认识直角锐角和钝角说课.pptx

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1、五、教学准备五、教学准备1教具准备：课件，正方形几张，大三角板一副。2学具准备：活动小棒若干，白纸几张，正方形纸一张，三角板一副六、教学过程六、教学过程（一）创设情境，诱发兴趣。在这个环节中，我首先展示了一幅人物简笔画作为情境图，让学生感兴趣去寻找，发现图中的数学知识角。目的 在于引发学生的学习兴趣，营造积极活跃向上 的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上一节课所学的有关角的知识（角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关），为学习新知作铺垫。第1页/共7页（二）、动手思考，探究新知。1、初步认识直角。A.出示一张正方形纸问：它有几个角？然后让学生也拿出事先准备好的正方形

2、纸，像老师的一样摆正，找到左下方的这个角，用手摸一摸、指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，问有谁知道这是一个怎样的角？根据学生的反馈，师说出这是一个特殊的角叫做直角。（板书：直角）并且通常我们会在直角上标上一个这样的符号“”，这就是直角符号。让学生也在他们的纸上标上直角符号。接着让学生找出正方形纸的其它三个直角，标上直角符号。B.请学生拿出三角板。问能找到三角板上的直角吗？（可以找个学生指一指）师拿出大的三角板教具，也让学生找出直角，两把不同的三角板都有直角，让学生猜猜看，这两个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？上一节课已经教了用重叠的方法比较角的大小，所以可以很快的让一个学生上来动手操作，问

3、他们有何发现？从而得出：直角都是一样大的。（通过正方形的直角和三角板上的直角的认识，让学生明确什么样子的角才是直角很重要，知道所有的直角都是一样大的，为下面会用三角板的直角去区分锐角、钝角做铺垫）2、活动感知，认识锐角和钝角（1）摆一摆、分一分。第2页/共7页*明确活动要求：4个人为一小组，根据角的特点共同摆出6个你们组喜欢的，而且大小不同的角。工具就是活动小棒。*小组合作开展活动，教师参与合作，并给予适当的指导、纠正。全班摆完之后再要求：A、以小组为单位，商量并将这6个大小不同的角进行分类。B、反馈各小组的分类情况，学生可能会出现以下几种分类结果。根据是不是直角分为两类。按照角的大小分为三类

4、：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。引导全班学生以讨论、答辩的形式着重分析第二种分类方法（按照角的大小分类）。在分析的过程中请学生上展示平台上展示分类结果，在这个过程中，可能会出现例如：怎样验证做的这些角是直角？这里学生能够回答可以用三角板的直角来验证，因为开头已经学习了直角。这里可以组织全班学生有做了直角的进行现场验证，如发现错误给予纠正。（2）得出名称。师：像刚才这样根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，角小点的这一类是锐角，让学生总结出锐角的特点：比直角小的角是锐角；那么另一类是钝角，学生也很快能总结出钝角的特点是比直角大，可以让学生读多几次特点（同时老师板书出锐角、钝角

5、，从而揭示课题：直角、锐角和钝角。）第3页/共7页 为了加深理解锐角、直角、钝角三者之间的关系。还可以让每个学生用活动角先表示直角，再活动表示出锐角，从而得出把直角的张口变小就是锐角。用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角。（整堂课的新知识的学习基本是结束了，我这么设计的目的是:希望通过学生在做角、摆角、分类、交流、总结特征这几个活动中，能给每个学生充分提供“看、想、说、动”的机会。特别在做角、分类环节中，使学生的学习成为充分利用已有的知识经验进行“动手实验分类思考概念概括表达陈述”的探究过程，让每个学生都经历了角的产生，而且让学生对锐角、钝角的认识是建立在以直角

6、为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的概念。）(三)、运用新知，解决问题（在这个环节中，我主要设计了两项练习：1：找角 2：画角。）1首先继续展示出所画的简笔画，让学生找出直角、锐角、钝角。其次，打开书本第91页完成练一练的练习。最后再通过思维拓展，让学生说说自己生活中还发现了哪些角。（找角的目的是让学生进一步理解运用这三种角的特点，而思维拓展就把学生的思维从课堂带到了生活中，使学生感受到生活中的数学无处不在。培养学生学习数学的兴趣。）第4页/共7页2画直角、锐角和钝角画直角、锐角和钝角。（1）请学生在准备好的白纸上画出一个直角、锐角和一个钝角。（2）展示部分学生的作品，学生可

7、能出现的情况有：A选择直尺，根据直角、锐角和钝角的特点直接画。B选择三角板上已有的锐角，边描边画。C选择实物上（或活动角）的直角、锐角和钝角，边描边画。D用两块（或多块）三角板拼在一起，找到其中的钝角，边描边画。（在这项练习中，通过开放式的画一画，拼一拼，充分发挥学生的想象，让学生进一步建立空间观念，还使学生明白画角是有多种方法。）最后：引导学生总结全课。（这个环节中，我让学生说说在这堂课里学会了什么，是通过什么方法知道的。让学生对所学知识进行整理、巩固。）总之，整个教学环节是让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，也解放了老师,让课堂更精彩。第5页/共7页 认识认识直角、直角、锐锐角和角和钝钝角角 板书设计：锐角 直角 钝角（比直角小）（比直角大）第6页/共7页感谢您的观看！第7页/共7页