201111中小学体操教学组织技能及课例分析.ppt

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1、中小学体操组织教学技能及课例分析中小学体操组织教学技能及课例分析广西师范大学附属中学广西师范大学附属中学 农玉葵农玉葵2011年年11月月体操的概念体操的概念体操是徒手或借助于器械进行各种身体练习的一体操是徒手或借助于器械进行各种身体练习的一类体育项目，是在增强体质的基础上，对动作姿类体育项目，是在增强体质的基础上，对动作姿态和人体造型有特定要求的形态美的身体操练。态和人体造型有特定要求的形态美的身体操练。上述概念既说明了体操运动内容丰富、形式多样，上述概念既说明了体操运动内容丰富、形式多样，也说明了体操练习注重动作姿态和人体造型的美也说明了体操练习注重动作姿态和人体造型的美感。感。人为特别设

2、计，有别于日常生活动作是体操动作人为特别设计，有别于日常生活动作是体操动作的特点。这种特定状态下的运动方式特别有助于的特点。这种特定状态下的运动方式特别有助于实现基础教育育体、育德、育心、育美、育能的实现基础教育育体、育德、育心、育美、育能的目标功能。（体操的内容略）目标功能。（体操的内容略）一、组织教学技能一）、组织教学技能的概念组织教学技能，是教师在教学活动中有意识地运组织教学技能，是教师在教学活动中有意识地运用一些必要的活动方式，组织学生注意、管理纪用一些必要的活动方式，组织学生注意、管理纪律、构建和谐教学环境氛围、及时调控学生学习律、构建和谐教学环境氛围、及时调控学生学习行为，引领学生

3、学习的教学行为活动方式。该技行为，引领学生学习的教学行为活动方式。该技能，是有序实现课堂教学的保证，它可以及时控能，是有序实现课堂教学的保证，它可以及时控制课堂纪律混乱的局面，可以有效调控学生的不制课堂纪律混乱的局面，可以有效调控学生的不良学习行为，把学生引导到正确的学习轨道上来，良学习行为，把学生引导到正确的学习轨道上来，有利于学生良好学习行为习惯的养成。有利于学生良好学习行为习惯的养成。课堂组织教学技能常用的教学行为活动有：管理课堂组织教学技能常用的教学行为活动有：管理性组织、指导性组织、诱导性组织三种类型。性组织、指导性组织、诱导性组织三种类型。管理性组织 管理性组织主要是课堂纪律的管理

4、，是管理性组织主要是课堂纪律的管理，是教师使课堂教学能在一种有秩序的环境中教师使课堂教学能在一种有秩序的环境中进行。课堂是学习的场所，既要使学生学进行。课堂是学习的场所，既要使学生学有所得，又要生动活泼。严格的纪律是完有所得，又要生动活泼。严格的纪律是完成教学任务的重要保证，也是师生情感交成教学任务的重要保证，也是师生情感交流的主要过程。只有创设了一种心理相容流的主要过程。只有创设了一种心理相容的良好的课堂气氛，才能保证教学任务的的良好的课堂气氛，才能保证教学任务的完成。完成。指导性组织 课堂教学中，教师遵循教学规律，运用课堂教学中，教师遵循教学规律，运用适合该年龄阶段心理、生理特征的教学手适

5、合该年龄阶段心理、生理特征的教学手段和方法，把学生引导到正确的学习轨道段和方法，把学生引导到正确的学习轨道上来，有利于学生良好学习行为习惯的养上来，有利于学生良好学习行为习惯的养成。成。诱导性组织 是教师在教学过程中运用学生喜闻乐见，是教师在教学过程中运用学生喜闻乐见，愿意参与的活动方式引导、激励学生参与，愿意参与的活动方式引导、激励学生参与，并通过有趣、有利于迁移、集中学生注意并通过有趣、有利于迁移、集中学生注意力的各种手段和方法诱导调控学生学习的力的各种手段和方法诱导调控学生学习的教学行为活动。教学行为活动。二）、组织教学技能的原则1.目的性原则。要注意培养学生良好的学习心理品质，逐目的性

6、原则。要注意培养学生良好的学习心理品质，逐步养成学生良好的学习行为习惯，引导学生明确学习目的，步养成学生良好的学习行为习惯，引导学生明确学习目的，让学生学会学习。让学生学会学习。2.因势利导原则。教师组织教学要灵活多变，因势利导。因势利导原则。教师组织教学要灵活多变，因势利导。把学生不利于课堂学习的行为科学地引导到有益于学习活把学生不利于课堂学习的行为科学地引导到有益于学习活动方面来；要公平、合理、恰到好处地处理好个别学生的动方面来；要公平、合理、恰到好处地处理好个别学生的问题；要灵活运用多种不同形式的活动，有针对性地诱导、问题；要灵活运用多种不同形式的活动，有针对性地诱导、激励、教育学生。激

7、励、教育学生。3.激励性原则。教学实施组织教学技能必须从教学的人性激励性原则。教学实施组织教学技能必须从教学的人性化出发，了解学生、尊重学生。可通过鼓励、表扬或其它化出发，了解学生、尊重学生。可通过鼓励、表扬或其它有利于激发学生学习积极因素和克服不利于学习的消极因有利于激发学生学习积极因素和克服不利于学习的消极因素的教学行为活动，促使学生逐步养成热爱班级集体荣誉、素的教学行为活动，促使学生逐步养成热爱班级集体荣誉、遵守纪律和勤奋刻苦、创新学习的良好行为习惯。遵守纪律和勤奋刻苦、创新学习的良好行为习惯。组织教学技能应做到：1、使学生明确学习目的，热爱科学知识，形成良好的行为、使学生明确学习目的，

8、热爱科学知识，形成良好的行为习惯，在学科教学的同时，渗透着大量的思想道德品质教习惯，在学科教学的同时，渗透着大量的思想道德品质教育，既教书又育人；育，既教书又育人；2、了解学生，尊重学生的人格，以表扬为主，激发积极因、了解学生，尊重学生的人格，以表扬为主，激发积极因素，克服消极因素；素，克服消极因素；3、能重视集体和良好班风的形成与建设；、能重视集体和良好班风的形成与建设；4、能灵活应变，因势利导，把不利于课堂教学的行为引导、能灵活应变，因势利导，把不利于课堂教学的行为引导到有益的学习或集体活动方面来，恰到好处地处理个别学到有益的学习或集体活动方面来，恰到好处地处理个别学生的问题，灵活地运用多

9、种教育形式和方法，有针对性地生的问题，灵活地运用多种教育形式和方法，有针对性地对学生进行教育；对学生进行教育；5、能不焦不燥、冷静处理突发事件和所面临的各种复杂问、能不焦不燥、冷静处理突发事件和所面临的各种复杂问题。教书育人题。教书育人;了解学生了解学生,尊重学生尊重学生;重视集体重视集体,形成风格形成风格;灵活应变灵活应变,因势利导。因势利导。三）、组织教学技能的目的：让学生从课间休息或上节课内容的兴奋点转移到本课中来,集中注意力,做好听课的准备,使学生的精神状态做出“预备”.不能“心不在焉,视见不见,听而不闻。四）.组织教学技能在教学中的应用 善于抓住有利因素，培养学生学习的良善于抓住有利

10、因素，培养学生学习的良好习惯，调动学生学习的积极性和主动性，好习惯，调动学生学习的积极性和主动性，通过各种有趣、有利于学生思想品质健康通过各种有趣、有利于学生思想品质健康发展的活动进行组织教学，让学生在轻松发展的活动进行组织教学，让学生在轻松愉悦的学习中感受学习的幸福与快乐，并愉悦的学习中感受学习的幸福与快乐，并获取成就感。获取成就感。二、教师的教学技能 教师的教学技能包括教学设计、课堂教教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、和课后辅导、教学评价、教学研究等学、和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。五个方面。一）、教学设计技能一）、教学设计技能1、制订课程授课计划的技能、制订课程授课计划的

11、技能 清楚本专业课程设置的种类和相互关系；清楚本专业课程设置的种类和相互关系；对自己所授课程在本专业总体的教学计对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识；划中的地位作用有正确认识；能够根据教学计划制订详细的课程授课能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。计划和教学进度计划。2、撰写教案的技能、撰写教案的技能掌握撰写教案的基本程序和方法；掌握撰写教案的基本程序和方法；掌握教材的知识结构和体系掌握教材的知识结构和体系,正确把握教正确把握教材的内容和重点、难点；材的内容和重点、难点；能够根据课程标准和学生的接受能力对能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理

12、；教材进行恰当的处理；能够根据教学内容和教学对象制定恰当能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法；的教学策略，优化教学方法；3、使用教学媒体的技能、使用教学媒体的技能 掌握常规教学媒体及其教学特征；掌握常规教学媒体及其教学特征；掌握现代教学媒体及其教学特征；掌握现代教学媒体及其教学特征；掌握教学软件、课件的编制及其使用方掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。法。4、了解学生的技能、了解学生的技能 掌握了解学生的一般方法；掌握了解学生的一般方法；熟悉教学对象的总体思想状况和知识基熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；础；了解教学对象的个别差异（包括智力水了解教学对象的个别差异（

13、包括智力水平、心理特征和个性倾向）。平、心理特征和个性倾向）。二）、课堂教学技能二）、课堂教学技能l、组织教学和导入新课的技能、组织教学和导入新课的技能 建立和维持正常课堂教学秩序；建立和维持正常课堂教学秩序；明确意图，集中注意，创造师生交流环明确意图，集中注意，创造师生交流环境；境；掌握导入的类型，选择适当的导入方式；掌握导入的类型，选择适当的导入方式；合理控制导入时间。合理控制导入时间。2、运用教学语言的技能、运用教学语言的技能普通话达到测试水平的二级，能用比较普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课；标准的普通话讲课；语调高低和语速快慢适中；语调高低和语速快慢适中；语言简练，逻

14、辑性强；语言简练，逻辑性强；语言生动、形象、优美，通俗易懂；语言生动、形象、优美，通俗易懂；口头表述与体态语言相结合。口头表述与体态语言相结合。3、设疑和提问技能、设疑和提问技能 设问要有针对性，富有启发性；设问要有针对性，富有启发性；设问措词精当，选择适当的设问时机；设问措词精当，选择适当的设问时机；设问速度适中，有必要的停顿，注意学设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；生的反馈；学生回答问题后给予分析评价和必要的学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。引导、总结。4、讲授的技能、讲授的技能 讲授具有科学性、教育性、启发性和艺讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；术性；掌握事实

15、、概念、原理、规律、应用等掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；不同教学内容的讲授方法；善于引导学生把握事物的内在联系和规善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。律，发展思维能力。5、总结结束课程的技能、总结结束课程的技能 归纳总结要简练、概括、突出重点；归纳总结要简练、概括、突出重点；总结要使教学内容前后呼应，形成系统；总结要使教学内容前后呼应，形成系统；总结要有启发性，有利于学生拓展、延总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。伸和自学。案例二、课例分析一、一、“课例课例”的概念的概念简而言之，课例就是以一节课作为研究对象进行解剖分析，简而言之，课例就是以

16、一节课作为研究对象进行解剖分析，从教学规律上得出一些有教者个性色彩的结论。具体而言，从教学规律上得出一些有教者个性色彩的结论。具体而言，就是写给教师同行看的自己是如何上这节课的，它是以教就是写给教师同行看的自己是如何上这节课的，它是以教学设计者为叙述者，把自己上这节课的背景、设计意图、学设计者为叙述者，把自己上这节课的背景、设计意图、教学过程和结果等方面平实的加以描绘和反思，让观者一教学过程和结果等方面平实的加以描绘和反思，让观者一起体验教者的成功和和不足，达到产生借鉴和启发的作用。起体验教者的成功和和不足，达到产生借鉴和启发的作用。课例课例是真实的课堂教学过程实录，教学课例是教师对是真实的课

17、堂教学过程实录，教学课例是教师对课堂教学具体化、特殊化的记叙。教学课例也叫教学实录，课堂教学具体化、特殊化的记叙。教学课例也叫教学实录，它可以展示一堂课、课中的片段或课的系统。它可以展示一堂课、课中的片段或课的系统。教学课例教学课例是课堂教学过程的记述，是如实的白描，具是课堂教学过程的记述，是如实的白描，具体真实记述、课堂再现、暴露问题、提出反思的特点。体真实记述、课堂再现、暴露问题、提出反思的特点。二、“课例”的性质？课例的撰写属于课例的撰写属于“叙事研究叙事研究”的范畴，它的范畴，它是从西方引进的是从西方引进的“质的研究质的研究”的具体体现，的具体体现，是当前最流行的研究方法。是当前最流行

18、的研究方法。“质的研究质的研究”不强调一般性的规律性的概括和总结，着不强调一般性的规律性的概括和总结，着力于特殊性的个性的，能给人启发的细节力于特殊性的个性的，能给人启发的细节和过程，和我们平时的研究不太相同。和过程，和我们平时的研究不太相同。三、“课例”的特点课例的撰写，关键词是课例的撰写，关键词是“叙事叙事”，其实就是教师，其实就是教师的教学故事。其特点为典型性、研究性和启发性。的教学故事。其特点为典型性、研究性和启发性。它在于对教者一节课教学设计的深度挖掘，有教它在于对教者一节课教学设计的深度挖掘，有教者的思考、有教者的情感、有学生的互动、甚至者的思考、有教者的情感、有学生的互动、甚至有

19、听者的反馈或争论。它给观者一种真实的有听者的反馈或争论。它给观者一种真实的“现现场感场感”，它不同于教案，教案像电影剧本是写给，它不同于教案，教案像电影剧本是写给自己的教学设计，最多能让同科教师模仿或是借自己的教学设计，最多能让同科教师模仿或是借鉴；而课例则像电影作品，是写给所有学科的教鉴；而课例则像电影作品，是写给所有学科的教师看的一个接近真实的师看的一个接近真实的“过程过程”或或“故事故事”。四、撰写“课例的基本要求1拟一个你课后总体感悟的标的性很明确的鲜活的课例题目。如给拟一个你课后总体感悟的标的性很明确的鲜活的课例题目。如给学生一个创造的空间学生一个创造的空间”、“学生学生设计设计了课

20、堂了课堂”、“一节没上完的一节没上完的好课好课”、“一节脱轨的公开课一节脱轨的公开课”等等。它是你课等等。它是你课前课后思考的总的概括，是写好课例成功的前提。最好不要用前课后思考的总的概括，是写好课例成功的前提。最好不要用“的反思的反思”等题目。等题目。2简要介绍一下这节课的教学内容和学情状况。教学内容为课题、简要介绍一下这节课的教学内容和学情状况。教学内容为课题、课程标准、选用的教材、重难点内容，其中包括教材的分析和重难点课程标准、选用的教材、重难点内容，其中包括教材的分析和重难点如何突破的简要介绍，以及你的教学设计的理论支撑，还可以告诉读如何突破的简要介绍，以及你的教学设计的理论支撑，还可

21、以告诉读者你上这节课的由来和思考等，不一而同。学情状况包括你上这节课者你上这节课的由来和思考等，不一而同。学情状况包括你上这节课的（学生）受众的情况，即学情的特点，它对你这节课的设计有何影的（学生）受众的情况，即学情的特点，它对你这节课的设计有何影响，它是你的教学设计的基本思考点之一。响，它是你的教学设计的基本思考点之一。3正式的行文，是把你的思考、反思与教学实况结合起来叙写，以正式的行文，是把你的思考、反思与教学实况结合起来叙写，以教者的思路为线索进行教学叙事。教学实况可以是教学全程也可以是教者的思路为线索进行教学叙事。教学实况可以是教学全程也可以是结果片段的组合，其主线是自己的思考和学生对

22、你教学设计的结果片段的组合，其主线是自己的思考和学生对你教学设计的“突破突破”，不能是简单的教学过程介绍，也不用全程实录。它需要一些师生，不能是简单的教学过程介绍，也不用全程实录。它需要一些师生之间发生的之间发生的“事件事件”作为支撑，必须是真实的场景。作为支撑，必须是真实的场景。五、课例撰写的过程需要注意几个问题1必须是真实的有感而发，即使是事后回忆也要尽量向必须是真实的有感而发，即使是事后回忆也要尽量向真实的真实的“课堂场景课堂场景”靠拢，不能自己编撰细节。真实才能靠拢，不能自己编撰细节。真实才能感人、真实才能反思深刻、真实才能让人思考和借鉴。感人、真实才能反思深刻、真实才能让人思考和借鉴

23、。2必须有些细节的描述，师生的对话片段尽量少用形容必须有些细节的描述，师生的对话片段尽量少用形容词，多用白描方式，让词，多用白描方式，让“对话对话”贴近真实少些教师的主观贴近真实少些教师的主观色彩。色彩。3要敢于面对教学设计的不同声音，勇于解剖自己的要敢于面对教学设计的不同声音，勇于解剖自己的教学问题才能碰撞出智慧的教学问题才能碰撞出智慧的“火火花花”，况且正所谓，况且正所谓“仁者见仁、智者见智仁者见仁、智者见智”，敢于坚持自，敢于坚持自己的设计，只要是站得住脚就行。己的设计，只要是站得住脚就行。4不要把教案反思等同于课例，这种初级的产品仍是不要把教案反思等同于课例，这种初级的产品仍是不是叙事

24、研究，还是教案类的，对自己的提高不会有多大不是叙事研究，还是教案类的，对自己的提高不会有多大的好处，最多把自己训练成了一个录像机。的好处，最多把自己训练成了一个录像机。如何评析一节课 评析一节课应当从整体上做出全面、系统、评析一节课应当从整体上做出全面、系统、综合性评价。通常做法是先分析后综合。综合性评价。通常做法是先分析后综合。一、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成是衡量课好坏的主要尺度，确制订和达成是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课，首先要分析教学目标。所以分析课，首先要分析教学目标。首先看教学目标是否全面、具体、适宜，首先

25、看教学目标是否全面、具体、适宜，其次要看教学目标是不是明确地体现在每其次要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否为实现目标一教学环节中，教学手段是否为实现目标服务，以下是我对服务，以下是我对我是奥运小福娃我是奥运小福娃课课教学目标的评析：教学目标的评析：二、从教材处理上分析 评析一节课，不仅要看教学目标的制定和评析一节课，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教师对教材的组织和处理，落实，还要看教师对教材的组织和处理，既要看教师的知识教授准确科学，又要注既要看教师的知识教授准确科学，又要注重教师教材处理和教法选择上是否突出重重教师教材处理和教法选择上是否突出重点，突破了难点，抓

26、住了关键。点，突破了难点，抓住了关键。三、从教学方法上分析所谓教学方法，它是指教师在教学过程中，所谓教学方法，它是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务，而采取的活动方为完成教学目的、任务，而采取的活动方式的总称。是式的总称。是“教教”的方法和的方法和“学学”的方的方法的统一。法的统一。教无定法，贵在得法，首先要看教法是否教无定法，贵在得法，首先要看教法是否得体，是否适宜。其次要看方法是否多样得体，是否适宜。其次要看方法是否多样化和有创新，三要看是否能运用现代教学化和有创新，三要看是否能运用现代教学手段。手段。四、从教师的基本功上评析教师基本功，包含以下内容：教师基本功，包含以下内容：1示范

27、动作：是否准确优美、有艺术性。示范动作：是否准确优美、有艺术性。2教态：是否明朗、快活、庄重、富有感教态：是否明朗、快活、庄重、富有感染力。染力。3语言：是否清晰准确、简炼、生动形象语言：是否清晰准确、简炼、生动形象有启发性、语调高低适宜、快慢适度、抑有启发性、语调高低适宜、快慢适度、抑扬顿挫、富于变化。扬顿挫、富于变化。体育与健康课体育与健康课教案教案执教：桂林市飞凤小学执教：桂林市飞凤小学 张张 玮玮 执教年级：四年级（水平二）执教年级：四年级（水平二）人数：人数：50人人教学内容:1、少儿健美操：我是奥运小福娃、少儿健美操：我是奥运小福娃 2、游戏：小小福娃火炬手、游戏：小小福娃火炬手教

28、学目标:1、运动参与目标：积极主动地参与健美操学习探究的各项、运动参与目标：积极主动地参与健美操学习探究的各项活动。活动。2、运动技能目标：学习掌握健美操动作，体验小组合作学、运动技能目标：学习掌握健美操动作，体验小组合作学习成功的乐趣。习成功的乐趣。3、社会适应目标：培养学生互学互助、团结协作的集体主、社会适应目标：培养学生互学互助、团结协作的集体主义精神。义精神。课的顺序 教学内容 教师指导 学生活动 组织与要求一、一、1.课堂常规。课堂常规。2.情景导入：情景导入：“同学们，今天老师给大家带来了同学们，今天老师给大家带来了五个可爱的好朋友，请大家猜猜他们是谁？五个可爱的好朋友，请大家猜猜

29、他们是谁？”教师击掌，请出五位教师击掌，请出五位带有福娃头饰的小朋友：福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮出场。带有福娃头饰的小朋友：福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮出场。教师提问：教师提问：“2008年将要在哪里举行奥运会呢？北京奥运会的具体年将要在哪里举行奥运会呢？北京奥运会的具体时间是时间是2008年的几月几号呢？年的几月几号呢？”由此引出本课主题：由此引出本课主题：“今天我们就今天我们就是一个可爱的奥运福娃，让我们一起为北京加油，为奥运加油！是一个可爱的奥运福娃，让我们一起为北京加油，为奥运加油！”师生问好。提问式导入。课堂学习提示。体育委员整队，向老师报师生问好。提问式导入。课堂学习提示

30、。体育委员整队，向老师报告出勤情况。师生问好，精神饱满。进入情景，积极回答老师提问。告出勤情况。师生问好，精神饱满。进入情景，积极回答老师提问。贝贝贝贝 晶晶晶晶 欢欢欢欢 迎迎迎迎 妮妮妮妮 谈话式开课营造轻松民主的教学氛围，创设情境调动和激发学生学谈话式开课营造轻松民主的教学氛围，创设情境调动和激发学生学习的兴趣。习的兴趣。猜猜做做奥运操二、二、1.热身：边走边看奥运操（猜一猜，做一做）热身：边走边看奥运操（猜一猜，做一做）2.口号：福娃福口号：福娃福娃动起来！娃动起来！3.情景：情景：“小福娃们想不想去看奥运会呢？好吧，那就小福娃们想不想去看奥运会呢？好吧，那就跟上老师的步伐，看看哪一个

31、小福娃最聪明，能最快猜出老师表达跟上老师的步伐，看看哪一个小福娃最聪明，能最快猜出老师表达的奥运项目。让我们一起出发吧！的奥运项目。让我们一起出发吧！”4.动作：游泳篮球射击拳击跨动作：游泳篮球射击拳击跨栏情景音乐。教师热情投入，激发引导，与学生互动。鼓励表扬。栏情景音乐。教师热情投入，激发引导，与学生互动。鼓励表扬。随音乐节奏，边看边猜边做动作。跟上老师的步伐。勇敢的表达自随音乐节奏，边看边猜边做动作。跟上老师的步伐。勇敢的表达自己，大胆创新。积极互动，较好地完成各项目动作。己，大胆创新。积极互动，较好地完成各项目动作。贝贝贝贝 晶晶晶晶 欢欢欢欢 迎迎迎迎 妮妮妮妮 用动作吸引学生，调动学

32、生学习的兴趣，达到热身的目的。用动作吸引学生，调动学生学习的兴趣，达到热身的目的。三、学习福娃加油操：（48拍）1.情景：情景：“刚刚我们观看的奥运项目精不精彩？那么我刚刚我们观看的奥运项目精不精彩？那么我们能为们能为2008北京奥运会做些什么呢？现在就让我们带上北京奥运会做些什么呢？现在就让我们带上最美好的祝福，学习一套奥运福娃加油操，为北京加油，最美好的祝福，学习一套奥运福娃加油操，为北京加油，为奥运加油！为奥运加油！2.口号：同一个世界，同一个梦想！北京口号：同一个世界，同一个梦想！北京加油，奥运加油！教师情景导入。介绍奥运口号。示范加油，奥运加油！教师情景导入。介绍奥运口号。示范讲解福

33、娃加油操。引导学生通过自主探究和小组合作学讲解福娃加油操。引导学生通过自主探究和小组合作学习掌握所学动作，创编结束造型。分组指导。组织汇报习掌握所学动作，创编结束造型。分组指导。组织汇报表演。调整队形，前三组展示，其它组喊口令。适时鼓表演。调整队形，前三组展示，其它组喊口令。适时鼓励和表扬。学习福娃加油操。分组练习表演福娃加油操。励和表扬。学习福娃加油操。分组练习表演福娃加油操。教师点评，表扬鼓励。小组创编福娃加油操队形和结束教师点评，表扬鼓励。小组创编福娃加油操队形和结束造型。比一比：五个福娃啦啦队，看哪一组的小福娃最造型。比一比：五个福娃啦啦队，看哪一组的小福娃最热情，分组表演。小组展示，

34、师生共同评价。用动作吸热情，分组表演。小组展示，师生共同评价。用动作吸引学生，调动学习的兴趣。增强学习的自信心，提高审引学生，调动学习的兴趣。增强学习的自信心，提高审美能力。培养学生的创新精神和团结协作的能力。美能力。培养学生的创新精神和团结协作的能力。20四、接力游戏：小小福娃火炬手1.绣球：壮族人民喜闻乐见的传统体育项目，美丽的绣球不但具有社交娱乐的作用，绣球：壮族人民喜闻乐见的传统体育项目，美丽的绣球不但具有社交娱乐的作用，而且能锻炼人的体力和意志，提高灵敏性和身体素质，培养自信和积极向上的高尚而且能锻炼人的体力和意志，提高灵敏性和身体素质，培养自信和积极向上的高尚品质和情操，表达广西人

35、民的快乐和热情。品质和情操，表达广西人民的快乐和热情。2.情景：情景：“有哪个小福娃知道奥运圣火有哪个小福娃知道奥运圣火的发源地在哪儿呢？对了，就是在遥远的希腊雅典。现在就让我们做个小小的火炬的发源地在哪儿呢？对了，就是在遥远的希腊雅典。现在就让我们做个小小的火炬接力手，传递奥运火炬和绣球，把广西小朋友的热情传到世界各地，把奥运圣火从接力手，传递奥运火炬和绣球，把广西小朋友的热情传到世界各地，把奥运圣火从雅典带到我们的家乡，传到我们祖国的首都雅典带到我们的家乡，传到我们祖国的首都北京！北京！”3.规则：分成五组迎面接力，规则：分成五组迎面接力，传递奥运火炬和绣球，最先传递完毕的小组为优胜队。简

36、单介绍绣球的由来和奥运传递奥运火炬和绣球，最先传递完毕的小组为优胜队。简单介绍绣球的由来和奥运火炬的知识。讲解比赛规则。强调安全。组织游戏，及时点评。鼓励后进小组，力火炬的知识。讲解比赛规则。强调安全。组织游戏，及时点评。鼓励后进小组，力争下次取得好成绩。积极参与小组竞赛。主动为队友加油助威。团结协作，为小组争下次取得好成绩。积极参与小组竞赛。主动为队友加油助威。团结协作，为小组争光。争光。A B 分成五组，每组同学迎面站立，每组分成五组，每组同学迎面站立，每组A同学手持火炬向前跑，同学手持火炬向前跑，B同学手持绣球向前跑，同学手持绣球向前跑，AB相遇交换绣球和火炬，最先完成传递的小组为获胜队

37、。充分调动学生学习的积极相遇交换绣球和火炬，最先完成传递的小组为获胜队。充分调动学生学习的积极性，培养学生团结协作、勇敢顽强的优良品质。性，培养学生团结协作、勇敢顽强的优良品质。五、祝福奥运放松操情景：让我们手拉着手，带上自己最美好的祝福，欢迎全世界的朋情景：让我们手拉着手，带上自己最美好的祝福，欢迎全世界的朋友到中国来，到北京看友到中国来，到北京看2008北京奥运。祝福北京，祝福奥运。教师北京奥运。祝福北京，祝福奥运。教师引导放松。祝福引导放松。祝福2008北京奥运。小结点评。师生再见。放松心情，北京奥运。小结点评。师生再见。放松心情，身心愉悦。带上美好祝福，预祝身心愉悦。带上美好祝福，预祝

38、2008北京奥运会成功。师生再见。北京奥运会成功。师生再见。用舒缓的音乐使学生身心逐渐的恢复到正常状态。用舒缓的音乐使学生身心逐渐的恢复到正常状态。课例评析课例评析听了张老师的这堂体育课，给我总的感觉听了张老师的这堂体育课，给我总的感觉是：构思合理，教学目标清晰，教师在课是：构思合理，教学目标清晰，教师在课中创设了一个符合该年级身心特点的情景，中创设了一个符合该年级身心特点的情景，尤其是结合当时形势，选择尤其是结合当时形势，选择我是奥运小我是奥运小福娃福娃为主题，为北京举办奥运会祝福，为主题，为北京举办奥运会祝福，使学生的学习更有兴趣，在教学中充分体使学生的学习更有兴趣，在教学中充分体现了学生

39、的主体地位。听了这节课，给我现了学生的主体地位。听了这节课，给我印象最深的有两点：印象最深的有两点：1、学生的主体地位得到充分体现。新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的发展与健康，使学生的体育学习形式发生变化。本课中，学生无生的发展与健康，使学生的体育学习形式发生变化。本课中，学生无论是在准备活动阶段，还是在学习健美操的时候，以及在游戏的时候，论是在准备活动阶段，还是在学习健美操的时候，以及在游戏的时候，都体现了浓厚的兴趣和热情，表现在：（都体现了浓厚的兴趣和热情，表现在：（1）学生参与活动的态度，）学生参

40、与活动的态度，如学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积如学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等。我们在听课时看见，整节课，学生都能自觉地，主动的，热极性等。我们在听课时看见，整节课，学生都能自觉地，主动的，热情地参与到活动中。（情地参与到活动中。（2）参与的广度，如参与学练活动的人数、形）参与的广度，如参与学练活动的人数、形式、时间等。在这节课中，从头到尾，每个学生都能参与教学活动，式、时间等。在这节课中，从头到尾，每个学生都能参与教学活动，体现了广度。（体现了广度。（3）参与的深度，如学生能提出有意义的或有个人见）参与的深度，如学生能提出有意义的

41、或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习；练习解的问题，能按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习；练习中相互协作，共同分享等。同样，在课中，我们可以看到，学生自己中相互协作，共同分享等。同样，在课中，我们可以看到，学生自己在健美操和游戏时都能有自己的创想，发挥集体智慧，创编优美的结在健美操和游戏时都能有自己的创想，发挥集体智慧，创编优美的结束造型。说明学生不仅仅是按照老师的要求机械的练习，而是动脑筋束造型。说明学生不仅仅是按照老师的要求机械的练习，而是动脑筋自己练，体现了学习的主动性。自己练，体现了学习的主动性。2、器材的使用既合理实用又有创新张老师在这节课中使用的

42、绣球和火炬（老师自制），表达张老师在这节课中使用的绣球和火炬（老师自制），表达了我们广西壮乡人民对祖国的祝福，对北京奥运的期盼，了我们广西壮乡人民对祖国的祝福，对北京奥运的期盼，她能巧妙地将绣球和火炬运用到实践中并取得很好效果，她能巧妙地将绣球和火炬运用到实践中并取得很好效果，说明老师在课前准备时，动了脑筋。学生利用这个绣球和说明老师在课前准备时，动了脑筋。学生利用这个绣球和火炬进行接力的练习非常有实效，而且最后运用绣球进行火炬进行接力的练习非常有实效，而且最后运用绣球进行火炬接力游戏时，看似简单却很有创意。火炬接力游戏时，看似简单却很有创意。当然，本课中也有一些不足的地方，尤其是在关注每个当然，本课中也有一些不足的地方，尤其是在关注每个学生方面，老师还有待提高。课中，由于学生的活动范围学生方面，老师还有待提高。课中，由于学生的活动范围较大，因此老师在关注的面上还不够广。因为较大，因此老师在关注的面上还不够广。因为“以学生发以学生发展为本展为本”要求我们老师不仅要关注学生的全面发展，还要要求我们老师不仅要关注学生的全面发展，还要关注全体学生的发展。关注全体学生的发展。谢谢 谢谢 ！