任务驱动型写作与传统材料作文的比较.ppt

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1、“材料作文”与“任务驱动型作文”主要矫正点对照表“任务驱动型作文任务驱动型作文”写作要点写作要点1 1、一事一议，务求具体、深入、一事一议，务求具体、深入2 2、紧扣任务，说理要透彻，分析根源、表现，探究、紧扣任务，说理要透彻，分析根源、表现，探究解决的办法解决的办法3 3、举例详不如略，多联系社会新闻事件，使之与任、举例详不如略，多联系社会新闻事件，使之与任务类比或对比务类比或对比从粗糙封闭走向情理开放从粗糙封闭走向情理开放叙事体任务驱动型作文写作指导叙事体任务驱动型作文写作指导 高高考考作作文文命命题题轨轨迹迹“话题话题”作文作文“材料材料”作文作文“任务驱动型任务驱动型”作作文文“标题标

2、题”作文作文“任务驱动型作文任务驱动型作文”内涵内涵1.1.体式驱动体式驱动：体裁体裁2.2.内容驱动内容驱动：以小见大，问题的对立性，内容的指向以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情性，情 感的导向性感的导向性，论说的论说的思辨性，策略的操作性。思辨性，策略的操作性。3.3.思维驱动思维驱动：简单粗糙简单粗糙认知深化认知深化。具体情况具体分具体情况具体分析。人文精神、社会责任析。人文精神、社会责任、公民意识。公民意识。概念辨析，概念辨析，多维度，思辨性、探究性多维度，思辨性、探究性4.4.对象驱动对象驱动：“个案分析个案分析”原则原则内容（人、事）内容（人、事）指指向性向性 明确并完成写作

3、任务明确并完成写作任务“任务驱动型任务驱动型”作文的第一要务！作文的第一要务！阅读下面材料，根据要求写一篇不少于阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800800字的议论文。字的议论文。(60(60分分)地铁上，一男随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污地铁上，一男随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到到“吐痰男吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男黑衣男”：“打人是不对的。打人是不对的。”更多的

4、人则认可黑衣男的做法。这更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。讨论。对于以上事情，你怎么看？对于以上事情，你怎么看？请你请你就其中某一个或某一群就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。写作任务。再认知再认知术语（关键词）推介术语（关键词）推介:认可认可：朴素正义感（不具私人目的）朴素正义感（不具私人目的）一定限度内的暴力一

5、定限度内的暴力 裹挟正义色彩的暴力裹挟正义色彩的暴力 中性中性：具体个案具体个案 认知水平认知水平 底线共识底线共识 不认可不认可：语言暴力语言暴力 肢体暴力肢体暴力 轻微暴力轻微暴力 流氓暴力流氓暴力 反文明反文明审题立意黑衣人当降降火黑衣人当降降火行侠亦要仗义行侠亦要仗义黑衣男的正义可以更具温情黑衣男的正义可以更具温情飞脚何如面巾纸飞脚何如面巾纸理性对话行不通，怎么办？理性对话行不通，怎么办？痛打癞皮狗痛打癞皮狗“黑衣男黑衣男”的正义可以更具温情的正义可以更具温情 男子地铁车厢内随地吐痰遭女士指责后反用污秽男子地铁车厢内随地吐痰遭女士指责后反用污秽语言辱骂，连身边的小孩和老人都毫不顾及，终

6、被黑衣语言辱骂，连身边的小孩和老人都毫不顾及，终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后，义愤填膺者有之，拍手称壮汉踢脚教训。事件发生后，义愤填膺者有之，拍手称快者亦有之。但无论何种反应，都意味着正义尚在、公快者亦有之。但无论何种反应，都意味着正义尚在、公道犹存。这正是这一事件让人欣慰的地方，让人能触摸道犹存。这正是这一事件让人欣慰的地方，让人能触摸到人性温暖的地方到人性温暖的地方。（出任务）。（出任务）按理，出脚伤人以暴制暴等反文明的行为总是不按理，出脚伤人以暴制暴等反文明的行为总是不对的，但民调显示，认为对的，但民调显示，认为“黑衣男黑衣男”该踢的占近七成，该踢的占近七成，原因就在于原因就在于“黑衣

7、男黑衣男”的的“暴暴”并非简单的并非简单的“暴暴”，至，至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴暴”，是，是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且轻微暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力裹挟着正义与公道色彩的暴力。（概念厘定与概念区分）。（概念厘定与概念区分）为什么说为什么说“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”是是具有公道色彩具有公道色彩的呢？在近于失控的情况下，面对一个基本素养严重的呢？在近于失控的情况下，面对一个基本素养严重缺失又无法明理的人，道德约束乏力，法制管教艰难，缺失又无法明理的人，道德约束乏力，法制管教

8、艰难，选择选择“暂时性轻暴力暂时性轻暴力”可能是可能是“吐痰男吐痰男”最熟悉最易最熟悉最易接受的路径，这可能正适合他当下的认知水平。接受的路径，这可能正适合他当下的认知水平。“黑黑衣男衣男”暴力的动机是想控制局势，结果也达到了目的；暴力的动机是想控制局势，结果也达到了目的；程度上有分寸，那一脚的效力连轻伤的级别都达不到，程度上有分寸，那一脚的效力连轻伤的级别都达不到，且毫无穷追猛打之势，旨在局势的掌控，且毫无穷追猛打之势，旨在局势的掌控，所以，尽管所以，尽管这种具有正义色彩的暴力依然是反文明的，不能被提这种具有正义色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓励，却可以被理解。倡和被鼓励，却可以被

9、理解。与与“理中客理中客”相比，人相比，人们的情感更激赏们的情感更激赏“黑衣男黑衣男”，这既是人性光亮的所在，这既是人性光亮的所在，更是正义与公道本身的力量体现。为更是正义与公道本身的力量体现。为“黑衣男黑衣男”设身设身处地所想的这份处地所想的这份“情情”只要建立在对社会公序的维护只要建立在对社会公序的维护与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解。（比较。（比较公道色彩和反文明）公道色彩和反文明）这不是替这不是替“黑衣男黑衣男”开脱，身具正义的勇士也无需别人担责。开脱，身具正义的勇士也无需别人担责。整个事件中我反而觉得整个事件中我反而觉得“吐痰男吐痰男”才是

10、最可怜、最值得同情的一才是最可怜、最值得同情的一个。不能随地吐痰、不在妇幼老弱面前大声辱骂，这连几岁大的个。不能随地吐痰、不在妇幼老弱面前大声辱骂，这连几岁大的孩子都熟知的常理，孩子都熟知的常理，“吐痰男吐痰男”却浑然不觉，且似乎却浑然不觉，且似乎“理直气壮理直气壮”，可见受弊之深。显然，与正常人相比，可见受弊之深。显然，与正常人相比，“吐痰男吐痰男”有太多的有太多的教育缺失，这种缺失是一种不公平，因为它很大程度源于社会的教育缺失，这种缺失是一种不公平，因为它很大程度源于社会的各种因素。心理上的病痛较之身理上的病痛更严重，更凄惨。既各种因素。心理上的病痛较之身理上的病痛更严重，更凄惨。既如此，

11、社会就有责任帮助他，而不是在道义上遗弃他如此，社会就有责任帮助他，而不是在道义上遗弃他。（吐痰男。（吐痰男的可怜）的可怜）所以，当地文明办如果不把工作止于发发文件，写写总结，所以，当地文明办如果不把工作止于发发文件，写写总结，至少遇到特殊个案时能走出户外，协同至少遇到特殊个案时能走出户外，协同“黑衣男黑衣男”一起上门服务，一起上门服务，握手言和，并晓之以理，动之以情，帮吐痰男弥补缺失的礼仪知握手言和，并晓之以理，动之以情，帮吐痰男弥补缺失的礼仪知识，甚至解决他生活上的一些困难，相信识，甚至解决他生活上的一些困难，相信“中国制造中国制造”的将不再的将不再是被网友定性的是被网友定性的“渣男渣男”，

12、这称谓，毕竟搁谁头上都不好受。若，这称谓，毕竟搁谁头上都不好受。若是是“正义正义”之上更有之上更有“温情温情”弥漫，于公于私都将是好事。弥漫，于公于私都将是好事。(领领导干部怎们做更具温情导干部怎们做更具温情)对于对于“过失者过失者”，要具体情况具体分析。人性都，要具体情况具体分析。人性都是从肉里长出来的，特定情况下的激愤或冲动，也是从肉里长出来的，特定情况下的激愤或冲动，也有可能是人性的温暖之处，没有必要上纲上线。倘有可能是人性的温暖之处，没有必要上纲上线。倘能握手言和，并最终使人性归良，就是美的呈现。能握手言和，并最终使人性归良，就是美的呈现。出手是被动无奈，握手方为主动建构，既打之，则出

13、手是被动无奈，握手方为主动建构，既打之，则安之。细致走心的工作，不应只止于压倒，还要安安之。细致走心的工作，不应只止于压倒，还要安抚，治病还得救人，这就需要出手后的握手。握手抚，治病还得救人，这就需要出手后的握手。握手是智慧、善意与温情的表达，是人生的大胸怀，大是智慧、善意与温情的表达，是人生的大胸怀，大境界境界。（普通人碰到该怎么做更具温情）。（普通人碰到该怎么做更具温情）“黑衣男黑衣男”的正义可以更具温情的正义可以更具温情 概括材料，明确概括材料，明确任务任务 概念厘定与概念区分概念厘定与概念区分 比较公道色彩和反文明比较公道色彩和反文明 黑衣男的做法尽管具有正义色彩的暴力依然是反黑衣男的

14、做法尽管具有正义色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓励，却可以被理解。因为文明的，不能被提倡和被鼓励，却可以被理解。因为只只要建立在对社会公序的维护与人性最深沉的爱的基础上，要建立在对社会公序的维护与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解都可以被理解。吐痰男其实挺可伶的，吐痰男其实挺可伶的，社会就有责任帮助他，而社会就有责任帮助他，而不是在道义上遗弃他不是在道义上遗弃他。生活中碰到类似吐痰男，怎们做更具温情生活中碰到类似吐痰男，怎们做更具温情 握手是智慧、善意与温情的表达，是人生的大胸怀，握手是智慧、善意与温情的表达，是人生的大胸怀，大境界大境界痛打落水狗痛打落水狗面对因随地吐痰受指责又用

15、污言秽语与乘客对骂的男子，黑面对因随地吐痰受指责又用污言秽语与乘客对骂的男子，黑衣壮汉踢起一脚终于令对方消停。此举或许站不上道德的制衣壮汉踢起一脚终于令对方消停。此举或许站不上道德的制高点，但针对时人时事却可称明智。见到撒泼乱咬的高点，但针对时人时事却可称明智。见到撒泼乱咬的“癞皮癞皮狗狗”，痛打是最有效的方法，痛打是最有效的方法。（起：概括材料。（起：概括材料+明确任务）明确任务）在地铁上随地吐痰在先，受指责谩骂在后，此吐痰男之行径在地铁上随地吐痰在先，受指责谩骂在后，此吐痰男之行径可谓无赖；当壮汉上前踢起一脚后又偃旗息鼓默不作声可谓无赖；当壮汉上前踢起一脚后又偃旗息鼓默不作声何其猥琐！如此

16、不怀公德心又如此欺软怕硬之徒，言语指摘何其猥琐！如此不怀公德心又如此欺软怕硬之徒，言语指摘与道德诘问加之于斯估计都难以奏效，可行之道怕是只剩下与道德诘问加之于斯估计都难以奏效，可行之道怕是只剩下威慑一途。可随地吐痰与谩骂他人又未构成违法行为，法律威慑一途。可随地吐痰与谩骂他人又未构成违法行为，法律手段必然走不通，怎么办？如此看来，黑衣壮汉的临人一脚手段必然走不通，怎么办？如此看来，黑衣壮汉的临人一脚算是极简有效的解决问题的办法算是极简有效的解决问题的办法。（承：厘清概念。（承：厘清概念+必要性）必要性）鲁迅先生在鲁迅先生在坟坟中有过这样的比较：中有过这样的比较：“犯而不校是恕道，犯而不校是恕道

17、，以眼还眼以牙还牙是直道，多数中国人却陷入了枉道：不打以眼还眼以牙还牙是直道，多数中国人却陷入了枉道：不打落水狗，反被狗咬。落水狗，反被狗咬。”虽说先生教我们将恕之一言终身行之，虽说先生教我们将恕之一言终身行之，可地铁这等公共场所，不是每个人都有权利和义务维护吗？，可地铁这等公共场所，不是每个人都有权利和义务维护吗？，一口浓痰吐下，污了地面不说，谁知道吐痰者身上有无传染一口浓痰吐下，污了地面不说，谁知道吐痰者身上有无传染病？至于大操污言秽语与他人对骂，更是脏了全车人的耳朵病？至于大操污言秽语与他人对骂，更是脏了全车人的耳朵此等癞皮狗，不加以痛打又待如何此等癞皮狗，不加以痛打又待如何？（转：引名

18、言？（转：引名言+重要重要性）性）对待不同的人就该采取不同的解决方法，与圣人讲对待不同的人就该采取不同的解决方法，与圣人讲圣人之理，与泼皮讲泼皮之道，依人论事，简明高效。圣人之理，与泼皮讲泼皮之道，依人论事，简明高效。我们可以想象，若是无人插手，任吐痰男猖獗，一趟地我们可以想象，若是无人插手，任吐痰男猖獗，一趟地铁下来势必有众多乘客要受池鱼之殃。如此癞皮狗，谁铁下来势必有众多乘客要受池鱼之殃。如此癞皮狗，谁知他下一刻枪口要对准谁？再从效果来看。一脚过后那知他下一刻枪口要对准谁？再从效果来看。一脚过后那吐痰男不是立刻安静老师实吗？不管此脚是否符合道义，吐痰男不是立刻安静老师实吗？不管此脚是否符合

19、道义，至少乘客们重获清净，如此看来，此脚甚妙至少乘客们重获清净，如此看来，此脚甚妙！（转：谈危害（转：谈危害+重要性）重要性）有劝架的乘客指责黑衣男有劝架的乘客指责黑衣男“打人是不对的打人是不对的”，此言，此言虽不虚，可每回出现痛打癞皮狗之声都有，真的公论者虽不虚，可每回出现痛打癞皮狗之声都有，真的公论者在那儿在那儿“勿报复勿报复”呀、呀、“要仁恕啊要仁恕啊”、“勿以恶报恶勿以恶报恶呀呀”等大嚷好人或以为然，而等大嚷好人或以为然，而“癞皮狗癞皮狗”于是得救，但于是得救，但他得救以后，无非以为占了便宜，何尝改悔？故而，面他得救以后，无非以为占了便宜，何尝改悔？故而，面对此等泼皮，忠恕之道尚可以缓

20、缓，最粗暴的方法反而对此等泼皮，忠恕之道尚可以缓缓，最粗暴的方法反而最有效最有效。（转：谈危害。（转：谈危害+重要性）重要性）世间有万家人口，当仁义感化已是无效之后，以其人之世间有万家人口，当仁义感化已是无效之后，以其人之道还治其人之身便值得一试。痛打一顿落水狗，便能使道还治其人之身便值得一试。痛打一顿落水狗，便能使癞皮狗不咬不叫，何乐而不为癞皮狗不咬不叫，何乐而不为？（合）？（合）（一类上（一类上5656）痛打落水狗痛打落水狗起：概括材料起：概括材料+明确任务明确任务承承1 1：厘清概念：厘清概念+必要性必要性转转1 1：引名言：引名言+重要性）重要性）转转2 2：谈危害：谈危害+重要性重要

21、性转转3 3：谈危害：谈危害+重要性重要性 合：合：当仁义感化已是无效之后，以其人之道还治其当仁义感化已是无效之后，以其人之道还治其人之身便值得一试。痛打一顿落水狗，便能使癞皮狗不人之身便值得一试。痛打一顿落水狗，便能使癞皮狗不咬不叫，何乐而不为咬不叫，何乐而不为？说理方向：理方向：不停留在不停留在简单粗糙的表粗糙的表态分析事件背后人性善分析事件背后人性善恶的根源的根源挖掘潜藏于事的因果得失挖掘潜藏于事的因果得失寻找改良社会的良找改良社会的良药说理原理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在不在压倒，重在厘清。倒，重在厘清。总结：国家课标卷应达成总

22、结：国家课标卷应达成的写作要求的写作要求1 1从写作材料到任从写作材料到任务指令指令2 2从从简单论证到入情入理的到入情入理的说服服3 3从粗糙的表从粗糙的表态到深入的理由到深入的理由阐述述4 4从封从封闭的自的自圆其其说到开放的文明交流到开放的文明交流5 5从替圣从替圣贤教教训人、人、说神神话、说套套话到表到表达自己的思考辨析达自己的思考辨析说人人话、说真真话、说贴心心话8 8、.阅读下面材料，根据要求写一篇不少于阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800800字的字的文章：文章：高考成绩下来后，小章同学的成绩刚够本省二本段，高考成绩下来后，小章同学的成绩刚够本省二本段，小章犹豫不决：上二本，

23、就得到偏远地方，将来就小章犹豫不决：上二本，就得到偏远地方，将来就业就可能留在那里；要上高职专科，一辈子可能就业就可能留在那里；要上高职专科，一辈子可能就是蓝领，难以出人头地：如果复读，又担心明年上是蓝领，难以出人头地：如果复读，又担心明年上不了一本，又耽误一年。不了一本，又耽误一年。写作任务：假如你是小章的同学，根据小章的情况，写作任务：假如你是小章的同学，根据小章的情况，给小章同学写一封信。给小章同学写一封信。写作要求：综合材料内容及含义，入情入理的阐明写作要求：综合材料内容及含义，入情入理的阐明道理，明确你的建议，请你帮小章做出选择。明确道理，明确你的建议，请你帮小章做出选择。明确文体。

24、文体。支持上二本者可以强调学历的重要性，偏远地方更能锻炼人，支持上二本者可以强调学历的重要性，偏远地方更能锻炼人，激发人的才智与激情。反对上二本者则可以谈将就的二本，激发人的才智与激情。反对上二本者则可以谈将就的二本，不符合心中所愿，不如不上。不符合心中所愿，不如不上。第二种观点：上高职专科，一辈子可能就是蓝领，难以出人第二种观点：上高职专科，一辈子可能就是蓝领，难以出人头地。头地。支持上专科者可以说：一技之长远比一个学历重要。三百六支持上专科者可以说：一技之长远比一个学历重要。三百六十行，行行出状元，只要努力，蓝领中也可以出精英。反对十行，行行出状元，只要努力，蓝领中也可以出精英。反对上专科

25、者则可以说：当今社会学历就是一个人能力的标志，上专科者则可以说：当今社会学历就是一个人能力的标志，考上本二不容易，不可以屈身降低要求。本科和专科在社会考上本二不容易，不可以屈身降低要求。本科和专科在社会上的起始平台是不同的，会影响未来的人生之路。上的起始平台是不同的，会影响未来的人生之路。第三种观点：如果复读，又担心明年上不了一本，又耽误一第三种观点：如果复读，又担心明年上不了一本，又耽误一年。年。支持复读者可以说：既然眼前的大学不尽如人意，何必不复支持复读者可以说：既然眼前的大学不尽如人意，何必不复读一年？复读就是给自己一个机会证明自己，让自己以更强读一年？复读就是给自己一个机会证明自己，让自己以更强的实力去考取更好的大学。反对复读者可以说：应该珍惜自的实力去考取更好的大学。反对复读者可以说：应该珍惜自己眼前上大学的机会下一年成绩不可预知，还是早毕业早就己眼前上大学的机会下一年成绩不可预知，还是早毕业早就业为好。业为好。本题非常适合用第二人称对话体。考生只要明确了自己的态本题非常适合用第二人称对话体。考生只要明确了自己的态度，就可以和小章对话，动之以情，晓之以理，帮他做出选度，就可以和小章对话，动之以情，晓之以理，帮他做出选择。择。