管理学-提高学习效率bqov.pptx

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1、u在学习中遇到的问题和解决方在学习中遇到的问题和解决方法法u管理学在学习中的应用管理学在学习中的应用u提高学习效率的方法提高学习效率的方法u举例举例激励策略在教学英语激励策略在教学英语中的应用中的应用1、不妨给自己定一些时间限制。连不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳

2、感。如果可能效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。业，现在四十分钟就完成了。2、不要在学习的同时干其他事或、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比身放松地听

3、一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。带着耳机做功课的效果好多了。3、不要整个晚上都复习同一门、不要整个晚上都复习同一门功课。功课。为自己制定一个学习计为自己制定一个学习计划，学习时刻表，尤其是自习划，学习时刻表，尤其是自习的时候，学习不同的科目，不的时候，学习不同的科目，不仅提高了学习效率也休息了自仅提高了学习效率也休息了自己的大脑。或者劳逸结合，学己的大脑。或者劳逸结合，学累时，出去运动运动，放松自累时，出去运动运动，放松自己的身心，都有益于提高学习己的身心，都有益于提高学习效率。效率。您还可以您还可以.听听轻音乐听听轻音乐蓝色多瑙河蓝色多瑙河晨曲晨曲印度之歌印度之歌船歌船歌闲聊波

4、尔卡闲聊波尔卡伦敦德里小调伦敦德里小调威尼斯狂欢节威尼斯狂欢节罗马之恋罗马之恋意大利随想曲意大利随想曲绿袖子绿袖子环境心情也会影响我们环境心情也会影响我们一个班级，或几个伙伴就如一个小一个班级，或几个伙伴就如一个小组织。可以经常在一起学习习，在组织。可以经常在一起学习习，在一起探讨，互相交流意见和看法，一起探讨，互相交流意见和看法，遇到问题是可以及时的探讨交流，遇到问题是可以及时的探讨交流，使问题得到及时地解决，不会积压，使问题得到及时地解决，不会积压，做到今日事今日毕的同时也提高了做到今日事今日毕的同时也提高了学习效率。学习效率。在学习过程中，我们可在学习过程中，我们可以为自己设定一些短期以

5、为自己设定一些短期的或长期的计划，为自的或长期的计划，为自己指明方向，避免不必己指明方向，避免不必要的时间浪费。并且要要的时间浪费。并且要求自己达到预期的目标。求自己达到预期的目标。目标目标目标可以为我们指明目标可以为我们指明方向，并且激励我们方向，并且激励我们继续向更大的目标发继续向更大的目标发展展 ，使我们不断地努，使我们不断地努力完善自我，提高了力完善自我，提高了学习效率。学习效率。许多自学者工学矛许多自学者工学矛盾突出，如何兼顾家盾突出，如何兼顾家庭责任、职业责任与庭责任、职业责任与自身素质的提升呢，自身素质的提升呢，最佳的选择就是提高最佳的选择就是提高学习的有效性。以下学习的有效性。

6、以下推荐几种行之有效的推荐几种行之有效的学习方法：学习方法：一是重点学习法。一是重点学习法。就是对所要学功课，从第一章开始，直就是对所要学功课，从第一章开始，直到最后一章，每一章的重点予以明确，到最后一章，每一章的重点予以明确，并进行深入理解、反复记忆，达到融会并进行深入理解、反复记忆，达到融会贯通的效果。贯通的效果。二是系统比较学习法。二是系统比较学习法。就是依次对每章的内容分章、节、目、就是依次对每章的内容分章、节、目、条、具体对应性内容知识进行整理，做条、具体对应性内容知识进行整理，做到心中有全局，同类（比如特点、原则、到心中有全局，同类（比如特点、原则、性质、分类等）各章节之间相比较，

7、本性质、分类等）各章节之间相比较，本质区别搞清楚，以加深理解，牢固记忆。质区别搞清楚，以加深理解，牢固记忆。三自问自答的验效法。三自问自答的验效法。即在基本内容大体掌握，重点难点皆明确的基础即在基本内容大体掌握，重点难点皆明确的基础上，自己出题目，或按书中已出的测试题目，转抄上，自己出题目，或按书中已出的测试题目，转抄单列在纸上，自己做答，然后核对检验理解、记忆单列在纸上，自己做答，然后核对检验理解、记忆掌握的程度。不会的再下功夫理解记忆，提高学习掌握的程度。不会的再下功夫理解记忆，提高学习的针对性。的针对性。四是相互问答法。四是相互问答法。即同事或亲朋好友在一起学习时，在基本内容已经即同事或

8、亲朋好友在一起学习时，在基本内容已经掌握的基础上，可以采取甲乙相互提问的方式，答掌握的基础上，可以采取甲乙相互提问的方式，答的不对、不会的问题记下来，再学习。的不对、不会的问题记下来，再学习。五是顺序温习法。五是顺序温习法。学习时间充裕、学习内容已基本掌握的自学者，学习时间充裕、学习内容已基本掌握的自学者，可以离开书本，逐章节从头到尾的温习记忆。可可以离开书本，逐章节从头到尾的温习记忆。可将内容按节、目整理，整理不下来的部分，再下将内容按节、目整理，整理不下来的部分，再下大功夫去学。由于有顺序概念，大脑识别系统容大功夫去学。由于有顺序概念，大脑识别系统容易形成逻辑，加强记忆理解，可大大提高学习

9、效易形成逻辑，加强记忆理解，可大大提高学习效果。果。六是理论联系实际法。六是理论联系实际法。就是结合自己的理论知识，解决或解释社会生活、就是结合自己的理论知识，解决或解释社会生活、经济发展、人生经历和国内外市场竞争中的现实经济发展、人生经历和国内外市场竞争中的现实问题，或将理论方法应用于实践，检验其效果的问题，或将理论方法应用于实践，检验其效果的学习方法。如学知识产权保护法时，分析现实企学习方法。如学知识产权保护法时，分析现实企业中跳槽者带走技术或管理方法，算不算盗窃商业中跳槽者带走技术或管理方法，算不算盗窃商业秘密或侵犯他人知识产权；学习会计知识时，业秘密或侵犯他人知识产权；学习会计知识时，

10、看现在企事业单位的账目与此是否相符，会计知看现在企事业单位的账目与此是否相符，会计知识是否适用于企业等等。识是否适用于企业等等。七是案例学习法。七是案例学习法。即用学到的知识，结合案例，减少学习即用学到的知识，结合案例，减少学习的枯燥感，增加对知识的效用性认识。的枯燥感，增加对知识的效用性认识。八是讨论式学习法。八是讨论式学习法。即多人在一起时，在对某一章节内容基即多人在一起时，在对某一章节内容基本熟悉的基础上，对其中的重点、难点、本熟悉的基础上，对其中的重点、难点、疑点，应用方法进行充分讨论，集思广疑点，应用方法进行充分讨论，集思广益，不仅可加深理解，而且开阔思路，益，不仅可加深理解，而且开

11、阔思路，增加实用知识，培养知识的系统能力和增加实用知识，培养知识的系统能力和演讲能力。演讲能力。九是研讨式学习法。九是研讨式学习法。即组织自学者或自学者自发地结合起来进行讨即组织自学者或自学者自发地结合起来进行讨论，例如讨论在当前市场竞争国际化的时代，论，例如讨论在当前市场竞争国际化的时代，还有哪些国际人士普遍关注的问题，比如影响还有哪些国际人士普遍关注的问题，比如影响社会经济发展的失业率走高、生存环境不断恶社会经济发展的失业率走高、生存环境不断恶劣、战争和冲突不断、南北差距拉大等问题的劣、战争和冲突不断、南北差距拉大等问题的严重性产生的根源及对象，用哪些相关理论来严重性产生的根源及对象，用哪

12、些相关理论来解释、解决等等。这样，自学者就可以掌握世解释、解决等等。这样，自学者就可以掌握世界范围内科学技术的最新成果和理论知识最前界范围内科学技术的最新成果和理论知识最前沿的创新东西，从而大大开拓视野，提高自学沿的创新东西，从而大大开拓视野，提高自学者的素质。者的素质。十是自我挑战法十是自我挑战法。即根据自己职业岗位特征，设计出自己业务技即根据自己职业岗位特征，设计出自己业务技术的提高规划、职务晋升计划及素质能力和创术的提高规划、职务晋升计划及素质能力和创新能力涉及领域的深度计划，从而增加需求渴新能力涉及领域的深度计划，从而增加需求渴望感和紧迫感。望感和紧迫感。激励是管理学中的一种方激励是管

13、理学中的一种方法，就是通过激发人的动法，就是通过激发人的动机，诱导人的作为，使其机，诱导人的作为，使其产生内在动力，朝着所期产生内在动力，朝着所期望的目标努力，并不断地望的目标努力，并不断地强化其个体行为的一个过强化其个体行为的一个过程。把激励机制运用在英程。把激励机制运用在英语词汇教学中，坚持以学语词汇教学中，坚持以学生为主体，激励学生学习生为主体，激励学生学习词汇的兴趣、乐趣、情趣，词汇的兴趣、乐趣、情趣，从而提高学习词汇的效率从而提高学习词汇的效率和成果和成果 一、认识激励机制，一、认识激励机制，找准激励机制与词汇学习的纽带找准激励机制与词汇学习的纽带1、从激发好奇心入手，培养学生、从激

14、发好奇心入手，培养学生学习词汇的兴趣学习词汇的兴趣学生们对有关人的体貌特征、食物等词汇学生们对有关人的体貌特征、食物等词汇特别感兴趣，掌握速度也很快。所以，特别感兴趣，掌握速度也很快。所以，教教师师应充分利用学生的学习热情应充分利用学生的学习热情,在课堂上在课堂上广泛开展小组之间、个人之间的词汇比赛、广泛开展小组之间、个人之间的词汇比赛、竞赛、游戏等活动竞赛、游戏等活动,寓教于乐寓教于乐,寓学于乐寓学于乐,在轻松的教学环境中激发学生学习词汇兴在轻松的教学环境中激发学生学习词汇兴趣趣,使学生积极向上的进取心得到充分发使学生积极向上的进取心得到充分发挥。挥。2 2、从体验成功入手，培养学生、从体验

15、成功入手，培养学生学习词汇的乐趣学习词汇的乐趣学生在词汇学习常常存在这样或学生在词汇学习常常存在这样或是那样的问题，让学生在学习词是那样的问题，让学生在学习词汇、运用词汇的时候体会了很多汇、运用词汇的时候体会了很多失败的滋味，由此对词汇学习失失败的滋味，由此对词汇学习失去了信心；相反，学生若在词汇去了信心；相反，学生若在词汇学习过程中取得成功，他们会产学习过程中取得成功，他们会产生一种自我满足和愉悦的心情，生一种自我满足和愉悦的心情，同时增强学习词汇的信心。同时增强学习词汇的信心。二、巧用激励方法，二、巧用激励方法，提高学生学习词汇的积极性提高学生学习词汇的积极性1、目标激励、目标激励对于英语

16、成绩很好的学生，帮助他确立的目标应该是对于英语成绩很好的学生，帮助他确立的目标应该是每天学习十个以上单词，要求他们除了掌握一个词的每天学习十个以上单词，要求他们除了掌握一个词的读音、拼写外，还必须知道它的使用频率、句法特征、读音、拼写外，还必须知道它的使用频率、句法特征、语义搭配、语域功能等方面的基本内容；对于中等生，语义搭配、语域功能等方面的基本内容；对于中等生，每天学习每天学习710个单词，要求对这几个词汇必须能达个单词，要求对这几个词汇必须能达到到“四会四会”的基本；对于后进生，每天学习的基本；对于后进生，每天学习5个单词，个单词，只要只要“三会三会”就算达到要求。通过这样分层，把不同就

17、算达到要求。通过这样分层，把不同层次的学生分开，学生一完成，就立即对其表扬，让层次的学生分开，学生一完成，就立即对其表扬，让中下层的学生受到和成绩好的学生同样的待遇，使中中下层的学生受到和成绩好的学生同样的待遇，使中等生和后进生从内心感到一步步走向成功了。每一个等生和后进生从内心感到一步步走向成功了。每一个学生每天都有一个明确的目标，每一个学生每天都有学生每天都有一个明确的目标，每一个学生每天都有新的追求。当他们达到更高一个层次后，我又给他们新的追求。当他们达到更高一个层次后，我又给他们设置更高的目标。这样，学生不会在浩瀚的词汇海洋设置更高的目标。这样，学生不会在浩瀚的词汇海洋中迷失方向，总会

18、朝着既定的目标奋勇前进！中迷失方向，总会朝着既定的目标奋勇前进！2、竞争激励、竞争激励竞争是学习词汇、运用词汇的一种好形式。中竞争是学习词汇、运用词汇的一种好形式。中学生活泼好动，他们身上有种初生牛犊不怕虎学生活泼好动，他们身上有种初生牛犊不怕虎的精神，他们喜欢竞赛，争强好胜，表现欲强，的精神，他们喜欢竞赛，争强好胜，表现欲强，喜欢挑战。笔者通常把词汇竞赛与游戏结合起喜欢挑战。笔者通常把词汇竞赛与游戏结合起来，设计一些富有竞争性游戏，让学生在来，设计一些富有竞争性游戏，让学生在“玩玩中学，玩中记。中学，玩中记。”如在教数字时，我采用一种如在教数字时，我采用一种“单词接龙单词接龙”的游戏式的竞争

19、教学，学生依序的游戏式的竞争教学，学生依序回答，回答，one，eight，ten，nine.答错答慢答错答慢的同学将被淘汰，最终剩下一个优胜者。的同学将被淘汰，最终剩下一个优胜者。游戏的快乐给他们带来了成就感，激烈的比拼游戏的快乐给他们带来了成就感，激烈的比拼又给他们紧迫感，他们为了不最早被淘汰或是又给他们紧迫感，他们为了不最早被淘汰或是为了表现更出色，就会在课余时间积极记忆单为了表现更出色，就会在课余时间积极记忆单词，极大地激发了学生记忆单词的兴趣。词，极大地激发了学生记忆单词的兴趣。3、情境激励、情境激励情境激励，就是教师通过创设真实情境激励，就是教师通过创设真实的或是虚拟的教学情境，激发

20、学生的或是虚拟的教学情境，激发学生学习的兴趣。它是英语词汇教学中学习的兴趣。它是英语词汇教学中经常应用的教学策略，是中学生较经常应用的教学策略，是中学生较喜爱的一种方法。它可使学生通过喜爱的一种方法。它可使学生通过具体情境，深刻理解单词的用法和具体情境，深刻理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。加牢固。古人云“亲其师而信其道”。融洽和谐的师生关系，是学生热爱学习的感情基础。教师要注意与学生培养感情，用自己对学生的热爱激发学生对老师的热爱，提高其对英语学习的认同感，努力让更多的学生说：“我喜欢老师，我喜欢英语，我要努力把英语学好”。有了这张亲密的情感

21、网，我们能网住更多学习的“小鱼”。在词汇教学中，教师充分运用自己的情感，通过语言、动作、神态目光等激励策略，给予学生情感上的满足与精神上的愉悦。古人云古人云“亲其师而信其道亲其师而信其道”。融洽和谐的师。融洽和谐的师生关系，是学生热爱学习的感情基础。教师生关系，是学生热爱学习的感情基础。教师要注意与学生培养感情，用自己对学生的热要注意与学生培养感情，用自己对学生的热爱激发学生对老师的热爱，提高其对英语学爱激发学生对老师的热爱，提高其对英语学习的认同感，努力让更多的学生说：习的认同感，努力让更多的学生说：“我喜我喜欢老师，我喜欢英语，我要努力把英语学好欢老师，我喜欢英语，我要努力把英语学好”。有

22、了这张亲密的情感网，我们能网住更。有了这张亲密的情感网，我们能网住更多学习的多学习的“小鱼小鱼”。在词汇教学中，教师充分运用自己的情感，在词汇教学中，教师充分运用自己的情感，通过语言、动作、神态目光等激励策略，给通过语言、动作、神态目光等激励策略，给予学生情感上的满足与精神上的愉悦。予学生情感上的满足与精神上的愉悦。5、荣誉激励、荣誉激励荣誉是一个人满足自荣誉是一个人满足自尊的需要，是激发人尊的需要，是激发人奋力进取的重要手段。奋力进取的重要手段。荣誉激励会让学生感荣誉激励会让学生感到无比自豪，激发学到无比自豪，激发学生学习的激情。生学习的激情。三、把握激励要求，三、把握激励要求，提高激励机制

23、运用效果提高激励机制运用效果1、面向全体，因人而异。、面向全体，因人而异。学生在发展过程中存在着个性差异，学生在发展过程中存在着个性差异，所以教师应从实际出发，区别对待，所以教师应从实际出发，区别对待，做到因人而异，随时就势，既要面向做到因人而异，随时就势，既要面向全体，又要实现发展学生个性的良好全体，又要实现发展学生个性的良好愿望。如在语言激励时，应少夸个体愿望。如在语言激励时，应少夸个体聪明，多夸努力进步；少夸先天优势，聪明，多夸努力进步；少夸先天优势，多夸后天努力；少夸家庭条件，多夸多夸后天努力；少夸家庭条件，多夸学习成绩，对大家来说是更为公正、学习成绩，对大家来说是更为公正、公平的评价

24、。公平的评价。2、适时适度，效果最佳。、适时适度，效果最佳。适时就是及时。某学生得了记忆单词的冠适时就是及时。某学生得了记忆单词的冠军，教师应立即赞扬，不要等到以后再表军，教师应立即赞扬，不要等到以后再表扬；某学生在考试中词汇运用部分得了满扬；某学生在考试中词汇运用部分得了满分，应马上表扬鼓励他。只有适时激励才分，应马上表扬鼓励他。只有适时激励才可能产生事半功倍的激励效果。适度就是可能产生事半功倍的激励效果。适度就是强度和频率。激励过强过多，会使学生司强度和频率。激励过强过多，会使学生司空见惯，无关痛痒；过小，会使学生置之空见惯，无关痛痒；过小，会使学生置之惘然，隔靴瘙痒。所以，适时适度的激励

25、，惘然，隔靴瘙痒。所以，适时适度的激励，才能收到最佳效果。才能收到最佳效果。3、结合评价，促进提高。、结合评价，促进提高。激励策略的运用往往紧密联系激励策略的运用往往紧密联系评价机制。通过观察学生在词评价机制。通过观察学生在词汇方面的平时表现、学习态度汇方面的平时表现、学习态度以及词汇运用情况，形成多样以及词汇运用情况，形成多样性的评估体系，如自评、学生性的评估体系，如自评、学生互评和教师评估等。不管哪种互评和教师评估等。不管哪种评价，都以正面激励和表扬为评价，都以正面激励和表扬为主，帮助学生树立的自信心主，帮助学生树立的自信心最后，预祝大家战最后，预祝大家战胜时间，找到适合胜时间，找到适合自己的学习方法取自己的学习方法取得优异的成绩。在得优异的成绩。在学习中感受快乐，学习中感受快乐，在书卷中找到属于在书卷中找到属于自己的黄金屋、颜自己的黄金屋、颜如玉。如玉。小组成员小组成员:王爱云，王宁，曹王爱云，王宁，曹璐，刘新宇，文晓璐，刘新宇，文晓宇，张生龙。宇，张生龙。