学校心理健康教育 (2)精选PPT.ppt

《学校心理健康教育 (2)精选PPT.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校心理健康教育 (2)精选PPT.ppt（81页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于学校心理健康教关于学校心理健康教育育(2)第1页，讲稿共81张，创作于星期日2第十二章 学校心理健康教育1 第一节第一节 学校心理健康教育概述学校心理健康教育概述 第二节第二节 学校心理健康教育的性质学校心理健康教育的性质 2 第三节第三节 学生心理健康教育的测评学生心理健康教育的测评3 第四节第四节 学校心理健康教育的运行学校心理健康教育的运行4第2页，讲稿共81张，创作于星期日3 资资 料：料：v 世界抑郁症患者知多少世界抑郁症患者知多少 有资料显示：目前全球有有资料显示：目前全球有5000万抑郁症患者，且万抑郁症患者，且每年以每年以11.3%的速度递增。与此同时，各类精神、的速度递增

2、。与此同时，各类精神、心理障碍症患者也呈日增之势，因心理危机而自杀者心理障碍症患者也呈日增之势，因心理危机而自杀者不乏其人。不乏其人。心理危机就象幽灵一样向现代人逼近。心理危机就象幽灵一样向现代人逼近。第3页，讲稿共81张，创作于星期日4 v“精神疾病时代精神疾病时代”正悄然来临正悄然来临 当今世界上前当今世界上前10种致残或使人失去劳动能力的主要疾病种致残或使人失去劳动能力的主要疾病中有中有5种是精神疾病：抑郁症、精神分裂症、双向情感障碍、种是精神疾病：抑郁症、精神分裂症、双向情感障碍、酒精依赖和强迫性障碍。其中精神抑郁症列第五位，预计到酒精依赖和强迫性障碍。其中精神抑郁症列第五位，预计到2

3、020年将跃升到第二位，现在，全世界仍有年将跃升到第二位，现在，全世界仍有1/3的人口得的人口得不到精神治疗的基本药物。不到精神治疗的基本药物。我国自我国自20世纪世纪80年代以来，精神障碍的患病率呈上升年代以来，精神障碍的患病率呈上升趋势，专家预测，趋势，专家预测，21世纪，中国各类精神卫生问题将更突出，世纪，中国各类精神卫生问题将更突出，其患者将占中国全部疾病和外伤所致残及丧失劳动力的其患者将占中国全部疾病和外伤所致残及丧失劳动力的1/5。在在2020年疾病总负担预测值中，精神卫生问题仍将排名第一。年疾病总负担预测值中，精神卫生问题仍将排名第一。精神疾病将是精神疾病将是21世纪的流行病。世

4、纪的流行病。第4页，讲稿共81张，创作于星期日5材料材料1：v中共中央关于进一步加强和改进学校德育中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见工作的若干意见(1994(1994年年8 8月月3131日日)中指出：中指出：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行健康教育和指导，帮助学生提高心理素进行健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格和适应环境的能力。质，健全人格和适应环境的能力。”第5页，讲稿共81张，创作于星期日6材料材料2：v中共中央、国务院中共中央、国务院关于深化教育改革关于深化教育改革 全面推全面推进素质教育的决定进素质教育的决定(19

5、99(1999年年6 6月月1313日日)再一次提出再一次提出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”第6页，讲稿共81张，创作于星期日7材料材料3：v 教育部教基教育部教基19991999血血3 3号文件号文件(注：注：关于加强中小学心理健康教关于加强中小学心理健康教育的若干意见育的若干意见19991999年年8 8月月1313日日)认为：认为：中小学心理健康教育是根据中小学生生理

6、、心理发展特点，中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分；是培养跨世纪高质量人才的重要素质教育的重要组成部分；是培养跨世纪高质量人才的重要环节。环节。第7页，讲稿共81张，创作于星期日8我们不是为了受苦而活在这个世上的。第8页，讲稿共81张，创作于星期日9第一节 学校心理健康教育概述一、心理健康的含义一、心理健康的含义二、心理健康的标准二、心理健康的标准三

7、、学生心理健康现状与分析三、学生心理健康现状与分析第9页，讲稿共81张，创作于星期日10v“要把健康作为人的第一权利，作为一切人类生要把健康作为人的第一权利，作为一切人类生存的第一前提存的第一前提”。马克思马克思v“若没有健康，就没有幸福若没有健康，就没有幸福”。洛克洛克v“一个健康的乞丐比患病的国王更幸福一个健康的乞丐比患病的国王更幸福”。叔本华叔本华第10页，讲稿共81张，创作于星期日11一、心理健康的含义一、心理健康的含义v（一）健康的概念（一）健康的概念v（二）心理健康的概念（二）心理健康的概念第11页，讲稿共81张，创作于星期日12（一）（一）健康的概念健康的概念v1946年世界卫生

8、组织（年世界卫生组织（WHO）：）：v 健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在生理上、心理上、社会上完全安好的状态。个体在生理上、心理上、社会上完全安好的状态。v1978年，国际初级卫生保障大会年，国际初级卫生保障大会：v 健康不仅是疾病与体弱的匿迹，而且是身心健健康不仅是疾病与体弱的匿迹，而且是身心健康、社会幸福的完善状态。康、社会幸福的完善状态。第12页，讲稿共81张，创作于星期日13（二）健康的标准（二）健康的标准世界卫生组织（世界卫生组织（WHO）的健康标准）的健康标准 1有足够的充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作 的压力而不感到

9、过分紧张。2处事乐观，态度积极，乐于承担责任，大事小事都不剔。3善于休息，睡眠良好。4应变能力强，能适应环境的各种变化。5能够抵抗一般性感冒和传染病。6体重适当，身体匀称，站立时头、臂、臀位置协调。7眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不发炎。8牙齿清洁，无空洞，无痛感，齿龈颜色正常，无出血现 象。9头发有光泽，无头屑。10肌肉、皮肤富有弹性，走路感觉轻松。第13页，讲稿共81张，创作于星期日14最近，世界卫生组织又把健康标准进行重新表最近，世界卫生组织又把健康标准进行重新表述，概括为述，概括为“五快五快”和和“三良好三良好”。“五快五快”“三良好三良好”吃得快吃得快 良好的个性人格良好的个性人格 便得快

10、便得快 良好的处事能力良好的处事能力 睡得快睡得快 良好的人际关系良好的人际关系 走得快走得快 说得快说得快第14页，讲稿共81张，创作于星期日15（二）心理健康的概念（二）心理健康的概念v 广义的心理健康是指一种高效而满意的、广义的心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态；持续的心理状态；v 狭义的心理健康，指人的基本心理活动的狭义的心理健康，指人的基本心理活动的过程与内容完整协调一致，即认知、情感、意志、过程与内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。行为、人格完整和协调。v 我们认为心理健康是指个体在适应环境的我们认为心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和

11、社会性方面达到协调一致，过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。保持一种良好的心理功能状态。第15页，讲稿共81张，创作于星期日16保持良好心理功能状态的基本原则保持良好心理功能状态的基本原则：v心理活动与客观环境的同一性原则；心理活动与客观环境的同一性原则；v心理过程之间协调一致性原则；心理过程之间协调一致性原则；v个性特征的相对稳定性原则个性特征的相对稳定性原则第16页，讲稿共81张，创作于星期日17心理健康的判断心理健康的判断四四 个个 问问 题：题：v是否明显影响你的工作效率？是否明显影响你的工作效率？v是否明显影响你的人际关系？是否明显影响你的人际关系

12、？v是否明显影响你对自己的态度？是否明显影响你对自己的态度？v是否明显影响你与现实环境的接触？是否明显影响你与现实环境的接触？第17页，讲稿共81张，创作于星期日18二、心理健康的标准二、心理健康的标准v（一）智力正常（一）智力正常v（二）情绪适中（二）情绪适中v（三）意志健全（三）意志健全v（四）人格完整统一（四）人格完整统一v（五）自我意识正确（五）自我意识正确v（六）人际关系和谐（六）人际关系和谐v（七）社会适应良好（七）社会适应良好v（八）心理特点符合年龄特征（八）心理特点符合年龄特征第18页，讲稿共81张，创作于星期日19 正正 确确 理理 解：解：v心理健康是一个相对的概念。心理健

13、康是一个相对的概念。v心理不健康不能等同于有不健康的心理和行为表现。心理不健康不能等同于有不健康的心理和行为表现。v心理的健康与不健康之间并无绝对的界限，存在着过渡。心理的健康与不健康之间并无绝对的界限，存在着过渡。v人的心理健康状态是一个动态变化的过程。人的心理健康状态是一个动态变化的过程。v心理健康的标准既是衡量的标准，也是人们追求的最高心理心理健康的标准既是衡量的标准，也是人们追求的最高心理发展层次。发展层次。v心理健康是一个文化的、发展的的概念。心理健康是一个文化的、发展的的概念。v心理健康的最低标准是没有心理疾病，而心理健康的最高标心理健康的最低标准是没有心理疾病，而心理健康的最高标

14、准则是积极发展的心理状态。准则是积极发展的心理状态。第19页，讲稿共81张，创作于星期日白白白白黑黑浅灰色浅灰色深灰色深灰色健康人格健康人格自信心高自信心高适应力强适应力强各种生活压力各种生活压力产生的心理冲突产生的心理冲突各种变态各种变态人格与心人格与心理障碍理障碍精神病患者精神病患者辅导辅导咨询咨询咨询咨询治疗治疗精神科医生精神科医生 人生有许多灰色地带人生有许多灰色地带 黑色黑色第20页，讲稿共81张，创作于星期日v故事：故事：三三三三个个个个打打打打鱼鱼鱼鱼人人人人聚聚聚聚在在在在一一一一河河河河滩滩滩滩边边边边钓钓钓钓鱼鱼鱼鱼，突突突突然然然然发发发发现现现现有有有有人人人人从从从从

15、上上上上游游游游被被被被冲冲冲冲进进进进了了了了水水水水滩滩滩滩，挣挣挣挣扎扎扎扎求求求求救救救救。于于于于是是是是一一一一个个个个打打打打鱼鱼鱼鱼人人人人立立立立刻刻刻刻跳跳跳跳入入入入水水水水中中中中把把把把落落落落水水水水者者者者救救救救了了了了上上上上来来来来，并并并并用用用用人人人人工工工工呼呼呼呼吸吸吸吸等等等等方方方方法法法法予予予予以以以以抢抢抢抢救救救救。但但但但这这这这时时时时，又又又又从从从从上上上上游游游游冲冲冲冲下下下下来来来来一一一一个个个个落落落落水水水水者者者者，于于于于是是是是另另另另一一一一个个个个打打打打鱼鱼鱼鱼人人人人又又又又跳跳跳跳进进进进去去去去把把

16、把把他他他他救救救救起起起起来来来来。他他他他们们们们同同同同时时时时又又又又发发发发现现现现了了了了第第第第3 3第第第第4 4个个个个落落落落水水水水者，三个打鱼人手忙脚乱，不知所措。者，三个打鱼人手忙脚乱，不知所措。者，三个打鱼人手忙脚乱，不知所措。者，三个打鱼人手忙脚乱，不知所措。此此此此时时时时，一一一一个个个个打打打打鱼鱼鱼鱼人人人人决决决决定定定定离离离离开开开开现现现现场场场场去去去去了了了了上上上上游游游游，在在在在入入入入水水水水处处处处立立立立了了了了一一一一块块块块木木木木牌牌牌牌以以以以示示示示警警警警告告告告，劝劝劝劝说说说说人人人人们们们们不不不不要要要要在在在在

17、这这这这里里里里游游游游泳泳泳泳。但但但但是是是是，仍仍仍仍然然然然还还还还是有部分无视警告者被冲进水潭，三个打鱼人忙得不可开交。是有部分无视警告者被冲进水潭，三个打鱼人忙得不可开交。是有部分无视警告者被冲进水潭，三个打鱼人忙得不可开交。是有部分无视警告者被冲进水潭，三个打鱼人忙得不可开交。后后后后来来来来，其其其其中中中中一一一一个个个个打打打打鱼鱼鱼鱼人人人人醒醒醒醒悟悟悟悟了了了了，他他他他去去去去做做做做了了了了另另另另一一一一项项项项工工工工作作作作教教教教人人人人们们们们游游游游泳泳泳泳，这这这这似似似似乎乎乎乎是是是是找找找找到到到到了了了了问问问问题题题题的的的的关关关关键键键

18、键。因因因因为为为为有有有有了了了了好好好好的的的的水水水水性性性性，即即即即使使使使被被被被冲冲冲冲下下下下深深深深水水水水急急急急流流流流，也也也也可可可可以以以以独独独独立立立立应应应应付付付付，不不不不至至至至于于于于深深深深陷陷陷陷危危危危急急急急甚甚甚甚至至至至付付付付出出出出生生生生命。命。命。命。第21页，讲稿共81张，创作于星期日v看到落水者并去救，做的是被动的补救性工作；看到落水者并去救，做的是被动的补救性工作；vv告告告告诉诉诉诉人人人人们们们们游游游游泳泳泳泳的的的的危危危危险险险险并并并并插插插插上上上上木木木木牌牌牌牌提提提提醒醒醒醒注注注注意意意意，是是是是消消消

19、消极极极极的的的的预预预预防防防防工作；工作；工作；工作；v教人游泳的本事，是积极的发展性的工作。教人游泳的本事，是积极的发展性的工作。心心心心理理理理教教教教育育育育的的的的最最最最终终终终目目目目的的的的在在在在于于于于从从从从根根根根源源源源上上上上解解解解决决决决问问问问题题题题，即即即即主主主主动全面地提高人的心理素质，促进积极良好个性的发展。动全面地提高人的心理素质，促进积极良好个性的发展。动全面地提高人的心理素质，促进积极良好个性的发展。动全面地提高人的心理素质，促进积极良好个性的发展。第22页，讲稿共81张，创作于星期日23三、学生心理健康现状与分析三、学生心理健康现状与分析v

20、（一）学生心理健康现状（一）学生心理健康现状v（二）学生心理健康问题（二）学生心理健康问题1、学习和升学、学习和升学2、品行方面、品行方面3、情绪和情感、情绪和情感4、人际关系和青春期、人际关系和青春期5、个性和人格、个性和人格6、特种心理障碍、特种心理障碍7、严重心理失常、严重心理失常 第23页，讲稿共81张，创作于星期日24v（三）学生心理健康的影响因素（三）学生心理健康的影响因素v1、本体因素、本体因素v（1）生物遗传因素）生物遗传因素（1 1）遗传因素：家族遗传的可能性有精神病、癫痫病、智能）遗传因素：家族遗传的可能性有精神病、癫痫病、智能低下、活动过度、注意力不集中（多动症）等低下、

21、活动过度、注意力不集中（多动症）等（2 2）脑外伤或化学中毒）脑外伤或化学中毒（3 3）严重躯体疾病或生理机能障碍）严重躯体疾病或生理机能障碍（4 4）心理活动因素）心理活动因素 认知、情绪、个性认知、情绪、个性第24页，讲稿共81张，创作于星期日25v2、诱发因素、诱发因素v（1）家庭因素）家庭因素家庭氛围、亲子关系、教养方式、家家庭氛围、亲子关系、教养方式、家庭的地理位置、住房条件、经济水平等庭的地理位置、住房条件、经济水平等v（2）学校因素）学校因素教育条件、师生关系等v（3）社会因素）社会因素社会文化背景、社区环境、风俗习惯社会文化背景、社区环境、风俗习惯等等第25页，讲稿共81张，创

22、作于星期日26三、学校心理健康教育的含义三、学校心理健康教育的含义v（一）学校心理健康教育的名称（一）学校心理健康教育的名称v（二）学校心理健康教育的概念（二）学校心理健康教育的概念第26页，讲稿共81张，创作于星期日27第二节第二节 学校心理健康教育的性质学校心理健康教育的性质v一、学校心理健康教育的含义一、学校心理健康教育的含义v二、学校心理健康教育的功能二、学校心理健康教育的功能v三、学校心理健康教育的目标与任务三、学校心理健康教育的目标与任务v四、学校心理健康教育的途径四、学校心理健康教育的途径v五、学校心理健康教育内容五、学校心理健康教育内容v六、学校心理健康教育的原则六、学校心理健

23、康教育的原则第27页，讲稿共81张，创作于星期日28一、学校心理健康教育的含义一、学校心理健康教育的含义v中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分。分。第28页，讲稿共81张，创作于星期日29二、学校心理健康教育的功能二、学校心理健康教育的功能v（一）心理健康教育可以促进学生的身心健康

24、和全面（一）心理健康教育可以促进学生的身心健康和全面发展发展v（二）心理健康教育可以推进学习素质教育的全面实（二）心理健康教育可以推进学习素质教育的全面实施施v（三）心理健康教育可以推动社会文明与进步（三）心理健康教育可以推动社会文明与进步第29页，讲稿共81张，创作于星期日30三、学校心理健康教育的目标与任务三、学校心理健康教育的目标与任务v（一）学校心理健康教育的目标（一）学校心理健康教育的目标v从宏观来看，应是提高国民素质，振奋民族精神。从宏观来看，应是提高国民素质，振奋民族精神。v从中观来看，其目标应是促进学生个性全面、和从中观来看，其目标应是促进学生个性全面、和谐发展，身心潜能充分发

25、挥。谐发展，身心潜能充分发挥。v从微观来看，即从学生角度来看，它的目标是提从微观来看，即从学生角度来看，它的目标是提高学生的心理健康水平，防止心理和行为问题的高学生的心理健康水平，防止心理和行为问题的发生，增强社会适应能力，优化心理素质。发生，增强社会适应能力，优化心理素质。v（二）任务（二）任务P357第30页，讲稿共81张，创作于星期日31四、学校心理健康教育的途径四、学校心理健康教育的途径v（一）学校心理健康教育的专门途径（一）学校心理健康教育的专门途径v（二）学校心理健康教育的渗透途径（二）学校心理健康教育的渗透途径v（三）学校心理健康教育的支持途径（三）学校心理健康教育的支持途径第3

26、1页，讲稿共81张，创作于星期日32学校心理健康教育的途径学校心理健康教育的途径专门途径专门途径渗透途径渗透途径支持途径支持途径学学校校心心理理健健康康教教育育课课程程学学校校心心理理健健康康教教育育咨咨询询家家庭庭心心理理健健康康教教育育社社会会心心理理健健康康教教育育学学校校学学生生管管理理渗渗透透学学校校课课外外活活动动渗渗透透学学校校学学科科教教学学渗渗透透学学校校环环境境优优化化渗渗透透第32页，讲稿共81张，创作于星期日33（一）学校心理健康教育的专门途径（一）学校心理健康教育的专门途径v1.学校心理健康教育课程学校心理健康教育课程v2.学校心理健康教育咨询学校心理健康教育咨询第3

27、3页，讲稿共81张，创作于星期日中小学生发生过影响最大的十个应激性生活事件中小学生发生过影响最大的十个应激性生活事件 （沈之菲，（沈之菲，2008）第34页，讲稿共81张，创作于星期日35（二）学校心理健康教育的渗透途径（二）学校心理健康教育的渗透途径v学校学科教学渗透学校学科教学渗透v学校学生管理渗透学校学生管理渗透v学校课外活动渗透学校课外活动渗透v学校环境优化渗透学校环境优化渗透 第35页，讲稿共81张，创作于星期日36（三）学校心理健康教育的支持途径（三）学校心理健康教育的支持途径v家庭心理健康教育家庭心理健康教育v社会心理健康教育社会心理健康教育第36页，讲稿共81张，创作于星期日3

28、7五、学校心理健康教育内容五、学校心理健康教育内容v（一）学习心理健康教育与辅导（一）学习心理健康教育与辅导v（二）人格心理健康教育与辅导（二）人格心理健康教育与辅导v（三）生活心理健康教育与辅导（三）生活心理健康教育与辅导第37页，讲稿共81张，创作于星期日38（一）学习辅导（一）学习辅导v 学习心理健康教育与辅导是指辅导人员运用学习心理健康教育与辅导是指辅导人员运用心理学等相关理论和技术，对学生在学习活动中心理学等相关理论和技术，对学生在学习活动中发生的有关问题进行辅导，从而改善学习状况，发生的有关问题进行辅导，从而改善学习状况，提高学习成效。提高学习成效。第38页，讲稿共81张，创作于星

29、期日39v学习辅导的内容学习辅导的内容1.学习动机辅导学习动机辅导2.学习志向水平的辅导学习志向水平的辅导3.学习方法和策略的辅导学习方法和策略的辅导4.学习计划与监控的辅导学习计划与监控的辅导5.学习行为习惯辅导学习行为习惯辅导6.学习能力辅导学习能力辅导7.考试辅导考试辅导第39页，讲稿共81张，创作于星期日40（二）生活辅导（二）生活辅导v指教育者运用心理健康教育的理论和技术，帮助指教育者运用心理健康教育的理论和技术，帮助和促进学生社会适应的活动。和促进学生社会适应的活动。v主要包括生活态度与目标辅导、自我意识辅导、主要包括生活态度与目标辅导、自我意识辅导、社交生活辅导、情绪辅导、休闲辅

30、导和性心理辅社交生活辅导、情绪辅导、休闲辅导和性心理辅导。导。第40页，讲稿共81张，创作于星期日41v休闲辅导是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生确立正确的休休闲辅导是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生确立正确的休闲观念和态度，获得必备的休闲知识和技能，以及学会选择安排有益的休闲闲观念和态度，获得必备的休闲知识和技能，以及学会选择安排有益的休闲活动方式，从而使自己获得充实而丰富的休闲生活，发展自己的才能与个性活动方式，从而使自己获得充实而丰富的休闲生活，发展自己的才能与个性的一种教育活动。的一种教育活动。v消费辅导，也称消费教育或理财教育，是指运用有关心理健康教育的理论和

31、技术，消费辅导，也称消费教育或理财教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，向学生传授消费知识和技能，帮助学生确立正确的消费观念和态度，获得必备的消向学生传授消费知识和技能，帮助学生确立正确的消费观念和态度，获得必备的消费知识和技能，学会保护消费者权利，提高自身消费素质的一种教育活动。费知识和技能，学会保护消费者权利，提高自身消费素质的一种教育活动。v职业辅导，也称职业生涯辅导，是指教育者运用心理健康教育的理论和技术，职业辅导，也称职业生涯辅导，是指教育者运用心理健康教育的理论和技术，以学生的职业生涯发展为着眼点，帮助学生树立正确的职业观，帮助学生认以学生的职业生涯发展为着眼点，帮助学生树立

32、正确的职业观，帮助学生认识职业、探索职业、选择职业、准备职业、安置职业，并在职业上取得成功识职业、探索职业、选择职业、准备职业、安置职业，并在职业上取得成功的一种教育活动。的一种教育活动。v危机心理辅导是指教育者运用心理健康教育的理论和技术，对处于危机危机心理辅导是指教育者运用心理健康教育的理论和技术，对处于危机情境中的学生给予帮助和关心，提供心理危机干预和预防措施；对学生情境中的学生给予帮助和关心，提供心理危机干预和预防措施；对学生自杀者进行危机干预，提供及时的心理帮助和支持的过程。自杀者进行危机干预，提供及时的心理帮助和支持的过程。第41页，讲稿共81张，创作于星期日42（三）生涯辅导（三

33、）生涯辅导v指依据一套系统的辅导计划，在辅导人员的协助下，引指依据一套系统的辅导计划，在辅导人员的协助下，引导个人探究、评判并整合运用相关知识经验而开展的活导个人探究、评判并整合运用相关知识经验而开展的活动。动。v生涯规划和生涯决策能力的辅导生涯规划和生涯决策能力的辅导v了解自我状况和澄清个人价值观的辅导了解自我状况和澄清个人价值观的辅导v升学和就业的辅导升学和就业的辅导v开发自我潜能的辅导开发自我潜能的辅导第42页，讲稿共81张，创作于星期日43六、学校心理健康教育的原则六、学校心理健康教育的原则v（一）教育性原则（一）教育性原则v（二）发展性原则（二）发展性原则v（三）全体性原则（三）全体

34、性原则v（四）主体性原则（四）主体性原则v（五）整体性原则（五）整体性原则v（六）差异性原则（六）差异性原则v（七）活动性原则（七）活动性原则v（八）保密性原则（八）保密性原则第43页，讲稿共81张，创作于星期日44v（一）教育性原则（一）教育性原则v 教育者进行心理健康教育的过程中根据具体情况，提出积极中肯的教育者进行心理健康教育的过程中根据具体情况，提出积极中肯的v分析，始终注意培养学生积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生分析，始终注意培养学生积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生v观、价值观和世界观。观、价值观和世界观。v（二）发展性原则（二）发展性原则v 学校心理健康教育过程中，必须

35、以发展的观点来看待学生，要顺应学校心理健康教育过程中，必须以发展的观点来看待学生，要顺应v学生身心发展的特点和规律，以发展为重点，学生身心发展的特点和规律，以发展为重点，v促进全体学生获得最大程度发展。促进全体学生获得最大程度发展。v v（三）全体性原则（三）全体性原则v 心理健康教育要面向全校所有学生，全体学生都是心理健康教育的心理健康教育要面向全校所有学生，全体学生都是心理健康教育的v对象和参与者对象和参与者。v（四）主体性原则（四）主体性原则v 心理健康教育要以学生为主体，所有工作要以学生为出发点，同时心理健康教育要以学生为主体，所有工作要以学生为出发点，同时v要使学生的主体地位得到实实

36、在在的体现，把教师的科学教育与辅导和要使学生的主体地位得到实实在在的体现，把教师的科学教育与辅导和v学生的积极主动参与真正有机结合起来。学生的积极主动参与真正有机结合起来。第44页，讲稿共81张，创作于星期日45v（五）整体性原则（五）整体性原则 v 学校心理健康教育过程中，教育者要运用系统论的观点指导教育工学校心理健康教育过程中，教育者要运用系统论的观点指导教育工v作，注意学生心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面作，注意学生心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面v考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性。考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性。v（六）差异

37、性原则（六）差异性原则 v 学校心理健康教育要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不学校心理健康教育要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不v同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，以提高学生同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，以提高学生v的心理健康水平。的心理健康水平。v（七）活动性原则（七）活动性原则 v 学校心理健康教育要把学生作为活动的主体，重视通过活动来促进学校心理健康教育要把学生作为活动的主体，重视通过活动来促进v学生的发展。学生的发展。v v（八）保密性原则（八）保密性原则 v 学校心理健康教育过程中，教育者有责任对学生的个人情况以及谈学校心理

38、健康教育过程中，教育者有责任对学生的个人情况以及谈v话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上v的保障。的保障。第45页，讲稿共81张，创作于星期日46要守信保密，不要随意张扬；要守信保密，不要随意张扬；要热心真诚，不要冷漠做作；要热心真诚，不要冷漠做作；要讨论启发，不要武断灌输；要讨论启发，不要武断灌输；要积极疏导，不要压抑遏制；要积极疏导，不要压抑遏制；要自觉自愿，不要强迫要求；要自觉自愿，不要强迫要求；要了解尊重，不要猎奇侦讯；要了解尊重，不要猎奇侦讯；要自我领悟，不要包办代替；要自我领悟，不要包办代替；要

39、力求内化，不要强迫变化；要力求内化，不要强迫变化；要心悦诚服，不要令人屈从。要心悦诚服，不要令人屈从。v要主动接触，不要坐等回避；要主动接触，不要坐等回避；v要耐心倾听，不要肆意打断；要耐心倾听，不要肆意打断；v要实事求是，不要主观臆断；要实事求是，不要主观臆断；v要因人而异，不要千篇一律；要因人而异，不要千篇一律；v要协同配合，不要孤军奋战；要协同配合，不要孤军奋战；v要量力而行，不要盲目包揽；要量力而行，不要盲目包揽；v要平等相待，不要居高临下；要平等相待，不要居高临下；v要适度接纳，不要指责训诫；要适度接纳，不要指责训诫；v要科学引导，不要说教附合；要科学引导，不要说教附合；第46页，讲

40、稿共81张，创作于星期日47第三节第三节 学生心理健康教育的测评学生心理健康教育的测评v一、学生心理健康测评含义一、学生心理健康测评含义v学生心理健康问题评估是指通过行为观察、心理学生心理健康问题评估是指通过行为观察、心理测验、诊断和其他各种手段来确定问题的性质、测验、诊断和其他各种手段来确定问题的性质、程度和原因的系统过程，旨在发现学生心理健康程度和原因的系统过程，旨在发现学生心理健康问题的原因，并为心理健康教育提供有益的参考。问题的原因，并为心理健康教育提供有益的参考。v观察法观察法v访谈法访谈法v问卷法问卷法v作品分析法作品分析法v测验法测验法第47页，讲稿共81张，创作于星期日48观观

41、 察察 法法涵义有目的、有计划、有系统地观察处于自然条件下学生的行为表现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法。类型参与性观察法和非参与性观察法；直接观察法和间接观察法 优点直接准确、真实详细、有目的、有计划 缺点表面性偶然性、观察者反应偏向、成本高 使用要点确定对象，操作性定义，决定观察行为的特殊水平；及时地记录；综合统计资料。第48页，讲稿共81张，创作于星期日49样例样例学生姓名：张小明学生姓名：张小明 班级：五（二）班班级：五（二）班 语文课语文课日期日期 地地点点事事 件件 解解 释释 2007-2007-10-710-7第二第二节节教教室室 张小明

42、以往在班上总是那么张小明以往在班上总是那么热情、愉快、外向。但今天热情、愉快、外向。但今天似乎相当沉默寡言和悲伤。似乎相当沉默寡言和悲伤。下课后，我问他是否有什么下课后，我问他是否有什么心事，他以几乎听不到的声心事，他以几乎听不到的声音说：音说：“没有没有”。我推断在他身上一定发生了我推断在他身上一定发生了不平常的事，以致他的行为不平常的事，以致他的行为表现出如此的变化，我将在表现出如此的变化，我将在一二天内调查核实。一二天内调查核实。第49页，讲稿共81张，创作于星期日50 访访 谈谈 法法涵义涵义研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来搜集研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来搜集对方有

43、关心理和行为特征等数据资料的一种方法。对方有关心理和行为特征等数据资料的一种方法。类型类型结构访谈和非结构访谈；直接访谈和间接访谈；一结构访谈和非结构访谈；直接访谈和间接访谈；一般访谈和特殊访谈。般访谈和特殊访谈。优点优点灵活、有针对性；适用范围广；可靠性高灵活、有针对性；适用范围广；可靠性高缺点缺点受访谈对象、受访谈对象、研究者自身素质研究者自身素质 、访谈内容的限制；、访谈内容的限制；费时费力难量化费时费力难量化 使用要点使用要点编制计划，设计问题编制计划，设计问题 ；了解对象，接近对象；了解对象，接近对象 ；掌；掌握技术，实施访谈握技术，实施访谈 ；做好访谈记；做好访谈记 。第50页，讲

44、稿共81张，创作于星期日51 问问 卷卷 法法涵义涵义研究者用统一、严格设计的问卷来搜集研究对研究者用统一、严格设计的问卷来搜集研究对象有关心理和行为特征等数据资料的一种方法。象有关心理和行为特征等数据资料的一种方法。类型类型结构化问卷和非结构化问卷；发送问卷、访问结构化问卷和非结构化问卷；发送问卷、访问问卷和邮寄问卷等问卷和邮寄问卷等 优点优点详细完整、精确科学、标准化程度高、经济高详细完整、精确科学、标准化程度高、经济高效效 缺点缺点灵活性较差；深入性不够灵活性较差；深入性不够 使用要点使用要点设计好问卷设计好问卷 ；施测程序标准；施测程序标准第51页，讲稿共81张，创作于星期日52 作作

45、 品品 分分 析析 法法v1.涵义：研究者借助学校的各种评定和记录以及涵义：研究者借助学校的各种评定和记录以及学生的作品来搜集研究对象有关心理和行为特征学生的作品来搜集研究对象有关心理和行为特征等数据资料的一种方法。等数据资料的一种方法。v2.日记分析法：日记是学生自我情绪释放的手日记分析法：日记是学生自我情绪释放的手 段，教师必须理解学生，有共感心和同情心；必段，教师必须理解学生，有共感心和同情心；必须严守秘密；教师也可把自己的日记拿出来交流，须严守秘密；教师也可把自己的日记拿出来交流，以进一步加强师生间的信赖关系。以进一步加强师生间的信赖关系。v v3.自传分析法：结构式自传与非结构式自传

46、自传分析法：结构式自传与非结构式自传；主题式自传和综合式自传主题式自传和综合式自传 第52页，讲稿共81张，创作于星期日53 测测 验验 法法v1.涵义：通过观察人的少数有代表性的行为，进涵义：通过观察人的少数有代表性的行为，进而对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出而对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种手段。推论和数量化分析的一种手段。v2.信度和效度：信度是指测验结果的可靠性或一信度和效度：信度是指测验结果的可靠性或一致性，亦即多次测验分数的稳定、一致程度。效致性，亦即多次测验分数的稳定、一致程度。效度是指测验的有效性或准确性，亦即测验能够测度是指测验的有效性或

47、准确性，亦即测验能够测量出其所欲测量的心理特性的程度。量出其所欲测量的心理特性的程度。第53页，讲稿共81张，创作于星期日54v3.标准化：指心理测验的编制、实施、记分以及标准化：指心理测验的编制、实施、记分以及测验分数解释等程序的一致性，且要有较高的效测验分数解释等程序的一致性，且要有较高的效度和信度及常模资料。度和信度及常模资料。v4.正确使用：心理测验是研究心理学的一个重要正确使用：心理测验是研究心理学的一个重要方法和决策辅助工具。心理测验作为一种研究手方法和决策辅助工具。心理测验作为一种研究手段和测量工具尚不完善。防止测验的乱编滥用段和测量工具尚不完善。防止测验的乱编滥用 第54页，讲

48、稿共81张，创作于星期日55（三）学生心理健康问题评估的步骤（三）学生心理健康问题评估的步骤v诊断心理健康问题诊断心理健康问题v提出教育对策与建议提出教育对策与建议v撰写评估报告撰写评估报告第55页，讲稿共81张，创作于星期日561、诊断心理健康问题、诊断心理健康问题v 学校心理健康教育工作者要把通过观察法、学校心理健康教育工作者要把通过观察法、访谈法、问卷法和作品分析法等方法搜集的资料访谈法、问卷法和作品分析法等方法搜集的资料及时整理。及时整理。v 对于心理测验问卷，要按照每一测验所提供对于心理测验问卷，要按照每一测验所提供的计分标准进行统计，并要将原始分转换成标准的计分标准进行统计，并要将

49、原始分转换成标准分，从而对学生心理健康问题进行诊断。分，从而对学生心理健康问题进行诊断。v 在计分统计过程中一定要实事求是、客观公在计分统计过程中一定要实事求是、客观公正。正。第56页，讲稿共81张，创作于星期日572、提出教育对策与建议、提出教育对策与建议v 根据结果解释，围绕如何发展能力、培根据结果解释，围绕如何发展能力、培养创造力、优化人格、促进心理健康、提高学习养创造力、优化人格、促进心理健康、提高学习成绩以及指导升学或就业等方面来提出教育对策成绩以及指导升学或就业等方面来提出教育对策与建议。与建议。v 我们要根据结果解释，并结合学生各方面的我们要根据结果解释，并结合学生各方面的情况，

50、分析其形成原因，科学地、有针对性地提情况，分析其形成原因，科学地、有针对性地提出教育培养建议或辅导策略。出教育培养建议或辅导策略。第57页，讲稿共81张，创作于星期日583、撰写评估报告、撰写评估报告v 评估报告是学生心理健康问题评估的最评估报告是学生心理健康问题评估的最终结果，其中所做的综合性判断和诊断结论对于终结果，其中所做的综合性判断和诊断结论对于今后的教育和干预具有决定性影响。今后的教育和干预具有决定性影响。v 一个有效的评估报告应具备以下特征：有针一个有效的评估报告应具备以下特征：有针对性，描述行为，描述个体的独特性，报告的撰对性，描述行为，描述个体的独特性，报告的撰写应清楚、准确、