如何提高学困生的学习能力幻灯片.ppt

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1、如何提高学困生的学习能力第1页，共17页，编辑于2022年，星期五一、现状分析一、现状分析城北中学是进行分层教学，我任教的一个班级都是第三层次的学生，也就是所说的学困生，其中一个班42位学生，上学期每次考试时发现有56位学生根本找不到知识要点在哪里，做选择题时随便写几个ABCD，然后就呼呼大睡。非选择题一个字都不写，即使写了几个字也是答非所问。第2页，共17页，编辑于2022年，星期五 20位左右的学生只能做简单的知识性的 题目，对稍难一点的题目就束手无策，每次成绩大约在25-30分左右；（总分80分）。6-7位学生能在36-48分，只有7-8位学生在48以上，对待这些学困生，如何提高他们学习

2、能力，一直让我很苦脑，有时候真感到心有余，力不足，压力很大。有时真想放弃，让他们自生自灭。但是想想不能这么做，毕竟有一份责任，提高他们的成绩。因此冥思苦索，我想了一些对策第3页，共17页，编辑于2022年，星期五二、解决的对策二、解决的对策 n n1.改变教学要求改变教学要求n n（A 降低教学难度降低教学难度 B降低学习要求）降低学习要求）n n2.改变教学方法改变教学方法n nA改变教师讲，学生听的教学模式改变教师讲，学生听的教学模式n nB“甲组自练解答、乙组先练后讲、丙组先甲组自练解答、乙组先练后讲、丙组先讲后练讲后练”模式模式 n n3.采用恰当的激励机制，调动学生积极性采用恰当的激

3、励机制，调动学生积极性第4页，共17页，编辑于2022年，星期五1、改变教学要求、改变教学要求（A A 降低教学难度降低教学难度降低教学难度降低教学难度 BB降低学习要求）降低学习要求）降低学习要求）降低学习要求）对学生提出，选择掌握几道题目，不要求多，而是对学生提出，选择掌握几道题目，不要求多，而是对学生提出，选择掌握几道题目，不要求多，而是对学生提出，选择掌握几道题目，不要求多，而是降底掌握要求，练会为目的。降底掌握要求，练会为目的。降底掌握要求，练会为目的。降底掌握要求，练会为目的。以以以以20132013年学业考试说明为例，年学业考试说明为例，年学业考试说明为例，年学业考试说明为例，1

4、212道选择题，我在上课前用道选择题，我在上课前用道选择题，我在上课前用道选择题，我在上课前用1010分钟时间让学生分钟时间让学生分钟时间让学生分钟时间让学生做，然后由学生自己对照答案，再分析错误多做，然后由学生自己对照答案，再分析错误多做，然后由学生自己对照答案，再分析错误多做，然后由学生自己对照答案，再分析错误多的题目，是什么原因错误的，是知识不懂还是的题目，是什么原因错误的，是知识不懂还是的题目，是什么原因错误的，是知识不懂还是的题目，是什么原因错误的，是知识不懂还是审题不仔细造成的错误。然后过一个星期我把审题不仔细造成的错误。然后过一个星期我把审题不仔细造成的错误。然后过一个星期我把审

5、题不仔细造成的错误。然后过一个星期我把错误题再给学生做，重温和再现知识，得到巩固。错误题再给学生做，重温和再现知识，得到巩固。错误题再给学生做，重温和再现知识，得到巩固。错误题再给学生做，重温和再现知识，得到巩固。用工兵扫雷的方式，一个一个排除，提高这些学生用工兵扫雷的方式，一个一个排除，提高这些学生用工兵扫雷的方式，一个一个排除，提高这些学生用工兵扫雷的方式，一个一个排除，提高这些学生的成绩。的成绩。的成绩。的成绩。第5页，共17页，编辑于2022年，星期五非选择题通过边讲知识点边练习，通过边讲知识点边练习，比讲完知识点再比讲完知识点再去做试卷效果要好得多。告诉学生从去做试卷效果要好得多。告

6、诉学生从”是什是什么么whatwhat？为什么？为什么whywhy？怎么办？怎么办howhow？”这三这三个方面去思考分析试题，获得解题的思路。个方面去思考分析试题，获得解题的思路。例如例如1313题（题（1 1）“京广高铁京广高铁”跨越哪几个地形跨越哪几个地形区？（区？（2 2）历史上贯通南北的水上运输大通）历史上贯通南北的水上运输大通道是什么工程？（道是什么工程？（3 3）古今两条南北交通水）古今两条南北交通水陆陆“大动脉大动脉”在今天将各自发挥哪些作用？在今天将各自发挥哪些作用？第6页，共17页，编辑于2022年，星期五 对于第（1）个问题C组学生有点困难，通过展示地形图讲解，学生能掌握

7、的。第（2）个问题学生都没有困难，但是第（3）个问题A组学生能自练解答完成，B组 C组学生不知道怎样回答，通过B组先练后讲、C组先讲后练。难点放在课内生成，碰撞思维火花.(C组)放宽,课后必须根据同学们的回答补充完整练习.然后全班布置课后探究：用同样的题设？京杭大运河 丝绸之路 杭甬高铁 象山港大桥（宁波一环六射的交通网络）.第7页，共17页，编辑于2022年，星期五2.改变教学方法改变教学方法A组自练解答B组先练后讲C组先讲后练第8页，共17页，编辑于2022年，星期五具体做法n n对于对于(A(A组组)解放解放n n相对基础好一点的学生，自己能自觉记忆理解的相对基础好一点的学生，自己能自觉

8、记忆理解的n n对于对于(B(B组组)鼓励鼓励n n预设复习的内容，是重点而不是难点，难点放在课内生成，预设复习的内容，是重点而不是难点，难点放在课内生成，碰撞思维火花。碰撞思维火花。n n对于对于(C(C组组)放宽放宽n n规定必须完成基础题，放下思想包袱，只要做过，规定必须完成基础题，放下思想包袱，只要做过，但是课后必须根据同学们的回答补充完整练习。但是课后必须根据同学们的回答补充完整练习。第9页，共17页，编辑于2022年，星期五1.实行组间互帮互学 我把班内学生分成干若人的阶梯型A B C三组，建立小组长负责制，这种做法的优点有二，一是便于学生之间形成互帮互助，相互促进的良好学风。二是

9、便于教师的检查指导。第10页，共17页，编辑于2022年，星期五2.实行动态组合 分组后，各组成员并不是一成不变。每隔一段时间，各组成员间个别调整。（如将 B组个别学生调到A组，将C组学生调到 B组。）由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增强了基础差学生的信心，充分调动了学生的学习积极性。第11页，共17页，编辑于2022年，星期五3.实施灵活方法做法是：先为C组讲练，在C组听讲的同时，安排B组与A组做练习。B组练习内容是我课前设计好的，A组学生以自练为主，允许他们超前做题，也允许他们选择多种题目自练。B组与C组学生的练习量与内容完全控制在教师手中，教师可根据教学的具体要求，结合学生实际情况不

10、断调整讲练内容，直至学生练会为止。第12页，共17页，编辑于2022年，星期五布置课后探究：用同样的题设探究？京杭大运河 丝绸之路 杭甬高铁 象山港大桥（宁波一环六射的交通网络）.第13页，共17页，编辑于2022年，星期五4.实行实际目标激励 在实施分组教学的同时，给以基础差学生充分展示进步的机会，帮助他们树立学习信心。在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动了学生的学习积极性。第14页，共17页，编辑于2022年，星期五 对学生确定一个恰当的期望值，提出略高于经过学生努力可以达到的教学目标。如平时考试20来分的给学生确定下一次的目标是考取25分，以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐。

11、建议你和学生打成一片，可以适当的利用休息时间，多和学生沟通、聊天，多与他们玩，多与他们接触，这样比较好，既方便你了解他们的生活，又知道他们在想些什么。多站在他们的基础上，不要对考试稍有不理想就批评他们，相反要给予更多的热情帮助。教师特别对学困生应当做到公平、公正地对待，绝不能“戴有色眼镜”看他们，不理不睬，冷落他们。第15页，共17页，编辑于2022年，星期五学习效果学习效果实施分组教学，使不同层次的学生都学有所得、学有所获。改变了一小部分学生不听老师讲解的习惯，或多或少能读一点，讲几句，写一些，能才课本中寻找知识点，使他们产生学习兴趣。因为学生感到有压力，老师给予了他们更多的关心。同时减少呼呼大睡的学生，能使学生在课堂上注意力比以前集中多了，还会关心自己的每次考试成绩，课后也能向老师问一些时政热点，关心国家、社会生活等问题。第16页，共17页，编辑于2022年，星期五现在困惑现在困惑1、如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系？2、如何处理好课前设计，学生练什么，练多少数量上规定和把握好课堂45钟时间安排？3、根据教学的具体要求，结合学生实际情况怎样调整讲练内容？第17页，共17页，编辑于2022年，星期五