《学前儿童游戏》第四版配套教学课件-单元6-智力游戏.pptx

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1、第六单元 智力游戏主要学习内容 第五节第五节 发展思维能力和操作能力的智力游戏发展思维能力和操作能力的智力游戏 第四节第四节 发展想象力和创造力的智力游戏发展想象力和创造力的智力游戏 第三节第三节 发展注意力和记忆力的智力游戏发展注意力和记忆力的智力游戏 第二节第二节 发展观察力的智力游戏发展观察力的智力游戏 第一节第一节 智力智力游戏的特点与指导游戏的特点与指导第一节 智力游戏的特点与指导智力游戏的概念智力游戏的概念uu智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿

2、在轻松愉快的活动中的游戏。它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展完成增进知识、发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。智力的一种十分有效的手段。uu人人的智力发展速度最快的时期就是学前期。在这一时期大脑内的神经突触的智力发展速度最快的时期就是学前期。在这一时期大脑内的神经突触以几何的速度增长，学习和接受能力也非常强，是个体发展与智力开发的以几何的速度增长，学习和接受能力也非常强，是个体发展与智力开发的最佳关键时期。因此，作为学前教育一项重要的教育内容，智力教育得到最佳关键时期。

3、因此，作为学前教育一项重要的教育内容，智力教育得到人们普遍关注，而生动有趣的智力游戏则是幼儿园教育中对幼儿智力开发人们普遍关注，而生动有趣的智力游戏则是幼儿园教育中对幼儿智力开发最多有益的一种方式。最多有益的一种方式。uu目前，在幼儿园，除教师组织的集体教学活动中运用智力游戏外，最常见目前，在幼儿园，除教师组织的集体教学活动中运用智力游戏外，最常见的是以的是以“益智区益智区”投放的智力游戏活动材料为主要形式的个人游戏或小组投放的智力游戏活动材料为主要形式的个人游戏或小组游戏。游戏。智力游戏的内容uu人的智力领域是多方面的。分析智力的结构，可以看出智力由两部分构成：人的智力领域是多方面的。分析智

4、力的结构，可以看出智力由两部分构成：一部分是我们每个人多少都具有的智力因素，包括观察力、注意力、记忆一部分是我们每个人多少都具有的智力因素，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力、操作能力和实践运用能力等力、想象力、思维能力、操作能力和实践运用能力等，称之为，称之为类智力因素类智力因素；另一部分是人类具有的，而我们某个人可能有且差异很大的智力因素，包另一部分是人类具有的，而我们某个人可能有且差异很大的智力因素，包括数学能力、文学修养、音乐美术等艺术创造和观赏力、社交能力、价值括数学能力、文学修养、音乐美术等艺术创造和观赏力、社交能力、价值评判能力、组织领导能力等评判能力、组织领导能力等，

5、称之为，称之为个性智力因素个性智力因素。uu类智力因素在智力结构中是基础智力因素，幼儿园教育应该以发展幼儿的类智力因素在智力结构中是基础智力因素，幼儿园教育应该以发展幼儿的基础智力为主要教育目标，向幼儿提供全方位的智力内容，促进幼儿的全基础智力为主要教育目标，向幼儿提供全方位的智力内容，促进幼儿的全面发展。因此，以发展类智力因素为主旨的各种观察力游戏、注意力游戏、面发展。因此，以发展类智力因素为主旨的各种观察力游戏、注意力游戏、记忆力游戏、想象力游戏、思维能力游戏、操作力游戏等，构成了幼儿园记忆力游戏、想象力游戏、思维能力游戏、操作力游戏等，构成了幼儿园智力游戏的主要内容。智力游戏的主要内容。

6、智力游戏的结构和特点智力游戏的结构uu智力游戏是幼儿园教师组织指导下进行的一种教学性游戏活动，以智力游戏是幼儿园教师组织指导下进行的一种教学性游戏活动，以完成一定教学内容为目的。智力游戏的主要结构包括游戏目的、游戏完成一定教学内容为目的。智力游戏的主要结构包括游戏目的、游戏构思、游戏规则和游戏结果四个部分组成构思、游戏规则和游戏结果四个部分组成。uu游戏目的游戏目的：根据一定的智力训练任务提出：根据一定的智力训练任务提出uu游戏构思游戏构思：也即玩法，是对幼儿在游戏中的动作和活动的要求，由：也即玩法，是对幼儿在游戏中的动作和活动的要求，由多种多样的与智力活动有关的动作组成。多种多样的与智力活动

7、有关的动作组成。uu游戏规则游戏规则：是对构思的要求和约束，从属于游戏任务，在游戏中起：是对构思的要求和约束，从属于游戏任务，在游戏中起指导、组织、调整幼儿行为的作用，以保证游戏目的的实现。指导、组织、调整幼儿行为的作用，以保证游戏目的的实现。uu游戏结果游戏结果：是游戏目的实现的程度：是游戏目的实现的程度幼儿智力游戏的特点uu小班幼儿的智力游戏比较简单，游戏任务容易理解、容易完成，游小班幼儿的智力游戏比较简单，游戏任务容易理解、容易完成，游戏方法明易具体，游戏规则一般不复杂，开始时对全体游戏者几乎是戏方法明易具体，游戏规则一般不复杂，开始时对全体游戏者几乎是同一规则要求同一规则要求。uu中班

8、中班幼儿的游戏任务比小班要求高一些，游戏的动作逐渐多样化，幼儿的游戏任务比小班要求高一些，游戏的动作逐渐多样化，游戏规则更多带有控制性，游戏中除运用具体实物和教具外，还增加游戏规则更多带有控制性，游戏中除运用具体实物和教具外，还增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。uu大班大班幼儿智力游戏的任务和内容都较为复杂，要求幼儿在智力游戏幼儿智力游戏的任务和内容都较为复杂，要求幼儿在智力游戏中完成较多的活动，游戏动作难度较高，多为一些有相互联系的、迅中完成较多的活动，游戏动作难度较高，多为一些有相互联系的、迅速而连贯的动作，游戏规则的严格程度也提高了，幼儿不仅要学会控速

9、而连贯的动作，游戏规则的严格程度也提高了，幼儿不仅要学会控制自己遵守游戏规则，而且要迅速、准确地执行游戏指令。制自己遵守游戏规则，而且要迅速、准确地执行游戏指令。智力游戏的指导编选和设计合适的智力游戏uu编选编选或设计智力游戏应充分考虑幼儿的生活经验与接受能力，既要符合幼或设计智力游戏应充分考虑幼儿的生活经验与接受能力，既要符合幼儿智力发展的水平，又要照顾到幼儿智力发展的个体差异，使尽可能多的儿智力发展的水平，又要照顾到幼儿智力发展的个体差异，使尽可能多的幼儿都能适应游戏，或有适合的游戏。幼儿都能适应游戏，或有适合的游戏。uu符合幼儿的兴趣。教师为幼儿编选和设计智力游戏，必须要符合幼儿的兴符合

10、幼儿的兴趣。教师为幼儿编选和设计智力游戏，必须要符合幼儿的兴趣和活动需要趣和活动需要。uu难度要适中。编选智力游戏，控制好智力游戏的难度是关键。难度太小的难度要适中。编选智力游戏，控制好智力游戏的难度是关键。难度太小的游戏任务往往让人提不起兴趣，难度太大又会令人望而却步，难度适中的游戏任务往往让人提不起兴趣，难度太大又会令人望而却步，难度适中的游戏任务才最具挑战性。因此，要引起幼儿足够的兴趣和活动的积极性，游戏任务才最具挑战性。因此，要引起幼儿足够的兴趣和活动的积极性，必须将智力游戏的难度控制在幼儿经过一定的努力能够达到成功的程度，必须将智力游戏的难度控制在幼儿经过一定的努力能够达到成功的程度

11、，即即“跳起来能够到的高度跳起来能够到的高度”。uu一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的任务明确，玩法新颖，内容多一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单易行，能够激起幼儿积极的变并逐步复杂化，规则简单易行，能够激起幼儿积极的心理活动。心理活动。引导幼儿正确地开展智力游戏uu教师教师要用简明生动的语言和适当的示范，将游戏的要用简明生动的语言和适当的示范，将游戏的目的、要求、玩法及规则介绍给幼儿，有些游戏的目的、要求、玩法及规则介绍给幼儿，有些游戏的讲解可与示范动作相讲解可与示范动作相结合。孩子们结合。孩子们之间也可以互教之间也可以互教互学。互学

12、。uu对于玩法固定的牌类、棋类等高结构化程度高的游对于玩法固定的牌类、棋类等高结构化程度高的游戏，需要教师与幼儿一起游戏，通过共同活动来指戏，需要教师与幼儿一起游戏，通过共同活动来指导幼儿掌握游戏的玩法和规则导幼儿掌握游戏的玩法和规则。uu对于半结构化和低结构化的游戏材料，教师要鼓励对于半结构化和低结构化的游戏材料，教师要鼓励幼儿大胆探索，在观察的基础上，结合幼儿的活动幼儿大胆探索，在观察的基础上，结合幼儿的活动情况提出一些具有启发性的问题，或是利用激励和情况提出一些具有启发性的问题，或是利用激励和表扬的方式激发幼儿的探究兴趣，引导他们对材料表扬的方式激发幼儿的探究兴趣，引导他们对材料进行较为

13、复杂的思考和探索。进行较为复杂的思考和探索。引导幼儿正确地开展智力游戏1.1.小班幼儿智力游戏的指导小班幼儿智力游戏的指导uu小班阶段由于幼儿自身的年龄局限性，决定了小班阶段的幼儿对社会的认识以及小班阶段由于幼儿自身的年龄局限性，决定了小班阶段的幼儿对社会的认识以及对周围事物的了解比较欠缺，而且往往对事物的认识不够深刻，仅仅停留在表面，对周围事物的了解比较欠缺，而且往往对事物的认识不够深刻，仅仅停留在表面，自身准确的进行判断的能力十分有限。因此，小班幼儿的智力游戏比较简单，游自身准确的进行判断的能力十分有限。因此，小班幼儿的智力游戏比较简单，游戏任务容易理解、容易完成。戏任务容易理解、容易完成

14、。uu小班幼儿的智力游戏多是利用玩具材料进行的。教师首先要考虑的是选用什么样小班幼儿的智力游戏多是利用玩具材料进行的。教师首先要考虑的是选用什么样的玩、教具，用什么样的方式来激发幼儿的游戏兴趣、顺应孩子的游戏需要，因的玩、教具，用什么样的方式来激发幼儿的游戏兴趣、顺应孩子的游戏需要，因势利导并让幼儿体验成功的乐趣势利导并让幼儿体验成功的乐趣。uu小班小班幼儿智力游戏的玩具和材料应该颜色鲜明，品种简单，形象生动，同一种材幼儿智力游戏的玩具和材料应该颜色鲜明，品种简单，形象生动，同一种材料可以投放相同的若干个，便于幼儿探究材料的玩法。例如，在小班拼图游戏中，料可以投放相同的若干个，便于幼儿探究材料

15、的玩法。例如，在小班拼图游戏中，教师可为幼儿准备四块、九块、十六块、二十块等各种不同片数的拼图，同时提教师可为幼儿准备四块、九块、十六块、二十块等各种不同片数的拼图，同时提供所拼图形的参照原图。供所拼图形的参照原图。引导幼儿正确地开展智力游戏2.2.中班幼儿智力游戏的指导中班幼儿智力游戏的指导uu中班阶段的幼儿跟小班阶段的幼儿相比，不仅仅在意识上发展更加成熟，在心理、中班阶段的幼儿跟小班阶段的幼儿相比，不仅仅在意识上发展更加成熟，在心理、记忆、想象力等方面上都已渐渐成熟，对智力游戏的环节也有了大致的了解，因记忆、想象力等方面上都已渐渐成熟，对智力游戏的环节也有了大致的了解，因此，中班幼儿的游戏

16、任务比小班要求高一些，游戏的动作逐渐多样化，游戏规则此，中班幼儿的游戏任务比小班要求高一些，游戏的动作逐渐多样化，游戏规则更多带有控制性，游戏中除运用具体实物和教具外，还增加了一些语言的智力游更多带有控制性，游戏中除运用具体实物和教具外，还增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。戏和竞赛的因素。uu中班幼儿仍需教师对智力游戏的玩法和规则进行讲解和示范，当玩法、规则熟悉中班幼儿仍需教师对智力游戏的玩法和规则进行讲解和示范，当玩法、规则熟悉了以后，他们便能自己独立地玩游戏。根据幼儿的智力水平制定恰当的游戏规则，了以后，他们便能自己独立地玩游戏。根据幼儿的智力水平制定恰当的游戏规则，鼓励幼儿关心并努力

17、争取好的游戏结果。对遵守规则的幼儿应给予鼓励，使幼儿鼓励幼儿关心并努力争取好的游戏结果。对遵守规则的幼儿应给予鼓励，使幼儿充分体验到遵守游戏规则而达到胜利结果时的乐趣。充分体验到遵守游戏规则而达到胜利结果时的乐趣。uu中班幼儿的智力游戏材料应有一定的趣味性和挑战性，一份材料可以是用一种方中班幼儿的智力游戏材料应有一定的趣味性和挑战性，一份材料可以是用一种方法进行操作，也可以鼓励幼儿探索其他玩法。法进行操作，也可以鼓励幼儿探索其他玩法。引导幼儿正确地开展智力游戏3.3.大班幼儿智力游戏的指导大班幼儿智力游戏的指导uu大班幼儿智力游戏的任务和内容都较为复杂，要求幼儿在智力游戏中完成较多的大班幼儿智

18、力游戏的任务和内容都较为复杂，要求幼儿在智力游戏中完成较多的活动，游戏动作难度较高，多为一些有相互联系的、迅速而连贯的动作，游戏规活动，游戏动作难度较高，多为一些有相互联系的、迅速而连贯的动作，游戏规则的严格程度也提高了，幼儿不仅要学会控制自己遵守游戏规则，而且要迅速、则的严格程度也提高了，幼儿不仅要学会控制自己遵守游戏规则，而且要迅速、准确地执行游戏指令。大班阶段的幼儿，对游戏的体验更加侧重于自身的感受，准确地执行游戏指令。大班阶段的幼儿，对游戏的体验更加侧重于自身的感受，因此大班阶段的智力游戏应当侧重关注幼儿参与的感受。因此大班阶段的智力游戏应当侧重关注幼儿参与的感受。uu大班幼儿对活动强

19、度高的智力游戏更感兴趣，也喜欢参加带竞赛性的智力游戏。大班幼儿对活动强度高的智力游戏更感兴趣，也喜欢参加带竞赛性的智力游戏。教师可考虑到增强智力游戏的竞争性，运用一些具有竞争力的游戏来提高幼儿之教师可考虑到增强智力游戏的竞争性，运用一些具有竞争力的游戏来提高幼儿之间的竞争意识，培养积极进取的心态。通过同伴之间的比较，幼儿就会更加积极间的竞争意识，培养积极进取的心态。通过同伴之间的比较，幼儿就会更加积极上进，更加有助于教师开展教学工作。上进，更加有助于教师开展教学工作。uu教师可针对性地投放带有一定挑战性的游戏材料，同时要注意经常更换和增加新教师可针对性地投放带有一定挑战性的游戏材料，同时要注意

20、经常更换和增加新的玩具材料。的玩具材料。使每个幼儿在游戏中得到充分发展uu智力智力游戏的组织形式有集体游戏、小组游戏和个人游戏游戏的组织形式有集体游戏、小组游戏和个人游戏等多种形式。教师在组织游戏时应尽可能地考虑幼儿的等多种形式。教师在组织游戏时应尽可能地考虑幼儿的个别差异，适当区分不同的层次，提不同的要求，使每个别差异，适当区分不同的层次，提不同的要求，使每个幼儿都能在参与游戏中得到各自的发展。个幼儿都能在参与游戏中得到各自的发展。uu教师应关注每个幼儿的发展，在发展每个幼儿优势智力教师应关注每个幼儿的发展，在发展每个幼儿优势智力领域的同时，将其优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域的同时，将

21、其优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域中去，以优势带动弱势发展领域中去，以优势带动弱势发展。uu对于对于个别困难较多的幼儿要有意识地进行针对性训练个别困难较多的幼儿要有意识地进行针对性训练，肯定肯定他们的每一次成功和进步他们的每一次成功和进步，提高，提高他们的自信心和智他们的自信心和智力水平。对于能力强的幼儿可适当增加游戏难度，提高力水平。对于能力强的幼儿可适当增加游戏难度，提高要求以满足他们智力发展的要求以满足他们智力发展的需要。需要。第二节 发展观察力的智力游戏发展观察力的智力游戏听觉游戏听觉游戏视觉游戏视觉游戏触觉游戏触觉游戏嗅味觉游嗅味觉游戏戏 观察力观察力游游戏指导戏指导要要点点听觉

22、游戏听觉游戏1.1.分辨分辨声音特征的游戏声音特征的游戏uu分分辨辨声声音音特特征征的的游游戏戏主主要要是是训训练练幼幼儿儿分分辨辨各各种种声声音音，区区别别声声音音的的性性质质（如如音音高高、音音强强、音音长长、音音色色等等）以以及及从从物物体体的的音音响响特特征征来来识识别别物物体体的的能力。能力。uu设设计计分分辩辩声声音音特特征征的的游游戏戏可可采采用用蒙蒙上上游游戏戏者者眼眼睛的游戏方式，也可采用遮住分辨物的方式。睛的游戏方式，也可采用遮住分辨物的方式。uu有有的的听听觉觉游游戏戏要要求求幼幼儿儿对对日日常常物物品品与与其其声声音音特特征征能能建建立立一一定定的的联联系系，设设计计或

23、或选选择择游游戏戏必必须须在在幼儿具备足够的听觉经验基础上进行。幼儿具备足够的听觉经验基础上进行。听觉游戏2.2.判定声源方位和声向的游戏判定声源方位和声向的游戏uu判定声源声向的游戏有判定声源声向的游戏有2 2种设计思路种设计思路。uu第第一一种种游游戏戏设设计计中中的的发发声声源源是是固固定定的的，可可与与分分辨辨声声音音特特征征的的游游戏戏混混合合进进行行。如如设设计计数数个个发发声声源源，每每个个发发声声源源发发出出的的声声音音各各有有其其特特征征。让让数数名名幼幼儿儿根根据据各各自自指指定定的的声声音音特特征征进进行行寻寻找找声声源源的比赛。的比赛。uu第第二二种种游游戏戏设设计计中

24、中的的发发声声源源是是移移动动的的。如如蒙蒙上上幼幼儿儿的的眼眼睛睛，并并将将他他们们排排成成一一路路纵纵队队，教教师师手手持持一一只只小小铃铃，在在幼幼儿儿的的前前、后后、左左、右右各各方方向向摇摇动动，要要求求幼幼儿儿根根据据铃铃声声的的方方位位改改变变行行走走的的方方向，或跟着铃声走向，或跟着铃声走。视觉游戏视觉游戏视觉游戏视觉游戏 数图形游戏数图形游戏找图形游戏找图形游戏找相同游戏找相同游戏找不同游戏找不同游戏找错误游戏找错误游戏分辨颜色的游戏分辨颜色的游戏分辨形状的游戏分辨形状的游戏分辨空间的游戏分辨空间的游戏分辨颜色的游戏uu发展颜色分辨能力的视觉游戏目的在于使幼儿学会辨认物体的各

25、种发展颜色分辨能力的视觉游戏目的在于使幼儿学会辨认物体的各种颜色。颜色。uu游戏游戏设计应从静态物的基本色颜色入手，并逐渐增加颜色的种类。设计应从静态物的基本色颜色入手，并逐渐增加颜色的种类。uu逐逐步步扩扩大大到到一一些些中中间间色色。这这种种游游戏戏的的设设计计难难度度主主要要是是对对颜颜色色差差异异的的控控制制。色色差差小，游戏难度大；色差大，游戏则容易。小，游戏难度大；色差大，游戏则容易。uu当当幼幼儿儿辨辨色色能能力力达达到到一一定定程程度度时时，游游戏戏设设计计应应向向动动态态辨辨色色游游戏戏发发展展。动动态态的的辨辨色色游游戏戏主主要要是是通通过过色色彩彩的的合合成成与与分分解解

26、，让让幼幼儿儿知知道道颜颜色色会会变变化化，并并了了解解一一些些色色彩彩组成的规律。组成的规律。uu动态动态辨色游戏三种设计思路辨色游戏三种设计思路:第一种设计思路是利用色的合成第一种设计思路是利用色的合成原理。原理。第二种设计思路是利用色的叠加原理第二种设计思路是利用色的叠加原理。第三种设计思路中色彩的变化是通过快速旋转，利用视觉暂留现象第三种设计思路中色彩的变化是通过快速旋转，利用视觉暂留现象获得的。获得的。分辨图形的游戏1.1.数图形游戏数图形游戏uu数图形游戏要求游戏者迅速准确地从给出的图形中数出某一指定图形数图形游戏要求游戏者迅速准确地从给出的图形中数出某一指定图形的数目的数目uu主

27、要训练幼儿对同类图形的认知和反应能力主要训练幼儿对同类图形的认知和反应能力uu游戏的关键是掌握有序的观察方法，做到既不漏数，又不重复计算。游戏的关键是掌握有序的观察方法，做到既不漏数，又不重复计算。uu2 2种设计思路：种设计思路：设计成几何图形设计成几何图形 设计成美术图形设计成美术图形 几何图形数图几何图形数图形游戏形游戏美术图形数图美术图形数图形游戏形游戏 分辨图形的游戏1.1.数图形游戏数图形游戏uu数几何图形的游戏要求游戏者具备一定的几何知识，对小班、中班的数几何图形的游戏要求游戏者具备一定的几何知识，对小班、中班的幼儿要少用，大班幼儿加入一些竞赛性因素来提高游戏性幼儿要少用，大班幼

28、儿加入一些竞赛性因素来提高游戏性。几何图形数图几何图形数图形游戏形游戏分辨图形的游戏1.1.数图形游戏数图形游戏美术图形数图美术图形数图形游戏形游戏 数美术图形的游戏画数美术图形的游戏画面生动有趣，能很好面生动有趣，能很好地吸引幼儿投入。地吸引幼儿投入。分辨图形的游戏2.2.找图形游戏找图形游戏uu找图形游戏要求幼儿在观察中准确地把握图形的典找图形游戏要求幼儿在观察中准确地把握图形的典型特征，找出隐藏其中的指定图形。型特征，找出隐藏其中的指定图形。uu游戏给出的图形特征越明显，越为幼儿熟悉，设置游戏给出的图形特征越明显，越为幼儿熟悉，设置的干扰因素越少，游戏的难度就越小。的干扰因素越少，游戏的

29、难度就越小。uu在游戏中，幼儿遇到困难时，教师除了给予一定的在游戏中，幼儿遇到困难时，教师除了给予一定的提示外，还可相应地延长观察时间。提示外，还可相应地延长观察时间。uu找图形游戏有找图形游戏有5 5种设计种设计思路思路uu第一第一种设计思路种设计思路：重叠：重叠的图形的图形 分辨图形的游戏2.2.找图形游戏找图形游戏第三种设计思路：将某一图第三种设计思路：将某一图形隐藏在纷杂的干扰图案中形隐藏在纷杂的干扰图案中 第二种设计第二种设计思路：由局思路：由局部的线索推部的线索推知隐藏事物知隐藏事物的整体的整体分辨图形的游戏2.2.找图形游戏找图形游戏第五种设计第五种设计思路：找图形与数图思路：找

30、图形与数图形结合起来，要求游戏者找到隐形结合起来，要求游戏者找到隐藏的图形并数藏的图形并数出来。出来。第四种设计第四种设计思路：找指定图形思路：找指定图形的位置的位置 分辨图形的游戏3.3.找相同游戏找相同游戏uu找相同游戏是一种要求寻找图形相同特征的观察游戏找相同游戏是一种要求寻找图形相同特征的观察游戏uu游戏给出的图形特征越明显，越为幼儿熟悉，设置的干扰因素越少，游戏游戏给出的图形特征越明显，越为幼儿熟悉，设置的干扰因素越少，游戏的难度就越小的难度就越小。在。在游戏中，教师应指导幼儿分析和确定图形的典型特征，游戏中，教师应指导幼儿分析和确定图形的典型特征，然后通过反复比较来求同寻异。然后通

31、过反复比较来求同寻异。uu找相同游戏有找相同游戏有4 4种设计思路种设计思路uu第一种设计思路：给出一个第一种设计思路：给出一个指指定定的图例，要求游戏者在一的图例，要求游戏者在一组组相似相似图形中寻找与之相同图形中寻找与之相同的。的。分辨图形的游戏3.3.找相同游戏找相同游戏uu第二种第二种设计思路：在一幅设计思路：在一幅图案中设计出几个相同的图案中设计出几个相同的局部，要求游戏者在一定局部，要求游戏者在一定的时间内把它们找出来的时间内把它们找出来 分辨图形的游戏3.3.找相同游戏找相同游戏uu第三种第三种设计思路：选取一设计思路：选取一幅图案中的若干局部，进幅图案中的若干局部，进行一定的翻

32、转作为指定图行一定的翻转作为指定图例，请游戏者一定时间内例，请游戏者一定时间内在原图中找出它们的位置在原图中找出它们的位置分辨图形的游戏3.3.找相同游戏找相同游戏uu第四种第四种设计思路：在两幅设计思路：在两幅不同的图案中设计出若干不同的图案中设计出若干相同或相似的局部，要求相同或相似的局部，要求游戏者一定时间把它们找游戏者一定时间把它们找出来出来分辨图形的游戏4 4.找不同游戏找不同游戏uu找不同游戏要求幼儿区别两幅图案的微小差异，迅速找出其中的不找不同游戏要求幼儿区别两幅图案的微小差异，迅速找出其中的不同之处。同之处。uu游戏给出的图形特征越明显，越为幼儿熟悉，设置的干扰因素越少，游戏给

33、出的图形特征越明显，越为幼儿熟悉，设置的干扰因素越少，游戏的难度就越小。游戏的难度就越小。uu教师应指导幼儿掌握有序的观察方法，即从左到右，或是由上往下，教师应指导幼儿掌握有序的观察方法，即从左到右，或是由上往下，用用“逐行扫描法逐行扫描法”依次进行对比观察，就能迅速而准确地找到目标。依次进行对比观察，就能迅速而准确地找到目标。uu找不同找不同游戏有游戏有2 2种设计种设计思路。思路。分辨图形的游戏4 4.找不同游戏找不同游戏uu第一第一种设计思路：种设计思路：在两幅基本一致的图在两幅基本一致的图案中安排若干处不同，案中安排若干处不同，请游戏者在一定时间请游戏者在一定时间内内找出。找出。分辨图

34、形的游戏4 4.找不同游戏找不同游戏uu第二种第二种设计思路：是将设计思路：是将一幅图分成若干块，既在一幅图分成若干块，既在每个分块上安排与原图不每个分块上安排与原图不同的内容，又将每个分块同的内容，又将每个分块进行位置移动处理，或者进行位置移动处理，或者翻转处理，从而增加了游翻转处理，从而增加了游戏的难度。戏的难度。分辨图形的游戏5.5.找错误游戏找错误游戏uu找错误游戏要求幼儿根据对客找错误游戏要求幼儿根据对客观事物的正确印象，找出图形中观事物的正确印象，找出图形中错误。错误。uu做这种游戏，教师应在幼儿指做这种游戏，教师应在幼儿指出错误点后，请他说说正确的情出错误点后，请他说说正确的情形

35、。形。uu找错误游戏有找错误游戏有2 2种设计种设计思路。思路。uu第一种设计思路：设计各种美第一种设计思路：设计各种美术错误术错误 分辨图形的游戏5.5.找错误游戏找错误游戏uu第二种第二种设计思路：设计设计思路：设计各种逻辑错误各种逻辑错误 分辨空间的游戏uu这类游戏主要训练幼儿的目测力，形成准确的空间概念。这类游戏主要训练幼儿的目测力，形成准确的空间概念。uu游游戏戏可可就就大大小小、远远近近、粗粗细细、前前后后等等等等单单项项概概念念进进行行识识别别，也也可可综综合合起起来来进进行行分辨分辨。图中的两条线哪一条长？图中的两条线哪一条长？触觉游戏触觉游戏的类型触觉游戏触觉游戏触摸辨物触摸

36、辨物游戏游戏触摸造型触摸造型游戏游戏触摸分类触摸分类游戏游戏触摸动作触摸动作游戏游戏触摸辨物游戏uu触摸辨物游戏以触摸辨物游戏以“摸一摸摸一摸”为主要构思，为主要构思，通过游戏丰富幼儿的触觉经验，加深幼儿通过游戏丰富幼儿的触觉经验，加深幼儿对物体的大对物体的大小，长小，长短，圆短，圆多角，光多角，光滑滑粗糙，软粗糙，软硬，冷硬，冷热等性质的触觉热等性质的触觉认识，提高幼儿通过这些性质特征来识别认识，提高幼儿通过这些性质特征来识别物体的能力。物体的能力。uu设计应把握三个难度层次：设计应把握三个难度层次：从物体的相对特性入手从物体的相对特性入手的的 围绕物体的相同特征进行设计围绕物体的相同特征进

37、行设计 以分辨物体的相似特征为主，有时还可以结合以分辨物体的相似特征为主，有时还可以结合语言训练一起进行。语言训练一起进行。触摸造型游戏uu触摸造型游戏的重点是分辨各种造型触摸造型游戏的重点是分辨各种造型的特征，发展幼儿的图形认知能力。的特征，发展幼儿的图形认知能力。uu游戏设计有游戏设计有2 2种思路：种思路：通过触摸辨别图形及图形边框的特征进行通过触摸辨别图形及图形边框的特征进行镶嵌的游戏镶嵌的游戏 通过触摸图形及其相互的关系特征进行排通过触摸图形及其相互的关系特征进行排列的列的游戏游戏 触摸分类游戏uu触摸分类游戏是建立在触摸辨物游戏触摸分类游戏是建立在触摸辨物游戏基础上的，要求游戏者首

38、先对物体的基础上的，要求游戏者首先对物体的差别与近似之处进行触摸辨别，然后差别与近似之处进行触摸辨别，然后再类分物体的游戏。再类分物体的游戏。uu游戏的难度主要受物品的差异大小左游戏的难度主要受物品的差异大小左右右uu分类游戏有两种分类游戏有两种：给出分类依据，要求类分物体的归类游戏给出分类依据，要求类分物体的归类游戏 没有分类依据，要求自定分类依据并类分没有分类依据，要求自定分类依据并类分物体的分类游戏物体的分类游戏 触摸动作游戏uu触摸动作是盲人感知他人身体姿态和动作的主要方法，明眼人一般触摸动作是盲人感知他人身体姿态和动作的主要方法，明眼人一般不需要如此来获知动作。不需要如此来获知动作。

39、uu幼儿通过触摸动作的游戏能获得一种特别的体验幼儿通过触摸动作的游戏能获得一种特别的体验uu游戏游戏“盲人塑像师盲人塑像师”嗅味觉游戏嗅味觉游戏uu“尝尝一一尝尝”和和“闻闻一一闻闻”这这类类构构思思的的智智力力游游戏戏着重发展幼儿的嗅味觉。着重发展幼儿的嗅味觉。uu通通过过尝尝尝尝，可可使使幼幼儿儿区区别别溶溶解解在在水水或或自自己己唾唾液液中有味道的物质的甜、酸、咸、苦等等；中有味道的物质的甜、酸、咸、苦等等；uu通通过过闻闻闻闻，可可使使幼幼儿儿从从各各种种不不同同的的物物体体所所发发出出的特殊气味中来识别物体。的特殊气味中来识别物体。uu嗅嗅味味觉觉游游戏戏所所使使用用的的分分辨辨物物

40、可可以以是是食食物物，也也可可以以是是非非食食物物；可可以以是是固固态态物物质质，也也可可以以是是液液态态物物质。质。uu游游戏戏设设计计可可以以单单就就一一种种感感觉觉进进行行训训练练，也也可可以以把两种感觉综合起来进行游戏把两种感觉综合起来进行游戏。观察力游戏的指导uu首先，要引导幼儿有目的地进行观察。教师应在游戏前说明观察的首先，要引导幼儿有目的地进行观察。教师应在游戏前说明观察的任务，指导幼儿抓住观察的重点，明确哪些是与揭示事物本质有关任务，指导幼儿抓住观察的重点，明确哪些是与揭示事物本质有关的，而哪些是无关紧要的，同时，还应提示幼儿去观察那些不易引的，而哪些是无关紧要的，同时，还应提

41、示幼儿去观察那些不易引起他们注意的地方，从而达到良好的游戏效果。起他们注意的地方，从而达到良好的游戏效果。uu其次，要引导幼儿掌握观察的方法。其次，要引导幼儿掌握观察的方法。uu观察法的指导有两个要点：观察法的指导有两个要点：要引导幼儿按顺序进行观察，由近及远、由表及里，由局部到整体或由整体要引导幼儿按顺序进行观察，由近及远、由表及里，由局部到整体或由整体到局部，由明显特征到隐蔽特征到局部，由明显特征到隐蔽特征 要引导幼儿有比较地进行观察，有比较才有区别要引导幼儿有比较地进行观察，有比较才有区别uu最后，教师还应通过游戏后的再启发，来发展幼儿的观察力。最后，教师还应通过游戏后的再启发，来发展幼

42、儿的观察力。第三节 发展注意力和记忆力的智力游戏注意力游戏注意力游戏1 1、发展注意稳定性的游戏、发展注意稳定性的游戏uu在游戏中要求幼儿将注意较长在游戏中要求幼儿将注意较长时间地维持在同一事物上，从时间地维持在同一事物上，从而而提高他们提高他们注意的稳定性。注意的稳定性。设计思路：设计思路：“看看”设计思路：设计思路：“听听”设计思路：设计思路：“想想”注意力游戏2 2、扩大注意、扩大注意范围游戏范围游戏uu“谁能看得清谁能看得清”、“谁的反应谁的反应快快”这类的游戏能帮助儿童扩这类的游戏能帮助儿童扩大注意的范围。大注意的范围。谁能看得清谁能看得清 例如例如，打地鼠，打地鼠游戏游戏注意力游戏

43、3 3、提高注意的分配和转移能力的游戏、提高注意的分配和转移能力的游戏uu训练注意力分配的游戏训练注意力分配的游戏：“按按指示指示办事办事 ”例如例如 游戏游戏找相同的小人找相同的小人uu训练注意及时转移的游戏训练注意及时转移的游戏 ：“你变你变我也变我也变”“”“看谁反应快看谁反应快”注意力游戏的指导要点uu应应首先培养幼儿的兴趣。通过游戏发展幼首先培养幼儿的兴趣。通过游戏发展幼儿的注意力，关键就在于游戏的趣味性。儿的注意力，关键就在于游戏的趣味性。uu要引导幼儿明确活动目的，发展有意注意要引导幼儿明确活动目的，发展有意注意力力。uu在在游戏中，游戏任务越明确，幼儿对任务游戏中，游戏任务越明

44、确，幼儿对任务的理解也就越深刻；幼儿完成游戏任务的的理解也就越深刻；幼儿完成游戏任务的愿望越迫切，注意也就越能集中和持久。愿望越迫切，注意也就越能集中和持久。uu发展注意力的游戏应在幼儿平静的情况下发展注意力的游戏应在幼儿平静的情况下进行，过度的兴奋和烦躁都不利于集中注进行，过度的兴奋和烦躁都不利于集中注意力，而使游戏达不到预期的效果。意力，而使游戏达不到预期的效果。记忆力游戏记忆的过程识记保持再认再现记忆的基本内容记忆的表现形式一切记忆活动都要通过再认和再现来检验一切记忆活动都要通过再认和再现来检验记忆力游戏1 1、识记、识记再认游戏再认游戏uu再认的主要特征是需回忆的客观事物就在眼前再认的

45、主要特征是需回忆的客观事物就在眼前uu再认游戏要求幼儿再认的一般是即时记忆的各种再认游戏要求幼儿再认的一般是即时记忆的各种事物，包括实物、实物图形、简单几何图形及无事物，包括实物、实物图形、简单几何图形及无意义图符的再认。意义图符的再认。uu识记材料中实物和实物图形比较容易，适合幼儿识记材料中实物和实物图形比较容易，适合幼儿记忆，而几何图形和无意义图符比较难以记忆，记忆，而几何图形和无意义图符比较难以记忆，在游戏要少用。在游戏要少用。uu再认的材料越多，材料越相似，时间间隔越长，再认的材料越多，材料越相似，时间间隔越长，再认的难度就越大，出现的错误就越多。再认的难度就越大，出现的错误就越多。记

46、忆力游戏2 2、识记识记再现游戏再现游戏uu再现的主要特征是需要回忆的客观事再现的主要特征是需要回忆的客观事物不在眼前，大脑有一个寻找和提取物不在眼前，大脑有一个寻找和提取记忆信息的过程。记忆信息的过程。uu再现游戏有三种游戏形式：再现游戏有三种游戏形式：根据长时记忆完成的各种知识性问答游戏根据长时记忆完成的各种知识性问答游戏 凭即时记忆回忆出所给的实物、图形、词凭即时记忆回忆出所给的实物、图形、词语等的游戏语等的游戏 联结记忆游戏联结记忆游戏游戏游戏考眼力考眼力记忆力游戏2 2、识记识记再现游戏再现游戏uu联结记忆游戏有配对联想和符号替代等形式，联结记忆游戏有配对联想和符号替代等形式，强调材

47、料的比较和联系，对幼儿的即时记忆能强调材料的比较和联系，对幼儿的即时记忆能力有很大的作用。力有很大的作用。uu配对联想是给出一组实物、图形或词语的配配对联想是给出一组实物、图形或词语的配对，在一定时间内识记，然后对另一些单个材对，在一定时间内识记，然后对另一些单个材料进行连线、填图（词语）等形式的配对。料进行连线、填图（词语）等形式的配对。uu符号替代游戏则是用一个字母符号和一个图符号替代游戏则是用一个字母符号和一个图形或词语相连形成联结关系。形或词语相连形成联结关系。记忆力游戏指导的要点uu要要使幼儿明确记忆的任务，明确记忆的目使幼儿明确记忆的任务，明确记忆的目的的uu引导幼儿学会正确记忆。

48、正确的记忆包括引导幼儿学会正确记忆。正确的记忆包括三个要点：三个要点：第一是在识记过程中尽量集中注意力第一是在识记过程中尽量集中注意力 第二是要认真观察识记材料的特征第二是要认真观察识记材料的特征 第三是要找出有效的记忆方法帮助记忆第三是要找出有效的记忆方法帮助记忆uu设计记忆力游戏时，要遵循以形象思维为设计记忆力游戏时，要遵循以形象思维为主的原则，充分发掘记忆材料的趣味性，主的原则，充分发掘记忆材料的趣味性，培养幼儿对材料的兴趣，以提高记忆的效培养幼儿对材料的兴趣，以提高记忆的效果果。第四节 发展想象力和创造力的智力游戏想象再造游戏想象力和创造力uu发展想象力发展想象力和和创造力是开启幼儿智

49、力的金钥匙创造力是开启幼儿智力的金钥匙uu游戏类型：游戏类型：想象再造想象再造游戏游戏1.1.猜谜游戏猜谜游戏2.2.补缺游戏补缺游戏3.3.拼图游戏拼图游戏4.4.听描述做动作游戏听描述做动作游戏5.5.空间想象游戏空间想象游戏想象再造游戏1 1、猜谜游戏、猜谜游戏uu猜谜游戏是一项发展想象力和思维能力猜谜游戏是一项发展想象力和思维能力的传统游戏。猜谜语是猜谜游戏的主要的传统游戏。猜谜语是猜谜游戏的主要形式。形式。uu为幼儿编选谜语应该围绕幼儿熟悉的内为幼儿编选谜语应该围绕幼儿熟悉的内容展开容展开uu在念谜语时，速度要慢，并要提醒幼儿在念谜语时，速度要慢，并要提醒幼儿听清楚谜语的每一句话，注

50、意谜底的导听清楚谜语的每一句话，注意谜底的导语，然后再动脑筋去想。语，然后再动脑筋去想。uu与幼儿一起分析、核对，帮助幼儿掌握与幼儿一起分析、核对，帮助幼儿掌握猜谜的一些基本方法猜谜的一些基本方法看它像鸡不是鸡，看它像鸡不是鸡，七彩外衣身上披。七彩外衣身上披。打开尾羽像把扇，打开尾羽像把扇，花花绿绿真美丽。花花绿绿真美丽。想象再造游戏2 2、补缺游戏、补缺游戏uu这种游戏是将一些图形的某些部这种游戏是将一些图形的某些部分隐去，要求幼儿根据平时的感性分隐去，要求幼儿根据平时的感性经验，利用再造想象把图形残缺部经验，利用再造想象把图形残缺部分补全。分补全。想象再造游戏3 3、拼图游戏、拼图游戏uu