在交往中快乐成长.ppt

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1、在交往中快乐成长幼儿交往的重要性交往是幼儿的基本需要交往有利于孩子的智能发展交往有利于孩子的心理健康交往是幼儿的基本需要孩子从小就表现出与人交往的需要：当妈妈喂婴儿吃奶时，用“呵呵”的声音与婴儿交往，孩子会用眼睛看着妈妈或以笑作答，这是亲子之情的流露和表现；孩子也非常喜欢跟小伙伴交往，即使不认识，只要碰在一起，八、九个月大的婴儿便会互相摸抓，以表示亲热，年龄大一点的则因为有共同的乐趣、相互能懂的语言，很自然地在一起玩耍。而且当孩子的这种交往需要得到满足时，往往特别高兴。因此，家长应正确认识幼儿与人交往的需要，有意识地创设交往的条件，满足孩子情感上的需要。交往有利于孩子的智能发展哈佛大学心理学家

2、加德纳提出，人际交往是一种基本智能，指能够察觉并区分他人的情绪、意图、指能够察觉并区分他人的情绪、意图、动机和感觉，并运用语言、动作、手势、表情、眼动机和感觉，并运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人交流信息、沟通情感的能力。神等方式与他人交流信息、沟通情感的能力。26岁岁是人际交往智能成长的关键时期，是人际交往智能成长的关键时期，这个年纪的孩子，当妈妈生病时，能理解、感受妈妈的难受，并且说一些关心的话语；对游戏过程中出现的矛盾和纠纷，能够学会克制独占、利己的想法，能与他人共同协商等等。国际21世纪教育委员会提出，人际交往能力是教育的四个支柱之一，儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影

3、响其未来的人际关系、自尊，甚至幸福生活。交往有利于孩子的心理健康心理学家们普遍认为，人际关系代表着人的心理适应水平、是心理健康的一个重要标志，而人际交往不良常常是心理疾病的主要原因。缺少正常人际交往的孩子，往往会表现出如下适应困难：拘谨胆小、害羞怕生、孤僻退缩，或自我中心、不能合作、任性攻击。而人际交往中的尊重、分享、合作、关心则是预防和治疗这类心理问题的灵丹妙药。由此可见，从小培养幼儿具有良好的人际交往能力和水平，对促进其心理健康发展，预防各种心理疾病有着积极而重要的意义。幼儿交往的形式（一）与同伴间的交往1.由于共同的活动目的所产生的合作行为2.由于公共资源的有限而发生的分享、争执、攻击、

4、协商、交换等行为。3.由于个别资源的不均衡而发生的赠予、求助、索取等行为。4.由于个别能力或经验的不均衡而发生的帮助、求助等行为。5.为幼儿自身文化特征所特有的游戏行为。（二）与成人间的交往由于信息资源的不均衡而产生的教学、指导行为；由于物质资源的不均衡而产生的馈赠、供给行为；由于权力地位的不均衡而产生的质问、评价行为。幼儿的交往手段表情性交往手段，包括目光、微笑、情绪性发声实物-动作交往手段。指的是为交往而采取的身体动作和操作物体的动作。语言（最高级完善的交往手段）幼儿交往的现状以自我为中心、娇气和霸道、任性、不合群、自私等表现。幼儿交往的行为特征受欢迎儿童受欢迎儿童被拒斥儿童被拒斥儿童被忽

5、视儿童被忽视儿童积极快乐的性情许多破坏行为害羞外表吸引人好争论和反社会的攻击少，对他人的攻击表现退缩有许多双向交往极度活跃反社会行为少高水平的合作游戏说话过多不敢于自我表现愿意分享反复试图社会接近许多单独活动能坚持交往合作游戏少，不愿分享逃避双向交往，花较多时间和群体在一起被看做好领导许多单独活动缺乏攻击性不适当的行为可以看出：幼儿之所以受欢迎，是因为他们具有外向的友好的人格特征，擅长双向交往和群体交往，在活动中没有明显的攻击行为。被拒斥的孩子在同伴交往中是比较笨拙的、不明智的，经常表现出许多攻击性行为。虽然他们经常试着加入到群体中，但总是由于他们令人讨厌的特征而被人拒之门外。被忽视的孩子在同

6、伴交往中的行为是笨拙的：他们往往逃避双向交往，而将更多的时间花在更大的群体中。但是，由于他们害羞，他们中大多数都自己玩，很少见到他们表现自己或对他人显示攻击行为。最初被看做合作的孩子往往受人喜欢，而被当做好争吵的孩子，即使他们以后改变了自己的这种行为，也往往被拒斥。同样被忽视的儿童可能因为他们被忽视的社会地位而变得害羞和孤单。类似于心理学中的“罗森塔尔效应”幼儿同伴交往能力是随着年龄的增长逐步提高的。4-5岁的幼儿已具备初步的观点选择能力，能够注意和体会他人的情感需要，具备一定的自我控制意识和能力，能采用比较正确和适宜的方式与他人交往。幼儿同伴交往能力的发展特点幼儿人际交往发展的阶段目标小班中

7、班大班小小 班班上学期1知道班级中同伴的姓名、性别，会辨别生人。2能与同伴友好相处，愿意和同伴一起游戏；在许多客人面前仍能愉快地游戏、玩耍、交谈。3遇到纠纷时，不打人、不骂人，试图讲道理；体验与老师、同伴共同生活的乐趣。下学期1会运用日常生活中常用的礼貌用语，主动问候、招呼小朋友。例小鱼吹泡泡2能听懂成人的指令性语言，并按指令行动。3知道做客的要求，不乱翻别人家的东西。中中 班班上学期1喜欢和同伴共同游戏。2主动与认识的人打招呼，愿意与人聊天、交谈。3学习用正确的方法（语言提示、商量等）表达自己的需要与想法。下学期1关心弱小同伴和有困难的人，帮助他们做力所能及的事。2愿意与父母或成人交谈，与人

8、交往不胆怯，乐意参加参观、散步等活动。大大 班班上学期1主动准确使用礼貌用语。2有礼貌的与周围熟悉的人打招呼、谈话。3知道接待客人的方法，主动与客人聊天。下学期1主动带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐。2愿意与众多的同伴合作游戏，有一定的坚持性。3能友善的对待外国友人，礼貌地与他们交流。与交往密切相关的几种社会技能合作、助人、分享、谦让、协商幼儿交往能力的培养（一）为幼儿创造良好的环境条件，创设与他人合作、分享的机会。（二）发展幼儿语言表达能力。（三）教给幼儿社会交往技能，激发幼儿的交往自信。首先，要教给幼儿友好地与同伴交谈；其次，要让幼儿更多的注意别人的长处；再次，要理解同伴的兴趣和爱好

9、，既能服从别人的兴趣但又不盲目地听从别人。最后，要教给幼儿和同伴共同分享玩具，能平等地与他人交往，愉快地与同伴合作等。注意：游戏（建构游戏、合作性游戏）日常生活活动（穿脱衣服、拉拉链、解扣子、晨锻活动后幼儿自由交流）建构良好的学习小组(拼图、主题墙饰制作)教师：重视对个别幼儿的观察和鼓励。“强强组合”“强弱组合”“弱弱组合”重视游戏活动的开展培养合作精神（四）扩大幼儿社会交往的范围，让幼儿在参与社会实践活动中感悟交往。开展“亲子活动”“自助餐厅”“生日沙龙”“大带小”等活动；例大班我的新朋友带幼儿走出幼儿园，带到广阔的社区环境中去体验、发现、探索、理解、交流和感悟。例超市购物（五）开设课程和全

10、面渗透相结合（六）重视移情训练对幼儿同伴交往的促进作用（七）密切联系家长，争取家长的配合和支持在家也为幼儿创设良好的交往环境。适当地把孩子带入自己的社交圈。带孩子走出去，扩大眼界，丰富知识。鼓励孩子运用电话与同伴交往，也可以带孩子去同伴家做客。(分享玩具、实物、图书）请孩子帮助父母做力所能及的事，及时赞扬鼓励组织家庭游戏小组，开展郊游、娱乐等活动。使幼儿从自己的小家庭走向一个全新的大家庭。在人际交往中，见到给人帮忙的机会，要立马扑上去，像一只饥饿的松鼠扑向地球上的最后一粒松子。人情就是财富，人际关系一个最基本的目的就是结人情，有人缘。要像爱钱一样喜欢情意，方能左右逢源。施恩术是人情关系学中最基

11、本的策略和手段，是开发利用人际关系资源最为稳妥的灵验功夫。人际交往策略人际交往策略-给人情，留后路给人情，留后路总发觉自己在人际交往关系上处于被动的局面，总想表达却总发现自己的表达的方式差强人意。处理人际关系需要一定的技巧的，但是总的原则是不变的，那就是真诚待人、与人为善。让人觉得快乐，愉悦，大方得体是最好的。人际交往能力和魅力是需要在日常生活中锻炼的，寻找一切机会磨练自己。人际交往策略真诚待人，与人为善人际交往技巧1.记住别人的姓或名，主动与人打招呼，称呼要得当，让别人觉得礼貌相待、倍受重视，给人以平易近人的印象。2.举止大方、坦然自若，使别人感到轻松、自在，激发交往动机。3.培养开朗、活泼

12、的个性，让对方觉得和你在一起是愉快的。4.培养幽默风趣的言行，幽默而不失分寸，风趣而不显轻浮，给人以美的享受。与人交往要谦虚，待人要和气，尊重他人，否则事与愿违。5.做到心平气和、不乱发牢骚，这样不仅自己快乐、涵养性高，别人也会心情愉悦。6.要注意语言的魅力：安慰受创伤的人，鼓励失败的人。恭维真正取得成就的人，帮助有困难的人。7.处事果断、富有主见、精神饱满、充满自信的人容易激发别人的交往动机，博得别人的信认，产生使人乐意交往的魅力.一、良好表达能力的培养一要适时。说在该说时，止在该止处，这才叫适时。二要适量。适量的社交口才还包括声音大小适量。三要社交口才适度。主要是指根据不同对象把握言谈的深

13、浅度，根据不同场合把握言谈的得体度，根据自己的身分把握言谈的分寸度。其次，体态语也要恰到好处击破社交三方面：融合于社会，首先需要调整自己的观念，勇敢地面对世界、接纳世界。当然接纳世界并不是要你消极等待和向困难屈服，更不是要你没有任何原则地去苟同消极落后的东西，甚至同流合污。而是要你用积极主动的态度去接纳现实，并有勇气和决心去消除生活中的消极现象，弘扬主旋律。当然人际融合能力并不只是简单地体现在能否接纳世界、认同世界方面，它还是一个人的综合素质的反映。人际融合能力的强弱与一个人的思想品德、知识技能、活动能力、创造能力、处理人际关系能力以及健康状况等密切相连的。一般来说，一个素质比较高、各方面能力

14、比较强、身心健康的大学毕业生走上社会后，能够很快适应环境、适应工作，即使是在比较困难的条件下和比较差的环境中，也能变不利因素为有利因素，通过自己的努力取得好的成绩。二、人际融合能力的培养一要定义并理清问题：先收集资料并分析，确定问题确实存在之后，将问题写下来，成为每个人都可以了解的陈述，将问题具体化，使相关人员明了。二要分析问题：可以利用管理学的技巧辅助，如鱼骨图等。或是与部属举行讨论会议，将问题产生的原因分类，并且列出解决的优先顺序。三要订出可能的解决方案：邀请同仁脑力激荡，最重要的是把这些结果用有系统的方式整理出来，依照是否能真正解决问题，是否能获得管理阶层支持，以及是否可付诸实行等原则排出顺序。四要选出解决方案订出行动计划：选择影响力最大、推动起来最容易的方案，立即拟定行动计划。五要推动解决方案并追踪结果：进行之前先给予成功的定义，在过程中不断检视决策的推行情况，并树立各阶段里程碑，确保行动达成目标三、解决问题能力培养Thank You世界触手可及世界触手可及携手共携手共进，齐创精品工程精品工程