九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》名师公开课省级获奖课件3 新人教版.pptx

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1、宋宋 濂濂 送东阳马生序送东阳马生序 苏格拉底苏格拉底说：说：“逆境是磨练人的最高学府。逆境是磨练人的最高学府。”安格安格尔尔也说过：也说过：“所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。的。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得

2、善；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者终者究其原因，除却客观因素外，恐怕是主观究其原因，除却客观因素外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。今天勤苦程度不同使然。今天，我们一起走进送东阳我们一起走进送东阳马生序马生序这篇散文这篇散文，看看被推为明代，看看被推为明代“开国文臣之开国文臣之首首”的宋濂的宋濂是怎样历经是怎样历经磨难磨难学有所成的学有所成的。导入新课导入新课1 1、了解作者及文体特征。、了解作者及文体特征。2 2、积累文言字词，增强文言语感。、积累文言字词，增强文言语感。3 3、领悟作者、领悟作者“勤且艰勤且艰”的好学精神和坚韧不的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会

3、写法作用。拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。4 4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。，努力学习。学习目标学习目标 宋濂宋濂(1310(13101381)1381)，字景濂，号潜溪，浦江，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江义乌现浙江义乌)人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习，刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，自少至老，未尝一日去书卷，于学无

4、所不通。于学无所不通。”在我国古代文学史中，宋在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗宗经经”“”“师古师古”，取法唐宋，著作颇丰。朱元，取法唐宋，著作颇丰。朱元璋称他为璋称他为“开国文臣之首开国文臣之首”，刘基赞许他，刘基赞许他“当今文章第一当今文章第一”，四方学者称他为，四方学者称他为“太史公太史公”。著有宋学士文集。著有宋学士文集。作者简介作者简介 明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（13771377）辞官。第二年，宋

5、濂至应天（今江）辞官。第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。其时，在国子苏南京）去朝见太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。写作背景写作背景 本文是一篇赠序，其中的本文是一篇赠序，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。作为文章的体裁，的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，

6、为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。相当于议论性散文的一种写法。文体知识文体知识加加冠冠(gun)(gun)叩叩问问(ku)(ku)叱咄叱咄(ch du)(ch du)俟俟(s)(s)负负箧箧(qi)(qi)曳曳(y)(y)屣屣(x)(x)皲皲裂裂(jn)(jn)媵媵人人(yng)(yn

7、g)衾衾(qn)(qn)日再日再食食(s)(s)皆皆被绮被绮绣绣(p)(q)(p)(q)容容臭臭(xi)(xi)烨烨然然(y)(y)缊缊袍袍(yn)(yn)敝敝衣衣(b)(b)耄耄老老(mo)(mo)谬谬称称(mi)(mi)廪廪稍稍(ln)(ln)谒谒(y)(y)裘裘葛之葛之遗遗(qi)(wi)(qi)(wi)冻冻馁馁(ni)(ni)贽贽(zh)(zh)诋诋(d)(d)检查预习检查预习字音字形字音字形（1 1）余余/幼时即嗜学。幼时即嗜学。（2 2）当当/余之从师也，负箧曳屣余之从师也，负箧曳屣/行行/深山巨深山巨谷中。谷中。（3 3）同舍生同舍生/皆被绮绣，戴皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽朱缨宝

8、饰之帽，腰，腰/白玉之环。白玉之环。（4 4）盖盖/余之余之/勤且艰勤且艰/若此。若此。朗读节奏朗读节奏 余幼时余幼时即即 嗜嗜学学。家贫，。家贫，无从无从 致致书以观，书以观，每每 假借假借于藏书之家，于藏书之家，手自笔录手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。录毕，。录毕，走走送之，不敢稍送之，不敢稍逾约逾约。得到得到译文：译文：我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归

9、还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。疏通文意疏通文意特别爱好特别爱好跑跑超过约定期限超过约定期限没有办法没有办法常常常常亲自用笔抄写亲自用笔抄写不放松抄录书不放松抄录书借借就就以是以是人多人多以以书假余，余书假余，余因因得遍观群书。得遍观群书。既既 加冠加冠，益慕益慕圣圣贤之道。又贤之道。又患患 无无硕师硕师名人与名人与游游，尝，尝趋趋百里外，百里外，从从乡之乡之先

10、达先达 执执经经 叩问叩问。先达。先达德隆望尊德隆望尊，门人弟子，门人弟子填填其室，其室，已经已经译文：译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，教的学生挤满了屋子，疏通文意疏通文意把把快步走快步走有道德有有道德有学问的前辈学问的前辈成年成年担

11、心担心学问渊博学问渊博的老师的老师更加仰慕更加仰慕因此因此请教请教交往交往向向道德声望高道德声望高挤满挤满拿着拿着未尝稍未尝稍降降 辞色辞色。余余立侍立侍左右，左右，援援 疑疑 质质 理，理，俯俯身身 倾倾耳以请；耳以请；或或遇其遇其叱咄叱咄，色色 愈愈恭，礼愈恭，礼愈至至，不敢出一言，不敢出一言以以复复；俟俟 其其欣悦欣悦，则又请焉。故余虽愚，则又请焉。故余虽愚，卒卒 获获 有有所闻所闻。译文：译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有

12、时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。疏通文意疏通文意言辞和脸色言辞和脸色训斥，呵责训斥，呵责神态神态站立陪侍站立陪侍提出提出侧着侧着有时有时弯下弯下和和缓缓更加更加周到周到辩解辩解 等待等待高兴高兴终于终于所学到的东西所学到的东西询问询问 当余之当余之从师从师也，也，负箧负箧 曳屣曳屣，行深山巨谷中，行深山巨谷中，穷冬穷冬烈风，大雪深数尺，足肤烈风，大雪深数尺，足肤皲裂皲

13、裂而不知。至而不知。至舍舍，四，四支支僵劲僵劲不能动，不能动，媵人媵人持持 汤汤 沃沃灌，灌，以以衾衾 拥覆拥覆，久而乃和。，久而乃和。译文：译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。给我盖上，很久才暖和过来。疏通文意疏通文意背着书箱背着书箱

14、旅舍中的仆役旅舍中的仆役被子被子拖着鞋子拖着鞋子深冬，隆冬深冬，隆冬同同“肢肢”肢体肢体僵硬僵硬皮肤冻裂皮肤冻裂跟从老师学习跟从老师学习热水热水 浇浇盖上盖上客舍客舍寓寓 逆旅逆旅，主人主人日日 再再 食食，无无 鲜肥鲜肥 滋味之享。滋味之享。同舍生同舍生 皆皆被被 绮绣绮绣，戴，戴 朱缨朱缨 宝饰宝饰之帽，之帽，腰腰白玉之环，白玉之环，左佩刀，右左佩刀，右备备 容臭容臭，烨然烨然 若神人；若神人；译文：译文：我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽

15、的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。照人，像神仙一样。疏通文意疏通文意每天每天宝石装饰宝石装饰两次两次新鲜肥美新鲜肥美在腰间佩戴，名作动在腰间佩戴，名作动华丽的衣服华丽的衣服光彩照人的样子光彩照人的样子香袋香袋寄居寄居 旅店旅店红缨红缨同屋住同屋住的同学的同学同同“披披”，穿，穿挂着挂着供养，供养，给给吃吃余余则则 缊袍敝衣缊袍敝衣 处其间，处其间，略无略无 慕艳慕艳意，意，以以 中中有足乐者，不知有足乐者，不知口体之奉口体之奉不不

16、 若若人也。盖余之人也。盖余之 勤且艰勤且艰若若此。此。译文：译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。疏通文意疏通文意破旧的衣服破旧的衣服指吃穿的供给指吃穿的供给全无，毫无全无，毫无内心内心因为因为却却如、比得上如、比得上如，好像如，好像羡慕羡慕今虽今虽耄老耄老，未有所成，犹幸，未有所成，犹幸预预 君子君子之列，之列，而而承承天子之天子之宠光宠光，缀缀公卿之后，日侍坐备公卿之后，

17、日侍坐备顾问顾问，四，四海亦海亦谬称谬称其氏名，况才之过于余者乎？其氏名，况才之过于余者乎？译文：译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？疏通文意疏通文意参与参与指有官位的人指有官位的人不恰当地赞许。谦辞不恰当地赞许。谦辞跟随跟随年老年老恩宠光耀恩宠光耀接受询

18、问接受询问承受承受 今今诸生诸生学于太学，学于太学，县官县官日有日有 禀稍禀稍之供，父母之供，父母岁有岁有裘葛裘葛之之 遗遗，无冻无冻馁馁之之 患患矣；坐大厦之矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士司业、博士为之师，为之师，未有问而不告，求而不得者也；未有问而不告，求而不得者也；译文：译文：现在太学生们在太学里学习，现在太学生们在太学里学习，朝廷朝廷每天供给膳每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有

19、司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；，去求教而得不到指导的情况了；疏通文意疏通文意朝廷朝廷公家按时供给的粮食公家按时供给的粮食古代学官名古代学官名给予，赠送给予，赠送太学生太学生冬天的皮衣和夏天的葛衣冬天的皮衣和夏天的葛衣饥饿饥饿担忧担忧凡所凡所宜宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸诸人人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？则心不若余之专耳，岂他人之过哉？译文：译文：凡是应该有的书都集中在这

20、里，不必像我那样凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？疏通文意疏通文意应该应该之于之于 东阳马生君则在太学已二年，东阳马生君则在太学已二年，流辈流辈甚称其贤。甚称其贤。余余朝朝京师，京师，生以生以乡人子乡人子 谒谒余余。撰撰 长书长书以以为为贽贽，辞甚畅达，辞甚畅达，与之论与之论辨辨，言言和和而色而色夷夷。译文：译文：

21、东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。疏通文意疏通文意臣下朝见君主臣下朝见君主初次进见尊者时所持的礼物初次进见尊者时所持的礼物长信长信同辈同辈用同乡后辈的身份用同乡后辈的身份拜见拜见写写平易平易同同“辩辩”谦和谦和自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将自谓少

22、时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉勉乡乡人以学者，余之志也；人以学者，余之志也；诋诋我夸我夸际遇之盛际遇之盛而而骄乡人骄乡人者，岂知予者哉！者，岂知予者哉！译文：译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示

23、骄傲，同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢那怎能算是理解我呢!疏通文意疏通文意回家探望回家探望在同乡面前显示骄傲在同乡面前显示骄傲际遇好际遇好勉励勉励诋毁，毁谤诋毁，毁谤u作者写这篇文章，讲述自己的求学经历作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？思？整体把握整体把握 这是一篇劝学之作。作者以亲身经历，这是一篇劝学之作。作者以亲身经历，说明了为学之难。意在强调：要想学有所说明了为学之难。意在强调：要想学有所成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。物质诱惑，勤勤恳恳，专心

24、致志。u文中表明作者的写作缘由的句子是什文中表明作者的写作缘由的句子是什么？么？余故道为学之难以告之。余故道为学之难以告之。整体把握整体把握u概括概括各段大意各段大意。第第1 1段：总写，突出勤奋。无书：家贫，无从致段：总写，突出勤奋。无书：家贫，无从致书以观书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达。老师严厉：未尝稍降辞色求师：从乡之先达。老师严厉：未尝稍降辞色，叱咄，叱咄求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。第第2 2段：详写，突出艰苦。求学艰难段：详写，突

25、出艰苦。求学艰难受人照顾。学习生活艰苦受人照顾。学习生活艰苦乐以忘忧。乐以忘忧。第第3 3段：太学生求学条件优越段：太学生求学条件优越。第第4 4段：勉励马生段：勉励马生。整体把握整体把握u课文用怎样的关键词课文用怎样的关键词来来概括作者读书概括作者读书求学经历的特点？求学经历的特点？嗜学、勤且艰。嗜学、勤且艰。合作探究合作探究u作者作者的的求学求学经历就是一部苦难史，那么经历就是一部苦难史，那么他遇到了哪些困难他遇到了哪些困难呢呢？无书读无书读、求师难求师难、旅途艰旅途艰、生活苦。生活苦。合作探究合作探究u作者是作者是怎样克服这些困难的怎样克服这些困难的？（1 1）无书读：）无书读：每假借于

26、藏书之家，手自笔录，计日以还。每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。（2 2）求师难：求师难：趋百里外；先达趋百里外；先达未尝稍降辞色；立侍左未尝稍降辞色；立侍左右；俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，右；俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。礼愈至，不敢出一言以复。合作探究合作探究（3 3）旅途艰：旅途艰：负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能数尺，足肤皲裂而不知。至

27、舍，四支僵劲不能动。媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。动。媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。（4 4）生活苦：生活苦：日再食，无鲜肥滋味之享；缊袍敝衣处其间。日再食，无鲜肥滋味之享；缊袍敝衣处其间。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。合作探究合作探究合作探究合作探究归纳：归纳：无书读，借书抄录；无书读，借书抄录；求师难，恭敬询问；求师难，恭敬询问；旅途艰，腿勤坚韧；旅途艰，腿勤坚韧；生活苦，以学为乐。生活苦，以学为乐。u作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？力量推动了他呢？“知之者不如好之者，好之者不如乐之知之者

28、不如好之者，好之者不如乐之者者”，只要我们保持一种纯正的追求，只要我们保持一种纯正的追求，坚定自己的理想，就可以领略到求知的坚定自己的理想，就可以领略到求知的趣味，生活才更有价值。趣味，生活才更有价值。合作探究合作探究u结合课文，说说现代中学生读书应有怎结合课文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。样的苦乐观。学习条件差，要勉励治学；学习条件好，学习条件差，要勉励治学；学习条件好，更要好好珍惜。更要好好珍惜。合作探究合作探究u认为作者认为作者“故余虽愚，卒获有所闻故余虽愚，卒获有所闻”的的原因是什么？（结合文段回答，至少两原因是什么？（结合文段回答，至少两点，可用自己的语言概括）点，可用自己的

29、语言概括）因为因为“我我”好学，以书为乐；好学，以书为乐；因为因为“我我”勤学好问；勤学好问；因为因为“我我”不畏艰辛。不畏艰辛。合作探究合作探究 不可取。师生关系应该是民主平等关系，老不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。的学习和成长。可取。我认为可取。我认为“先达先达”的的“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有因为只有“严师严师”，才能出，才能出“高

30、徒高徒”，出高，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。族的传统美德。u你觉得你觉得“先达先达”对弟子对弟子“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？的态度可取吗？为什么？合作探究合作探究u第第2 2段作者通过自己与他人哪两方面的段作者通过自己与他人哪两方面的对比来说明精神的对比来说明精神的富富有可以弥补物质的有可以弥补物质的贫乏贫乏？吃、穿吃、穿。（“口口”与与“体体”或衣服与食物）或衣服与食物）合作探究合作探究u作者为什么要写作者为什么要写“同舍生同舍生”的衣饰华丽的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的的情节？面对生活比自己好的“

31、同舍生同舍生”，作者作者抱什么态度？抱什么态度？“同舍生同舍生”的豪华装束，与作者的的豪华装束，与作者的”“”“缊袍敝衣缊袍敝衣”形成鲜明对比，写出自己生形成鲜明对比，写出自己生活的艰苦，突出作者内心的充实和强大活的艰苦，突出作者内心的充实和强大，突出自己学习勤奋。，突出自己学习勤奋。态度：态度：“略无慕艳意略无慕艳意”。合作探究合作探究u第第3 3段作者将段作者将当今太学生学习当今太学生学习的的哪些方面哪些方面与与自己自己当年求学当年求学状况状况形成对比？形成对比？（1 1）“日有廪稍之供日有廪稍之供”与与作者作者生活条件生活条件（衣食）之苦对比。（衣食）之苦对比。（2 2）“坐大厦之下而诵

32、诗书坐大厦之下而诵诗书”与与作者作者求求学奔走之劳对比。学奔走之劳对比。（3 3）“有司业、博士为之师有司业、博士为之师”与与作者作者求求师之难对比。师之难对比。（4 4）“凡所宜有之书，皆集于此凡所宜有之书，皆集于此”与与作作者者求书之难对比。求书之难对比。合作探究合作探究u由此作者得出了什么结论？由此作者得出了什么结论？“其业有不精、德有不成者其业有不精、德有不成者，非天质之非天质之卑卑，则心不若余之专耳则心不若余之专耳，岂他人之过哉岂他人之过哉？”说明专心学习的重要性。说明专心学习的重要性。合作探究合作探究u文中还有哪些方面的对比文中还有哪些方面的对比？贫穷贫穷与与“嗜学嗜学”之间的矛盾

33、，突出作者之间的矛盾，突出作者对学习的热爱和刻苦。对学习的热爱和刻苦。“乡之先达乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度。不怕羞辱的学习态度。合作探究合作探究u作者通过对比，想说明什么道理？作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，说明了学习条件的好坏对学习通过对比，说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要是求学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要勤奋，不怕吃苦，要专心、持之以恒，强调勤，不怕吃苦，要专心、持之以恒，强

34、调勤苦学习的必要性。苦学习的必要性。合作探究合作探究u本文的写作原因及目的是什么？本文的写作原因及目的是什么？（1 1）是马生得到同辈的赞赏是马生得到同辈的赞赏，是位是位“善善学者学者”；（2 2）是同乡之谊。目的是勉励马生更加是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。刻苦学习。合作探究合作探究主主 旨旨 文章通过自己青少年时求学的种种艰辛和文章通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越进行对比，说现在太学生学习条件的优越进行对比，说明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，赞扬了马生谦虚好学，同时也勉励专心，赞扬了马生谦虚好学，同时也勉励当

35、时的太学生珍惜优越的读书条件，专心当时的太学生珍惜优越的读书条件，专心治学，成为德才兼备的人。治学，成为德才兼备的人。合作探究合作探究u说说你对说说你对“以中有足乐者，不知口体之以中有足乐者，不知口体之奉不若人也奉不若人也”这句话的理解。我们中学这句话的理解。我们中学生应有这样的苦乐观吗？生应有这样的苦乐观吗？精神上的富足，可以战胜物质上的贫困。精神上的富足，可以战胜物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。的必备条件。合作探究合作探究u宋濂用自己的求学经历，告诉了马生什宋濂用自己的求学经历，告诉了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神么道

36、理？时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？，我们还有哪些值得借鉴？在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。学习的会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫义。作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热情乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热情关怀和谆谆教导的态度，以及他的诚实守关怀和谆谆教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教都是值

37、得肯定的。信、尊师重教都是值得肯定的。合作探究合作探究u本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。，动之以情，态度恳切，易于接受。合作探究合作探究u“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠之怠。”环境描写、动作描写，语言生动形象，环境描写、动作描写，语言生动形象，既写出了天气的寒冷，又写出了家境的既写出了天气的寒冷，又写出了家境的贫寒，抄书的艰难进一

38、步突出其刻苦求贫寒，抄书的艰难进一步突出其刻苦求学的精神。学的精神。语言品析语言品析u“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色尝稍降辞色。”“”“或遇其叱咄，色愈恭或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复，礼愈至，不敢出一言以复。”反衬手法，反衬手法，写写“先达先达”的严厉，更突出的严厉，更突出自己自己求师的诚恳求师的诚恳，百折不回。，百折不回。语言品析语言品析u“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。不知。”环境描写，通过描写环境描写，通过描写天气寒冷天气寒冷的恶劣环的恶劣环境，从境，从侧面烘托出侧面烘托出作者从师求学的旅

39、途作者从师求学的旅途之艰以及不怕吃苦的精神之艰以及不怕吃苦的精神。语言品析语言品析u本文在表达方式有什么特点？本文在表达方式有什么特点？本文在写作上把记叙、描写、议论三者相结合。本文在写作上把记叙、描写、议论三者相结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了求教的情景，写了周围的环境，写了“先达先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简的表现，写了自己求教时的

40、谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现；写同舍诸生的服艰难，寥寥数语，情态毕现；写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。者的朴素与艰苦。合作探究合作探究 作者在作者在叙述、描写的同时，还适当地穿插了议叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。比如论，突出了文章的中心思想。比如“故余虽愚故余虽愚，卒获有所闻，卒获有所闻”“”“以中有足乐者，不知口体之以中有足乐者，不知口体之奉不若人也奉不若人也”归结上文，突出勤苦，前者表明归结上

41、文，突出勤苦，前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。勤能补拙，后者表明乐以忘忧。又如，文章在又如，文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出论出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的观点的观点，这就是通过今昔对比所揭示出的道理。，这就是通过今昔对比所揭示出的道理。合作探究合作探究 作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说

42、法的途径，借事明理，以情感人是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，激发学习的动力，把握学习的方法。，激发学习的动力，把握学习的方法。作者作者把把记叙、描写、议论三者相结合记叙、描写、议论三者相结合，使用对比手法，使用对比手法，写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为着勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的不是为着勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。人。文中的谆谆

43、教诲至今有很强的教育意义。课堂小结课堂小结送东阳马生序送东阳马生序板书设计板书设计总写：勤奋总写：勤奋详写详写无书读：借书抄书无书读：借书抄书无师难：无师难：趋百里外，俯身倾耳叩问趋百里外，俯身倾耳叩问艰苦艰苦旅途艰旅途艰负箧曳屣负箧曳屣，四支僵劲四支僵劲生活苦生活苦衣衣食粗陋，乐以忘忧食粗陋，乐以忘忧太学生条件优越，勉励马生太学生条件优越，勉励马生u对宋濂早年不畏艰难，刻苦攻读的精神对宋濂早年不畏艰难，刻苦攻读的精神，我们应该怎样评价？，我们应该怎样评价？学习这篇文章，我们否定的是作者学习这篇文章，我们否定的是作者“学而优学而优则仕则仕”的学习动机，但他那种不畏艰难，刻的学习动机，但他那种不

44、畏艰难，刻苦攻读的学习态度，仍让人得到启发。学习苦攻读的学习态度，仍让人得到启发。学习无疑会遇到各种困难，古人如此，今人也如无疑会遇到各种困难，古人如此，今人也如此，只有不辞劳苦，勤奋学习，才能有所建此，只有不辞劳苦，勤奋学习，才能有所建树。树。拓展延伸拓展延伸u今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个学今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个学生都有书可读；学校窗明几净，条件优越，生都有书可读；学校窗明几净，条件优越，结合课文谈谈你的感受？结合课文谈谈你的感受？宋濂的求学之旅充满艰辛，宋濂的求学之旅充满艰辛，无书读，无书读，他他借书抄录借书抄录，博，博览群书览群书；求师难，；求师难，他不嫌路远，他不

45、嫌路远，恭敬询问；恭敬询问；旅途艰，旅途艰，他负箧曳屣，腿勤坚韧；他负箧曳屣，腿勤坚韧；生活苦，生活苦，他他以学为乐。以学为乐。凭着凭着勤奋和专心，宋濂勤奋和专心，宋濂最终成为明代的大学士。最终成为明代的大学士。今天，国家为我们提供了优越的学习条件，今天，国家为我们提供了优越的学习条件，如果学业如果学业没有大的进步，正如宋濂所言，除非天资不够聪明，没有大的进步，正如宋濂所言，除非天资不够聪明，否则只能归因于不够专心和勤奋了。否则只能归因于不够专心和勤奋了。梅花香自苦寒来。在今天优越的生活条件下，希望同梅花香自苦寒来。在今天优越的生活条件下，希望同学们依然要磨炼意志，勤奋好学，不怕吃苦，充分利学

46、们依然要磨炼意志，勤奋好学，不怕吃苦，充分利用优越的生活条件，取得更好的成绩。用优越的生活条件，取得更好的成绩。拓展延伸拓展延伸u关于关于“勤勤”的名言警句。的名言警句。（1 1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（2 2）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。华罗庚华罗庚（2 2）天才就是无止境刻苦勤奋的能力）天才就是无止境刻苦勤奋的能力。卡莱尔卡莱尔（2 2）懒惰等于将一个人活埋。）懒惰等于将一个人活埋。泰勒泰勒拓展延伸拓展延伸u根据文章内容根据文章内容对出下联。对出下联。上联：昔日宋景濂负箧曳屣上联：昔日宋景濂负箧曳屣出出深山求师深

47、山求师 下联：下联：_拓展延伸拓展延伸今朝太学生披绮食肥居大厦读书今朝太学生披绮食肥居大厦读书1 1、填空。填空。（1 1）统领全文，为全文定下基调的句子）统领全文，为全文定下基调的句子是：是：_。（2 2）写）写作者对作者对“烨然若神人烨然若神人”的太学生的太学生”“”“略无慕艳意略无慕艳意”的原因的句子是：的原因的句子是：_。课堂检测课堂检测余幼时即嗜学余幼时即嗜学 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也以中有足乐者，不知口体之奉不若人也2 2、“人多以书假余人多以书假余”的原因是的原因是什么？什么？录毕，走送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。课堂检测课堂检测3 3、“太学生太学生”没

48、有成就的原因在于没有成就的原因在于“_”而不是而不是“_”“_”。心心不若余之专不若余之专课堂检测课堂检测天质之卑天质之卑4 4、下列句子、下列句子“而而”字的用法，不同于其它三字的用法，不同于其它三项的一项是（项的一项是（）A.A.足肤皲裂而不知足肤皲裂而不知 B.B.执策而临之执策而临之 C.C.学而不思则罔学而不思则罔 D.D.出淤泥而不染出淤泥而不染B B课堂检测课堂检测5 5、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在三国演义中有那么一段，孙权通过在三国演义中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这

49、员大将设奇计袭荆州，大败关羽为后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？从他身上你能获得哪些启示？吕蒙；吕蒙；后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。；士别三日，当刮目相看。课堂检测课堂检测1、了解面对逆境，远比如何接受顺境重要得多2023/3/28 17:16:2217:16:225:16:22 PM。3月-233月-23Tuesday,March 28,20232、一般的伟人总是让身边的人感到渺小Tuesday,March 28,20235:16

50、:22 PM3/28/2023 5:16:22 PM17:16Mar-23。17:16:2217:16:2217:163/28/2023 5:16:22 PM3、17:16Mar-2328-Mar-234、昨天是张退票的支票28-Mar-235:16:22 PM17:1617:16:2217:16:2217:16Tuesday,March 28,20235、积极人格的完善是本，财富的确立是末28-3月-23。3月-233月-2317:16:2217:16:22March 28,20236、昨晚多几分钟的准备3/28/2023 5:16:23 PM28 三月 20235:16:23 下午17:1