教育心理学第一章--绪论课件.ppt

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1、 第一章第一章 绪绪 论论1学习目的学习目的l通过学习，提高教育心理学理论素养，通过学习，提高教育心理学理论素养，形成现代教育心理观念，为学习其它形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础；专业课程打下基础；l通过学习，学会探索学校教育的心理通过学习，学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为大家在教育、教学工作中理问题，为大家在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导。学的理论和方法指导。2内容提要内容提要l第一节第一节 心理学概述心理学概述l第二节第二节 教育心理学的研究对

2、象与内容教育心理学的研究对象与内容l第三节第三节 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法l第四节第四节 学习教育心理学的意义学习教育心理学的意义3内容摘要内容摘要l心理学的研究和发展心理学的研究和发展 l心理现象的内涵、本质心理现象的内涵、本质l各个心理学派别的主要代表人物和基各个心理学派别的主要代表人物和基本观点本观点l教育心理学的研究对象与内容教育心理学的研究对象与内容l教育心理学的研究的原则和研究方法教育心理学的研究的原则和研究方法l学习教育心理学的意义等。学习教育心理学的意义等。4第一课时第一课时6第一节第一节 心理学概述心理学概述7第一节第一节 心理学概述心理学概述 一、人类心理现

3、象一、人类心理现象l二、心理的实质二、心理的实质l三、心理学的过去和现在三、心理学的过去和现在8心理现象心理现象心理过程心理过程个性个性情感过程情感过程意志过程意志过程个性特征个性特征：感觉感觉、知觉知觉、记忆记忆思维思维、想象想象需要需要、动机动机、理想理想信念信念、世界观世界观气质气质、能力能力、性格性格认识过程：认识过程：个性倾向性个性倾向性：心理现象的具体分类心理现象的具体分类(注意注意)10 知、情、意的关系知、情、意的关系 认识是情感和意志产生的基础，认识是情感和意志产生的基础，情感是认识和意志的动力情感是认识和意志的动力 意志对认识和情感起调节控制意志对认识和情感起调节控制作用作

4、用 情感和意志情感和意志 是衡量人认识是衡量人认识水平的重要标志水平的重要标志 11l遗忘曲线遗忘曲线记忆有规律吗记忆有规律吗?13你的想象力丰富吗你的想象力丰富吗?15 下面请大家看一张图，图上下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是答出是什么数字？它们的总和是多少？多少？测测你的注意力测测你的注意力16 答案：数字分别是答案：数字分别是9 9，7 7，5 5，3 3 总和：总和：2424问：它们都写在什么样的图形里？问：它们都写在什么样的图形里？问：一只手有多少块骨头？问：一只手有多少块骨头？问：图上写着什么数字？问：图上

5、写着什么数字？它们的总和是多少？它们的总和是多少？18悲哀悲哀“库尔克斯库尔克斯”号航母沉没之后号航母沉没之后l俄罗斯潜艇俄罗斯潜艇失事罹难官失事罹难官兵的亲属往兵的亲属往出事地点巴出事地点巴伦支海致哀，伦支海致哀，一名妇女抛一名妇女抛出红色康乃出红色康乃馨，向遇难馨，向遇难的亲人道别。的亲人道别。（法新社照（法新社照片）片）19马斯洛的需要层次理论马斯洛的需要层次理论20不不,我一我一定能够成定能够成功功!横渡大西洋的林德曼横渡大西洋的林德曼(1956)(1956)21动机动机22Howard Howard GardnerGardner（19431943一）一）世界著名发展心理学世界著名发展

6、心理学家家,美国哈佛大学教美国哈佛大学教授授.在心理学、教育在心理学、教育学领域出版过学领域出版过1818本专本专著，发表过数百篇论著，发表过数百篇论,1983,1983年提出多元智年提出多元智能理论能理论霍华德霍华德加德纳加德纳24逻辑逻辑数学智能数学智能 人际智能人际智能内省智能内省智能自然观察者智能自然观察者智能视觉视觉空间智能空间智能 音乐音乐节奏智能节奏智能 语文智能语文智能 肢体肢体动觉智能动觉智能 8种求知方式 你知道加德纳的多元智能理论吗你知道加德纳的多元智能理论吗?25人格人格成功男人背后的女人成功男人背后的女人阿尼玛原型，是男人阿尼玛原型，是男人心理中女性的一面；心理中女性

7、的一面；阿尼姆斯原型，是女阿尼姆斯原型，是女人心理中男性的一面。人心理中男性的一面。通过千百年来的共同通过千百年来的共同生活和相互交往，男生活和相互交往，男人和女人都获得了异人和女人都获得了异性的特征。这种异性性的特征。这种异性特征，保证了两性之特征，保证了两性之间的协调和理解。间的协调和理解。26第一节第一节 心理学概述心理学概述二、心理的实质二、心理的实质l（一）（一）心理是脑心理是脑的机能的机能，脑是心理脑是心理的器官的器官28l1.从物种发生史来看从物种发生史来看,心理是物质发展心理是物质发展到高级阶段的产物到高级阶段的产物l2.从个体发展史来看从个体发展史来看,人的心理的发生人的心理

8、的发生发展是与脑的发育完善紧密联系的发展是与脑的发育完善紧密联系的l3.人们的生活实践经验和科学研究成人们的生活实践经验和科学研究成果，证明了心理是脑的机能果，证明了心理是脑的机能,脑是心脑是心理的器官理的器官心理是脑的机能的心理学依据心理是脑的机能的心理学依据29l1.1.客观现实是心理活动内容的源泉客观现实是心理活动内容的源泉（二）心理是脑对客观现实的反映（二）心理是脑对客观现实的反映斐济鸡人斐济鸡人31l2.2.心理是客观现实的心理是客观现实的主观主观 、能动的能动的反映反映人的心理活动究其产生人的心理活动究其产生的方式来说都是大脑的的方式来说都是大脑的反射活动反射活动（三）心理具有社会

9、制约性32人的心理的社会性表现在以下三点：人的心理的社会性表现在以下三点：1.表现为人区别于动物的共同特性表现为人区别于动物的共同特性 2.表现为人与人相区别的个性方面表现为人与人相区别的个性方面.人的心理还具有自我意识的特点人的心理还具有自我意识的特点33第一节第一节 心理学概述心理学概述l三、心理学的过去和现在三、心理学的过去和现在l 德国著名心理学家艾德国著名心理学家艾宾宾浩斯浩斯(H.Ebbinghaus)说过说过，心理学有一个，心理学有一个长长期的期的过过去，但去，但仅仅有一个有一个短短暂暂的的历历史。史。34第三课时第三课时35l科学心理学的诞生科学心理学的诞生l心理学心理学l哲学

10、是父亲，生理学是母亲，生物学是媒哲学是父亲，生理学是母亲，生物学是媒人人l冯特冯特（1832192018321920）：科学心理学之父）：科学心理学之父l生理心理学纲要（生理心理学纲要（18741874）：心理学独）：心理学独立宣言立宣言l德国莱比锡心理学实验室（德国莱比锡心理学实验室（18791879）：心理：心理学诞生标志学诞生标志第一节第一节 心理学概述心理学概述三、心理学的过去和现在三、心理学的过去和现在36科学心理学创始人冯特在工作科学心理学创始人冯特在工作37l（一一）19世世纪纪末末到到20世世纪纪初初西西方方心心理理学学的的理论流派理论流派l构造主义构造主义（structura

11、lismstructuralism）代表人物：代表人物：冯特冯特（18791879，莱比锡）；，莱比锡）；铁钦纳铁钦纳l认为：所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构认为：所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构第一节第一节 心理学概述心理学概述三、心理学的过去和现在三、心理学的过去和现在38第一节第一节 心理学概述心理学概述三、心理学的过去和现在三、心理学的过去和现在 主要观点：主要观点：l1、心理学是研究意识的科学。、心理学是研究意识的科学。l 2、意识经验是由感知、意象和情感、意识经验是由感知、意象和情感三个基本元素构成的。三个基本元素构成的。l3、在研究方法上，强调用内省法研、

12、在研究方法上，强调用内省法研究心理学。究心理学。39l机能主义机能主义（functionalismfunctionalism）代表人物：代表人物：詹姆斯詹姆斯l认为：意识是连续变化的，强调意识的作用和功认为：意识是连续变化的，强调意识的作用和功能能第一节第一节 心理学概述心理学概述三、心理学的过去和现在三、心理学的过去和现在40第一节第一节 心理学概述心理学概述三、心理学的过去和现在三、心理学的过去和现在 主要观点：主要观点：l 1、心理学应该研究意识，意识是一种、心理学应该研究意识，意识是一种川流不息的过程，而不是个别心理元素的川流不息的过程，而不是个别心理元素的集合，因此不能分解。集合，因

13、此不能分解。l 2、重视意识机能和功用的研究；、重视意识机能和功用的研究；l 3、重视心理学在教育等其他领域的应、重视心理学在教育等其他领域的应用用。让心理成为一种习惯让心理成为一种习惯41l行为主义行为主义（behaviorismbehaviorism）：心理学第一思潮。：心理学第一思潮。l人物：人物：华生华生；斯金纳斯金纳l认为认为:心理研究应以看得见、摸得着的事实为研究心理研究应以看得见、摸得着的事实为研究对象，反对研究意识对象，反对研究意识 第一节第一节 心理学概述心理学概述三、心理学的过去和现在三、心理学的过去和现在42第一节第一节 心理学概述心理学概述三、心理学的过去和现在三、心理

14、学的过去和现在 主要观点：主要观点：l 1、反对心理学研究意识，主张心理学、反对心理学研究意识，主张心理学研究行为研究行为l 2、反对内省，主张用实验的方法研究、反对内省，主张用实验的方法研究心理心理l 3、个体行为不是与生俱来的，也不是、个体行为不是与生俱来的，也不是由遗传决定的，而是由环境决定的。主张由遗传决定的，而是由环境决定的。主张极端的环境决定论和教育万能论。极端的环境决定论和教育万能论。实践于大众的心理学实践于大众的心理学 43华生的婴儿恐惧实验华生的婴儿恐惧实验我一点也我一点也不害怕不害怕!44l斯金纳箱斯金纳箱 斯金纳的操作条件反射学习观斯金纳的操作条件反射学习观45第四课时第

15、四课时46l格式塔心理学格式塔心理学（GestaltGestalt）l人物：人物：韦特海默韦特海默；柯勒柯勒第一节第一节 心理学概述心理学概述三、心理学的过去和现在三、心理学的过去和现在47第一节第一节 心理学概述心理学概述三、心理学的过去和现在三、心理学的过去和现在 主要观点：主要观点：l1、反对把意识分析为元素，而强调心理、反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义作为一个整体、一种组织的意义l2、部分相加不等于整体，而是大于整体、部分相加不等于整体，而是大于整体l3、整体先于部分而存在，并制约着部分、整体先于部分而存在，并制约着部分的性质与意义。的性质与意义。从整体观察

16、世界的心理学从整体观察世界的心理学 48l精神分析学派精神分析学派（psychoanalysispsychoanalysis）：）：心心理学第二思潮。理学第二思潮。l代表人物：代表人物：弗洛伊德弗洛伊德l认为：人类的行为源于欲望和动机；欲望认为：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。以无意识的形式支配人的行为。第一节第一节 心理学概述心理学概述三、心理学的过去和现在三、心理学的过去和现在49第一节第一节 心理学概述心理学概述三、心理学的过去和现在三、心理学的过去和现在l 主要观点主要观点:l 1.重视异常行为的分析，心理学应该研究无重视异常行为的分析，心理学应该研究无意识现

17、象，心理过程主要是潜意识的；意识现象，心理过程主要是潜意识的；l 2.人类的生物本能（力比多，人类的生物本能（力比多，libido)，是心，是心理与行为的动力与导致精神病的重要原因；理与行为的动力与导致精神病的重要原因；l 3.精神分析就是通过释梦、自由联想、催眠精神分析就是通过释梦、自由联想、催眠等手段，去研究发现病人被压抑下去的冲动和等手段，去研究发现病人被压抑下去的冲动和欲望，并使用某种方法使被压抑的冲动和欲望欲望，并使用某种方法使被压抑的冲动和欲望得到一定的宣泄，从而达到治疗精神疾病的目得到一定的宣泄，从而达到治疗精神疾病的目的。的。挖掘表层下的奥秘挖掘表层下的奥秘 50弗洛依德的人格

18、结构图弗洛依德的人格结构图和冰山理论和冰山理论51l（二）当代心理学的主要发展趋势（二）当代心理学的主要发展趋势l认知心理学认知心理学（cognitive psychologycognitive psychology）l代表人物：纽厄尔、西蒙、奈瑟代表人物：纽厄尔、西蒙、奈瑟l观观 点：认为人的心理产生是信息点：认为人的心理产生是信息 输输 入、编码、储存、提取的过程。入、编码、储存、提取的过程。第一节第一节 心理学概述心理学概述三、心理学的过去和现在三、心理学的过去和现在52l（二）当代心理学的主要发展趋势（二）当代心理学的主要发展趋势l人本主义心理学人本主义心理学（humanistic p

19、sychologyhumanistic psychology）l心理学第三思潮心理学第三思潮l代表人物：代表人物：马斯洛马斯洛；罗杰斯罗杰斯l观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。第一节第一节 心理学概述心理学概述三、心理学的过去和现在三、心理学的过去和现在53第五课时第五课时54第二节第二节 教育心理学的研究对象与内容教育心理学的研究对象与内容55第二节第二节 教育心理学的研究对象与内容教育心理学的研究对象与内容l一、心理学的基本任务与性质一、心理学的基本任务与性质l基本任务：探索和揭示人的心理活动基本任务：探索和揭示人的心理活动规律

20、，服务于人的实践，为科学地解规律，服务于人的实践，为科学地解释、准确预测和有效控制人的行为提释、准确预测和有效控制人的行为提供心理上的依据。供心理上的依据。l心理学要达到的目标是什么心理学要达到的目标是什么?l描述行为描述行为、解释行为解释行为、l预测行为预测行为、控制行为控制行为56l1.1.右脑损伤会发生哪些行为变化右脑损伤会发生哪些行为变化?l2.2.记忆有多少类型记忆有多少类型?l3.3.创造性思维与一般思维有何差别创造性思维与一般思维有何差别?l4.4.孤独症儿童对父母的反应是否异常孤独症儿童对父母的反应是否异常?l这些问题都需要详细的描述这些问题都需要详细的描述57中间学科（交叉学

21、科）、边缘科学中间学科（交叉学科）、边缘科学自然科学自然科学社会科学社会科学心理学心理学哲学哲学凯德洛夫的科学三角形凯德洛夫的科学三角形心理学的学科性质心理学的学科性质58第二节第二节 教育心理学的研究对象与内容教育心理学的研究对象与内容l二、教育心理学的研究对象与内容：二、教育心理学的研究对象与内容：l（一）研究对象：（一）研究对象：研究研究学校教育过学校教育过程中的心理现象与规律，包括受程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效过这些规律对受教育者进行有效的教育。的

22、教育。59第二节第二节 教育心理学的研究对象与内容教育心理学的研究对象与内容l二、教育心理学的研究对象与内容：二、教育心理学的研究对象与内容：l学校教育是指狭义的教育。学校教育是指狭义的教育。l狭义的教育：狭义的教育：是根据一定的社会要求和是根据一定的社会要求和受教育者身心发展的规律，由教育者对受受教育者身心发展的规律，由教育者对受教育者施以有目的、有计划、有系统的影教育者施以有目的、有计划、有系统的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。响，以使受教育者发生预期变化的活动。60第二节第二节 教育心理学的研究对象与内容教育心理学的研究对象与内容l二、教育心理学的研究对象与内容：二、教育心理学的研

23、究对象与内容：l19031903年年，美国心理学家，美国心理学家桑代克桑代克著著教育心教育心理学理学，西方教育心理学的名称和体系由，西方教育心理学的名称和体系由此开始确立。此开始确立。l桑代克被誉为桑代克被誉为“教育心理学之父教育心理学之父”l（二）内容：（二）内容：l1.1.基本理论基本理论 2.2.学习心理学习心理l3.3.教学心理教学心理 4.4.教师心理教师心理 61第六课时第六课时62第三节第三节 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法63本节内容本节内容l一、研究原则一、研究原则l二、研究方法二、研究方法64第三节第三节 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法l一、教育心理学的

24、研究原则一、教育心理学的研究原则1 1、客观性原则、客观性原则2 2、系统性原则、系统性原则3 3、教育性原则、教育性原则4 4、发展性原则、发展性原则 65第三节第三节 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法l二、教育心理研究的主要研究方法二、教育心理研究的主要研究方法l(一一)观察法观察法（observation methodobservation method）l自然条件下对行为进行系统观察分析而得自然条件下对行为进行系统观察分析而得出规律出规律l优点优点：保持自然性和客观性：保持自然性和客观性(真实真实)l缺点缺点：l难以重复验证难以重复验证l收集资料费时费力收集资料费时费力l主试比

25、较被动主试比较被动l观察容易各取所需观察容易各取所需66第三节第三节 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法l二、教育心理研究的主要研究方法二、教育心理研究的主要研究方法l(一一)观察法观察法l观察法的实施：观察法的实施：l观察前制定观察计划观察前制定观察计划l观察中做好观察记录观察中做好观察记录l观察后对观察的材料分析处理观察后对观察的材料分析处理67l古德尔古德尔(Jane Goodall)(Jane Goodall)对黑猩猩的观察对黑猩猩的观察观察法观察法-看清你的最佳方法看清你的最佳方法68第三节第三节 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法l(二二)实验法实验法（experime

26、ntal methodexperimental method）l在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法l种类种类：l实验室实验实验室实验：借助专门的实验设备：借助专门的实验设备l优点优点：结果可靠、内在效度高：结果可靠、内在效度高l不足不足：影响实验的外在效度、受环境的限制：影响实验的外在效度、受环境的限制l自然实验自然实验：在正常的生活情境中进行：在正常的生活情境中进行l 如：前苏联的著名的如：前苏联的著名的“拾柴禾实验拾柴禾实验”l特点特点：主动性、自然性：主动性、自然性l优点优点：兼有观察法和实验法的优点：兼有观察法和实验法的优点l实验变量：自变

27、量、因变量、无关变量实验变量：自变量、因变量、无关变量69第三节第三节 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法l心理学名言：心理学名言：把实验法应用于心理问题是心理研把实验法应用于心理问题是心理研究史上无可比拟的伟大杰出事件。究史上无可比拟的伟大杰出事件。E.G.E.G.波林波林 70l(三三)调查法调查法l根据某一特定的要求，向被调根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理及其条件，从而了解这一心理活动的方法。活动的方法。第三节第三节 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法7

28、1l(三三)调查法调查法1.1.问卷调查法问卷调查法：书面提问题，：书面提问题，书面回答书面回答l2.2.访谈法访谈法：口头提问，口头：口头提问，口头回答回答第三节第三节 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法72l问卷调查法的问卷调查法的优点优点l同时间可以对很多人进行调查同时间可以对很多人进行调查,短时间可获得短时间可获得大量的资料大量的资料l可重复测验可重复测验l问卷调查法问卷调查法缺点缺点l研究者与调查者之间不接触研究者与调查者之间不接触,对调查者的回答对调查者的回答难以辨别真伪难以辨别真伪l对被试有限制对被试有限制(自我意识和文字能力自我意识和文字能力)l受社会认可性的影响受社会认

29、可性的影响l问卷设计较难问卷设计较难问卷调查问卷调查73第三节第三节 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法l(四四)测验法测验法（measurement methodmeasurement method）l用一套预先经过标准化的问题（量表）来用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法测量某种心理品质的方法(人格人格/智力智力/特殊特殊能力能力)l基本要求基本要求：l信度：测验的可靠程度信度：测验的可靠程度l效度：测验的有效性效度：测验的有效性l优点优点：l对心理现象进行量化分析对心理现象进行量化分析l同时分析多个变量的相关同时分析多个变量的相关l缺点缺点：难以推出因果性的结

30、论：难以推出因果性的结论74第三节第三节 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法l(五五)个案法个案法（case methodcase method）l对某个人进行深入而详尽的观察与研究，对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。以便发现影响某种行为和心理现象的原因。l优点优点：收集资料深入详尽：收集资料深入详尽l缺点缺点：适合个别情况，难以推广运用：适合个别情况，难以推广运用l其它其它l临床法临床法l作品分析法作品分析法75l（六）教育经验总结法（六）教育经验总结法 教育经验总结法是指教育工作者对自己平时工作经教育经验总结法是指教育工作者对自己平时工作经验的

31、总结，以获得对有关教育心理学的一些现象的理解。验的总结，以获得对有关教育心理学的一些现象的理解。76第七课时第七课时77第四节第四节 学习教育心理学的意义学习教育心理学的意义78第四节：学习教育心理学的意义第四节：学习教育心理学的意义l(一一)理论意义理论意义l1.1.教育心理学揭示的心理学规律充实了教育心理学揭示的心理学规律充实了普通心理学的一般理论。普通心理学的一般理论。l2.2.学好教育心理学有助于学好教育科学学好教育心理学有助于学好教育科学理论。理论。79第四节：学习教育心理学的意义第四节：学习教育心理学的意义l(二二)学习教育心理学的实践意义学习教育心理学的实践意义l1.有助于提高教

32、师的业务水平有助于提高教师的业务水平l2.有助于提高教学质量有助于提高教学质量l3.为教育实践提供了理论依据为教育实践提供了理论依据l4.有助于因材施教有助于因材施教l5.促进教育改革的深入发展促进教育改革的深入发展l6.有利教师的自身建设和发展有利教师的自身建设和发展80第八课时第八课时81学习心理学的实践意义学习心理学的实践意义:l1.1.有助于劳动有助于劳动l2.2.有助于医疗有助于医疗l3.3.有助于教育有助于教育l 有助于教师树立正确的人生观、世界观；有助于教师树立正确的人生观、世界观；l 有助于因材施教有助于因材施教l 有助于教育经验的总结有助于教育经验的总结l 有利于将来的教育科

33、研工作有利于将来的教育科研工作心理学的实践意义心理学的实践意义82l理论研究理论研究l普通心理学普通心理学l生理心理学生理心理学l实验心理学实验心理学l发展心理学发展心理学l人格心理学人格心理学l社会心理学社会心理学心理学的研究领域心理学的研究领域83l应用研究应用研究l教育心理学教育心理学l咨询心理学咨询心理学l医学心理学医学心理学l学校心理学学校心理学l工程心理学工程心理学l心理测量学心理测量学l管理心理学管理心理学心理学的研究领域心理学的研究领域84心理学的下属领域及分支心理学的下属领域及分支85作业：作业：l采访一位老教师或毕业生，了解掌握采访一位老教师或毕业生，了解掌握心理学知识在实际教育教学中的重要心理学知识在实际教育教学中的重要性性86