ZH2011版英语课程标准解读.ppt

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1、义务教育 英语课程标准（2011版）解 读邢台县教研室 张慧2011版课标修订情况介绍修订的主要方面由于标准实验稿得到了普遍的认可，所以修由于标准实验稿得到了普遍的认可，所以修订后的标准保留了实验稿的总体框架、订后的标准保留了实验稿的总体框架、坚持坚持核心理念，综合语言运用能力核心理念，综合语言运用能力。总目标改为。总目标改为通过英语学习是学生形成通过英语学习是学生形成初步初步的综合语言运的综合语言运用能力，用能力，促进心智发展，提高综合人文素养促进心智发展，提高综合人文素养,分级目标个别地方调整。分级目标个别地方调整。明确英语课程具有工具性和人文性双重性质。明确英语课程具有工具性和人文性双重

2、性质。课程继续坚持以学生为主体的教育思想，面向全课程继续坚持以学生为主体的教育思想，面向全体学生，关注个体差异。在学习方式上，重视语体学生，关注个体差异。在学习方式上，重视语言学习的实践性和应用性特点，言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设强调教师要创设有意义的、真实的语境，为学生学习、实践和运有意义的、真实的语境，为学生学习、实践和运用用英语创造条件英语创造条件修订后的修订后的标准标准在实施建议中针对课程理念和在实施建议中针对课程理念和改革过程中需要进一步解决的问题，提出了更加改革过程中需要进一步解决的问题，提出了更加具体和可操作的教学建议。具体和可操作的教学建议。对教学建议逐条进行对教

3、学建议逐条进行了整合和文字修订，力争重点突出，针对性强，了整合和文字修订，力争重点突出，针对性强，具有指导性和可操作性。具有指导性和可操作性。增加了一条教师专业成增加了一条教师专业成长的内容。长的内容。修订后的修订后的标准标准将将“倡导任务型的教学倡导任务型的教学途径途径”改写为改写为“教师要通过创设接近实际教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力等，培养学生用英语做事

4、情的能力”。修订后的修订后的课标课标单独列出了义务教育阶单独列出了义务教育阶段英语课程的词汇表（段英语课程的词汇表（1500词），而且词），而且单单独列出了小学阶段的独列出了小学阶段的423个核心词汇。个核心词汇。2011版课程标准的解读第一部分 前言第二部分 课程目标第三部分 分级标准第四部分 实施建议当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使历史使命和国际责任与义务命和国际责任与义务。英语

5、作为全球使用最广泛。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开。在义务教育阶段开设英语课程能够为设英语课程能够为提高我国整体国民素养提高我国整体国民素养，培养，培养具有具有创新能力和跨文化交际能力的人才创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国，提高国家的家的国际竞争力和国民的国际交流能力国际竞争力和国民

6、的国际交流能力奠定基础奠定基础第一部分 前言“学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的供更多的接受教育的选择和职业发展机会接受教育的选择和职业发展机会。学习。学习英语能帮助他们英语能帮助他们形成开放包容的性格形成开放包容的性格，发展跨文发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。的价值观和良好的人文素养。学习

7、英语能够为学学习英语能够为学生未来参与生未来参与知识创新和科技创新储备能力知识创新和科技创新储备能力，也能，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。球化、社会的信息化奠定基础。”一、课程性质就就工具性工具性而言，英语课程承担培养学生基而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促

8、进思维能英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。习其他相关科学文化知识奠定基础。义务教育阶段的英语课程具有义务教育阶段的英语课程具有工具性工具性和和人文性人文性双重性质。双重性质。就就人文性人文性而言，英语课程承担着提高而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的义精神，发展创新能力，形成

9、良好的品格和正确的人生观与价值观。品格和正确的人生观与价值观。工具性工具性和和人文性人文性统一的英语课程有利统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。于为学生的终身发展奠定基础。二、课程基本理念 为进一步深化英语课程基本理念，此为进一步深化英语课程基本理念，此次修订中特别注意了原来课程理念也适用次修订中特别注意了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题。经过修订的课于其他学科的普适性问题。经过修订的课程理念更加具体和有针对性，凸显了英语程理念更加具体和有针对性，凸显了英语学科的特点，因而也就更有利于教师在英学科的特点，因而也就更有利于教师在英语课程实施中把握、理解和落实。语课程实施中把握、

10、理解和落实。修订前的课程基本理念修订前的课程基本理念 (一一)面向全体学生，注重素质教育面向全体学生，注重素质教育 (二二)整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，体现灵活开放 (三三)突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异 (四四)采用活动途径，倡导体验参与采用活动途径，倡导体验参与 (五五)注重过程评价，促进学生发展注重过程评价，促进学生发展 (六六)开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓展学用渠道修订后的课程基本理念修订后的课程基本理念 (一一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 (二二)面向全体学生，关注语言学习者的不

11、同特点和个体差异面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 (三三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 (四四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 (五五)优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力 (六六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道丰富课程资源，拓展英语学习渠道新旧版本标准的“课程基本理念”比较（一）注重素质教育，体现语言学习对学（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展

12、综合义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展心智发展，有助于，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成成跨文化意识跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。二、课程基本

13、理念（二）面向全体学生，关注语言学习者的不（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、

14、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有具有不同的学习需求和学习特点不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。课程基本理念（三）整体设计目标，充分考虑语言学习（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。

15、持续时间长，而且需要逐渐积累。义务教育英语课义务教育英语课程标准程标准（以下简称本标准）和与之相衔接的（以下简称本标准）和与之相衔接的普通普通高中英语课程标准高中英语课程标准将基础教育阶段英语课程的目标将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组

16、织教学和评价活动。织教学和评价活动。课程基本理念（四）强调学习过程，重视语言学习的实（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语在语境中接触、体验和理解真实语言言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实，尽可能多地为学生创造在

17、真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。课程基本理念（五）优化评价方式，着重评价学生的综（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力合语言运用能力英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评

18、价方式，评价学力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言性评价着重考查学生的综合语言运

19、用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面方面课程基本理念（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供供贴近学生、贴近生活、贴近时代的贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用积极利用音像、广播、

20、电视、书报杂志、网络信息音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，等，拓展学生学习和运用英语的渠道。拓展学生学习和运用英语的渠道。课程基本理念两个版本的两个版本的标准标准反映了基础教育英语新反映了基础教育英语新课程基本理念在过去十年的变化。课程基本理念在过去十年的变化。修订版具有以下特点：修订版具有以下特点：更加清楚、更加准确；更加清楚、更加准确；更加具有英语学科的特点；更加具有英语学科的特点；更容易理解，对教学的指导作用更加明晰。更容易理解，对教学的指导作用更加明晰。三、课程设计思路英语课程的总体设计思路是：以科学发展英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国观和

21、先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而为本、系统而持续渐进持续渐进的英语课程体系。的英语课程体系。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有需求和认知特点，使英语课程具有整体性、整体性、灵活性和开放性灵活性和开放性。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二

22、级为目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基年级结束时应达到的基本要求，五级为本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。六至九级为普通高中的目标要求。在义务教育阶段，在义务教育阶段，从从3 年级开设英语课程的学校，年级开设英语课程的学校，4 年级应完成一级目标，年级应完成一级目标，6 年级完成二级目标，课年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三四次教学活动，周课时总时间四次教学活动，周课时总时间8090分钟分钟。79 年级分别完成三、四、五级目标，周课时按年级分别完成

23、三、四、五级目标，周课时按照国家课程计划执行照国家课程计划执行。第二部分 课程目标一、总目标一、总目标 义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用语言知识和语言技能是综合语言运用能力

24、的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。力的形成与发展。二、分级目标 义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个言技能、语言知识

25、、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。方面应达到的综合行为表现。目目标标描述描述一一级级 对对英英语语有好奇心，喜有好奇心，喜欢欢听他人听他人说说英英语语。能根据教能根据教师师的的简单简单指令做游指令做游戏戏、做、做动动作、做事情（如作、做事情（如涂涂颜颜色、色、连线连线）。能做）。能做简单简单的角色扮演。能唱的角色扮演。能唱简单简单的英的英文歌曲，文歌曲，说简单说简单的英的英语语歌歌谣谣。能在。能在图图片的帮助下听懂和片的帮助下听懂和读读懂懂简单简单的小故事。能交流的小故事。能交流简单简单的个人信息，表达的个人信息，表达简单简单的情感和感的情感和感觉觉。能模仿范例能模仿

26、范例书书写写词词句句。在学在学习习中中乐乐于模仿，敢于表达，于模仿，敢于表达，对对英英语语具有一定的感具有一定的感知能力。知能力。对对英英语语学学习习中接触的外国文化中接触的外国文化习习俗感俗感兴兴趣。趣。目目标标描述描述二二级级 对继续对继续学学习习英英语语有有兴兴趣。趣。能用能用简单简单的英的英语语互致互致问问候、交候、交换换有关个人、家庭和朋有关个人、家庭和朋友的友的简单简单信息，信息，并能就日常生活并能就日常生活话题话题作作简简短叙述。短叙述。能在能在图图片的帮助下听懂、片的帮助下听懂、读读懂并懂并讲讲述述简单简单的故事。的故事。能在教能在教师师的帮助下表演小故事或小短的帮助下表演小故

27、事或小短剧剧，演唱，演唱简单简单的英的英语语歌曲和歌曲和歌歌谣谣。能根据能根据图图片、片、词语词语或例句的提示或例句的提示，写出，写出简简短的描短的描述述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解异国文化、习俗。乐于了解异国文化、习俗。分级目标 三、分级标准将实验稿中的将实验稿中的“内容标准内容标准”改为改为“分级标准分级标准”；分级标准是总目标和分级目标的进一步细化；分级标准是总目标和分级目标的进一步细化；分级标准是分级标准是递进递进和和涵盖涵盖关系，高级别自动涵盖低

28、关系，高级别自动涵盖低级别的要求。级别的要求。分级目标框架一级二级三级四级五级语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识2011版课程标准没有对每个方面都按版课程标准没有对每个方面都按1-5级级来逐级描述。这样做有三方面的原因，第来逐级描述。这样做有三方面的原因，第一，有些目标没必要列出每一级的要求；一，有些目标没必要列出每一级的要求；其次，从技术的角度，对每个方面的目标其次，从技术的角度，对每个方面的目标都逐一列出有难度，比如情感、文化、策都逐一列出有难度，比如情感、文化、策略很难界定。第三，语言知识可以细化，略很难界定。第三，语言知识可以细化，但考虑到教材编写和课堂的灵活性，没有但考虑到教材

29、编写和课堂的灵活性，没有细化。细化。第三部分 分级标准级别技能标准描述一一级级听做听做1 1、能根据听到的、能根据听到的词词句句识别识别或指或指认图认图片或片或实实物。物。2 2、能听懂、能听懂课课堂堂简简短的指令并做出相短的指令并做出相应应的反的反应应。3 3、能根据指令做事情，如、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作等。指图片、涂颜色、画图、做动作等。4 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。说说唱唱1 1、能根据、能根据录录音模仿音模仿说说英英语语。2 2、能相互致以、能相互致以简单简单的的问问

30、候。候。3 3、能相互交流简单的个人信息，如、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等。姓名、年龄等。4 4、能表达简单的情感和感觉，如、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢。喜欢和不喜欢。5 5、能够根据表演猜测意思、说出词语。、能够根据表演猜测意思、说出词语。6 6、能学唱英语儿童歌曲和歌谣、能学唱英语儿童歌曲和歌谣15 15 首左右。首左右。7 7、能根据图、文说出单词或短句。、能根据图、文说出单词或短句。玩演玩演1 1、能在教能在教师师的指的指导导下下用英用英语语做游做游戏戏并在游并在游戏戏中中进进行行简单简单的交的交际际。2 2、能做、能做简单简单的角色表演。的角色表演。读读写

31、写1 1、能看、能看图识图识词词。2 2、能在指、能在指认认物体的前提下物体的前提下认读认读所学所学词语词语。3 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。4 4、能正确书写字母和单词。、能正确书写字母和单词。5 5、能模仿范例写词句。能模仿范例写词句。视视听听能看懂能看懂语语言言简单简单的英的英语动语动画片或程度相当的教学画片或程度相当的教学节节目，目，课课堂堂视视听听时间时间每学年不每学年不少于少于1010小小时时(平均每周平均每周2020一一2525分分钟钟)。一、语言技能分级标准级别技能标准描述二二级级听听1 1、能借助、能借助图图片、片、图图像、手像、

32、手势势听懂听懂简单简单的的话语话语或或录录音材料。音材料。2 2、能听懂、能听懂简单简单的配的配图图小故事。小故事。3 3、能听懂课堂活动中简单的提问。、能听懂课堂活动中简单的提问。4 4、能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。、能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。说说1 1、能在口、能在口头头表达中做到表达中做到发发音清楚、音清楚、语调语调基本达意。基本达意。2 2、能就所熟悉的个人和家庭情况、能就所熟悉的个人和家庭情况进进行行简简短短对话对话。3 3、能运用一些最常用的、能运用一些最常用的日常用语日常用语(如问候、告别、致谢、如问候、告别、致谢、道歉道歉等等)。4 4、能就日常生活话题作

33、简短叙述。能就日常生活话题作简短叙述。5 5、能在教师的帮助和、能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述图片的提示下描述或讲述简单的小故事。简单的小故事。读读1 1、能、能认读认读所学所学词语词语。2 2、能根据拼、能根据拼读读的的规规律，律，读读出出简单简单的的单词单词。3 3、能读懂教材中简短的要求或指令。、能读懂教材中简短的要求或指令。4 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息。、能看懂贺卡等所表达的简单信息。5 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。6 6、能正确朗读所学故事或短文。、能正确朗读所学故事或短文。

34、写写1 1、能、能正确正确地使用大小写字母和常用的地使用大小写字母和常用的标标点符号。点符号。2 2、能写出、能写出简单简单的的问问候候语语和祝福和祝福语语。3 3、能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。玩演玩演视视听听1 1、能按要求用、能按要求用简单简单的英的英语语做游做游戏戏。2 2、能在教、能在教师师的帮助下表演小故事或的帮助下表演小故事或小短小短剧剧。3 3、能学唱简单的英语歌曲和歌谣、能学唱简单的英语歌曲和歌谣3030首左右首左右(含一级要求含一级要求)。4 4、能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，、能看懂程度相当的英语动画

35、片和英语教学节目，课堂课堂视听时间每学年不视听时间每学年不少于少于1010小时小时(平均每周平均每周20252025分钟分钟)。级别知识标准描述二二级级语语音音1 1、正确正确读读出出2626个英文字母个英文字母。2 2、了解、了解简单简单的拼的拼读规读规律。律。3 3、了解单词有重音，、了解单词有重音，句子有重读句子有重读。4 4、了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。词汇词汇1 1、知道、知道单词单词是由字母构成的。是由字母构成的。2 2、知道要根据知道要根据单词单词的音、的音、义义、形来学、形来学习词汇习词汇。3 3、学习有关本级话题范

36、围的、学习有关本级话题范围的600-700600-700个单词和个单词和5050个左右的习惯用语，个左右的习惯用语，并能初步并能初步运用运用400400个左右的单词表达二级规定的相应话题个左右的单词表达二级规定的相应话题。语语法法1 1、在具体在具体语语境中理解以下境中理解以下语语法法项项目的意目的意义义和用法和用法：名名词词的的单单复散形式和复散形式和名名词词所有格所有格；人称代词和形容词性物主代词；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时；表示时间、地点和位置的表示时间、地点和位置的常用常用介词；介词；简单句的

37、基本形式。简单句的基本形式。2 2、在实际运用中体会以上语法项目的表意功能在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。功能功能理解和运用有关下列功能的理解和运用有关下列功能的语语言表达形式：言表达形式：问问候、介候、介绍绍、告、告别别、请请求、求、邀邀请请、致致谢谢、道歉、道歉、情感、喜好、建情感、喜好、建议议、祝愿、祝愿等。等。话题话题理解和理解和运用运用有关下列有关下列话题话题的的语语言表达形式言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与：个人情况、家庭与朋友、身体与健健康康、学校与、学校与日常生活日常生活、文体活、文体活动动、节节假日、假日、饮饮食食、服装、服装、季季节节与天气、与天气、颜颜色、

38、色、动动物等物等二、语言知识分级标准三、情感态度分级标准级别标准描述二二级级1.能体会到英语学习的乐趣。2.敢于开口，表达中不怕出错误。3.乐于感知并积极尝试使用英语。4.积极参与各种课堂学习活动。5.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。6.遇到困难时能大胆求助。7.乐于接触外国文化，增强祖国意识。四、学习策略分级标准级别标准描述二二级级基本策略1.积极与他人合作，共同完成学习任务。2.遇到问题主动向老师或同学请教。3.会制订简单的英语学习计划。4.对所学内容能主动复习和归纳。5.在词语与相应事物之间建立联想。6.在学习中集中注意力。7.在课堂交流中，注意倾听，积极思考。8.尝试阅读英语故

39、事及其他英语课外读物。9.积极运用所学英语进行表达和交流。10.注意观察生活或媒体中使用的简单英语。11.能初步借助简单的工具书学习英语。五、文化知识分级标准级别标准描述二二级级1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。2、对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。3、知道世界上主要的文娱和体育话动。4、知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。5、知道主要英语国家的首都和国旗。6、了解主要英语国家的重要标志材，如英国的大本钟等。7、了解英语国家中重要的节假日。8、在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。第四部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议谢谢！