人教版七年级下册语文 第2单元 单元写作：学习抒情 习题课件.ppt

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1、人人教教版版七七年年级级下下单元写作：学习抒情单元写作：学习抒情单单 元元 写写 作作写作目标写作目标写作时我们选择怎样的抒情方式，才能让真情流淌在字里写作时我们选择怎样的抒情方式，才能让真情流淌在字里行间呢？行间呢？一、直接抒情一、直接抒情也叫直抒胸臆，它往往通过作者或作品中的人物将情感直也叫直抒胸臆，它往往通过作者或作品中的人物将情感直接表达出来。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚、接表达出来。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚、朴质诚恳，很能打动人心。朴质诚恳，很能打动人心。单单 元元 写写 作作1.充分利用修辞手法来抒情。充分利用修辞手法来抒情。如如黄河颂黄河颂中中“我们祖

2、国的英雄儿女，将要学习你的我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”运用运用了反复的修辞手法直接抒发感情。了反复的修辞手法直接抒发感情。2.通过变换人称来抒情。通过变换人称来抒情。如如土地的誓言土地的誓言中中“没有人能够忘记她。我必定为她没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！须站立！”人称由人称由“她她”变成了变成了“你你”，直接抒情。，直接抒情。单单 元元 写写 作作二、间接抒情二、间接抒情间接抒情，即把情感

3、渗透在记叙、描写和议论中。间间接抒情，即把情感渗透在记叙、描写和议论中。间接抒情能增强文章的感染力，突出文章的中心。主要有以接抒情能增强文章的感染力，突出文章的中心。主要有以下几种方式：下几种方式：1.寓情于事。寓情于事。寓情于事就是通过具体的事件来抒发情感，这种对往寓情于事就是通过具体的事件来抒发情感，这种对往事的回忆和叙说，往往会引起感情的波澜，让人因事而动事的回忆和叙说，往往会引起感情的波澜，让人因事而动情。如情。如秋天的怀念秋天的怀念中，作者通过写母亲身患重病中，作者通过写母亲身患重病单单 元元 写写 作作还劝慰还劝慰“我我”“好好儿活好好儿活”，母亲知道，母亲知道“我我”在家很孤在家

4、很孤单，想推单，想推“我我”到北海赏花等平常的小事，表达了母子到北海赏花等平常的小事，表达了母子之间的似海深情。之间的似海深情。2.寓情于景。寓情于景。“一切景语皆情语一切景语皆情语”，在对自然美景的描绘中融入内，在对自然美景的描绘中融入内心的真情实感也是一种巧妙的抒情方法。如心的真情实感也是一种巧妙的抒情方法。如济南的冬济南的冬天天中，中，“最妙的是下点儿小雪呀最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画这是张小水墨画”等，作者老舍寓情于景，创造优美的意境，用以表达等，作者老舍寓情于景，创造优美的意境，用以表达对冬天的济南的喜爱之情。对冬天的济南的喜爱之情。单单 元元 写写 作作3.寓情于物。寓情

5、于物。人们在表达内心的情感时，有时并不直接地表达出来，人们在表达内心的情感时，有时并不直接地表达出来，而是通过具有象征意义的物体来传情达意，这种抒情方而是通过具有象征意义的物体来传情达意，这种抒情方式就是寓情于物。式就是寓情于物。4.寓情于议。寓情于议。在文中用兼议论和抒情两种表达方式的句子，表达作在文中用兼议论和抒情两种表达方式的句子，表达作者的感情，揭示文旨。如者的感情，揭示文旨。如走一步，再走一步走一步，再走一步的结尾的结尾段：段：“此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可不可及及单单 元元 写写 作作的目标的目标就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和

6、就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。骄傲。”本段通过议论句表达出富有智慧的人生哲理，本段通过议论句表达出富有智慧的人生哲理，发人深省。发人深省。“感人心者，莫先乎情感人心者，莫先乎情”，文章只有有，文章只有有“情情”，而，而且是且是“真情真情”，才能真正打动读者。在作文中，我们要，才能真正打动读者。在作文中，我们要饱蘸浓墨，带着感情上路，让真情在字里行间流淌。饱蘸浓墨，带着感情上路，让真情在字里行间流淌。单单 元元 写写 作作例文引路例文引路我的烦恼我的烦恼【旁批旁批】辛弃疾曾经说过：辛弃疾曾经说过：“少年不少年不识愁滋味。识愁滋味。”或许，他老人家的少或许，他老人家的少年时代是无忧无

7、虑的，但历史的发年时代是无忧无虑的，但历史的发展却把越来越多的烦恼留给了我们。展却把越来越多的烦恼留给了我们。烦恼一：近视烦恼一：近视写法角度：引用辛弃疾的词写法角度：引用辛弃疾的词句，引出话题，增强了文章的句，引出话题，增强了文章的文学色彩，激发了读者的阅读文学色彩，激发了读者的阅读兴趣。兴趣。单单 元元 写写 作作“还不快把眼镜摘下来，不还不快把眼镜摘下来，不学习还戴着眼镜！学习还戴着眼镜！”妈妈又大吼起妈妈又大吼起来了，我无奈地摘下眼镜，揉揉酸来了，我无奈地摘下眼镜，揉揉酸胀的鼻梁，心中有无数的怨怼。不胀的鼻梁，心中有无数的怨怼。不戴眼镜，我的世界戴眼镜，我的世界“雾里看花雾里看花”分分

8、外外“模糊模糊”啊啊。妈妈只允许我上课学习的时妈妈只允许我上课学习的时候戴眼镜，其余的时候不准戴，候戴眼镜，其余的时候不准戴，单单 元元 写写 作作据她说老戴眼镜对眼睛不好。可是据她说老戴眼镜对眼睛不好。可是若不戴眼镜，远处的东西在我看来若不戴眼镜，远处的东西在我看来只是白茫茫一片。最苦恼的是和人只是白茫茫一片。最苦恼的是和人打招呼的时候，熟人可以根据身形打招呼的时候，熟人可以根据身形、衣服等判断出来，若是遇到不太、衣服等判断出来，若是遇到不太熟悉的人，那就麻烦了。叫吧，看熟悉的人，那就麻烦了。叫吧，看不清是谁，不叫吧，人家说你不理不清是谁，不叫吧，人家说你不理人。因此有好多人人。因此有好多人

9、单单 元元 写写 作作说我骄傲，说我孤僻，我真冤啊！说我骄傲，说我孤僻，我真冤啊！解解决决方方法法：同同学学们们，好好好好保保护护你你的的心心灵灵之之窗窗吧吧，不不要要让让它它受受到到伤伤害害！如如果果近近视视了了，那那就就说说服服妈妈妈，让眼镜时刻伴随你吧。妈，让眼镜时刻伴随你吧。烦恼二：代沟烦恼二：代沟我我喜喜欢欢交交朋朋友友，也也有有很很多多朋朋友，朋友让我的生活变得充实快友，朋友让我的生活变得充实快修辞角度：运用比喻的修修辞角度：运用比喻的修辞手法，强调了眼睛的重要辞手法，强调了眼睛的重要性。性。单单 元元 写写 作作乐。看了一本好书，可以和朋友说乐。看了一本好书，可以和朋友说说自己的

10、感受，分享精彩的情节，说自己的感受，分享精彩的情节，一起为作者的精妙构思拍手称快；一起为作者的精妙构思拍手称快；吃了一种食物，想着朋友也是吃了一种食物，想着朋友也是“趋趋之若鹜之若鹜”，一起搜寻美食，一起做，一起搜寻美食，一起做人间人间“吃货吃货”，真是畅快不已。可，真是畅快不已。可是，妈妈又成了我交友路上的是，妈妈又成了我交友路上的“拦拦路虎路虎”。单单 元元 写写 作作由于平时学习太紧张，我和由于平时学习太紧张，我和朋友只能写信或打电话联系。可是朋友只能写信或打电话联系。可是电话一打到家，总是妈妈先接，一电话一打到家，总是妈妈先接，一听是男同学就赶紧说我不在家。来听是男同学就赶紧说我不在家

11、。来的信也是妈妈先拆开看，然后才给的信也是妈妈先拆开看，然后才给我。我已经不是小孩子了，妈妈却我。我已经不是小孩子了，妈妈却还是这样不尊重我。为此，我向她还是这样不尊重我。为此，我向她抗议了好多次，可是她就抗议了好多次，可是她就单单 元元 写写 作作是不听，还振振有词地说：是不听，还振振有词地说：“我这我这样做是为你好，怕你结交坏孩子，样做是为你好，怕你结交坏孩子，你却不知好歹！你却不知好歹！”解决方法：同学们，静下心解决方法：同学们，静下心来，认真地和妈妈谈谈自己的感受来，认真地和妈妈谈谈自己的感受吧，相信父母会理解我们的吧，相信父母会理解我们的。烦恼总是与成长相伴。烦恼烦恼总是与成长相伴。

12、烦恼并不可怕，关键是要正确面对它。并不可怕，关键是要正确面对它。内容角度：生动具体地写出内容角度：生动具体地写出了妈妈过多干涉了妈妈过多干涉 “我我”与朋与朋友的交往，这让友的交往，这让 “我我”很烦很烦恼。恼。单单 元元 写写 作作从从现在起，让我们一起清理烦恼，现在起，让我们一起清理烦恼，带着多彩的梦走向成功！带着多彩的梦走向成功！结构角度：总结全文，深化结构角度：总结全文，深化主题。激励广大读者要有战胜主题。激励广大读者要有战胜烦恼的勇气和信心。烦恼的勇气和信心。单单 元元 写写 作作名师点评：名师点评：作者采用以叙述为主，同时融合抒情和议论的作者采用以叙述为主，同时融合抒情和议论的表达

13、方式，表达了自己对烦恼的种种体验和认识。文章以表达方式，表达了自己对烦恼的种种体验和认识。文章以小标题的形式向我们叙述了两个烦恼，结构新颖，一目了小标题的形式向我们叙述了两个烦恼，结构新颖，一目了然。本文以然。本文以“我的烦恼我的烦恼”为感情线索，写了自己的两个烦为感情线索，写了自己的两个烦恼，折射出当今中学生的心理特征，情感真挚，容易引起恼，折射出当今中学生的心理特征，情感真挚，容易引起读者的共鸣。读者的共鸣。单单 元元 写写 作作写作实践写作实践常听有同学说：我很烦恼，因为妈妈总是唠叨；我很孤常听有同学说：我很烦恼，因为妈妈总是唠叨；我很孤独，因为同学不喜欢我；我很焦虑，因为学习总是让我倍

14、感独，因为同学不喜欢我；我很焦虑，因为学习总是让我倍感压力压力成长的路上，难免有一些不良心绪。如果你尝试着成长的路上，难免有一些不良心绪。如果你尝试着不断反思自己，调整自己，改变自己，你就会走出阴郁，心不断反思自己，调整自己，改变自己，你就会走出阴郁，心中充满阳光。同学们，对此，你有怎样的经历和感悟呢？中充满阳光。同学们，对此，你有怎样的经历和感悟呢？单单 元元 写写 作作请自拟题目，写一篇文章。请自拟题目，写一篇文章。要求：要求：(1)紧扣主题，内容具体充实；紧扣主题，内容具体充实；(2)有真情实感；有真情实感；(3)文体不限文体不限(诗歌、戏剧除外诗歌、戏剧除外)；(4)不少于不少于600

15、字；字；(5)文中请文中请回避与你相关的人名、校名、地名。回避与你相关的人名、校名、地名。单单 元元 写写 作作思路点拨：思路点拨：这是一则材料作文。这是一则材料作文。1审题与立意。根据材料内容，文章中可写与父母的冲审题与立意。根据材料内容，文章中可写与父母的冲突、老师的误解、同学的误会等，要写清烦恼的起因、解突、老师的误解、同学的误会等，要写清烦恼的起因、解决的过程及自己的不同感受，最终达到决的过程及自己的不同感受，最终达到“心中充满阳光心中充满阳光”的目的。的目的。单单 元元 写写 作作2选材。选材上要写自己感触最大、亲身经历、最有东选材。选材上要写自己感触最大、亲身经历、最有东西可写的事

16、例。如：学习方面的烦恼西可写的事例。如：学习方面的烦恼(如课程难度、作业量、如课程难度、作业量、竞争压力、基础差等竞争压力、基础差等)；来自家庭方面的烦恼；与同学交往；来自家庭方面的烦恼；与同学交往上的焦虑。上的焦虑。具体事例可选：遇见不讲理的人而受委屈；与弟弟妹妹发具体事例可选：遇见不讲理的人而受委屈；与弟弟妹妹发生冲突时，感觉父母处理欠公平，或者感觉自己受到冷落；生冲突时，感觉父母处理欠公平，或者感觉自己受到冷落；与伙伴发生矛盾；学习成绩不好或者做错了事情而被父母与伙伴发生矛盾；学习成绩不好或者做错了事情而被父母单单 元元 写写 作作或老师责骂；失去自己喜欢的人或者物；因失败而懊恼等，或老师责骂；失去自己喜欢的人或者物；因失败而懊恼等，都可以作为文章的材料。都可以作为文章的材料。3构思。既然是写自己的经历与感受，因此，本文最好构思。既然是写自己的经历与感受，因此，本文最好写为记叙文。注意交代清楚事情的起因、经过和结果，特写为记叙文。注意交代清楚事情的起因、经过和结果，特别是要突出自己在事前和事后的不同心理感受，从而表达别是要突出自己在事前和事后的不同心理感受，从而表达成长的主题。成长的主题。单单 元元 写写 作作_例文略。例文略。