编辑于2022年，星期五材料啊，材料！l材料的问题尚未引起足够的重视！l我们在跛足前行。l“问题复杂”l期待明年的改革l寄希望于共同重视和呼吁第42页，共72页，编辑于2022年，星期五还回到课看看发言l与物体的大小有关系吗？有关系 （有一人叫：又有又没有！）有些有，有些没有中等！应该中等关系。各位，好好想一想啊！我们还能要求什么呢？第43页，共72页，编辑于2022年，星期五如果我们还想要求学生什么l我们就得先要求我们老师自己了：怎样帮助他们表述自己的意思？怎样指导他们整理发展了的认识？怎样组织他们加工获得的信息？怎样保证他们在活动中得到足以完成认识发展的信息？第44页，共72页，编

14、辑于2022年，星期五除了材料问题外l教学过程中，确确切切还存在着一系列问题。l一系列反映出课堂教学探索深度的问题l那是具体的操作实施层面的问题l当这个层面的问题开始突现出来的时候，“课”就可以说达到了现阶段的较高水平。l所以，可把这当作“一流课”的观察标志。第45页，共72页，编辑于2022年，星期五舟山刘海平的“电路出故障了”l二等奖l主要问题在操作层面上l属一流课l选为一次国际性的小学科学教学研讨会的现场课之一（共4节课）。l上得相当出色。第46页，共72页，编辑于2022年，星期五沉与浮的具体操作实施层面l对我们大家来说是一个新的课题l指导学生经历一个个活动的同时，紧密相关地经历着一步

15、步的思维活动过程与认识变化（发展）过程。l与通常的经历活动的同时，估摸孩子们也同时经历了思维活动不同。l要求有一个较为清晰的思维过程。第47页，共72页，编辑于2022年，星期五我们有比较丰富的 指导学生怎样去做的经验l我们比较欠缺指导学生怎样去思考的经历。l让学生发现自己的认识有问题l让学生把一个有问题的说法作为活动的小结l让学生一会儿认为对，一会儿觉得错第48页，共72页，编辑于2022年，星期五现在处于探索阶段l今后将会得心应手，轻车熟路l科学老师的基本功l深入不到、影响不了思维活动的课不会是好的科学课。第49页，共72页，编辑于2022年，星期五改变物体在水中的沉浮l改变玻璃瓶的沉浮l

16、改变浮标的沉浮l改变其他物体的沉浮l我们的“潜艇”第50页，共72页，编辑于2022年，星期五改变玻璃瓶的沉浮l玻璃瓶的体积固定 改变重量！第51页，共72页，编辑于2022年，星期五改变浮标的沉浮l浮标1、体积能变化2、重量能变化 怎么改变沉浮？方法更多了，也更复杂了第52页，共72页，编辑于2022年，星期五改变其他物体的沉浮l那么其他的物体呢？l观察物体的特点，针对性地采取改变策略。l同时开始拓展与联系了第53页，共72页，编辑于2022年，星期五我们的“潜艇”l又从真正的潜艇回到孩子身边来了l打捞饮料罐沉船改变沉浮的方法l游戏、玩具、挑战性的“笔帽潜艇”第54页，共72页，编辑于202

17、2年，星期五几个问题1l时间矛盾与活动选择安排第55页，共72页，编辑于2022年，星期五几个问题2l难度的理解与处理 挤压瓶子与“潜艇”的下沉有什么关系呢？第56页，共72页，编辑于2022年，星期五难度问题1、显然不是基本活动，不是重点活动2、课外的观察研究活动、玩中思考的活动3、挑战性活动 第57页，共72页，编辑于2022年，星期五其实并不难！l挤压瓶子与“潜艇”的下沉有什么关系呢？什么关系呢？挤沉 放浮 OK！进一步呢？是体积变了吗？是重量变了吗？第58页，共72页，编辑于2022年，星期五几个问题3l不要轻易改变教材结构与教材活动内容第59页，共72页，编辑于2022年，星期五现场

18、课所作的改变是有问题的1、把课与课之间的结构意义丢失了 第60页，共72页，编辑于2022年，星期五2、橡皮泥的活动l在材料之外，又设置了一个具有自发认识基础的“形状”障碍。l老师还加以强化：改变形状 改变轻重l把整个教材结构给破坏了！第61页，共72页，编辑于2022年，星期五“形状”与“材料”处同一水平l处于复合认识思维水平上。l表面现象是材料，其实不是材料。l表面现象是形状，其实不是形状。l与体积、与重量不一样啊！第62页，共72页，编辑于2022年，星期五在橡皮泥“船”上加回形针l还要计数l还要统计l还要记录l课的重点是什么？l是改变物体的沉浮！l不是“怎样使小船多装回形针”l单元最后

19、一课：造一艘小船 第63页，共72页，编辑于2022年，星期五玻璃瓶里装多少水会沉呢？l改变玻璃瓶的沉浮 （教科书）l玻璃瓶里装多少水会沉呢？（现场课）这两个活动是一回事吗？这两个活动的目标各是什么呢？为什么要这样改呢？课题怎么不改呢？还留着课题批判自己的这些活动吗？第64页，共72页，编辑于2022年，星期五玻璃瓶里装多少水会沉呢？l从预测开始l到用滴管取水、滴水l可以理解为要求学生：在加进预测的几格水后，一点一点地小心地去接近“装多少水会沉”的目标。其意义何在？从改变沉浮的角度说 与溶解多少盐比较第65页，共72页，编辑于2022年，星期五观察潜艇模型沉浮l一个孤立的活动l一个典型的不太好

20、的常识课活动。一个泛泛的模糊的认知（知识）目标，一个看似热闹，其实什么问题都解决不好，停留在已有认识水平上的过程。第66页，共72页，编辑于2022年，星期五沉浮自如的“潜艇”（笔帽）l有什么问题吗？为什么一捏就掉下去，一放就浮起来？学生提的问题反映出发展水平。不上这堂课的学生提的也是这样的问题 我们希望学生提出什么问题呢？第67页，共72页，编辑于2022年，星期五朱潮海老师：导体与绝缘体l能上出一节很漂亮的课的朱老师，怎么会在沉与浮的题材中出现这么多的问题？1、研究、把握教材上出了问题。缺乏基本的研究认识去大幅度处理教材2、研究、把握活动过程上出了问题。迷失在过程中第68页，共72页，编辑

21、于2022年，星期五马铃薯在水中是沉还是浮l马铃薯的沉浮 影响物体沉浮的另一个因素 从另一个角度去看、去观察研究、去思考 又一个隐性的变量控制过程l观察比较两个水槽里的液体 动了许多脑筋，不能确定是盐！但反过来知道了盐水能使马铃薯浮。第69页，共72页，编辑于2022年，星期五观察比较两个水槽里的液体 动了许多脑筋，不能确定是盐！不能确定就是不能确定。但反过来知道了盐水能使马铃薯浮。第70页，共72页，编辑于2022年，星期五推测与验证l又回到重和轻l还是物体的重量在影响着沉浮l原来铁都有可能“浮”！l现在的“沉和浮”已不是原来的“沉与浮”了第71页，共72页，编辑于2022年，星期五造一艘小船l造一艘小船l哪艘船装得多第72页，共72页，编辑于2022年，星期五