学校群体心理幻灯片.ppt
《学校群体心理幻灯片.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学校群体心理幻灯片.ppt(57页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、学校群体心理第1页,共57页,编辑于2022年,星期五学校群体心理第2页,共57页,编辑于2022年,星期五佛祖释迦牟尼问弟子们:佛祖释迦牟尼问弟子们:“给你一滴水,怎样让它不干?给你一滴水,怎样让它不干?”众弟子不能答,佛祖说:众弟子不能答,佛祖说:“把它放进大把它放进大海里。海里。”单独的一滴水,连生存都困难,更别说有所作为。但融单独的一滴水,连生存都困难,更别说有所作为。但融入大海,就可以掀起滔天巨浪!入大海,就可以掀起滔天巨浪!个人只有依赖群体的支持和帮助,才能永续发展!个人只有依赖群体的支持和帮助,才能永续发展!第3页,共57页,编辑于2022年,星期五一、教学目的和要求一、教学目的
2、和要求1.了解群体的概念、特征;了解群体的概念、特征;2.理解学生非正式群体和集体的特征及管理方法;理解学生非正式群体和集体的特征及管理方法;3.理解社会助长与社会惰化、从众与服从、群体极化与理解社会助长与社会惰化、从众与服从、群体极化与去个性化和竞争与合作等社会心理现象;去个性化和竞争与合作等社会心理现象;4.掌握人际关系的相关理论及人际魅力的提升办法。掌握人际关系的相关理论及人际魅力的提升办法。二、教学重点二、教学重点1.学生非正式群体和集体的特征及管理方法;学生非正式群体和集体的特征及管理方法;2.人际魅力的提升办法人际魅力的提升办法第4页,共57页,编辑于2022年,星期五三、教学难点
3、三、教学难点社会助长等社会心理现象。社会助长等社会心理现象。四、关键词四、关键词群体、非正式群体、集体、社会助长、社会群体、非正式群体、集体、社会助长、社会惰化、从众、服从、群体极化、去个性化、惰化、从众、服从、群体极化、去个性化、竞争、合作、人际关系竞争、合作、人际关系第5页,共57页,编辑于2022年,星期五第一节第一节 群体心理概述群体心理概述第二节第二节 群体对个体的影响群体对个体的影响第三节第三节 人际关系人际关系 第6页,共57页,编辑于2022年,星期五第一节第一节 群体心理概述群体心理概述一、群体的一、群体的概念概念二、不同类型二、不同类型群体的管理群体的管理第7页,共57页,
4、编辑于2022年,星期五一、群体的概念一、群体的概念(一)群体的定义(一)群体的定义群体,又叫社会群体,是两个以上的人在同一目群体,又叫社会群体,是两个以上的人在同一目标指引和同一规范的约束之下,彼此影响,相互作用,标指引和同一规范的约束之下,彼此影响,相互作用,共同活动的集合体,还可称为团体。共同活动的集合体,还可称为团体。第8页,共57页,编辑于2022年,星期五(二)群体的特征(二)群体的特征1 1、共同的目标、共同的目标2 2、共同的情感、共同的情感3 3、共同的价值规范、共同的价值规范4 4、一定的组织机构、一定的组织机构作为群体应同时兼备上述特征,缺一不可作为群体应同时兼备上述特征
5、,缺一不可第9页,共57页,编辑于2022年,星期五1、定义:这一概念由梅奥教授在其著名的霍桑、定义:这一概念由梅奥教授在其著名的霍桑实验中第一次提出。所谓非正式群体,是指自发形成实验中第一次提出。所谓非正式群体,是指自发形成的,没有正式明文规定的无形群体;其成员间的关系的,没有正式明文规定的无形群体;其成员间的关系带有明显的情绪情感色彩,是以个人的喜好、兴趣、带有明显的情绪情感色彩,是以个人的喜好、兴趣、需要等心理相容和一致为基础,自然而然结成的群体。需要等心理相容和一致为基础,自然而然结成的群体。群体心理概述群体心理概述二、不同类型群体的管理二、不同类型群体的管理(一)(一)非正式群体非正
6、式群体第10页,共57页,编辑于2022年,星期五2、学生非正式群体的特点、学生非正式群体的特点(1)规模小、人数少)规模小、人数少(2)无形性)无形性和和约束性。约束性。(3)情感维系性和心理凝聚性)情感维系性和心理凝聚性(4)核心人物(领袖人物)的权威性)核心人物(领袖人物)的权威性(5)内部信息传递的畅通性和随意性。)内部信息传递的畅通性和随意性。群体心理概述群体心理概述第11页,共57页,编辑于2022年,星期五3、学生非正式群体的积极功能、学生非正式群体的积极功能(1)非正式群体能使学生获得心理上、精神上的满足非正式群体能使学生获得心理上、精神上的满足(2)非正式群体可以增强学生的群
7、体意识,有助于非正式群体可以增强学生的群体意识,有助于正式群体的形成和巩固正式群体的形成和巩固(3)非正式群体可以为学生个体提供及时而彻底的非正式群体可以为学生个体提供及时而彻底的物质和精神援助物质和精神援助(4)非正式群体有利于学生之间相互学习、相互非正式群体有利于学生之间相互学习、相互提高,促使个性得到和谐发展,人格更加完善提高,促使个性得到和谐发展,人格更加完善第12页,共57页,编辑于2022年,星期五4、学生非正式群体的消极功能、学生非正式群体的消极功能(1)成员之间重情感而轻理智的特点,往往会产生不健)成员之间重情感而轻理智的特点,往往会产生不健康的、危害班集体和社会的行为康的、危
8、害班集体和社会的行为(2)高凝聚力可能削弱正式群体,有时会使正式群体处于)高凝聚力可能削弱正式群体,有时会使正式群体处于松散状态松散状态(3)内部信息交流的畅通性、随意性,往往使之成为小道)内部信息交流的畅通性、随意性,往往使之成为小道消息和谣言的传播者和制造者消息和谣言的传播者和制造者(4)核心人物)核心人物(首领首领)的极大权威性,易造成群体心理与行为的的极大权威性,易造成群体心理与行为的整体偏离和失误整体偏离和失误(5)学生非正式群体与正式群体的冲突,产生)学生非正式群体与正式群体的冲突,产生“内耗内耗”(6)少数学生非正式群体的消极破坏性质,已构成了危害班集)少数学生非正式群体的消极破
9、坏性质,已构成了危害班集体、学校和整个社会的事实体、学校和整个社会的事实第13页,共57页,编辑于2022年,星期五【群体基本情况和背景资料群体基本情况和背景资料】学生学生A,男,男,15岁,八年级学生,体格健壮,性格内向,固执,岁,八年级学生,体格健壮,性格内向,固执,脾气暴躁,是群体的脾气暴躁,是群体的”“主心骨主心骨”,喜爱体育和唱歌。,喜爱体育和唱歌。学生学生B,男,男,15岁,八年级学生,性格内向,头脑灵活,反应岁,八年级学生,性格内向,头脑灵活,反应敏捷,是群体中的敏捷,是群体中的“智囊智囊”,喜爱足球。,喜爱足球。学生学生C,男,男,15岁,八年级学生,性格外向,活泼好动,思岁,
10、八年级学生,性格外向,活泼好动,思想简单,爱出风头,脾气火暴,讲想简单,爱出风头,脾气火暴,讲“哥们义气哥们义气”,从众心,从众心理明显。理明显。三位学生都曾因打架受过学校处分,并有逃课上网,抽烟等三位学生都曾因打架受过学校处分,并有逃课上网,抽烟等不良习惯。不良习惯。案例:案例:非正式群体非正式群体第14页,共57页,编辑于2022年,星期五学生学生A,父亲失业在家,平时对他不太关心,犯了错误以后,对他的训斥比,父亲失业在家,平时对他不太关心,犯了错误以后,对他的训斥比较严厉甚至拳脚相加,父子关系较为紧张。母亲在外地打工,是家庭经济的较严厉甚至拳脚相加,父子关系较为紧张。母亲在外地打工,是家
11、庭经济的主要来源。平时对该生较宠爱,要钱就给,初中里和主要来源。平时对该生较宠爱,要钱就给,初中里和B经常与社会上的小青经常与社会上的小青年混在一起,学会了逃课上网、抽烟、赌博等。年混在一起,学会了逃课上网、抽烟、赌博等。学生学生B,父亲在家务农,母亲为了供养他读书到外地当保姆,还有一个妹妹,父亲在家务农,母亲为了供养他读书到外地当保姆,还有一个妹妹在读小学,家庭经济状况不好。据了解,该生在小学五年级以前学习成绩一在读小学,家庭经济状况不好。据了解,该生在小学五年级以前学习成绩一直挺好,但在五年级时曾与班主任发生矛盾,其父经常被请到学校,该生的直挺好,但在五年级时曾与班主任发生矛盾,其父经常被
12、请到学校,该生的父亲对此很是恼火,认为太丢面子,因此回家后就打骂该生,致使该生从心父亲对此很是恼火,认为太丢面子,因此回家后就打骂该生,致使该生从心里厌烦上学,学习成绩开始下降。在遭到老师批评后,上课纪律越发散漫,里厌烦上学,学习成绩开始下降。在遭到老师批评后,上课纪律越发散漫,不服从教师的教导,常与教师顶嘴,经常外出打架、抽烟。不服从教师的教导,常与教师顶嘴,经常外出打架、抽烟。学生学生C,家境较好,父母亲做装璜生意,平时无暇顾及他的学习及生活,爷爷,家境较好,父母亲做装璜生意,平时无暇顾及他的学习及生活,爷爷又管不住他,从小学开始就厌学,喜欢结交社会上的朋友,非常讲义气,遇事又管不住他,从
13、小学开始就厌学,喜欢结交社会上的朋友,非常讲义气,遇事容易冲动。没有上进心,精神涣散,对学习不感兴趣。容易冲动。没有上进心,精神涣散,对学习不感兴趣。第15页,共57页,编辑于2022年,星期五【群体问题行为概述群体问题行为概述】三名学生来自于同一片区,小学就是三名学生来自于同一片区,小学就是“铁哥们铁哥们”,平时,平时关系甚为密切,到初中后,又在同一班级,形成了一个非关系甚为密切,到初中后,又在同一班级,形成了一个非正式群体。正式群体。三位成员共同的问题行为有:上课捣蛋、顶撞老师、逃三位成员共同的问题行为有:上课捣蛋、顶撞老师、逃课上网、抽烟、赌博、打架等。而且相互影响,相互模仿,课上网、抽
14、烟、赌博、打架等。而且相互影响,相互模仿,相互强化,相互强化,“哥们哥们”义气愈演愈烈,问题行为也越来越严义气愈演愈烈,问题行为也越来越严重。群体成员虽少,但是非常团结,共同进退,危害很大。重。群体成员虽少,但是非常团结,共同进退,危害很大。第16页,共57页,编辑于2022年,星期五【典型事件典型事件】事件事件1:三名学生自入校以来就我行我素,在班里形成一个三名学生自入校以来就我行我素,在班里形成一个“小帮派小帮派”,“小团伙小团伙”。尤其是七年级开学初军训时,学生。尤其是七年级开学初军训时,学生A与教官发生冲突,而与教官发生冲突,而B、C不分青红皂白,为了不分青红皂白,为了“哥们哥们”义气
15、,一起卷入到这起恶劣事件中,义气,一起卷入到这起恶劣事件中,三个人也因此受到纪律处分。三个人也因此受到纪律处分。事件事件2:有一次上课时因为老师没让学生有一次上课时因为老师没让学生B去上厕所,他们三个人就去上厕所,他们三个人就自行闯出教室,当老师上前拦阻时,他们就推搡老师;平时三个人自行闯出教室,当老师上前拦阻时,他们就推搡老师;平时三个人上课从不听讲,常在下面说笑打闹,故意影响老师讲课,当老师点上课从不听讲,常在下面说笑打闹,故意影响老师讲课,当老师点他们其中一人名时,他们就会态度粗暴地顶撞老师,甚至还骂老师;他们其中一人名时,他们就会态度粗暴地顶撞老师,甚至还骂老师;下课的时候随意打逗,到
16、上课时才去厕所,或者干脆睡觉;对于老下课的时候随意打逗,到上课时才去厕所,或者干脆睡觉;对于老师教育根本不放在心上。师教育根本不放在心上。事件事件3:上学期的某一天,他们三个人午睡时间在宿舍楼下打球,被值勤老:上学期的某一天,他们三个人午睡时间在宿舍楼下打球,被值勤老师带到办公室里。学生师带到办公室里。学生C,他是歪着脖子,斜着眼睛,一路对值勤老师,他是歪着脖子,斜着眼睛,一路对值勤老师骂骂咧咧地进来。他那难看的脸色表明:他不仅是极不情愿地走进办骂骂咧咧地进来。他那难看的脸色表明:他不仅是极不情愿地走进办公室,而且是窝着怒火,准备与值勤老师大干一场。公室,而且是窝着怒火,准备与值勤老师大干一场
17、。第17页,共57页,编辑于2022年,星期五5、学生非正式群体教育与管理、学生非正式群体教育与管理(1)消除误解和偏见,正确认识学生非正式群体存在的客观)消除误解和偏见,正确认识学生非正式群体存在的客观性性(2)区分各种非正式群体的不同性质,有针对性地采取相应)区分各种非正式群体的不同性质,有针对性地采取相应的处理原则和方法的处理原则和方法(3)对学生非正式群体实行目标改造,使之纳入正式轨道)对学生非正式群体实行目标改造,使之纳入正式轨道(4)开展形式多样,种类齐全的班集体活动,充分发挥广大)开展形式多样,种类齐全的班集体活动,充分发挥广大学生的特长和才干,尽量满足每个学生多层次的需要学生的
18、特长和才干,尽量满足每个学生多层次的需要(5)重视对核心人物的转化教育,注意重点突破,以点带面)重视对核心人物的转化教育,注意重点突破,以点带面(6)加强班集体建设,依靠集体的力量进行教育)加强班集体建设,依靠集体的力量进行教育(7)建立学校家庭社会相结合的育人网络,优化教育管理环境)建立学校家庭社会相结合的育人网络,优化教育管理环境 第18页,共57页,编辑于2022年,星期五1、定义:集体是为了实现社会目标而组织、定义:集体是为了实现社会目标而组织起来的具有约束力和凝聚力的群体。起来的具有约束力和凝聚力的群体。(二)集体(二)集体第19页,共57页,编辑于2022年,星期五2、集体的特点、
19、集体的特点(1)集体是人们为了达到社会赞许的某个目标而形成的联)集体是人们为了达到社会赞许的某个目标而形成的联合体。合体。(2)集体总是作为有组织、有职能分工、有一定领导和管集体总是作为有组织、有职能分工、有一定领导和管理机构的某种活动体系而表现出来的。理机构的某种活动体系而表现出来的。(3)集体是成员把随着集体的发展而发展的原则作为集体是成员把随着集体的发展而发展的原则作为成员间相互联系的一种特殊方式。成员间相互联系的一种特殊方式。群体心理概述群体心理概述第20页,共57页,编辑于2022年,星期五3 3、班集体的形成过程、班集体的形成过程班集体:它是班级群体进一步发展的高级阶班集体:它是班
20、级群体进一步发展的高级阶段,是在一般班级群体的基础上经过有组织段,是在一般班级群体的基础上经过有组织、有目的、有计划的培养和建设而形成的一、有目的、有计划的培养和建设而形成的一种高级社会群体。种高级社会群体。第21页,共57页,编辑于2022年,星期五形成过程:形成过程:(1)探索期)探索期(2)同化期同化期(3)形成期形成期(4)发展期)发展期群体心理概述群体心理概述第22页,共57页,编辑于2022年,星期五第二节第二节 学校群体对个体的影响学校群体对个体的影响一、社会助长和社会惰化一、社会助长和社会惰化二、从众与服从二、从众与服从三、群体极化与去个性化三、群体极化与去个性化四、竞争与合作
21、四、竞争与合作学校群体对个体的影响学校群体对个体的影响第23页,共57页,编辑于2022年,星期五1、定义、定义所谓社会助长,是指因他人在场或与别人一起所谓社会助长,是指因他人在场或与别人一起活动使个人的活动效率与水平活动使个人的活动效率与水平提高提高的现象,也称的现象,也称为社会助长作用。为社会助长作用。一、社会助长和社会惰化一、社会助长和社会惰化(一)社会助长(一)社会助长你选择在宿舍自己看书,还是去图书馆看书?你选择在宿舍自己看书,还是去图书馆看书?学校群体对个体的影响学校群体对个体的影响第24页,共57页,编辑于2022年,星期五2、M.Triplett的研究的研究让被试在三种情境下骑
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学校 群体 心理 幻灯片
限制150内