语言发育迟缓评估.pptx

《语言发育迟缓评估.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语言发育迟缓评估.pptx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、评价概念评价概念评价的分类评价的分类 -间接评价间接评价-直接评价直接评价 -S-SS-S语言发育迟缓检查法语言发育迟缓检查法 第1页/共22页评价：评价：是将问诊、观察、检查结果、病情等进行总是将问诊、观察、检查结果、病情等进行总结、分析、综合而得出的结论。结、分析、综合而得出的结论。第2页/共22页评价的分类：间接评价间接评价直接评价直接评价第3页/共22页间接评价法间接评价法根据向家长或监护人问诊和从其他相关专业根据向家长或监护人问诊和从其他相关专业获得的信息进行的评价。获得的信息进行的评价。第4页/共22页间接评价：间接评价：资料收集：个人及家庭基本资料，既往病史，现病资料收集：个人及

2、家庭基本资料，既往病史，现病史史,家族史家族史,家庭状况，语言环境，人际关系，家庭状况，语言环境，人际关系，父母教养态度等。父母教养态度等。相关领域的专门报告包括儿科、耳鼻喉科、心理、相关领域的专门报告包括儿科、耳鼻喉科、心理、教育等。教育等。现状：儿童语言能力、语言理解和表达状况。现状：儿童语言能力、语言理解和表达状况。第5页/共22页直接评价法专门的语言检查专门的语言检查自然状态下的观察记录自然状态下的观察记录第6页/共22页专门的语言检查 1.1.皮博迪图片词汇检查皮博迪图片词汇检查 2.2.美国的美国的ITPAITPA检查检查 3.3.韦氏学龄儿童智力检查韦氏学龄儿童智力检查修订版修订

3、版 和和韦氏学龄前儿童智力量表韦氏学龄前儿童智力量表 4.S-S 4.S-S语言发育迟缓检查法语言发育迟缓检查法第7页/共22页皮皮博博迪图片词汇检查（简称：迪图片词汇检查（简称：PPVTPPVT）适用于适用于2 2岁半一岁半一1818岁语言表达能力较差的儿童在内岁语言表达能力较差的儿童在内的所有儿童的言语理解水平。的所有儿童的言语理解水平。测试较为简单，在测试时，主试出示几张图片，测试较为简单，在测试时，主试出示几张图片，随机说出某个词汇，要求被试从图片中找出和该词随机说出某个词汇，要求被试从图片中找出和该词相对应的一张，无需进行口头的言语表达。相对应的一张，无需进行口头的言语表达。第8页/

4、共22页美国的ITPA（伊利诺斯心理语言能力测验）该检测以测查被试者的能力为主该检测以测查被试者的能力为主,并且从儿童交并且从儿童交往活动的侧面来观察儿童的智力活动情况往活动的侧面来观察儿童的智力活动情况,是测是测试语言发育能力的方法之一。适用范围为试语言发育能力的方法之一。适用范围为3 3一一8 8岁岁1111个月。美国个月。美国19681968年开始使用。年开始使用。第9页/共22页韦氏学龄儿童智力检查修订版（WISC-R)美国美国19491949年制定年制定WISCWISC，19741974年为年为WISC-RWISC-R。中国。中国19821982年引进。由总量表分可以查出该儿童的离差

5、年引进。由总量表分可以查出该儿童的离差智商智商,全面掌握儿童的智力发展情况全面掌握儿童的智力发展情况,适应年龄适应年龄为为6 6一一1616岁。岁。第10页/共22页韦氏学龄前儿童智力量表(WPPSI）美国美国19631963年制定年制定,中国中国19801980年开始在上海地区引年开始在上海地区引进并试用修正进并试用修正,1984,1984年在全国普及年在全国普及,该测验也是该测验也是分成语言与操作测验两部分。每部分比分分成若干分成语言与操作测验两部分。每部分比分分成若干个分测验。据统计和个分测验。据统计和WISC WISC 一一R R基本一致基本一致,结果也结果也用离差智商表示用离差智商表

6、示,同时也评价儿童整体智力发育同时也评价儿童整体智力发育的情况的情况,适用年龄为适用年龄为4 4一一6.56.5岁。岁。第11页/共22页S-S语言发育迟缓检查法中国康复研究中心语言科中国康复研究中心语言科19901990年从日本引进并使年从日本引进并使用至用至19931993年重新修订试用。他们依据日本的测查年重新修订试用。他们依据日本的测查法法,按照中国儿童语言发育的规律及中国汉语的按照中国儿童语言发育的规律及中国汉语的语言体系语言体系,制作制作CRRCCRRC版版S S一一S S检查法检查法,简称简称S S一一S S法。法。第12页/共22页S-SS-S法适用于由于各种原因导致的语言发育

7、障碍儿法适用于由于各种原因导致的语言发育障碍儿童，不论儿童年龄多大，只要在语言发展上尚处于童，不论儿童年龄多大，只要在语言发展上尚处于学龄前的患者都可用它做评估。学龄前的患者都可用它做评估。第13页/共22页观察记录：是在不人为控制刺激方法和诸反应条是在不人为控制刺激方法和诸反应条件的环境下观察儿童，它排除了人为件的环境下观察儿童，它排除了人为的主观性，可作为语言检查结果的补的主观性，可作为语言检查结果的补充。充。第14页/共22页SS法检查的基本构成听觉、发音器官等呈生理学状态听觉、发音器官等呈生理学状态语言结构部分：符号形式与指示内容关系语言结构部分：符号形式与指示内容关系基本性操作过程基

8、本性操作过程作为语言能力部分的交流态度作为语言能力部分的交流态度第15页/共22页（一）操作性课题部分检查1、投小球2、延迟反应3、形状辨别（3、6、10种形状）4、积木（堆积、并列、隧道）5、描线（乱点、画垂线、画圆、画十字、画正方形、画三角形、画菱形）（二）符号形式指示内容关系部分检查1、检查顺序2、检查用具3、检查方法及通过标准三）基础性过程检查1、模仿2、听语记忆广度检查（四）日常生活交流态度检查1、对他人行动的注视2、视线交流3、对他人指示、问候、招呼的反应4、向他人表达意愿5、感情起伏的表现6、提问回答的关系7、特征性言语第16页/共22页阶段内容第一阶段对事物、事物状态理解困难第

9、二阶段事物性基础概念 21阶段机能性操作 22阶段匹配 23阶段选择第三阶段对事物用符号理解表达阶段 31阶段手势符号（象征性符号）32阶段言语符号 幼儿语（象征性符号）成人语（任意性符号）第四阶段组句，主要句子成分 41阶段两词句 42阶段三词句第五阶段句子形式 51阶段语序 52阶段被动语态第17页/共22页符号形式-指示内容的关系项目合格标准2-1 机能性操作2/6+以上2-2 匹配各组2/3+以上2-3 选择.3-1 手势符号.3-2 言语符号.A,B,C,D 3词以上E组4/4+4-1两词句4/4+或4/5+4-2三词句3/3+或3/4+5-1语序4/4+或5/6+5-2被动语态6/

10、6+或7/8+第18页/共22页根据交流态度的良好与不良，可分为根据交流态度的良好与不良，可分为I I群和群和IIII群。群。根据言语符号的掌握以及言语符号与动作性课题之根据言语符号的掌握以及言语符号与动作性课题之间的关系可分为：间的关系可分为：A A群：言语符号未掌握群：言语符号未掌握 B B群：言语表达困难群：言语表达困难 C C群：比实际年龄迟缓群：比实际年龄迟缓第19页/共22页通过通过S S 一一S S 法可以检查出语言发育迟缓的水平与法可以检查出语言发育迟缓的水平与实际生活年龄的差实际生活年龄的差,以及语言发育迟缓的状况。以及语言发育迟缓的状况。为诊断和评价提供客观依据为诊断和评价提供客观依据,可以结合检查结果可以结合检查结果及临床表现制定训练程序及选择训练方法及临床表现制定训练程序及选择训练方法,并可并可按照按照S S一一S S法的各大项的阶段逐步全面提高其语言法的各大项的阶段逐步全面提高其语言发育水平。发育水平。第20页/共22页 谢谢！谢谢！第21页/共22页感谢您的观看！第22页/共22页