6、《往事依依》苏教版【.ppt

《6、《往事依依》苏教版【.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6、《往事依依》苏教版【.ppt（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 作 者：于 漪走进语文课堂走进语文课堂 遨游书的海洋遨游书的海洋走近作者：走近作者：于于漪漪(1929-)，女女，江江苏苏镇镇江江人人。1951年年毕毕业业于于复复旦旦大大学学教育系。教育系。主主要要著著作作有有于于漪漪语语文文教教育育论论集集、语语文文教教苑苑耕耕耘耘录录、语语文文园园地地拾拾穗穗集集、学学海海探探珠珠、教教你你学学作作文文、语语文文教教学学谈谈艺艺录等。录等。注注重重“教教文文育育人人”，认认为为讲讲课课要要有有情情趣趣，应应把把学学生生带带入入文文学学的的情情趣趣中中，做做到到声声情情并并茂茂，以以提提高高学学生生语语文学习的主动性与积极性。文学习的主动性与积极性。语文

2、姹紫嫣红，春色无限语文姹紫嫣红，春色无限:多彩多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。共同欣赏这无边春色。于漪于漪v绘声绘色地大声朗读课文。绘声绘色地大声朗读课文。（注意音调、语气、感情）（注意音调、语气、感情）v思考：思考：于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的成绩，她的成

3、长的源头是出了突出的成绩，她的成长的源头是什么？（用文中的材料回答）什么？（用文中的材料回答）读一读：读一读：要求读准下列生字读音要求读准下列生字读音漪（漪（）淼（淼（）徜徉（徜徉（）骚（骚（）郁（郁（）慷慨（慷慨（）凝（凝（）镌（镌（）谆谆（谆谆（）镂（镂（）娥（娥（）婵（婵（）眼花缭眼花缭()乱乱 心旷神怡心旷神怡()ymioykngkinngjunzhnsochngyngluchn lio y 一、检查预习：一、检查预习：1、作者回忆了哪几件、作者回忆了哪几件“依依依依”的往的往事？请分别用两个字概括一下事？请分别用两个字概括一下.2、作者为什么要叙述这几件往作者为什么要叙述这几件往事？

4、事？3、归纳课文层次及大意、归纳课文层次及大意二、整体感知二、整体感知 金色的回忆金色的回忆第一层（第一层（2）：看画的乐趣）：看画的乐趣 第二层（第二层（36）：读书的乐趣）：读书的乐趣第三部分第三部分（）往事给我的鼓舞（）往事给我的鼓舞二二、归纳归纳课文的层次及大意：课文的层次及大意：第一部分第一部分（1）引出往事）引出往事第二部分第二部分（26）：）：1、概括概括这段文字的内容。这段文字的内容。2、从这段文字可以、从这段文字可以看出我看出我是一个什是一个什么样的人？么样的人？3、理解理解下列词语在文中的意思下列词语在文中的意思百看不厌百看不厌-身历其境身历其境-4、作者所说的、作者所说的

5、“形象思维的作用形象思维的作用”具具体体指指的是什么？的是什么？三、课文研习三、课文研习 仔细阅读第仔细阅读第2自然段：自然段：1、概括第二段文字的内容。、概括第二段文字的内容。2、从这段文字可以看出、从这段文字可以看出“我我”是一个什是一个什么样的人？么样的人？答：看画可以在作者脑子里形答：看画可以在作者脑子里形 成生动的形象。成生动的形象。答：答：“我我”是一个想象力非常丰富的孩子。是一个想象力非常丰富的孩子。解解 答：答：3、理解下列词语在文中的意思、理解下列词语在文中的意思百看不厌百看不厌-身历其境身历其境-4、作者所说的、作者所说的“形象思维的作用形象思维的作用”具具体指的是什么？体

6、指的是什么？怎么看也不厌烦。怎么看也不厌烦。亲身经历过。亲身经历过。答：看评注图像水浒传所形答：看评注图像水浒传所形成的生动的形象。成的生动的形象。1、第二自然段作者遣词的特点、第二自然段作者遣词的特点：多用成语多用成语四字词语四字词语2 2、这样写有什么好处？、这样写有什么好处？语言生动、句式整齐、朗朗上口语言生动、句式整齐、朗朗上口思维拓展：思维拓展：3、试着改写、试着改写“以后年龄增长，也曾以后年龄增长，也曾重读水浒传，虽然理解比小时重读水浒传，虽然理解比小时深入，但形象却不如那时鲜明深入，但形象却不如那时鲜明。”（要求：句子意思基本不变，其中必须嵌入两个四字短语）例：那栩栩如生的画面，

7、那生龙活虎的人物，那身临其境的感受再也没有了。1、选文主要写了哪几方面的内容？、选文主要写了哪几方面的内容？2、找出第、找出第4段中描写段中描写季节季节的诗句。的诗句。3、为什么作者说、为什么作者说“编织我童年美丽生活花编织我童年美丽生活花 环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本千家诗千家诗”？4、概括概括千家诗主要描写了什么内容？千家诗主要描写了什么内容？三、课文研习三、课文研习 仔细阅读第仔细阅读第36自然段：自然段：1、选文主要写了哪几方面的内容？、选文主要写了哪几方面的内容？答：答：学生时代读千家诗的体会学生时代读千家诗的体会；国文老师教辛弃疾的词，诱

8、发爱国情感国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感；代课的国文老师教白话文，引发对新文学代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣的兴趣；受到老师的谆谆教导，铭刻在心受到老师的谆谆教导，铭刻在心。2、找出第、找出第4段中描写段中描写季节季节的诗句。的诗句。答：答：（例如）（例如）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟解解 题：题：3、为什么作者说、为什么作者说“编织我童年美丽生活花编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本千家诗千家诗”？答：因为答：因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽

9、非凡，一年之中，风光流转，山山水水也美丽非凡，一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书在这本书中都有反映。中都有反映。4、千家诗主要描写了什么内容？、千家诗主要描写了什么内容？答：千家诗主要是歌咏祖国的风物，按春答：千家诗主要是歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。夏秋冬时序编排。1、快速浏览第四段，想一想、快速浏览第四段，想一想这一段在语言运用上有何特色？这一段在语言运用上有何特色？(什么什么手法？有何效果？手法？有何效果？)引用诗句引用诗句2、能说说你能说说你学学过的一些诗句吗？过的一些诗句吗？增加文学味增加文学味分析拓展：分析拓展：四、再读课文

10、四、再读课文 解决重点解决重点（1 1）第段作者写了些什么？第段作者写了些什么？回忆了初中读书时代听两位国文老回忆了初中读书时代听两位国文老师讲课师讲课，让，让“我我”怡情明理，激起课怡情明理，激起课外阅读兴趣的情景外阅读兴趣的情景 思考：在同一个语段中写两个老师思考：在同一个语段中写两个老师会不会给人重复之感？会不会给人重复之感？（）两位国文老师有何共同点和不同之处？（）两位国文老师有何共同点和不同之处？相同点：讲的内容都是相同点：讲的内容都是抒情诗抒情诗，诗词的作者都是，诗词的作者都是 爱国爱国诗人，讲课时老师都采用诗人，讲课时老师都采用诵读诵读，都，都 入情入心入情入心，激发激发了我喜读

11、诗词，爱好文学了我喜读诗词，爱好文学 的激情的激情不同不同点点：1 1、一个是国文老师一个是国文老师；一个是代课的国文老师一个是代课的国文老师 2 2、所讲的内容是一古一今所讲的内容是一古一今 3 3、讲课讲课时时一个情溢于胸，头和身子左右摇晃一个情溢于胸，头和身子左右摇晃；一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里（）找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什么？一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇晃；一位则是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里好处：好处：形象生动地形象生动地描写描写了老师上课时的情了老师上课时的情态，表现了老师的情态在态，

12、表现了老师的情态在“我我”的脑海里的脑海里留下留下深刻的印象，充分展现深刻的印象，充分展现了老师入情入了老师入情入理的讲课对理的讲课对“我我”的重要的重要影响影响从从“依依往事依依往事”中寻找作者成长的源头：中寻找作者成长的源头：答：正是学生时代所读的答：正是学生时代所读的书书编织了编织了“我我”童年美丽的生活花环，童年美丽的生活花环，开阔开阔了了“我我”的的眼界眼界，给给“我我”以美的享受和情以美的享受和情感的熏陶感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），对祖国的情感），使使“我我”成为一个成为一个志趣高尚的人。志趣高尚的人。总总 结结概括作者写这篇文章的主

13、题思想概括作者写这篇文章的主题思想：答：答：从作者自身受到启发：多读书、从作者自身受到启发：多读书、读好书，做一个志趣高尚的人，读好书，做一个志趣高尚的人，对社会有用的人。对社会有用的人。总总 结结思考：思考：文中哪些文中哪些地方最能吸引地方最能吸引你，最能你，最能打动你的心打动你的心,为什么为什么？要求：要求：1、独立阅读、思考。、独立阅读、思考。2、在书上做好圈点、批注。、在书上做好圈点、批注。我来回顾：我来回顾：一一、小时侯看山水画和小时侯看山水画和插图插图,二二 犹如身历其境犹如身历其境.二二、学生时代读学生时代读编织了童年编织了童年三三 美丽的生活花环美丽的生活花环.三三、两位国文老

14、师诵读诗歌的情状、两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心在我心四四 中雕镂出鲜明的印象中雕镂出鲜明的印象.四四、老师关于读书的教导、老师关于读书的教导,铭刻在心铭刻在心,一生受一生受 五五 用用.往事依依：课后小练笔：课后小练笔：写人常有哪些描写方法？写人常有哪些描写方法？请你用一种或综合几种请你用一种或综合几种方法方法，用用200个左右的字个左右的字描写一位老师上课的情景，描写一位老师上课的情景，要求写出他（她）的特点。要求写出他（她）的特点。课后语 同学们学了这篇课文，我们懂同学们学了这篇课文，我们懂得了得了多读书、读好书，能丰富知识，多读书、读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣的人的道增添智慧，成为一个志趣的人的道理理，也掌握了遣词也掌握了遣词造句造句多种方多种方法写人的本领法写人的本领。希望在以后的阅读。希望在以后的阅读和写作中多加训练，打好基础。和写作中多加训练，打好基础。