2022小学数学说课稿《最小公倍数》.docx
《2022小学数学说课稿《最小公倍数》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022小学数学说课稿《最小公倍数》.docx(23页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022小学数学说课稿最小公倍数小学数学说课稿最小公倍数1一、 说教材1、教材分析最小公倍数这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的,主要是为学习通分做准备。按照标准的要求,教材中只出现求两个数的最小公倍数。2、教学目标结合教材所处的地位和学生实际,我制定了以下教学目标:知识与能力:让学生理解公倍数和最小公倍数的意义,用列举法和短除法会正确找出两个数的公倍数和最小公倍数。过程与方法:培养观察、操作、表达、思维能力与探索意识,发挥学生的想像力、创造力,能根据两个数的不同关系灵活地求两个数的最小公倍数。渗透集合思想,体验解决问题策略的多样化。情感态度价值观:让孩子在生活经验中体会成功的快
2、乐,体会数学与人类的密切联系,感受数学与日常生活的关系。体验生活中处处有数学,处处用数学的理念。3、教学重、难点:新课标鼓励学生通过思考、讨论交流,经历探索的过程。据以上的目标,我确定了本课的教学重点是让学生理解公倍数和最小公倍数的意义,教学难点是选用恰当的方法求两个数的最小公倍数.二、说学法1、学情分析小学生的动手欲较强,学生认识数的概念时更愿意自主参与,自己发现。再者,学生个人的解题能力有限,而小组合作则能更好地激发他们的数学思维,通过交流获得数学信息。2、学法指导通过动手,让学生用长方形纸片拼一拼、摆一摆,通过动口,在概念揭示前,学生动口说一说。给学生机会说动手之后的感悟,还可以在个人表
3、达的同时倾听他人的说法。三、说教法为了实现教学目标,达到标准中的要求,也为了更好的解决教学重、难点,我将本节课设计成寓教于乐的形式,将教学内容融入一环环的学生自主探索发现的过程中。1、利用温故知新引入新课,通过动手摆一摆纸片来探索新知。2、顺其自然地渗透概念,初步理解公倍数和最小公倍数。学生探索后,用自己的语言梳理新知,学生便能在环环相扣的教学进程中顺理成章的理解概念,沟通二者之间的联系。3、创设问题情境,尝试应用,方法提炼。结合教学内容特征,创设富有生活情趣的问题情境,利用学生的生活经验与知识背景,鼓励学生解决简单的实际问题,激活学生的数学思维,提高解题技能。4、巩固练习、不断刺激,不断巩固
4、提升。四、教具准备:多媒体课件。学具准备:长3分米、宽2分米的长方形纸片若干个五、说教学设计:我设计的总体理念:让学生在自主参与的基础上感悟、理解、应用、巩固。将直观演示与抽象思维相结合。我的教学流程如下:(一)温故知新,引出新知教材创设了学生在裁纸中遇到的问题创设情境,是想通过求正方形的边长及其最小值,抽象出公倍数、最小公倍数的概念。学生尝试拼摆而且没有目的的去摆,且花费的时间也不少。怎样才能在一节课内完成概念及方法的教学呢?对,直奔主题。在复习完找倍数以后,我直接请学生观察这两个数的倍数中有什么相同点,从而引出公倍数。通过找其中最小的公倍数,顺利地引出最小公倍数。概念的教学由学生观察得出,
5、学生很快就理解了。教师引导学生总结公倍数和最小公倍数的概念。(二)动手操作、合作探究强调:一个数的倍数的个数是无限的,所以两个数的公倍数的个数也是无限的,所以用省略号来表示。让学生自己说说什么是公倍数和最小公倍数。出示12和18用自己的方法来找出最小公倍数。学生会用到列举法和几何图形的方法。对数比较小的可以用这些方法,那么1200和3400的找出公倍数和最小公倍数可以吗?教师及时引导学生有没有比较简便的方法呢?由于前面学习最大公因数的时候学过短除法,有的学生会想到,及时表扬学生。引出了短除法.让学生自学课本来解决这个问题.教师在适当的加以点拨。找生汇报解答的方法。师生共同总结找最小公倍数的方法
6、。(把所有的除数和商连乘起来,就是这两个数的最小公倍数)(三)运用知识 解决问题1、你发现了吗?出示一组数.如:5和74和96和128和24让学生求出最小公倍数仔细观察,每组数的最小公倍数与这组数之间的关系?你发现了什么?出示一点小窍门:当两数只有公因数1时,他们的最大公因数也是1.当两数成倍数关系时,较小的数就是他们的最大公因数.这样的练习设计,目的是让学生发现求最小公倍数中的特殊情况。2.火眼金睛:巩固今天这节课的概念性的知识点.(四)迁移运用,拓展探究写出下列各分数分子和分母的最小公倍数。7/21 8/28 16/40 6/15目的是为下一节课通分做好了知识的铺垫。(五)学以致用:有一袋
7、糖果,无论8人来分,还是9人来分,都正好分完,这袋糖果至少有多少粒?(六)全课总结:通过今天的学习,你有什么收获?同桌互说,指名汇报。这样的总结,从知识的层面上做了一次回顾。并及时的总结了解学情,真正做到堂堂清。六、说板书设计我本节课的板书设计力图全面而简明的将本课的内容传递给学生,便于学生理解和记忆。各位评委老师,我仅从教材、教法、学法、及教学过程、板书设计等几个方面对本课进行说明。这只是我预设的一种方案,但是课堂千变万化的生成效果,最终还要和学生、课堂相结合。小学数学说课稿最小公倍数2一、教材分析:我说课的内容是:人教版五年级下册第8890页的最小公倍数一课。最小公倍数是在学生掌握了倍数、
8、因数和公因数概念的基础上进行教学的,主要是为了以后学习通分做准备。在生活实际中也存在它自身的的意义和作用,这节课是一节以概念为本的教学。教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系,建立概念 ;用自己想到的方法尝试求两个数的最小公倍数,体现算法的多样化。二、学情分析:在不同的学校、班级进行前测,直接让不同认知水平的学生,用模拟的小长方形墙砖铺成正方形。在动手操作中,由于受密铺的影响,横拼竖摆,不但耗时过长,而且很难有效的构建公倍数内在的结构关系。因此在设计操作环节时,我搭建 “脚手架”。通过构建公倍数内在的结构关系和构建公倍数体系两个环节进行有效教学。成功搭建起教学内容与学生求知心理之间的
9、桥梁。三、教学目标:(1)建立公倍数与最小公倍数的概念,会用集合图表示。掌握求100以内两个数最小公倍数的方法。(2)通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方式,建立公倍数和最小公倍数的概念,培养发现问题、解决问题的能力。(3)学会用数学的眼光观察生活、思考问题。积极参与到对数学问题的探究活动中。真真切切地体验到学习数学的快乐和价值。教学重点:建立公倍数与最小公倍数的概念。教学难点:掌握求100以内两个数最小公倍数的方法。四、教学准备:游戏卡片一套,模拟墙壁的平面图、模拟长方形墙砖多套,作业纸多张和多媒体课件一套。五、教法和学法:加点理念课堂上我采用尝试教学法和启发教学法。学生通过动手操
10、作、独立思考、合作探究、合作交流等方法进行学习。六、教学过程:这节课我按照下面五个环节进行教学:初步感知,建立表象;动手操作,建立概念;自主探究,归纳方法;实际应用,回归生活;全课总结,延伸课外。(一)、初步感知,建立表象。首先我从游戏中引入,我把枯燥的倍数复习设计成“抢倍数的游戏”。让学生初步感悟公倍数。(预设5-6分钟)具体操作:首先我手里拿着数字卡片,给学生说,今天老师给大家带来一个风靡我们全班的游戏抢倍数游戏。面对全体同学讲一下规则:找两个同学上来,一个负责抢3的倍数,一个负责抢2的倍数。老师把卡片放到黑板上,过了抢的时间老师会把卡片收起来。最后抢的多的同学获胜。然后把全班分成两大组,
11、要求每组快速派一名代表上来。当两名学生上台进行游戏,其他学生做裁判共同参与。接下来游戏,当第7张卡片出来的时候,两个同学会同时抢6这个数字。如果没有出现抢的局面。我会再出示12这个数字。学生很容易发现并说出:数字6是决定游戏胜负的关键,因为6既是2的倍数,又是3的倍数。紧跟着追问:“为什么都来抢6这张卡片”。先让这两个代表说说,再让其他同学说说。然后揭示出公倍数的概念。6既是2的倍数,又是3的倍数,也就是说6是3和2公有的倍数,我们把6叫做3和2的公倍数.(板书公倍数及概念。)引导学生想想:那你还知道哪个数是3和2的公倍数?学生答出12、18、24等数,并用这些数完整的表述出公倍数的概念。及时
12、表扬说的对,说的完整的同学。多让几个同学说说,并让同桌说说,强化公倍数的概念。(二)、动手操作,建立概念。这一大环节是深刻理解公倍数,建立最小公倍数的重点内容,为此我分两个层次进行教学。(1) 固定的正方形边长,选择长方形墙砖。(预设6-7分)首先在前面通过游戏感悟公倍数的基础上,过渡到生活中。让学生体验公倍数能在生活中帮我们做什么。(出示生活情境,课件显示。)当学生明白题意后,要求学生利用模拟的长方形墙砖和墙壁正方形平面图,分小组活动进行动手操作。学生通过摆一摆,画一画,得到不同的方案。然后让学生汇报想法,谁来说说:你们小组选择的是长几分米,宽几分米的墙砖,怎样铺的?在汇报方案时,学生都会选
13、择长3分米,宽2分米的墙砖。让学生说说自己的想法。适时进行追问:“正方形墙面墙壁的边长所用墙砖的长和宽有什么关系?”让学生自主发现:按照要求进行,所铺成的正方形边长必须是小长方形长和宽的公倍数这一结论。这个时候多让几个学生说说这一结论。其次我再追问:“大家为什么都不选择长5分米,宽3分米的墙砖?”学生很容易答出,因为12不是5和3的公倍数。最后我作课堂小结:“看来所铺正方形墙壁的边长必须是长方形墙砖长3分米,宽2分米的公倍数。”(2) 用固定的长方形墙砖,铺多个的正方形。(预设6-7分)从上个环节直接过渡到问题中。“同学们,真了不起,通过动手操作,获得很有价值的发现。(课件出示情境)用这种长3
14、分米宽2分米的长方形墙砖,整块整块的铺,还可以铺成边长是多少分米的正方形?”然后先让学生独立思考。当有的同学有想法后,请同学们拿出表格,填写完整。让学生填出表格,空间想象能力好的学生能直接想到这些正方形的边长都是2和3的公倍数,想象不出来的,允许动手摆一摆,画一画。其次把两个同学的表格用实物投影仪打出。让学生交流这样填的想法。学生有可能答出:发现这些正方形的边长必须是所铺长方形墙砖长和宽的公倍数。及时表扬:“你能用今天所学的公倍数知识解决问题,这了不起”还可能发现:其他公倍数都是6的倍数;最小的公倍数;公倍数是有很多个如果没有学生说出来,及时追问:“察这些公倍数,最小的是几?”学生很容易说出6
15、是公倍数中最小的。 揭示出:6是最小的公倍数。叫做3和2的最小公倍数。(板书:最小)及时强化最小公倍数的概念。让多个学生说说6是3和2的什么数?同桌也互相说说。再次追问:3和2有没有最大的公倍数?这些公倍数能写完吗?让学生说出公倍数是无限的。(3) 用集合圈表示倍数、公倍数、最小公倍数。(预设4-5分)首先让学生用数学上的集合圈的形式表示3的倍数和2的倍数。并把3和2的公倍数画出来。(课件出示两个空白的集合圈)。学生写完后,汇报结果。同时课件显示出答案。然后利用课件使集合圈重叠一部分。给学生问题:如果这两个集合圈这样放在一起,该怎样填呢?(课件出示空白的交叉的集合圈)让学生思考、交流。明白各部
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最小公倍数 2022 小学 数学 说课稿
限制150内