现代教育与人的发展概述78405.pptx
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1、第三章 现代教育与人的发展第一节第一节 人性与教育人性与教育第二节第二节 影响人发展的因素影响人发展的因素第三节第三节 现代教育与人的全面现代教育与人的全面 发展发展 第四节第四节 现代教育与人的个性现代教育与人的个性 发展发展 本章教学要求 了解人性问题的认识及其对教育的影了解人性问题的认识及其对教育的影响；响；能够辩证地认识遗传、环境、教育和能够辩证地认识遗传、环境、教育和个体实践等与人发展的关系；个体实践等与人发展的关系；掌握人的全面发展观；掌握人的全面发展观；理解教育与个性发展的关系。理解教育与个性发展的关系。第一节 人性与教育一、人性善恶与教育一、人性善恶与教育 孟子孟子孟子孟子（一
2、）人性本善论与教育（一）人性本善论与教育代表人物代表人物 对教育的力量充满了信心，强对教育的力量充满了信心，强调教育的作用就是调教育的作用就是顺其自然，顺其自然，使使人的本性充分发展；反对社会对人的本性充分发展；反对社会对人做出种种不合本性的规范，并人做出种种不合本性的规范，并把现实社会中人所表现出来的恶把现实社会中人所表现出来的恶行，都看作是由坏的文化或社会行，都看作是由坏的文化或社会造成的。造成的。基本观点基本观点（二）人性本恶论与教育（二）人性本恶论与教育荀子荀子代表人物代表人物 教育的主要意义是对人性恶教育的主要意义是对人性恶的矫正、改造与控制，以形成人对的矫正、改造与控制，以形成人对
3、社会秩序有益的习惯，通过教育养社会秩序有益的习惯，通过教育养成的习惯可以成为人的第二天性，成的习惯可以成为人的第二天性，使人高于动物，使社会保持一定的使人高于动物，使社会保持一定的秩序。他们看重的是教育的规范作秩序。他们看重的是教育的规范作用。用。基本观点基本观点二、二、科学人本观与教育科学人本观与教育 马克思主义科学人本观与教育马克思主义科学人本观与教育“人的本质不是单个人所固有的抽人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。会关系的总和。”从马克思主义对的人的本质的从马克思主义对的人的本质的解说可以看出人的本质是多方解说可以看出人的
4、本质是多方面的。人的本质具有：面的。人的本质具有：社会性；社会性；实践性；实践性；历史性。历史性。人就是自然人与社会人的统一。人就是自然人与社会人的统一。从自然人成为社会人的过程就是实从自然人成为社会人的过程就是实践与教育的结合。践与教育的结合。从自然属性上看，人具有可以教育从自然属性上看，人具有可以教育的基础。的基础。从社会属性上看，人也必须通过教从社会属性上看，人也必须通过教育才能适应社会生活，传承文明与育才能适应社会生活，传承文明与文化。文化。第二节第二节 影响人发展的因素影响人发展的因素 身体发展身体发展人的发展的内涵人的发展的内涵 各种组织系统的正常发育各种组织系统的正常发育 体质的
5、增强体质的增强 心理发展心理发展 认识能力的发展认识能力的发展 个性心理特征的发展个性心理特征的发展 人的发展包括身体和心理两个方面，人的发展包括身体和心理两个方面，这两个方面是密切相关的。这两个方面是密切相关的。关于影响人的身心发展关于影响人的身心发展因素的主要观点因素的主要观点单因素论单因素论 遗传决定论遗传决定论 环境决定论环境决定论 教育决定论教育决定论 遗传遗传 教育教育 遗遗 传传 环环 境境 教教 育育二因素论二因素论三因素论三因素论 多因素论多因素论 生理因素生理因素 心理因素心理因素 自然因素自然因素 社会因素社会因素 实践活动实践活动 本书的观点本书的观点 遗传遗传 环境环
6、境 教育教育 个体的主观能动性个体的主观能动性 这四方面的因素相互联系，交织这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。在一起，共同作用于人的发展。一、遗传与人的发展一、遗传与人的发展（一）（一）遗传影响人的发展遗传影响人的发展 首先，生理结构与机能是由其父母的遗传首先，生理结构与机能是由其父母的遗传物质（物质（DNADNA）决定的。）决定的。其次，遗传素质是非获得性素质，是一种其次，遗传素质是非获得性素质，是一种基因的本能遗传现象。基因的本能遗传现象。最后，遗传成熟机制制约着个体发展的顺最后，遗传成熟机制制约着个体发展的顺序、速率。序、速率。（二）遗传不决定人的发展遗传不决定人的
7、发展 一方面，如上所述，遗传影响着人一方面，如上所述，遗传影响着人的发展；的发展；另一方面，遗传的影响仅仅是潜在另一方面，遗传的影响仅仅是潜在的，而非现实的。即遗传因素是后的，而非现实的。即遗传因素是后代发展的生理基础，规定着后代发代发展的生理基础，规定着后代发展的可能性方向，但非现实的影响。展的可能性方向，但非现实的影响。二、环境与人的发展二、环境与人的发展 环境是围绕在个体周围的并对环境是围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部世个体自发地产生影响的外部世界，包括界，包括自然环境、社会环境自然环境、社会环境和家庭环境三个方面。和家庭环境三个方面。环境环境（一）（一）环境影响人的发展环境
8、影响人的发展 包括人的出生地的自然条件、所包括人的出生地的自然条件、所处的地理位置等，人的人类学特处的地理位置等，人的人类学特征多为自然环境所规定的。征多为自然环境所规定的。1.1.自然环境与人的发展自然环境与人的发展2.2.社会环境与人的发展社会环境与人的发展 包括各种社会因素及其构成的包括各种社会因素及其构成的复杂关系，以及其变迁带来的教复杂关系，以及其变迁带来的教育影响与对人发展的影响等。育影响与对人发展的影响等。3.3.家庭环境与人的发展家庭环境与人的发展 家庭是以血缘关系结合起来的家庭是以血缘关系结合起来的特殊单位，既是生产单位，又是生特殊单位，既是生产单位，又是生活单位，同时又是教
9、育单位。活单位，同时又是教育单位。（二）环境不决定人的发展 一是环境影响具有自发性。人自从一是环境影响具有自发性。人自从来到人世就与环境有着不可分割的来到人世就与环境有着不可分割的联系，因为环境本身是客观存在的。联系，因为环境本身是客观存在的。二是环境影响具有偶然性，即环境二是环境影响具有偶然性，即环境影响因素是客观存在的，只有当个影响因素是客观存在的，只有当个体接触到它时才可能受其影响。体接触到它时才可能受其影响。三是人对环境影响具有选择性，即三是人对环境影响具有选择性，即个体对环境影响存在适应与对抗等个体对环境影响存在适应与对抗等多种选择。多种选择。因此，环境不决定人的发展。因此，环境不决
10、定人的发展。三、教育与人的发展v 教教育育，从从逻逻辑辑上上讲讲也也是是社社会会环环境境的的一一部部分分，但但它它是是影影响响人人的的发发展展的的自自觉觉因因素素，是是可可以以控控制制的的特特殊殊因因素素，与与那那些些产产生生自自发发影影响响的的环环境境因素相比，教育在人的发展中起主导作用。因素相比，教育在人的发展中起主导作用。一定的社会为了培养人才都需要设立专门一定的社会为了培养人才都需要设立专门的教育机构的教育机构学校；学校；学校教育活动的组织、安排、实施都是遵学校教育活动的组织、安排、实施都是遵循学生的年龄特征和规律的；循学生的年龄特征和规律的；学校教育活动的组织者学校教育活动的组织者教
11、师是经过专教师是经过专门培训的教育工作者。门培训的教育工作者。（一）教育的主导作用一）教育的主导作用（二）关于发挥教育主导作用的条（二）关于发挥教育主导作用的条件件v（1）受教育者自身的主观能动性）受教育者自身的主观能动性 v（2）教育的自身状况）教育的自身状况 v（3）家庭环境的效应）家庭环境的效应v（4）社会发展状况）社会发展状况四、个体实践与人的发展 生命活动生命活动是人的心理活动和社会是人的心理活动和社会实践活动的前提；实践活动的前提；心理活动心理活动使人们获得了对世界和使人们获得了对世界和自身的认识；自身的认识；人的活动包括人的活动包括生命活动、生命活动、心理活动和社会活动。心理活动
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