初四年级第二学期教材分析.ppt

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1、初四年级第二学期教材分析初四年级第二学期教材分析东河区教研室：谢美云帮学生进行备考帮学生进行备考中考数学备考计划中考数学备考计划一、制订详细的复习计划，做好三轮复习一、制订详细的复习计划，做好三轮复习中考复习一般进行三轮：第一轮基础复习；第二轮专题复习；第三轮强化训练。二、基础复习集中一些，专题复习提前一些二、基础复习集中一些，专题复习提前一些三、尝试四个重视，提高备考效果三、尝试四个重视，提高备考效果1、注重复习方法技巧，做到有效学习、注重复习方法技巧，做到有效学习2、重视能力的培养以及数学思想方法的作用、重视能力的培养以及数学思想方法的作用3、重视探究和实践，增强数学的应用意识、重视探究和

2、实践，增强数学的应用意识4、临考阶段应抓住典型问题进行反思、临考阶段应抓住典型问题进行反思总之，中考复习应在夯实基础的同时，重视数学总之，中考复习应在夯实基础的同时，重视数学思想方法的理解及运用，重视几何变换的应用，思想方法的理解及运用，重视几何变换的应用，注意实际问题的解决和探究性试题的研究，还要注意实际问题的解决和探究性试题的研究，还要研究情感态度和正确的价值观理念在试卷中的体研究情感态度和正确的价值观理念在试卷中的体现，只有这样，才能帮助学生在中考中取得优异现，只有这样，才能帮助学生在中考中取得优异成绩。成绩。引教师探索策略引教师探索策略初中数学复习的基本策略初中数学复习的基本策略初初中

3、中数数学学总总复复习习阶阶段段要要融融通通与与综综合合数数学学与与现现实实的的联联系系、数数学学知知识识内内容容之之间间的的联联系系和和知知识识、方方法法的的学学习习与与形形成成数数学学观观念念、发发展展数数学学思思考考能能力力之之间间的的联联系系，要要把把这这三三大大联联系作为教学的主要策略。系作为教学的主要策略。(一一)关注数学与现实的联系，体现数学为关注数学与现实的联系，体现数学为生活服务生活服务（二二）加加强强数数学学知知识识内内容容之之间间的的联联系系，形形成知识网络，实现有效链接成知识网络，实现有效链接1、数与式之间的联系数与式之间的联系2、数与形之间的联系数与形之间的联系3、不等

4、式、方程、函数之间的联系不等式、方程、函数之间的联系4、图图形形的的性性质质、位位置置关关系系与与图图形形变变换换之之间间的的联联系系5、统计知识与统计方法之间的联系、统计知识与统计方法之间的联系（三三）知知识识、方方法法的的学学习习和和形形成成数数学学观观念、发展数学思考能力之间的联系念、发展数学思考能力之间的联系1、在有关数、式的学习中，不仅重视对算理的理、在有关数、式的学习中，不仅重视对算理的理解和运算技能的掌握，更关注从现实情境中进行提解和运算技能的掌握，更关注从现实情境中进行提炼与概括，促进学生数感由于符号感的形成。炼与概括，促进学生数感由于符号感的形成。2、在在函函数数内内容容的的

5、学学习习之之中中，不不仅仅重重视视函函数数性性质质的的探探索索和和掌掌握握，更更关关注注从从具具体体问问题题中中抽抽象象出出数数量量关关系和变化规律，发展学生的符号感和应用意识。系和变化规律，发展学生的符号感和应用意识。3、在图形变换的学习中，不仅、在图形变换的学习中，不仅重视各种变换本身的性质探索，更重视各种变换本身的性质探索，更关注它们在解决相关图形问题时的关注它们在解决相关图形问题时的应用，发展学生的数学思考能力。应用，发展学生的数学思考能力。4、在推理内容学习中，不仅重视、在推理内容学习中，不仅重视学生的演绎推理能力的培养，更关学生的演绎推理能力的培养，更关注学生的合情推理能力的发展。

6、注学生的合情推理能力的发展。（四）复习中应该注意的两个问题（四）复习中应该注意的两个问题1、复习中要结合、复习中要结合考试说明考试说明，以课本为本，以课本为本，帮助学生构建知识网络帮助学生构建知识网络（1）研究考试说明）研究考试说明（2）夯实基础，努力实现教材的基本要求）夯实基础，努力实现教材的基本要求2、复复习习要要围围绕绕“问问题题解解决决”，以以人人为为本本，发发展学生能力展学生能力（1）重视能力培养）重视能力培养（2）因材施教）因材施教（3）优选专题）优选专题展实例优化教法展实例优化教法“建、练、评、悟、延建、练、评、悟、延”数学复习课教学模式的探索与实践数学复习课教学模式的探索与实践

7、1、“建建”情境中构建情境中构建包包括括两两个个方方面面：一一是是教教师师创创设设情情境境，二二是是学学生生构构建网络。建网络。教师可以从以下几个方面创设教学情境：教师可以从以下几个方面创设教学情境：（1）以问题为导向设计教学情境；）以问题为导向设计教学情境；（2）以设疑、激疑为依托设计教学情境；）以设疑、激疑为依托设计教学情境；（3）从有利于学生主动探索设计教学情境；）从有利于学生主动探索设计教学情境；（4）在学生已有认基础上知设计教学情境；）在学生已有认基础上知设计教学情境；（5）在学生生活经验的基础上设计教学情境；）在学生生活经验的基础上设计教学情境；（6）从有利于引起学生观念上的不平衡

8、设计教学情境；）从有利于引起学生观念上的不平衡设计教学情境；（7）从有利于学生自主构建知识结构网络图设计教学）从有利于学生自主构建知识结构网络图设计教学情境。情境。2、“练练”训练中巩固训练中巩固（1）题组训练）题组训练概念题组概念题组方法题组方法题组“问题问题”题组题组（2）启发点拨）启发点拨3、“思思”诊断中评价诊断中评价（1）知识诊断）知识诊断（2）技能诊断）技能诊断（3）思维诊断）思维诊断（4）情感诊断）情感诊断4、“悟悟”小结中自悟小结中自悟（1）小结知识与技能小结知识与技能（2）小结过程与方法）小结过程与方法（3）小结情感态度与价值观）小结情感态度与价值观5、“延延”作业中延伸作业

9、中延伸（1）基础性作业）基础性作业感受成功感受成功（2）实践性作业）实践性作业形成能力形成能力（3）自主性作业自主性作业张扬个性张扬个性（4）拓展性作业）拓展性作业超越自我超越自我*如何上好数学试卷讲评课如何上好数学试卷讲评课一、前准备充分，是讲评的前提一、前准备充分，是讲评的前提1、做好试卷统计工作做好试卷统计工作2、做好试卷的分析工作、做好试卷的分析工作二、分析错因，避免再错，是评讲的关键二、分析错因，避免再错，是评讲的关键四、变题思维训练，是四、变题思维训练，是评讲的重要手段评讲的重要手段1、发散思维的培养很重要发散思维的培养很重要2、重视逻辑思维的同时，重视直觉思维重视逻辑思维的同时，重视直觉思维3、严密论证的同时，提倡大胆猜想严密论证的同时，提倡大胆猜想4、训练思维是数学教学的核心训练思维是数学教学的核心三、开拓解题思路，是评讲的有效方法三、开拓解题思路，是评讲的有效方法