体育课的结构与组织形式.ppt

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1、体育课的结构、类型与组织形式河南师范大学河南师范大学 韩勤英韩勤英新课程改革前新课程改革前n n一、体育课的结构一、体育课的结构n n二、体育课的类型二、体育课的类型n n三、体育课的教学组织形式三、体育课的教学组织形式n n四、体育课的教学方法四、体育课的教学方法一、体育课的结构一、体育课的结构 体育课体育课是学校体育体育教学的是学校体育体育教学的基本组织形式。要上好体育课，就基本组织形式。要上好体育课，就必须了解和掌握体育课的基本结构、必须了解和掌握体育课的基本结构、类型和常用组织形式类型和常用组织形式n n一、体育课的结构一、体育课的结构n n体育课的结构是体育课的结构是体育课的结构是体

2、育课的结构是指指指指组织一节课的几个部分组织一节课的几个部分组织一节课的几个部分组织一节课的几个部分和各部分的内容安排顺序以及时间分配。和各部分的内容安排顺序以及时间分配。和各部分的内容安排顺序以及时间分配。和各部分的内容安排顺序以及时间分配。n n当前中小学体育课，一般采用开始、准备、当前中小学体育课，一般采用开始、准备、当前中小学体育课，一般采用开始、准备、当前中小学体育课，一般采用开始、准备、基本和结束四个部分教学过程。基本和结束四个部分教学过程。基本和结束四个部分教学过程。基本和结束四个部分教学过程。n n也可采用准备、基本和结束三个部分其他也可采用准备、基本和结束三个部分其他也可采用

3、准备、基本和结束三个部分其他也可采用准备、基本和结束三个部分其他结构形式。结构形式。结构形式。结构形式。n n一节课从开始到结束，不管采用何一节课从开始到结束，不管采用何种结构形式，都必须遵守：种结构形式，都必须遵守：n n人体生理机能活动能力变化规律；人体生理机能活动能力变化规律；n n认识事物的规律；认识事物的规律；n n动作技能形成规律。动作技能形成规律。n n 动作技能的形成动作技能的形成动作技能的形成动作技能的形成是一个复杂的过程，是条件联系是一个复杂的过程，是条件联系是一个复杂的过程，是条件联系是一个复杂的过程，是条件联系的建立与巩固的过程。激发活动者的兴趣，提高其活的建立与巩固的

4、过程。激发活动者的兴趣，提高其活的建立与巩固的过程。激发活动者的兴趣，提高其活的建立与巩固的过程。激发活动者的兴趣，提高其活动的积极性，使大脑皮层处于最适宜的兴奋状态是形动的积极性，使大脑皮层处于最适宜的兴奋状态是形动的积极性，使大脑皮层处于最适宜的兴奋状态是形动的积极性，使大脑皮层处于最适宜的兴奋状态是形成动作技能的重要条件。成动作技能的重要条件。成动作技能的重要条件。成动作技能的重要条件。实践证明，动作技能形成与提高，大致包括实践证明，动作技能形成与提高，大致包括实践证明，动作技能形成与提高，大致包括实践证明，动作技能形成与提高，大致包括粗略粗略粗略粗略掌握动作；改进、提高动作；动作趋于巩

5、固、运用自掌握动作；改进、提高动作；动作趋于巩固、运用自掌握动作；改进、提高动作；动作趋于巩固、运用自掌握动作；改进、提高动作；动作趋于巩固、运用自如等三个阶段如等三个阶段如等三个阶段如等三个阶段。要加速幼儿掌握动作技能的过程，取。要加速幼儿掌握动作技能的过程，取。要加速幼儿掌握动作技能的过程，取。要加速幼儿掌握动作技能的过程，取得动作技能形成的良好效果，就必须遵循动作技能形得动作技能形成的良好效果，就必须遵循动作技能形得动作技能形成的良好效果，就必须遵循动作技能形得动作技能形成的良好效果，就必须遵循动作技能形成的规律。成的规律。成的规律。成的规律。n n 粗略的掌握阶段粗略的掌握阶段粗略的掌

6、握阶段粗略的掌握阶段 n n这个阶段的这个阶段的这个阶段的这个阶段的特点特点特点特点，是大脑皮层兴奋与抑制都呈现，是大脑皮层兴奋与抑制都呈现，是大脑皮层兴奋与抑制都呈现，是大脑皮层兴奋与抑制都呈现扩扩扩扩散状态散状态散状态散状态，使条件反射暂时联系不稳定。因而表现出做，使条件反射暂时联系不稳定。因而表现出做，使条件反射暂时联系不稳定。因而表现出做，使条件反射暂时联系不稳定。因而表现出做动作很吃力，紧张而不协调，并伴随着一些多余动作。动作很吃力，紧张而不协调，并伴随着一些多余动作。动作很吃力，紧张而不协调，并伴随着一些多余动作。动作很吃力，紧张而不协调，并伴随着一些多余动作。这一阶段，主要是依靠

7、视觉表象来控制和调节动作。这一阶段，主要是依靠视觉表象来控制和调节动作。这一阶段，主要是依靠视觉表象来控制和调节动作。这一阶段，主要是依靠视觉表象来控制和调节动作。因此，在学习动作技能的初期，要给学生提供较多的因此，在学习动作技能的初期，要给学生提供较多的因此，在学习动作技能的初期，要给学生提供较多的因此，在学习动作技能的初期，要给学生提供较多的练习机会，让学生亲自去体验和实践，练习机会，让学生亲自去体验和实践，练习机会，让学生亲自去体验和实践，练习机会，让学生亲自去体验和实践，初步初步初步初步学会做此学会做此学会做此学会做此动作。而不是过多强调动作的细节或是过多地纠正学动作。而不是过多强调动

8、作的细节或是过多地纠正学动作。而不是过多强调动作的细节或是过多地纠正学动作。而不是过多强调动作的细节或是过多地纠正学生的错误动作，生的错误动作，生的错误动作，生的错误动作，只要做的基本对即可。只要做的基本对即可。只要做的基本对即可。只要做的基本对即可。n n 改进和提高动作的阶段改进和提高动作的阶段改进和提高动作的阶段改进和提高动作的阶段n n这阶段的特点，是大脑皮层运动中枢的兴奋和抑这阶段的特点，是大脑皮层运动中枢的兴奋和抑这阶段的特点，是大脑皮层运动中枢的兴奋和抑这阶段的特点，是大脑皮层运动中枢的兴奋和抑制过程制过程制过程制过程逐渐集中逐渐集中逐渐集中逐渐集中。在练习过程中，学生的大部分错

9、误。在练习过程中，学生的大部分错误。在练习过程中，学生的大部分错误。在练习过程中，学生的大部分错误动作得到纠正，能比较顺利连贯地完成动作，逐步消动作得到纠正，能比较顺利连贯地完成动作，逐步消动作得到纠正，能比较顺利连贯地完成动作，逐步消动作得到纠正，能比较顺利连贯地完成动作，逐步消除多余动作和紧张动作。但这一阶段中，动作还不够除多余动作和紧张动作。但这一阶段中，动作还不够除多余动作和紧张动作。但这一阶段中，动作还不够除多余动作和紧张动作。但这一阶段中，动作还不够熟练，熟练，熟练，熟练，还不能还不能还不能还不能运用自如，不巩固，遇到新的刺激就会运用自如，不巩固，遇到新的刺激就会运用自如，不巩固，

10、遇到新的刺激就会运用自如，不巩固，遇到新的刺激就会受到破坏，多余的动作又会出现，所以在粗略掌握的受到破坏，多余的动作又会出现，所以在粗略掌握的受到破坏，多余的动作又会出现，所以在粗略掌握的受到破坏，多余的动作又会出现，所以在粗略掌握的基础上，进一步消除紧张的错误动作，不断提高动作基础上，进一步消除紧张的错误动作，不断提高动作基础上，进一步消除紧张的错误动作，不断提高动作基础上，进一步消除紧张的错误动作，不断提高动作质量，质量，质量，质量，建立动作的动力定型。建立动作的动力定型。建立动作的动力定型。建立动作的动力定型。n n 动作的巩固及运用自如阶段动作的巩固及运用自如阶段n n这一阶段的特点，

11、是大脑皮层运动中枢的兴这一阶段的特点，是大脑皮层运动中枢的兴这一阶段的特点，是大脑皮层运动中枢的兴这一阶段的特点，是大脑皮层运动中枢的兴奋过程奋过程奋过程奋过程高度集中高度集中高度集中高度集中，形成了相对牢固的动力定，形成了相对牢固的动力定，形成了相对牢固的动力定，形成了相对牢固的动力定型，因而能熟练自如地较快地完成动作，在型，因而能熟练自如地较快地完成动作，在型，因而能熟练自如地较快地完成动作，在型，因而能熟练自如地较快地完成动作，在这一阶段，主要是这一阶段，主要是这一阶段，主要是这一阶段，主要是巩固和发展已形成的动作，巩固和发展已形成的动作，巩固和发展已形成的动作，巩固和发展已形成的动作，

12、经常的复习和巩固，使学生能在各种条件下经常的复习和巩固，使学生能在各种条件下经常的复习和巩固，使学生能在各种条件下经常的复习和巩固，使学生能在各种条件下自如地运用。自如地运用。自如地运用。自如地运用。n n一节完整的体育课：一节完整的体育课：一节完整的体育课：一节完整的体育课：n n1 1、开始部分：、开始部分：、开始部分：、开始部分：n n任务：任务：任务：任务：用较短的时间，迅速将学生集合起用较短的时间，迅速将学生集合起用较短的时间，迅速将学生集合起用较短的时间，迅速将学生集合起来，集中注意力，激发学习的积极性。来，集中注意力，激发学习的积极性。来，集中注意力，激发学习的积极性。来，集中注

13、意力，激发学习的积极性。n n内容：内容：内容：内容：上课的常规程序（如队长整队、报上课的常规程序（如队长整队、报上课的常规程序（如队长整队、报上课的常规程序（如队长整队、报告人数、师生问好、宣布本课内容、检查着告人数、师生问好、宣布本课内容、检查着告人数、师生问好、宣布本课内容、检查着告人数、师生问好、宣布本课内容、检查着装、安排见习生）队列、队型练习、集中注装、安排见习生）队列、队型练习、集中注装、安排见习生）队列、队型练习、集中注装、安排见习生）队列、队型练习、集中注意力练习。意力练习。意力练习。意力练习。1-21-2分钟。分钟。分钟。分钟。n n2、准备部分、准备部分n n任务：任务：

14、让学生从安静状态尽快进入让学生从安静状态尽快进入紧张状态，让学生从生理到心理都充分紧张状态，让学生从生理到心理都充分作好准备，以适应基本部分教学的需要。作好准备，以适应基本部分教学的需要。n n内容：内容：因此准备活动的内容要有针因此准备活动的内容要有针对性，即要有一般性的准备活动以利于对性，即要有一般性的准备活动以利于全面锻炼，又要根据需要进行专门性练全面锻炼，又要根据需要进行专门性练习，直接为基本部分服务。习，直接为基本部分服务。8-10分钟分钟n n3、基本部分、基本部分n n任务：任务：任务：任务：掌握体育知识技能、锻炼身体和提掌握体育知识技能、锻炼身体和提掌握体育知识技能、锻炼身体和

15、提掌握体育知识技能、锻炼身体和提高心理健康水平等各项目标。高心理健康水平等各项目标。高心理健康水平等各项目标。高心理健康水平等各项目标。n n内容：内容：内容：内容：传授体育的基本知识、技术、学习传授体育的基本知识、技术、学习传授体育的基本知识、技术、学习传授体育的基本知识、技术、学习运动技能、锻炼身体、进行思想教育等。运动技能、锻炼身体、进行思想教育等。运动技能、锻炼身体、进行思想教育等。运动技能、锻炼身体、进行思想教育等。n n3030分钟分钟分钟分钟。n n4、结束部分、结束部分n n任务：任务：任务：任务：降低大脑皮层的兴奋性，放松肌肉降低大脑皮层的兴奋性，放松肌肉降低大脑皮层的兴奋性

16、，放松肌肉降低大脑皮层的兴奋性，放松肌肉和紧张情绪，使学生逐渐恢复到安静状态，和紧张情绪，使学生逐渐恢复到安静状态，和紧张情绪，使学生逐渐恢复到安静状态，和紧张情绪，使学生逐渐恢复到安静状态，进入其他课程的学习。进入其他课程的学习。进入其他课程的学习。进入其他课程的学习。n n内容：内容：内容：内容：进行放松整理活动，小结本课教学进行放松整理活动，小结本课教学进行放松整理活动，小结本课教学进行放松整理活动，小结本课教学目标达成情况，评价课堂表现，预告下次课目标达成情况，评价课堂表现，预告下次课目标达成情况，评价课堂表现，预告下次课目标达成情况，评价课堂表现，预告下次课的内容，布置作业，归还器材

17、等。的内容，布置作业，归还器材等。的内容，布置作业，归还器材等。的内容，布置作业，归还器材等。3-53-5分钟分钟分钟分钟。n n二、体育课的类型二、体育课的类型n n实践课和理论课实践课和理论课n n根据学生的具体情况根据学生的具体情况：普通体育课、专普通体育课、专项体育课、保健体育课。项体育课、保健体育课。n n根据一节课具体任务：根据一节课具体任务：引导课、新授课、引导课、新授课、复习课、综合课、考核课。复习课、综合课、考核课。n n三、体育课的组织形式三、体育课的组织形式n n按照按照按照按照行政班级行政班级行政班级行政班级实施体育教学是小学体实施体育教学是小学体实施体育教学是小学体实

18、施体育教学是小学体育课的基本组织形式。在班级教学中通育课的基本组织形式。在班级教学中通育课的基本组织形式。在班级教学中通育课的基本组织形式。在班级教学中通常采用常采用常采用常采用集体练习和分组练习集体练习和分组练习集体练习和分组练习集体练习和分组练习的形式。在的形式。在的形式。在的形式。在实际工作中教师可根据具体情况确定具实际工作中教师可根据具体情况确定具实际工作中教师可根据具体情况确定具实际工作中教师可根据具体情况确定具体的组织形式。体的组织形式。体的组织形式。体的组织形式。n n1、集体练习、集体练习n n集体练习在实际教学过程中有两集体练习在实际教学过程中有两集体练习在实际教学过程中有两

19、集体练习在实际教学过程中有两种不同的形式；一是常用的，在教师种不同的形式；一是常用的，在教师种不同的形式；一是常用的，在教师种不同的形式；一是常用的，在教师统一指挥下，按照规定的内容进行集统一指挥下，按照规定的内容进行集统一指挥下，按照规定的内容进行集统一指挥下，按照规定的内容进行集体练习；二是在教师的设计和监督下，体练习；二是在教师的设计和监督下，体练习；二是在教师的设计和监督下，体练习；二是在教师的设计和监督下，学生参照全部练习手段及要求，根据学生参照全部练习手段及要求，根据学生参照全部练习手段及要求，根据学生参照全部练习手段及要求，根据需要选择其中的部分练习来进行。需要选择其中的部分练习

20、来进行。需要选择其中的部分练习来进行。需要选择其中的部分练习来进行。优点：优点：便于组织、管理和指导学生进行练习，便于组织、管理和指导学生进行练习，便于组织、管理和指导学生进行练习，便于组织、管理和指导学生进行练习，能更好的发挥教师在教学中的主导作用。问能更好的发挥教师在教学中的主导作用。问能更好的发挥教师在教学中的主导作用。问能更好的发挥教师在教学中的主导作用。问题是：有些练习内容对体育器材有特殊要求，题是：有些练习内容对体育器材有特殊要求，题是：有些练习内容对体育器材有特殊要求，题是：有些练习内容对体育器材有特殊要求，如果器材短缺，学生便无法进行集体练习。如果器材短缺，学生便无法进行集体练

21、习。如果器材短缺，学生便无法进行集体练习。如果器材短缺，学生便无法进行集体练习。不足：不足：不利与培养学生的主观能动性，不利与不利与培养学生的主观能动性，不利与不利与培养学生的主观能动性，不利与不利与培养学生的主观能动性，不利与学生的个性发展。学生的个性发展。学生的个性发展。学生的个性发展。n n、分组练习、分组练习n n根据一定的教材、教学需要，将学生分成若根据一定的教材、教学需要，将学生分成若根据一定的教材、教学需要，将学生分成若根据一定的教材、教学需要，将学生分成若干练习小组，教师根据学习发展程度到不同干练习小组，教师根据学习发展程度到不同干练习小组，教师根据学习发展程度到不同干练习小组

22、，教师根据学习发展程度到不同组进行指导练习，或在小组长的负责下自主组进行指导练习，或在小组长的负责下自主组进行指导练习，或在小组长的负责下自主组进行指导练习，或在小组长的负责下自主学习。学习。学习。学习。n n分组练习的组织形式较多，分组练习的组织形式较多，分组练习的组织形式较多，分组练习的组织形式较多，传统教学中有传统教学中有传统教学中有传统教学中有：分组轮换和分组不轮换、先和后分或先分后分组轮换和分组不轮换、先和后分或先分后分组轮换和分组不轮换、先和后分或先分后分组轮换和分组不轮换、先和后分或先分后和等多种形式。和等多种形式。和等多种形式。和等多种形式。新课改中新课改中新课改中新课改中还出

23、现了很多如：还出现了很多如：还出现了很多如：还出现了很多如：随机分组、同质分组、异质分组等分组形式随机分组、同质分组、异质分组等分组形式随机分组、同质分组、异质分组等分组形式随机分组、同质分组、异质分组等分组形式。n n优点：优点：n n能弱化大班集体教学中带来的不能因材施教，能弱化大班集体教学中带来的不能因材施教，能弱化大班集体教学中带来的不能因材施教，能弱化大班集体教学中带来的不能因材施教，学生个性不能得到发展的弊端，有效提高教学生个性不能得到发展的弊端，有效提高教学生个性不能得到发展的弊端，有效提高教学生个性不能得到发展的弊端，有效提高教学效率，培养学生自主学习、合作学习的能学效率，培养

24、学生自主学习、合作学习的能学效率，培养学生自主学习、合作学习的能学效率，培养学生自主学习、合作学习的能力。力。力。力。n n不足：不足：n n教师不便控制，管理较为困难教师不便控制，管理较为困难教师不便控制，管理较为困难教师不便控制，管理较为困难n n分组不轮换：分组不轮换：分组不轮换：分组不轮换：n n通常将学生分成若干组（组），在教通常将学生分成若干组（组），在教通常将学生分成若干组（组），在教通常将学生分成若干组（组），在教师统一指挥下，在规定的练习区域，有各组师统一指挥下，在规定的练习区域，有各组师统一指挥下，在规定的练习区域，有各组师统一指挥下，在规定的练习区域，有各组长负责根据教师

25、安排的内容依次进行独立练长负责根据教师安排的内容依次进行独立练长负责根据教师安排的内容依次进行独立练长负责根据教师安排的内容依次进行独立练习，教师到各组进行指导。习，教师到各组进行指导。习，教师到各组进行指导。习，教师到各组进行指导。n n优点：优点：优点：优点：便于全面指导各组学生学习，在场地便于全面指导各组学生学习，在场地便于全面指导各组学生学习，在场地便于全面指导各组学生学习，在场地器材较为充足的情况下使学生得到更多的练器材较为充足的情况下使学生得到更多的练器材较为充足的情况下使学生得到更多的练器材较为充足的情况下使学生得到更多的练习机会。如学校有四根大跳绳，就可以四组习机会。如学校有四

26、根大跳绳，就可以四组习机会。如学校有四根大跳绳，就可以四组习机会。如学校有四根大跳绳，就可以四组同时进行练习。同时进行练习。同时进行练习。同时进行练习。n n（）分组轮换（）分组轮换（）分组轮换（）分组轮换n n将学生分成若干组，在教师指导下和小组长协助下各将学生分成若干组，在教师指导下和小组长协助下各将学生分成若干组，在教师指导下和小组长协助下各将学生分成若干组，在教师指导下和小组长协助下各组分别学习不同教材内容，按规定时间进行轮换学习，组分别学习不同教材内容，按规定时间进行轮换学习，组分别学习不同教材内容，按规定时间进行轮换学习，组分别学习不同教材内容，按规定时间进行轮换学习，这种做法在小

27、学和初中运用较多。这种做法在小学和初中运用较多。这种做法在小学和初中运用较多。这种做法在小学和初中运用较多。n n优点：优点：优点：优点：班级人数多，场地器材不足的情况下可以使学班级人数多，场地器材不足的情况下可以使学班级人数多，场地器材不足的情况下可以使学班级人数多，场地器材不足的情况下可以使学生获得更多的学习机会，提高练习密度，有利于学生生获得更多的学习机会，提高练习密度，有利于学生生获得更多的学习机会，提高练习密度，有利于学生生获得更多的学习机会，提高练习密度，有利于学生之间的互帮互学。之间的互帮互学。之间的互帮互学。之间的互帮互学。n n缺点：缺点：缺点：缺点：教师不易全面指导学生，教

28、学的灵活性较差，教师不易全面指导学生，教学的灵活性较差，教师不易全面指导学生，教学的灵活性较差，教师不易全面指导学生，教学的灵活性较差，学生的学习质量得不到教师的有效控制。学生的学习质量得不到教师的有效控制。学生的学习质量得不到教师的有效控制。学生的学习质量得不到教师的有效控制。n n常用分组轮换的形式：两组一次等时轮换三组两次等时轮换先和后分先分后和n n三组两次等时轮换：三组两次等时轮换：上课时，把学生分上课时，把学生分成三组，教学内容安排成等时的新教材成三组，教学内容安排成等时的新教材和两项旧内容，如基本部分时间为和两项旧内容，如基本部分时间为30分分钟，第一组学习新教材，第二组复习旧钟

29、，第一组学习新教材，第二组复习旧内容内容1，第三组复习旧内容，第三组复习旧内容2，到，到10分分钟时依次轮换一次，到钟时依次轮换一次，到20分钟时再依次分钟时再依次轮换一次（图轮换一次（图67）。）。n n先和后分：先和后分：n n课中先集中学习同一个内容，然后分组课中先集中学习同一个内容，然后分组课中先集中学习同一个内容，然后分组课中先集中学习同一个内容，然后分组练习不同的内容。并按规定的时间进行轮换。练习不同的内容。并按规定的时间进行轮换。练习不同的内容。并按规定的时间进行轮换。练习不同的内容。并按规定的时间进行轮换。n n先分后和：先分后和：n n将全班学生先分成几组，进行不同教材将全班

30、学生先分成几组，进行不同教材将全班学生先分成几组，进行不同教材将全班学生先分成几组，进行不同教材内容的练习，到规定时间进行轮换，然后在内容的练习，到规定时间进行轮换，然后在内容的练习，到规定时间进行轮换，然后在内容的练习，到规定时间进行轮换，然后在和起来进行统一教材练习。和起来进行统一教材练习。和起来进行统一教材练习。和起来进行统一教材练习。n n分组练习的形式很多，分组练习的形式很多，实际教学中应根据教材内容、实际教学中应根据教材内容、教学目标、学生人数及教材教学目标、学生人数及教材难以程度、学生的组织纪律难以程度、学生的组织纪律状况和场地器材等灵活运用，状况和场地器材等灵活运用，不能千篇一

31、律。不能千篇一律。n n四、体育教学方法四、体育教学方法n n语言法：讲解、口令和指示、口头评定、口头汇报等语言法：讲解、口令和指示、口头评定、口头汇报等语言法：讲解、口令和指示、口头评定、口头汇报等语言法：讲解、口令和指示、口头评定、口头汇报等n n直观法：动作示范、教具模型演示、电影和电视录像等直观法：动作示范、教具模型演示、电影和电视录像等直观法：动作示范、教具模型演示、电影和电视录像等直观法：动作示范、教具模型演示、电影和电视录像等n n练习法：完整和分解练习法、重复和变换练习法、循环练练习法：完整和分解练习法、重复和变换练习法、循环练练习法：完整和分解练习法、重复和变换练习法、循环练

32、练习法：完整和分解练习法、重复和变换练习法、循环练习法、游戏法和比赛法。习法、游戏法和比赛法。习法、游戏法和比赛法。习法、游戏法和比赛法。n n预防纠正错误法：预防纠正错误法：预防纠正错误法：预防纠正错误法：新课程改革后新课程改革后一、体育与健康课的教学组织形式二、体育与健康课的类型三、体育与健康课的结构四、体育与健康课的教学方法n n 综观国外教学，一些教育发达国家的专家认为，像语言教学这样的课程，为了使每一位同学都有机会在课堂上获得讲话的机会，因此教学班的人数应该在12人左右。最多不超过24人。对于像体育、绘画这类技能型课，编班人数也应该在24人左右，最多不超过30人。n n 由于我国在校

33、的中小学学生人数居世界之首，办学条件又差，目前还不可能做到这一点，但随着生育高峰的过去，人口增长率下降，在校人数在若干年后可能出现低谷，现在某些大城市已经开始研究教学小班化的问题。n n按照体育课程的特点，体育与健康课程的教学组织形式还可能发生如下变化：一、教学组织形式一、教学组织形式教学组织形式的多样化教学组织形式的多样化在过去的五十年里，学校体育的教学在过去的五十年里，学校体育的教学组织形式虽然也有一些变化，并得出了一组织形式虽然也有一些变化，并得出了一些有益的经验，但是，在新课程的教学中，些有益的经验，但是，在新课程的教学中，可能会产生更大的变化。可能会产生更大的变化。首先首先是教学班级

34、是教学班级人数的变化，目前我国无论是中学还是小人数的变化，目前我国无论是中学还是小学，一般行政班级的人数都在学，一般行政班级的人数都在50人左右。人左右。偏远地区的人数更多一些。偏远地区的人数更多一些。一、教学组织形式一、教学组织形式1 1、不同的编班形式不同的编班形式 按水平分班由于新体育课程是一种以身体活动为主要形式的实践性很强的课程,学生在体能、技能等方面的差异会对课的效果产生一定的影响，为了满足每一位学生的需要，今后会出现跨班级、跨年级，按体能和技能水平进行分班。按兴趣分班是一种学生按照自己的志趣主动选择老师的行动，这种编班组织形式可能是松散的，即学生可以出入各种班级，这完全取决于教师

35、的教学组织能力的强弱和学生兴趣爱好的满足感。按性别分班从中国目前看，大多数中学进行体育教学时都是采用男、女生分班上课，但专家认为：混合编班比分班上课效果好。理由是青少年有强烈的在异性面前表现自己的愿望。2、不同的分组教学形式不同的分组教学形式n 合作分组合作分组n使基础好的和基础差的同学组合在一起，起到互补作使基础好的和基础差的同学组合在一起，起到互补作用。用。n友情分组友情分组n这种形式优点是凝聚力强。学生之间信任度高依赖性这种形式优点是凝聚力强。学生之间信任度高依赖性强，容易形成合力，学习中更能发挥作用。强，容易形成合力，学习中更能发挥作用。n随机分组随机分组n会给同学们带来莫大的兴趣和刺

36、激，提高学生的应变会给同学们带来莫大的兴趣和刺激，提高学生的应变和适应能力。和适应能力。n同质分组同质分组n前三种基本上属于异质分组，既学生在体能、技能、前三种基本上属于异质分组，既学生在体能、技能、兴趣等方面是不同的。同质分组在同一组的学生的基兴趣等方面是不同的。同质分组在同一组的学生的基本状况比较一致。本状况比较一致。二、课的类型二、课的类型 未来的体育课程的教学课类型大致包括以下三种未来的体育课程的教学课类型大致包括以下三种 教学课类型的变化教学课类型的变化体育课的类型是根据体育课的教学任务划分的体育课的类型是根据体育课的教学任务划分的体育课的种类未来的体育课程由于贯彻健康第一体育课的种

37、类未来的体育课程由于贯彻健康第一的指导思想，真正树立学生是教学的主体地位，因的指导思想，真正树立学生是教学的主体地位，因此，在课的类型、课的结构方面将发生较大的变化。此，在课的类型、课的结构方面将发生较大的变化。身心健康类：身心健康类：身体发展型、身心愉悦型、体能发身体发展型、身心愉悦型、体能发展型、兴趣培养型、效果展示型等；展型、兴趣培养型、效果展示型等；运动类：运动类：运动参与型、技能学习型等；运动参与型、技能学习型等；学习方法类：学习方法类：角色置换型、合作交往型、主体探角色置换型、合作交往型、主体探究型、创造学习型、分组学习型。究型、创造学习型、分组学习型。二、课的类型二、课的类型举例

38、说明上述几种教学课的类型举例说明上述几种教学课的类型 身体发展型：身体发展型：课的顺序课的顺序 内容（如身体围度目标）内容（如身体围度目标）身体发展方面的某些效果目标呈现身体发展方面的某些效果目标呈现 身体围度的标准身体围度的标准 每个学生可以对照自己需要改善的目标每个学生可以对照自己需要改善的目标 自己的薄弱环节自己的薄弱环节 与伙伴商讨具体方案或向教师咨询与伙伴商讨具体方案或向教师咨询 改善身体围度的方案改善身体围度的方案 方案的具体实施阶段方案的具体实施阶段 检测原始数据和实施方案检测原始数据和实施方案 质疑与信息反馈（穿插在实施阶段中）质疑与信息反馈（穿插在实施阶段中）根据效果不断修正

39、方案根据效果不断修正方案 体验收获与定期效果检验体验收获与定期效果检验 记录一组数据反映收获记录一组数据反映收获 二、课的类型二、课的类型 身心愉悦型：身心愉悦型：案例一案例一 在体育活动过程中增强自尊与自信在体育活动过程中增强自尊与自信学习阶段：水平四学习阶段：水平四学习目标：增强个人的自尊和自信学习目标：增强个人的自尊和自信学习内容：过障碍学习内容：过障碍学习步骤：学习步骤：教师要求学生自己动手布置一条教师要求学生自己动手布置一条“勇敢者的道路勇敢者的道路”（规定场地（规定场地和器材，包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道，见活动和器材，包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道，见活动场

40、地示意图），障碍物顺序自定，四种障碍物分别是走过体操凳、场地示意图），障碍物顺序自定，四种障碍物分别是走过体操凳、钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。第一次练习：各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。第二次练习：选两个障碍做尝试练习。第三次练习：选三个障碍（留下一个通过最难的）做尝试练习。第四次练习：越过四个障碍物。本课设计的思路是让每个学生通过自己动手布置场地来获得心理上的准备与适应，并在不断克服运动难度（障碍物）的过程中来提高自尊与自信。当某一学生完成练习后，要求其他同学给予掌声鼓励。二、课的类型二、课的类型 合作交往合作交往型：型：

41、案例二案例二 在体育活动过程中培养合作意识和行为在体育活动过程中培养合作意识和行为学习阶段：水平四学习阶段：水平四学习目标：与他人合作共同完成体育活动任务学习目标：与他人合作共同完成体育活动任务学习内容：集体合作跑学习内容：集体合作跑学习步骤：学习步骤：教师讲解。练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。教师讲解。练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。二、课的类型二、课的类型 第一次练习：各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，第一次练习：各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，轮流练习。甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者的左、轮流练习。甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人

42、双手扶在前面人肩上右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上（领头第一人除外（领头第一人除外），），各组甲队同时出发，看哪队能先各组甲队同时出发，看哪队能先“跑跑”完半个篮球场。甲乙两队互换位置，继续练习。完半个篮球场。甲乙两队互换位置，继续练习。第二次练习：分组方法同前，但换成横队。甲队练习第二次练习：分组方法同前，但换成横队。甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者相邻两脚捆绑在一起。各甲时乙队帮助，用绳将参加者相邻两脚捆绑在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上，同时出发，看哪队最先队队员可以用手相互搭在肩上，同时出发，看哪队最先“跑跑”完规定距离（约完规定距离（约10-12CM10-12CM

43、）。）。二、课的类型二、课的类型n第三次练习：第三次练习：“开火车开火车”（变异一，由：（变异一，由：“跑跑”转成转成“跳跳”）。各小组成一路纵队。小组的每一个参与者，）。各小组成一路纵队。小组的每一个参与者，右手扶在前面人的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前右手扶在前面人的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路纵队单脚站立面人用左手接住后面人的左腿，成一路纵队单脚站立姿势。听口令后出发，必须保持队伍的整齐，坚持姿势。听口令后出发，必须保持队伍的整齐，坚持“跳跳”完规定距离（半个球场）。完规定距离（半个球场）。n第四次练习第四次练习（变异二）。同上练习，各小组全体蹲（变异

44、二）。同上练习，各小组全体蹲立，两手扶住前面人的腰，听口令后出发，采取集体立，两手扶住前面人的腰，听口令后出发，采取集体同节奏的蹲跳方式，行进距离约同节奏的蹲跳方式，行进距离约12-15M。n小组讨论：成功的关键是什么？（合作、默契、协小组讨论：成功的关键是什么？（合作、默契、协同、节奏、速度同、节奏、速度）技能学习课：对于运动参与型的课可以作出如下的设计 四、效果展示课（1）n n动作技能的学习效果因人而异n n运球切入传接球投篮n n扣篮罚球防守二、课的类型二、课的类型 角色置换课。根据新的教学理念，教角色置换课。根据新的教学理念，教学活动中师生双边都是活动的主体，学活动中师生双边都是活动

45、的主体，“能者为师能者为师”与与“三人行必有我师三人行必有我师”是我是我们早就熟悉的道理。们早就熟悉的道理。三、课的结构三、课的结构体育课的结构是指组成一堂课的几体育课的结构是指组成一堂课的几个部分，以及各部分教材内容、组织教个部分，以及各部分教材内容、组织教法的安排顺序与时间分配等由于编班法的安排顺序与时间分配等由于编班和分组形式的新特点，这种类型的课的和分组形式的新特点，这种类型的课的结构将会是如下结构。结构将会是如下结构。集集集集中中中中认认认认识识识识课课课课的的的的学学学学习习习习目目目目标标标标分成若分成若分成若分成若干学习干学习干学习干学习小组，小组，小组，小组，按照学按照学按照

46、学按照学习内容习内容习内容习内容的要求的要求的要求的要求在小组在小组在小组在小组内互相内互相内互相内互相学习学习学习学习教教教教师师师师巡巡巡巡回回回回指指指指导导导导可可可可能能能能组组组组织织织织各各各各个个个个小小小小组组组组进进进进行行行行集集集集体体体体展展展展示示示示发发发发现现现现不不不不足足足足根根根根据据据据具具具具体体体体情情情情况况况况进进进进行行行行纠纠纠纠正正正正学学学学生生生生改改改改进进进进学学学学习习习习实实实实践践践践与与与与应应应应用用用用四、灵活自如的教学方法体育与健康课新概念苹果的启示苹果的启示著著名名外外科科医医生生亨亨利利正正在在为为一一例例手手术术

47、发发愁愁，病病人人腹腹内内的的一一个个肿肿瘤瘤使使他他翻翻遍遍了了世世界界医医学学案案例例后后还还无无法法下下刀刀。这这时时他他九九岁岁的的儿儿子子爱爱德德华华放放学学回回来来了了，看看见见餐餐桌桌上上的的苹苹果果，拿拿起起一一把把水水果果刀刀想想切切半半个个尝尝尝尝。亨亨利利看看见见儿儿子子把把那那只只红红色色的的苹苹果果横横放放在在桌桌上上，急急忙忙喊道：喊道：“切错了！切错了！”n可是爱德华已经一刀切了下可是爱德华已经一刀切了下去！去！n当儿子手里拿着半只横切开当儿子手里拿着半只横切开的苹果，满脸激动地向亨利的苹果，满脸激动地向亨利喊道：喊道：“你看，苹果里隐藏你看，苹果里隐藏着一颗五角

48、星！着一颗五角星！”时，亨利时，亨利突然想到了他的手术。第二突然想到了他的手术。第二天，亨利成功地做了一例医天，亨利成功地做了一例医学史上没有先例的手术。学史上没有先例的手术。蜗牛的故事蜗牛的故事n 一只一只蜗牛，清晨六点钟沿着一棵大树向蜗牛，清晨六点钟沿着一棵大树向上爬呀爬，想到树顶上去看日出。好累啊，蜗上爬呀爬，想到树顶上去看日出。好累啊，蜗牛爬一阵，休息一会儿，一直爬到下午六点钟，牛爬一阵，休息一会儿，一直爬到下午六点钟，终于爬到了树顶，蜗牛看到了日落，心满意足终于爬到了树顶，蜗牛看到了日落，心满意足地睡了一觉。第二天早上六点钟，蜗牛要回家地睡了一觉。第二天早上六点钟，蜗牛要回家吃早餐了

49、，又从树顶上爬了下来，下午四点钟，吃早餐了，又从树顶上爬了下来，下午四点钟，蜗牛回到了大树下。蜗牛回到了大树下。n请问：有没有这样一个可能，蜗牛在两天请问：有没有这样一个可能，蜗牛在两天中的同一时刻，上下经过大树的同一点？中的同一时刻，上下经过大树的同一点？集思广益法集思广益法n这位这位学生的身体状况很差，同学们能不学生的身体状况很差，同学们能不能帮他出些好主意改善一下他的健康？能帮他出些好主意改善一下他的健康？辨明目标法辨明目标法n学习打球的目标是什么？请大家来判断。合作学习法合作学习法友伴组合友伴组合取长补短取长补短实现目标实现目标教师指导教师指导改造简化法改造简化法n对对比较复杂的运动技能或比赛规则，给比较复杂的运动技能或比赛规则，给以简单化的处理，使学生能玩得更有趣。以简单化的处理，使学生能玩得更有趣。个性表现法个性表现法n这儿有一个场合，能让学生尽情地展示自己情境融入法情境融入法n创设一个优良的教学环境是教师必须时创设一个优良的教学环境是教师必须时刻注意的问题，可以选择、也可以虚拟。刻注意的问题，可以选择、也可以虚拟。实习后的最大收获是什么实习后的最大收获是什么?实习后的最大困惑是什么实习后的最大困惑是什么?实际工作中对体育教师的最大挑战是什么实际工作中对体育教师的最大挑战是什么?