高中生物经典实验复习课件.ppt

《高中生物经典实验复习课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物经典实验复习课件.ppt（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于高中生物经典实验复习第1页，此课件共27页哦第2页，此课件共27页哦一、新陈代谢一、新陈代谢u酶的发现：酶的发现：17731773年，意大利科学家斯帕兰札尼证明胃液具有消化作用的实验。年，意大利科学家斯帕兰札尼证明胃液具有消化作用的实验。实验推理：实验推理：他推断胃中的液体一定有某种物质可以消化食物。他首先引入他推断胃中的液体一定有某种物质可以消化食物。他首先引入“消化液消化液”一词，一词，认为消化液中含有某种能分解食物的化学成分，所谓消化就是消化液对食物的认为消化液中含有某种能分解食物的化学成分，所谓消化就是消化液对食物的分解过程。这同腐败现象有本质的区别，他指出消化液是强烈防腐的。他用

2、实分解过程。这同腐败现象有本质的区别，他指出消化液是强烈防腐的。他用实验证明消化速度不但同食物的性质和消化液的多少有关，而且还与温度的高低验证明消化速度不但同食物的性质和消化液的多少有关，而且还与温度的高低有关，而体温是最适宜的温度。有关，而体温是最适宜的温度。实验结论：实验结论：胃液具有消化作用。胃液具有消化作用。实验过程及结果：实验过程及结果：17731773年，斯帕兰札尼将食物装在有小孔的金属管年，斯帕兰札尼将食物装在有小孔的金属管或小球中，并让动物吞下装有肉块的小球，这样或小球中，并让动物吞下装有肉块的小球，这样食物就不会受物理性消化的影响，而胃中的液体食物就不会受物理性消化的影响，而

3、胃中的液体却可以进入小球中。过一段时间，他把小球取出却可以进入小球中。过一段时间，他把小球取出来，发现小球内的肉块消失了。来，发现小球内的肉块消失了。第3页，此课件共27页哦17731773年年,斯帕兰札尼在研究鹰的消化作用时做了一个巧妙的实验，斯帕兰札尼在研究鹰的消化作用时做了一个巧妙的实验，这个实验的巧妙之处在于这个实验的巧妙之处在于A A、排除了鸟的胃中物理性消化的干扰、排除了鸟的胃中物理性消化的干扰 B B、证明了何种消化酶对食物起了消化作用、证明了何种消化酶对食物起了消化作用 C C、证明了胃对于食物只有化学性消化、证明了胃对于食物只有化学性消化 D D、证明了细胞代谢离不开消化酶、

4、证明了细胞代谢离不开消化酶A第4页，此课件共27页哦u光合作用的发现：光合作用的发现：17711771年，英国科学家普里斯特利发现植物可以更新空气的实验年，英国科学家普里斯特利发现植物可以更新空气的实验实验设计的原则：实验设计的原则：对照原则和单一变量原则对照原则和单一变量原则实验结论：实验结论：植物可以更新空气植物可以更新空气局限性：局限性：实验有时成功有时失败实验有时成功有时失败实验成功的关键：实验成功的关键：可能与光照有关可能与光照有关第5页，此课件共27页哦17711771年年,英国科学家普里斯特利将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在一英国科学家普里斯特利将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在一个密

5、闭的玻璃罩内个密闭的玻璃罩内,蜡烛不容易熄灭。今天我们对这一现象的合理解蜡烛不容易熄灭。今天我们对这一现象的合理解释是释是 A.A.植物可以跟新空气植物可以跟新空气 B.B.蜡烛燃烧所需物质来自绿色植物蜡烛燃烧所需物质来自绿色植物 C.C.绿色植物在烛光下制造有机物绿色植物在烛光下制造有机物 D.D.绿色植物在烛光下释放氧气绿色植物在烛光下释放氧气 A第6页，此课件共27页哦18641864年，德国科学家萨克斯证明光合作用产生淀粉的实验年，德国科学家萨克斯证明光合作用产生淀粉的实验暗处理：暗处理：消耗原有的有机物消耗原有的有机物叶片部分曝光部分遮光叶片部分曝光部分遮光酒精隔水加热脱去叶片色素酒

6、精隔水加热脱去叶片色素碘液处理脱色后的叶片碘液处理脱色后的叶片蓝色蓝色棕色棕色实验结论：实验结论：光合作用需要光照光合作用需要光照光合作用的产物除氧气外还有淀粉光合作用的产物除氧气外还有淀粉体现体现对照原则对照原则和和单单一变量原则一变量原则清水漂洗清水漂洗实验的关键实验的关键 第7页，此课件共27页哦18641864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光

7、合作用中产生了淀粉。请据此实验回答相关问题：了淀粉。请据此实验回答相关问题：（1 1）在该实验中，萨克斯看到的现象是（）在该实验中，萨克斯看到的现象是（）A.A.叶片全变蓝叶片全变蓝 B B遮光一半变蓝遮光一半变蓝 C C曝光一半变蓝曝光一半变蓝 D D叶片全不变蓝叶片全不变蓝（2 2）萨克斯将绿色叶片先放在暗处几小时的目的是（）萨克斯将绿色叶片先放在暗处几小时的目的是（）A A将叶片中的水分消耗掉将叶片中的水分消耗掉 B B将叶片中原有的淀粉消耗掉将叶片中原有的淀粉消耗掉 C C增加叶片的呼吸强度增加叶片的呼吸强度 D D提高叶片对光的敏感度提高叶片对光的敏感度（3 3）萨克斯对这个实验的设

8、计具有很强的逻辑上的严密性，具体体现在）萨克斯对这个实验的设计具有很强的逻辑上的严密性，具体体现在 A A没有对照实验没有对照实验 B B本实验不需要设对照实验本实验不需要设对照实验 C C曝光处作为对照实验曝光处作为对照实验 D D遮光处作为对照实验遮光处作为对照实验 （4 4）该实验中若曝光时间过长，遮光处经碘液处理后也呈现蓝色，其原因是）该实验中若曝光时间过长，遮光处经碘液处理后也呈现蓝色，其原因是 。（5 5）该实验中叶片内含有的叶绿素等色素，会对碘液处理后表现出的蓝色造）该实验中叶片内含有的叶绿素等色素，会对碘液处理后表现出的蓝色造成干扰，影响实验现象的观察，为增强实验效果，对叶片应

9、做怎样的处理？成干扰，影响实验现象的观察，为增强实验效果，对叶片应做怎样的处理？。（6 6）该实验除了证明）该实验除了证明“光合作用产生了淀粉光合作用产生了淀粉”外，还成功地证明了外，还成功地证明了 。CBD曝光处的淀粉可运输到遮光处曝光处的淀粉可运输到遮光处 在碘液处理之前，酒精隔水加热脱去叶片的色素，再用清水漂洗叶片在碘液处理之前，酒精隔水加热脱去叶片的色素，再用清水漂洗叶片 光合作用需要光照光合作用需要光照 第8页，此课件共27页哦18801880年，美国科学家恩格尔曼证明叶绿体是光合作用场所的实验年，美国科学家恩格尔曼证明叶绿体是光合作用场所的实验好氧细菌集中在好氧细菌集中在光束照射部

10、位光束照射部位好氧细菌分布在所有好氧细菌分布在所有受光部位受光部位实验拓展实验拓展 不同光谱的可见光不同光谱的可见光好氧细菌集中在红光和好氧细菌集中在红光和蓝紫光照射部位蓝紫光照射部位实验结论：实验结论：叶绿体受光时释放叶绿体受光时释放O O2 2叶绿体是植物进行光合作用的场所叶绿体是植物进行光合作用的场所黑暗黑暗,极细光束照射极细光束照射完全曝露在光下完全曝露在光下极细光束极细光束好氧细菌好氧细菌隔绝空气隔绝空气水绵水绵和好和好氧细氧细菌的菌的装片装片第9页，此课件共27页哦下图显示的是美国科学家恩格尔曼用水绵永久光合作用的下图显示的是美国科学家恩格尔曼用水绵永久光合作用的实验，对该实验的说

11、法正确的是实验，对该实验的说法正确的是 CA.A.实验采用同位素示踪法发现光合作用的场所是叶绿体实验采用同位素示踪法发现光合作用的场所是叶绿体B.B.通过显微镜观察发现好氧菌均匀分布在叶绿体的各个部位通过显微镜观察发现好氧菌均匀分布在叶绿体的各个部位C.C.好氧菌集中的区域是氧气释放较多的部位好氧菌集中的区域是氧气释放较多的部位D.D.实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量第10页，此课件共27页哦18831883年，德国科学家恩格尔曼利用一种绿藻年，德国科学家恩格尔曼利用一种绿藻(这种绿藻具有呈螺旋状的叶绿体这种绿藻具有呈螺旋状的叶绿体)，研究光对光合作

12、，研究光对光合作用的效应。他将该种绿藻放在一张载有细菌悬浮液的玻片上，这些细菌会移往氧浓度高的区域。他用的效应。他将该种绿藻放在一张载有细菌悬浮液的玻片上，这些细菌会移往氧浓度高的区域。他观察细菌在不同光照下的分布情况，结果如下图所示：观察细菌在不同光照下的分布情况，结果如下图所示：(1)(1)描述描述B B情况下细菌的分布情况，对此你认为应如何解释情况下细菌的分布情况，对此你认为应如何解释?(2)(2)恩格尔曼进行装置恩格尔曼进行装置C C的实验，其目的是什么的实验，其目的是什么?根据根据C C的实验结果可以得出什么结论的实验结果可以得出什么结论?(3)(3)如果你可使用水草、台灯、颜色滤光

13、片及实验室常备的物品设计一个实验装如果你可使用水草、台灯、颜色滤光片及实验室常备的物品设计一个实验装置，定量检测上题所得的结论是否正确，请问你将收集什么数据置，定量检测上题所得的结论是否正确，请问你将收集什么数据?细菌集中在叶绿体上。光照下，叶绿体进行光合作用而产生氧，这导致细菌细菌集中在叶绿体上。光照下，叶绿体进行光合作用而产生氧，这导致细菌移向叶绿体移向叶绿体找出不同颜色的光对光合作用找出不同颜色的光对光合作用(速率速率)的影响。在红光下与在蓝光下的光合作用的影响。在红光下与在蓝光下的光合作用速率相近，两者都比在绿光下的高速率相近，两者都比在绿光下的高单位时间单位时间(或某段时间或某段时间

14、)内产生的氧体积内产生的氧体积(或释出的氧气泡数目或释出的氧气泡数目)第11页，此课件共27页哦美国科学家鲁宾和卡门证明光合作用的美国科学家鲁宾和卡门证明光合作用的O O2 2来自水的实验来自水的实验实验设计的原则：实验设计的原则：对照原则、单一变量原则对照原则、单一变量原则实验方法：实验方法：同位素示踪法同位素示踪法实验结论：实验结论：光合作用释放的光合作用释放的O O2 2全部来自水全部来自水第12页，此课件共27页哦下图是利用小球藻进行光合作用实验的示意图下图是利用小球藻进行光合作用实验的示意图,图中图中A A物质和物质和B B物质物质的相对分子质量的比是的相对分子质量的比是A A、1

15、1：2 B2 B、8 8：9 C9 C、2 2：1 D1 D、9 9：8 8B第13页，此课件共27页哦下列有关科学家的经典研究中，采取了同位素示踪法的是下列有关科学家的经典研究中，采取了同位素示踪法的是 恩格尔曼发现光合作用的部位恩格尔曼发现光合作用的部位 梅耶指出植物通过光合作用把光能转换为化学能梅耶指出植物通过光合作用把光能转换为化学能 鲁宾和卡门证明光合作用释放的鲁宾和卡门证明光合作用释放的 02 02 来自水来自水 卡尔文探明了卡尔文探明了 C02 C02 中的碳在光合作用中的转移途径中的碳在光合作用中的转移途径 A.BA.B C C D DD第14页，此课件共27页哦二、生命活动的

16、调节二、生命活动的调节u促胰液素的发现促胰液素的发现:沃泰默的实验沃泰默的实验 稀盐酸稀盐酸切除神经的上段切除神经的上段小肠肠腔小肠肠腔注入注入稀盐酸稀盐酸 血液血液注入注入上段小肠肠腔上段小肠肠腔稀盐酸稀盐酸注入注入胰腺分泌胰液胰腺分泌胰液结果结果胰腺分泌胰液胰腺分泌胰液结果结果胰腺不分泌胰液胰腺不分泌胰液结果结果沃泰默的解释：沃泰默的解释：沃泰默的解释：沃泰默的解释：小肠上微小的神经难以剔除干净，所以这是一个十分顽固的神经反射。小肠上微小的神经难以剔除干净，所以这是一个十分顽固的神经反射。第15页，此课件共27页哦斯他林和贝利斯的实验斯他林和贝利斯的实验小肠黏膜小肠黏膜+稀盐酸稀盐酸+砂子

17、砂子磨碎磨碎注射注射实验结论：实验结论：提取液提取液静脉静脉实验过程和结果：实验过程和结果：胰腺分泌胰液胰腺分泌胰液结果结果实验分析：实验分析：稀盐酸稀盐酸小肠黏膜小肠黏膜分泌分泌化学物质化学物质（促胰液素）（促胰液素）胰腺分泌胰液是促胰液素化学调节的结果胰腺分泌胰液是促胰液素化学调节的结果胰腺分泌胰液胰腺分泌胰液导致导致该实验有什么不该实验有什么不足之处？足之处？缺乏对照，不能排除盐酸的作用缺乏对照，不能排除盐酸的作用第16页，此课件共27页哦斯塔林和贝里斯实验的不足之处就是：不能排除盐酸的作用。斯塔林和贝里斯实验的不足之处就是：不能排除盐酸的作用。请设计请设计一个实验探究盐酸是否影响胰腺分

18、泌胰液。一个实验探究盐酸是否影响胰腺分泌胰液。一、写出具体的实验方法与步骤一、写出具体的实验方法与步骤 ：1 1、_2 2、_3 3、_二、预期结果与结论：二、预期结果与结论：1 1、_2 2、_3 3、_取六只生长发育一样的小狗，切除从小肠通往胰腺的神经，分为取六只生长发育一样的小狗，切除从小肠通往胰腺的神经，分为A A、B B两组，每组两组，每组3 3只。只。分别向两组狗的静脉中注射等量（一般是分别向两组狗的静脉中注射等量（一般是2ML2ML）的稀盐酸和生理盐）的稀盐酸和生理盐水。水。观察胰腺的分泌情况。观察胰腺的分泌情况。若若A A组与组与B B组的小狗胰腺分泌量相等，则盐酸不促进胰腺的

19、分泌组的小狗胰腺分泌量相等，则盐酸不促进胰腺的分泌若若A A组小狗的胰腺分泌量比组小狗的胰腺分泌量比B B组多，则盐酸促进胰腺的分泌组多，则盐酸促进胰腺的分泌若若A A组小狗的胰腺分泌量比组小狗的胰腺分泌量比B B组少，则盐酸抑制胰腺的分泌组少，则盐酸抑制胰腺的分泌第17页，此课件共27页哦u生长素的发现：生长素的发现：达尔文研究向光性的实验达尔文研究向光性的实验体现体现对照原则对照原则、单一变量单一变量原则原则和和等量原则等量原则 组和组和 组实验对照，可说明胚芽鞘的向光性是由单侧光引起的组实验对照，可说明胚芽鞘的向光性是由单侧光引起的 组和组和 组实验对照，可说明胚芽鞘的向光性与尖端的存在

20、有关组实验对照，可说明胚芽鞘的向光性与尖端的存在有关 组和组和 组实验对照，可说明胚芽鞘的感光部位在尖端组实验对照，可说明胚芽鞘的感光部位在尖端实验结论：实验结论：单侧光单侧光尖端尖端尖端下部尖端下部感受光刺激感受光刺激产生某种刺激产生某种刺激向光弯曲生长向光弯曲生长引引起起背光面比向光面生长快背光面比向光面生长快第18页，此课件共27页哦詹森实验詹森实验实验结论：实验结论：胚芽鞘的尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部胚芽鞘的尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部詹森实验有什么不足之处？如何完善其实验设计？詹森实验有什么不足之处？如何完善其实验设计？詹森的实验示意图詹森的实验示意图琼脂片琼脂

21、片琼脂片琼脂片琼脂片琼脂片缺少对照，不能排除琼脂片的影响，应再加一组切掉尖端缺少对照，不能排除琼脂片的影响，应再加一组切掉尖端后放置琼脂片的对照试验后放置琼脂片的对照试验第19页，此课件共27页哦拜尔实验拜尔实验实验结论：实验结论：胚芽鞘的弯曲生长是由于尖端产生的刺激在下端分布不均匀造胚芽鞘的弯曲生长是由于尖端产生的刺激在下端分布不均匀造成的成的黑暗中黑暗中第20页，此课件共27页哦温特证明胚芽鞘尖端确实产生了生长素的实验温特证明胚芽鞘尖端确实产生了生长素的实验实验组实验组对照组对照组实验结论：实验结论：1 1、胚芽鞘顶端产生的刺激确实是一种能促进生长的化学物质，一种、胚芽鞘顶端产生的刺激确实

22、是一种能促进生长的化学物质，一种类似于动物激素的物质，称之为生长素。类似于动物激素的物质，称之为生长素。2 2、胚芽鞘弯曲生长的原因是生长素分布不均匀。、胚芽鞘弯曲生长的原因是生长素分布不均匀。第21页，此课件共27页哦三、遗传和变异三、遗传和变异u证明证明DNADNA是遗传物质：是遗传物质：肺炎双球菌的转化实验（格里菲思和艾弗里的实验）肺炎双球菌的转化实验（格里菲思和艾弗里的实验）格里菲斯的体内转化实验格里菲斯的体内转化实验不死亡不死亡（可分离出（可分离出 活菌）活菌）S S型型R R型活菌型活菌S S型活菌型活菌加热杀死的加热杀死的S S型菌型菌R R型活菌型活菌+S+S型死菌型死菌注射注

23、射小小鼠鼠注射注射注射注射注射注射死亡死亡不死亡不死亡死亡死亡l实验设计思路：实验设计思路：加热将加热将DNADNA和蛋白质分开，分别研究，看看哪个才是遗传物质和蛋白质分开，分别研究，看看哪个才是遗传物质l实验结论：实验结论：S S型死菌中，必定存在使型死菌中，必定存在使R R型菌转化为型菌转化为S S型菌的转化因子型菌的转化因子第22页，此课件共27页哦l实验设计思路：实验设计思路：通过分离纯化技术将通过分离纯化技术将DNADNA和蛋白质分开，分别研究，看看哪个才是遗和蛋白质分开，分别研究，看看哪个才是遗传物质传物质l实验结论：实验结论：DNADNA是使是使R R型菌转化为型菌转化为S S型

24、菌的转化因子，型菌的转化因子，DNADNA是遗传物质。是遗传物质。艾弗里的体外转化实验艾弗里的体外转化实验R R型菌型菌S S型活菌的型活菌的RNARNA S S型活菌的多糖、蛋白质等型活菌的多糖、蛋白质等S S型活菌的型活菌的DNADNAS S型活菌的型活菌的DNA+DNADNA+DNA酶酶含含 R R型型活活菌菌的的培培养养基基注入注入注入注入注入注入注入注入R R型菌型菌R R型菌型菌R R型菌型菌+S S型菌型菌第23页，此课件共27页哦肺炎双球菌转化实验中，将加热杀死的肺炎双球菌转化实验中，将加热杀死的S S型细菌与型细菌与R R型活细菌相混合后，型活细菌相混合后，注射到小鼠体内，在

25、小鼠体内注射到小鼠体内，在小鼠体内S S型、型、R R型细菌含量变化情况如图所示。下列型细菌含量变化情况如图所示。下列有关叙述错误是的（有关叙述错误是的（）A A在死亡的小鼠体内存在着在死亡的小鼠体内存在着S S、R R型两种类型型两种类型B B曲线曲线abab段下降的原因是段下降的原因是R R型细菌被小鼠的免疫系统所消灭型细菌被小鼠的免疫系统所消灭C C曲线曲线bcbc段上升，与段上升，与S S型细菌在小鼠体内增殖导致小鼠免疫力降低型细菌在小鼠体内增殖导致小鼠免疫力降低有关有关D DS S型细菌数量从型细菌数量从0 0开始是由于开始是由于R R型细菌突变的结果型细菌突变的结果D第24页，此课

26、件共27页哦噬菌体侵染细菌的实验（蔡斯和赫尔希）噬菌体侵染细菌的实验（蔡斯和赫尔希）子代噬菌体放射性子代噬菌体放射性_3535S S标记的噬菌体标记的噬菌体 3232P P标记的噬菌体标记的噬菌体 大大肠肠杆杆菌菌侵染侵染侵染侵染子代噬菌体放射性子代噬菌体放射性_无无有有l实验设计思路：实验设计思路：通过同位素标记法将通过同位素标记法将DNADNA和蛋白质分开，分别研究，看看哪个才是和蛋白质分开，分别研究，看看哪个才是遗传物质遗传物质l实验方法：实验方法：同位素标记法同位素标记法l实验结论：实验结论：DNADNA是使是使R R型菌转化为型菌转化为S S型菌的转化因子，型菌的转化因子，DNADN

27、A是遗传物质。是遗传物质。第25页，此课件共27页哦（0909广东高考）艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯广东高考）艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌试验都证明了的噬菌体侵染细菌试验都证明了DNADNA是遗传物质。这两个实验在设计思是遗传物质。这两个实验在设计思路上的共同点是路上的共同点是A A重组重组DNADNA片段，研究其表型效应片段，研究其表型效应 B B诱发诱发DNADNA突变，研究其表型效应突变，研究其表型效应C C设法把设法把DNADNA与蛋白质分开，研究各自的效应与蛋白质分开，研究各自的效应D D应用同位素示踪技术，研究应用同位素示踪技术，研究DNADNA在亲代与子代之间的传递在亲代与子代之间的传递 C第26页，此课件共27页哦2023/4/12感感谢谢大大家家观观看看第27页，此课件共27页哦