语文S版五年级下册第一课《神鸟》课件.pptx

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1、第1页/共41页1.课题“神鸟”中的“神”字是什么意思？2.默读课文，神鸟神奇表现在哪儿呢？为什么称它为“神鸟”？阅读思考有超人的能力。第2页/共41页伶伶 俐俐 学习生字学习生字lng l第3页/共41页婉wn婉转 委婉 婉言 唉i唉声叹气傍bng傍晚第4页/共41页贼zi盗贼 贼人 贼心 奸贼 贼眉鼠眼 吩 咐fn f吩咐燥zo干燥 枯燥 口干舌燥 枯燥无味第5页/共41页澈ch清澈 袱f包袱 蛇sh毒蛇 蟒蛇 引蛇出洞 救ji救命 挽救 不可救药第6页/共41页 伶俐 盗贼 口 干 舌 燥 包袱 清澈 唉 声 叹 气 吩咐 婉 转 搭救 傍 晚 毒蛇lng ldo ziku gn sh

2、zobo fuqng ch i shng tn qwn zhund jibng wnfn fd sh第7页/共41页 淙淙淙淙 形容水流的声音形容水流的声音淙cng 第8页/共41页辨别形近字组词婉（）碗（）贼（）诫（）燥（）躁（）唉（）挨（）澈（）撤（）伶（）冷（）第9页/共41页检查预习情况给多音字选择正确的读音可 汗 （k hn k hnk hn k hn）闷头不语 （m m n mn m n n）看 车 （k k n kn k n n）更 夫 （gng ng gngng）蒙 古 族 （mnmng mn mng mn mng）第10页/共41页多音字：可 汗闷闷不乐 看 车 更 夫 蒙

3、古 族埋 怨（k）（mn）（kn）（gng）（mng）(m n)（k）（mn）（kn）（gng）（mng）(mi)可可 怜怜闷闷头不语头不语看看 见见更更 多多蒙蒙头转向头转向埋埋 伏伏第11页/共41页1、包袱、包袱在本文中的意思是在本文中的意思是 “用布包起包用布包起包”。2、“我们要放下我们要放下包袱包袱，轻装前进，轻装前进”：指思想负担。指思想负担。3、“抖抖包袱包袱”:指相声快书等曲艺中的笑料。指相声快书等曲艺中的笑料。包袱包袱第12页/共41页伶俐：聪明、灵活。婉转：本课指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。粗枝大叶：比喻不细致，做事粗心大意。第13页/共41页近义词伶俐机灵 婉转委婉吩咐

4、嘱咐忠实忠诚清澈澄澈搭救解救反义词反义词 尊贵卑贱 忠实狡猾 清澈浑浊粗枝大叶粗枝大叶一丝不苟一丝不苟第14页/共41页2.2.课文讲述了几个故事？试加以概述。课文讲述了几个故事？试加以概述。三个：猎人错杀忠实的狗（三个：猎人错杀忠实的狗（711）尽职的猫被农妇错杀（尽职的猫被农妇错杀（1213）阿尔拜错杀善良的乌鸦（阿尔拜错杀善良的乌鸦（1416）1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依

5、尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。都被它用讲故事的方法逃脱了。第15页/共41页3、有感情地朗读你喜欢的故事。4、回顾全文，思考文章采用了什么样的结构方式来讲述故事。提示：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。这篇文章采用了大故事套小故事的结构来讲述故事，使得故事情节完整，并且内容更加丰富，能激发读者的阅读兴趣。第16页/共41页这篇课文主要讲述了一件什么事呢？讲述的是：从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。

6、第17页/共41页分段：分段：一一（13):神鸟聪明伶俐，许多人想得到它，神鸟聪明伶俐，许多人想得到它，但都没捉到。但都没捉到。二（二（416）：）：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了神鸟却用讲故事的方法三次逃了。第三部分（17）：可汗放弃捉神鸟。第18页/共41页 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？在课文中画出相关的句子。学习13自然段（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，全班读一读。从“谁也没抓到”和哪儿也不去，就站在一棵婉转的啼叫“”第19页/共41页（1 1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2 2）从）从“非非不可不可”

7、这组关联词这组关联词你看出了什么？你看出了什么？学习学习1 14自然段自然段 第20页/共41页（1 1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？）神鸟的神奇之处体现在哪儿？在课文中在课文中画出相关的句子。画出相关的句子。想象着神鸟聪明伶俐的样子，全班读一读。想象着神鸟聪明伶俐的样子，全班读一读。不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。没有捉到。“谁也没有捉到谁也没有捉到”说明神鸟聪明伶俐，突出说明神鸟聪明伶俐，突出它的神奇。它的神奇。据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，据说，那些

8、捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。都走出一条山路来了。捉神鸟的人很多 第21页/共41页 “好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”这是对可汗的心理活动描写，这是对可汗的心理活动描写，可以看出可汗可以看出可汗认为再厉害的鸟他也能捉住。认为再厉害的鸟他也能捉住。“非非不可不可”这组关联词语表现出可这组关联词语表现出可汗对捉住神鸟充满信心与决心。这也是一个汗对捉住神鸟充满信心与决心。这也是一个双重否定句。双重否定句。第22页/共41页（1 1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？学习学习5 516

9、16自然段自然段 神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗讲了三个故事并且两人有约定；两人有约定；依尔特戈尔可汗违反了神鸟与他的约定，这样神鸟便一次一次地轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了.第23页/共41页（2 2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？1 1、两人有约定；、两人有约定；不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。第24页/共41页 不过，您带着我走的时候，不过，您带着我走的时候，既既不许唉声叹气，不许唉声叹气，也也不许闷头不语。不许闷头不语。“既既也也”的作用，同的作用，同“既既又又”一样，表示两种情况兼而有之，但在一样，表示两种情况兼而有之，但

10、在使用是有所区别，使用是有所区别，“既既也也”表示两表示两种情况，种情况，同样、并行同样、并行，属于递进关系的关属于递进关系的关联词。联词。“既既又又”表示两种情况表示两种情况并列并列。第25页/共41页用用“既既也也”“既既又又”填入括填入括号里。号里。、这棵老槐树（、这棵老槐树（）高大（）高大（）粗壮。）粗壮。、要完成这项任务（、要完成这项任务（）要有周密的）要有周密的计划，（计划，（）要有切实的措施。）要有切实的措施。、这个机器人（、这个机器人（）可以招待客人，）可以招待客人，（）可以和人谈话。）可以和人谈话。、这个文具盒（、这个文具盒（）便宜（）便宜（）实用实用。第26页/共41页 学

11、习516自然段 1、谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对猫、狗、乌鸦的看法。猎人（守信、不贪别人的钱财。）猎人（守信、不贪别人的钱财。）杀杀狗（忠狗（忠实）：实）：错。错。农妇农妇打死打死猫（轰苍蝇、赶蚊子、追赶老鼠、猫（轰苍蝇、赶蚊子、追赶老鼠、咬死老鼠。）咬死老鼠。）错错阿尔拜阿尔拜打死打死乌鸦（打翻毒水、找到泉水。）乌鸦（打翻毒水、找到泉水。）错错第27页/共41页讨论：讨论：为什么神鸟能一次又一次地逃脱？为什么神鸟能一次又一次地逃脱？还有什么原因？还有什么原因？(1(1）学生快速默读，学生快速默读，3 3个小故事，画出故事中个小故事，画出故事中的人物、动物，的人物、动物，抽生复述文中神鸟

12、讲的三个故抽生复述文中神鸟讲的三个故事。事。猎人错杀忠实的狗、农妇错杀尽职的猫、阿尔拜错杀善良的乌鸦.(2)(2)谈谈对他们的看法？谈谈对他们的看法？三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都被打死了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。第28页/共41页为什么神鸟能一次又一次地逃脱？为什么神鸟能一次又一次地逃脱？1 1、两人有约定；、两人有约定；2 2、故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令、故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令人同情；人同情；第29页/共41页 可汗三次叹气：可汗三次叹气：1.“唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错杀了！”可汗叹了口气说。

13、2.“唉！真可怜！”可汗刚一叹气，神鸟扑棱一声又飞走了。3.可汗说：“唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人，反倒牺牲了自己！”第30页/共41页为什么神鸟能一次又一次地逃脱？为什么神鸟能一次又一次地逃脱？1 1、两人有约定；、两人有约定；2 2、故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令、故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令人同情；人同情；3 3、可汗富有同情心，很善良、可汗富有同情心，很善良,被被故故事事打动，叹了气打动，叹了气,违背了约定。违背了约定。第31页/共41页唉唉!多粗枝大叶啊多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了这么好的狗让他错杀了!唉唉!真可怜真可怜!唉唉!乌鸦真可怜乌鸦真可怜!为了搭救别人反倒牺牲了自己为了

14、搭救别人反倒牺牲了自己!为什么好人也会办错事？三个人遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已。这三个故事中告诫人们 道理：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。第32页/共41页 学习516自然段 2、这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？明理：如果遇事不经过仔细的调查，明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良。良。第33页/共41页 可汗说可汗说“确实没办法捉它回家了确实没办法捉它回家了”与课与课文开头中哪句话完全不同？为什

15、么这么说文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？学习课文第学习课文第1717自然段自然段 （1）和）和“我非把他捉回来不可我非把他捉回来不可”这这句完全不同。句完全不同。（2）这么大的反差说明了什么？）这么大的反差说明了什么？确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。（1）可汗富有同情心。（2）神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。（3）告诉人们：要做善良的人。第34页/共41页 能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗?人们捉不到它捉到后与人们的约定用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定知道有同情心的人都

16、会被打动，一定会叹息。第35页/共41页1.这篇课文表达了作者怎样的情感？这篇课文表达了作者怎样的情感？思考思考:对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。品质的赞美之情。对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。通过故事情节的起伏变化，通过通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。人物形象的生动刻画来表达的。2.是怎样表达的？是怎样表达的？第36页/共41页 依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课

17、文中的大用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，故事。在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。说说这样写的好处说说这样写的好处?大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。大故事中套着小故事，使内容更加丰富。大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。第37页/共41页课堂小结：本文写了（神鸟）利用三个故事，一次又一次从（伊尔特戈尔可汗）那里逃脱的事。表达了作者对（聪明伶俐）的（神鸟）的喜爱之情。对（狗）、（猫）、（乌鸦）忠于（职守），勇于（救人）的品质的赞美

18、之情。对（可汗）富有（同情心）、（善良之心）的赞扬。第38页/共41页1 1、神鸟神鸟中说，很多人都想得到神中说，很多人都想得到神鸟，可是谁也没有捉到。请发挥想象：鸟，可是谁也没有捉到。请发挥想象：神鸟和那些前来捉它的人之间可能还神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事？仿照课文大故事中发生了哪些故事？仿照课文大故事中有小故事的写法，自由编写故事，看有小故事的写法，自由编写故事，看谁编得有意思。谁编得有意思。拓展延伸2 2、课后搜集阅读中国古代四大民间故、课后搜集阅读中国古代四大民间故事事牛郎织女牛郎织女孟姜女孟姜女梁山伯与梁山伯与祝英台祝英台白蛇传白蛇传，将故事讲给老师，将故事讲给老师和同学听。和同学听。第39页/共41页（3）、（既也，表示两种情况同样并行。属于递进关系的关联词。）练习区别“既也.”和“既.又.”的用法。1）、要完成这项任务既要有周密的计划，也要有切实的措施。2）、这个机器人既可以招待客人，又可以和人谈话。第40页/共41页感谢您的观看！第41页/共41页