新工科的建设与发展思考9493.pptx

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1、新工科的建设与发展思考新工科的建设与发展思考2017年年8月月30日日主要内容主要内容1.新工科建设的若干基本问题新工科建设的若干基本问题2.中外工程教育改革经验比较中外工程教育改革经验比较3.面向新经济的工科专业改造面向新经济的工科专业改造4.新工科的工程实践教育体系新工科的工程实践教育体系5.新工科的教师发展与评价新工科的教师发展与评价6.我校的新工科建设与发展我校的新工科建设与发展 1.新工科建设的若干基本问题新工科建设的若干基本问题新工科建设的新工科建设的内涵内涵：以立德树人为引领，以立德树人为引领，以以应对变化应对变化、塑造未塑造未来来为建设理念，为建设理念，以继承与创新、以继承与创

2、新、交叉与融交叉与融合、合、协调与共享为主要途径，协调与共享为主要途径，培养未来培养未来多多元化元化、创新型创新型卓越工程人才。卓越工程人才。“工科工科”是本质，是本质，“新新”是取向是取向 新工科建设应以理念的率先变革带动工程教育的创新发展。新工科建设应以理念的率先变革带动工程教育的创新发展。u新工科更加强调积极新工科更加强调积极应对变化应对变化；创新是引领发展的第一动力，创新的根本挑战在于创新是引领发展的第一动力，创新的根本挑战在于探索不探索不断变化的未知断变化的未知。u新工科更加强调新工科更加强调主动塑造世界主动塑造世界；新工科应走出新工科应走出“适应社会适应社会”的观念局限，的观念局限

3、，主动肩负起造主动肩负起造福人类、福人类、塑造未来塑造未来的使命责任，的使命责任，成为推动经济社会发展的革成为推动经济社会发展的革命性力量。命性力量。新工科建设的内涵解读新工科建设的内涵解读1）理念新：应对变化，塑造未来）理念新：应对变化，塑造未来 新工科作为一种新型工程教育，其新工科作为一种新型工程教育，其育人的本质没有变育人的本质没有变，但，但对人才的对人才的培养要求培养要求发生了发生了变化变化。A、人才结构新，工程人才培养结构要求多元化、人才结构新，工程人才培养结构要求多元化u当前我国产业发展不平衡当前我国产业发展不平衡 工业工业2.0补课、工业补课、工业3.0普及和工业普及和工业4.0

4、示范的并联式发展，示范的并联式发展，人才需求复杂多样，需多元化人才培养结构；人才需求复杂多样，需多元化人才培养结构；u需重新确定各层次人才培养计划及规模需重新确定各层次人才培养计划及规模 根据对未来工程人才的素质能力要求建立以变化需求为导根据对未来工程人才的素质能力要求建立以变化需求为导向、向、以产业调整为依据的工程教育转型升级。以产业调整为依据的工程教育转型升级。2）要求新：培养未来多元化、创新型卓越工程人才）要求新：培养未来多元化、创新型卓越工程人才美国工程院发布美国工程院发布的的2020的工程师：新世纪工程的远景的工程师：新世纪工程的远景报告报告中指出：优秀的分析能力、实践能力、创造力、

5、沟通能力、商中指出：优秀的分析能力、实践能力、创造力、沟通能力、商业和管理知识、领导力、道德水准和专业素养、终身学习等是业和管理知识、领导力、道德水准和专业素养、终身学习等是未来工程师应具备的素质；未来工程师应具备的素质；B、质量标准新，非常强调工程人才的综合素质与能力、质量标准新，非常强调工程人才的综合素质与能力我国未来的工程人才培养标准我国未来的工程人才培养标准强调以下核心素养：强调以下核心素养：家国情怀、家国情怀、创新创业、跨学科交叉融合、创新创业、跨学科交叉融合、批判性思维、批判性思维、全球视野、全球视野、自主自主终身学习、沟通与协商、工程领导力、环境和可持续发展、素终身学习、沟通与协

6、商、工程领导力、环境和可持续发展、素质素养。质素养。新工科要新工科要根植于根植于我们的我们的历史历史沉淀和传统优势；沉淀和传统优势；新工科要新工科要面向未来面向未来，通过人才培养理念的升华、体制机制的，通过人才培养理念的升华、体制机制的改革以及培养模式的创新来应对现代社会的快速变化和未来改革以及培养模式的创新来应对现代社会的快速变化和未来不稳定的变革挑战不稳定的变革挑战 新工科反映了未来工程教育的形态，是与时俱进的创新型新工科反映了未来工程教育的形态，是与时俱进的创新型工程教育方案，需要新的建设途径。工程教育方案，需要新的建设途径。A、继承与创新、继承与创新3）途径新：既要继承创新，又要交叉融

7、合等）途径新：既要继承创新，又要交叉融合等B、交叉融合、交叉融合是工程创新人才培养的着力点；是工程创新人才培养的着力点；是基于多学科交叉、产学研相融合（例如，斯坦福大学的硅是基于多学科交叉、产学研相融合（例如，斯坦福大学的硅谷模式）等。谷模式）等。C、协调与共享、协调与共享以协调推动新工科专业结构调整的人才培养质量提升；以协调推动新工科专业结构调整的人才培养质量提升；通过协调工程教育多利益主体关系，通过协调工程教育多利益主体关系，形成了高校主体、形成了高校主体、政政府主导、府主导、行业指导、行业指导、企业参与的协同育人模式，企业参与的协同育人模式，逐步突破逐步突破制约工程教育高素质人才培养质量

8、的政策壁垒、资源壁垒、制约工程教育高素质人才培养质量的政策壁垒、资源壁垒、区域壁垒等。区域壁垒等。“新工科新工科”自自2016年提出以来，教育部已经组织高校进年提出以来，教育部已经组织高校进行了深入研讨，行了深入研讨，2017年后就形成年后就形成“天大行动天大行动”、“复旦复旦共识共识”和和“北京指南北京指南”，是新经济背景下工程教育改革，是新经济背景下工程教育改革的重大战略选择，也是今后我国工程教育发展的新思维、的重大战略选择，也是今后我国工程教育发展的新思维、新方式。新方式。1）服务国家战略发展新需求需要建设新工科）服务国家战略发展新需求需要建设新工科重大战略需求（如互联网重大战略需求（如

9、互联网+）是工程教育改革创新的重要起点；）是工程教育改革创新的重要起点；适应新经济，需要深化高等工程教育改革；适应新经济，需要深化高等工程教育改革；高等工程教育在人才培养、科学研究中有重要的使命担当。高等工程教育在人才培养、科学研究中有重要的使命担当。2）构筑国际竞争新优势需要建设新工科）构筑国际竞争新优势需要建设新工科国际竞争归根到底是人才和教育的竞争；国际竞争归根到底是人才和教育的竞争；创新驱动成为许多国家谋求竞争优势的核心战略；创新驱动成为许多国家谋求竞争优势的核心战略；大数据分析等新兴科技趋势下，人才培养成为关键。大数据分析等新兴科技趋势下，人才培养成为关键。新工科建设的必要性新工科建

10、设的必要性 3）落实立德树人新要求需要建设新工科）落实立德树人新要求需要建设新工科立德树人是高等教育的根本任务和中心环节立德树人是高等教育的根本任务和中心环节;新工科建设遵循工程教育的发展规律和工程创新人才发展规新工科建设遵循工程教育的发展规律和工程创新人才发展规律。律。新工科新工科的特征的特征战略性战略性创新性创新性 开放式开放式系统化系统化针对社会的变化和需求，将针对社会的变化和需求，将发展新工科作为一个发展新工科作为一个系统系统，设计一个教育、研究、实践设计一个教育、研究、实践以及创新创业的以及创新创业的完整方案完整方案。新工科是新工科是更高层次的开放式更高层次的开放式工程教育；工程教育

11、；形成形成对外开放和对内开放深对外开放和对内开放深度融合度融合的共建共享大格局。的共建共享大格局。站在站在战略全局战略全局的高度，的高度，以以战略眼光和战略思维深化战略眼光和战略思维深化工程教育改革。工程教育改革。创新是工程教育发展的不创新是工程教育发展的不竭动力；竭动力；新工科需要新工科需要重塑我国重塑我国工程工程教育，而不是旧范式下细教育，而不是旧范式下细枝末节的修补。枝末节的修补。新工科的特征新工科的特征1.建设一批新型建设一批新型高水平理工科大学高水平理工科大学；2.建设一批多主体共建的建设一批多主体共建的产业化学院产业化学院；3.建设一批产业急需的建设一批产业急需的新兴工科专业新兴工

12、科专业；4.建设一批体现产业和技术最新发展的建设一批体现产业和技术最新发展的新课程新课程；5.建设一批集教育、培训、研发于一体的建设一批集教育、培训、研发于一体的实践平台实践平台；6.建设一批跨学科的建设一批跨学科的新技术研发平台新技术研发平台；7.建设一批直接面向当地产业的建设一批直接面向当地产业的技术服务中心技术服务中心；8.培养一批培养一批工程实践能力强工程实践能力强的高水平专业教师；的高水平专业教师；9.形成一批形成一批可推广可推广的新工科建设改革的新工科建设改革成果。成果。新工科建设的改革路径新工科建设的改革路径到到2030年年，形成形成中国中国特色、世界一流的工特色、世界一流的工程

13、教育程教育体系体系，有力支，有力支撑国家创新发展；撑国家创新发展；到到2050年年，形成，形成领跑领跑全球全球工程教育的中国工程教育的中国模式，建成模式，建成工程教育工程教育强国强国，成为世界工程，成为世界工程创新中心以及人才高创新中心以及人才高地，为实现中华民族地，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。定坚实基础。新工科建设的目标新工科建设的目标 2.中外工程教育改革经验比较中外工程教育改革经验比较成果导向教育成果导向教育（Outcome-Based Education，OBE）在美国、英国）在美国、英国以及加拿大等发达国家已经成为了教育改革的以及加拿大等发达国家已经

14、成为了教育改革的主流理念主流理念。OBE是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果（取得的学习成果（Learning outcomes）OBE强调如下个问题强调如下个问题：）我们想让学生取得的学习成果是什么？）我们想让学生取得的学习成果是什么？）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？发达国家高等工程教育的发展发

15、达国家高等工程教育的发展成果导向教育三角形框架成果导向教育三角形框架一个核心目标一个核心目标：所有学生都要达成顶峰成果所有学生都要达成顶峰成果两个重要条件两个重要条件：l描绘成果蓝图，确定学生在毕业时应该达到的能力结构描绘成果蓝图，确定学生在毕业时应该达到的能力结构 l创设成功环境，为学生达成预期成果提供适宜条件和机会创设成功环境，为学生达成预期成果提供适宜条件和机会三个关键前提三个关键前提：l所有学生均能通过学习达成预期成果，但不一定同时和通所有学生均能通过学习达成预期成果，但不一定同时和通过相同途径、采用同样方式过相同途径、采用同样方式l成功是成功之母，学习的成功会促进更成功的学习成功是成

16、功之母，学习的成功会促进更成功的学习l学校要对学生成功学习负责，学校掌握着成功的条件与机学校要对学生成功学习负责，学校掌握着成功的条件与机会，直接影响学生能否成功学习会，直接影响学生能否成功学习四个实施原则四个实施原则：清楚聚焦、扩大机会、提高期待、反向设计清楚聚焦、扩大机会、提高期待、反向设计五个实施要点五个实施要点：确定学习成果、构建课程体系、确定教学策略、自我参照确定学习成果、构建课程体系、确定教学策略、自我参照评价、逐级达到顶峰评价、逐级达到顶峰对我国高等工程教育的启示对我国高等工程教育的启示 成果导向教育作为一种先进的教育理念，成果导向教育作为一种先进的教育理念，是高等工程教育改革的

17、是高等工程教育改革的正确方向。结合我国高等工程教育的现状，正确方向。结合我国高等工程教育的现状，考虑到我国工程教育专业考虑到我国工程教育专业认证的要求，基于成果导向教育的工程教育改革首先要认证的要求，基于成果导向教育的工程教育改革首先要实现如下三个实现如下三个转变转变。1）从学科导向向目标导向转变）从学科导向向目标导向转变传统的工程教育是学科导向的传统的工程教育是学科导向的，它遵循，它遵循专业设置按学科划分专业设置按学科划分的原则，的原则，教育模式倾向于解决确定的、线性的、静止封闭问题的科学模式，知教育模式倾向于解决确定的、线性的、静止封闭问题的科学模式，知识结构强调学科知识体系的系统性和完备

18、性。识结构强调学科知识体系的系统性和完备性。成果导向的工程教育是目标导向的成果导向的工程教育是目标导向的，它遵循的是，它遵循的是反向设计反向设计的原则，其的原则，其“反向反向”是相对于传统工程教育的是相对于传统工程教育的“正向正向”而言的。反向设计是从需而言的。反向设计是从需求开始的，由需求决定培养目标，再由培养目标决定毕业要求和课程求开始的，由需求决定培养目标，再由培养目标决定毕业要求和课程体系。体系。2）从教师中心向学生中心转变）从教师中心向学生中心转变以学生为中心以学生为中心教学设计主要取决于学什么教学设计主要取决于学什么教学过程主要取决于怎么学教学过程主要取决于怎么学教学评价主要取决于

19、学得怎样教学评价主要取决于学得怎样 这是成果导向教育的使然这是成果导向教育的使然以教师为中心以教师为中心教学设计主要取决于教什么教学设计主要取决于教什么教学过程主要取决于怎么教教学过程主要取决于怎么教教学评价主要取决于教得怎样教学评价主要取决于教得怎样 这是学科导向教育的必然这是学科导向教育的必然 我国高校目前的教学质量管理处于监控的我国高校目前的教学质量管理处于监控的初级阶段初级阶段，初步具备了初步具备了监督、调控功能，但监督、调控功能，但缺乏改进功能缺乏改进功能。一个具有完善功能的质量管理体。一个具有完善功能的质量管理体系应该具备系应该具备“闭环闭环”特征，即特征，即通过监督功能发现偏差通

20、过监督功能发现偏差，通过调控功能通过调控功能纠正这些偏差纠正这些偏差，再通过改进功能，再通过改进功能分析产生这些偏差的原因分析产生这些偏差的原因，并对系统，并对系统进行进行改进改进。也就是说，这三个功能是首尾搭接，互为输入和输出的关。也就是说，这三个功能是首尾搭接，互为输入和输出的关系。系。成果导向的工程教育是一个持续改进的过程，从而实现如下功能：成果导向的工程教育是一个持续改进的过程，从而实现如下功能：l能够持续地改进培养目标，以保障其始终与内、外部需求相符合；能够持续地改进培养目标，以保障其始终与内、外部需求相符合；l能够持续地改进毕业要求，以保障其始终与培养目标相符合；能够持续地改进毕业

21、要求，以保障其始终与培养目标相符合；l能够持续地改进教学活动，以保障其始终与毕业要求相符合。能够持续地改进教学活动，以保障其始终与毕业要求相符合。3）从质量监控向持续改进转变）从质量监控向持续改进转变 3.面向新经济的工科专业改造面向新经济的工科专业改造 2016年年“两会两会”中指出，新经济的覆盖面和内中指出，新经济的覆盖面和内涵很广泛，涉及一、二、三产业，不仅仅是指三产涵很广泛，涉及一、二、三产业，不仅仅是指三产中的中的“互联网互联网+”、物联网物联网、云计算云计算、电子商务电子商务、大大数据数据等新兴产业和业态，也包括工业制造中的等新兴产业和业态，也包括工业制造中的智能智能制造制造、大规

22、模定制化生产大规模定制化生产等，还涉及到第一产业中等，还涉及到第一产业中有利于推进适度规模经营的家庭农场、股份合作制、有利于推进适度规模经营的家庭农场、股份合作制、农村一、二、三产融和发展等。农村一、二、三产融和发展等。新经济新经济1）互联网深刻改变各行各业）互联网深刻改变各行各业BAT（百度、阿里、腾讯）的创新活力，技术、思维、模式（百度、阿里、腾讯）的创新活力，技术、思维、模式的变革；的变革；信息化与工业化的深度整合，提升传统工科的内涵；信息化与工业化的深度整合，提升传统工科的内涵；2）制造业智能化趋势方兴未艾制造业智能化趋势方兴未艾装备的智能化升级、智能工厂的兴起；装备的智能化升级、智能

23、工厂的兴起；智能装备、高档数控机床、机器人产业等；智能装备、高档数控机床、机器人产业等；我国新经济的时代特征我国新经济的时代特征3）“双创双创”（大众创业、万众创新）厚植新经济发展沃土（大众创业、万众创新）厚植新经济发展沃土人才、技术、资金、市场加快整合人才、技术、资金、市场加快整合草根创业更加有效草根创业更加有效4）新经济不局限于某几个行业）新经济不局限于某几个行业经济发展总在推陈出新，传统行业也能产生新经济经济发展总在推陈出新，传统行业也能产生新经济新经济是跨行业、跨领域的，必须打破产业和体制格局新经济是跨行业、跨领域的，必须打破产业和体制格局三次产业跨界融合，新业态新模式层出不穷三次产业

24、跨界融合，新业态新模式层出不穷面向未来布局面向未来布局新兴工科专业新兴工科专业工程科技人员需工程科技人员需具备更高的创新具备更高的创新创业能力和跨界创业能力和跨界整合能力整合能力建立更多样化和建立更多样化和个性化的工程教个性化的工程教育培养模式育培养模式123新经济对工程教育的要求新经济对工程教育的要求 4.新工科的工程实践教育体系新工科的工程实践教育体系 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学，经过年起，美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学，经过四年的探索研究，

25、创立了四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。命名的国际合作组织。CDIO代表构思（代表构思（Conceive）、设计（）、设计（Design）、实现）、实现（Implement）和运作（）和运作（Operate），它，它以产品研发到产品运行的生以产品研发到产品运行的生命周期为载体命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、工程基础知识、个人能个人能力力、人际

26、团队能力人际团队能力和和工程系统能力工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。养方式使学生在这四个层面达到预定目标。1）借鉴借鉴CDIO体系，改造现有的实践场所，以满足集成化体系，改造现有的实践场所，以满足集成化学习的需求学习的需求 改进后的实践场所能提供改进后的实践场所能提供现代化的工具现代化的工具由学生自我管理、方由学生自我管理、方便课外使用，有助于学生学习知识和培养能力；便课外使用，有助于学生学习知识和培养能力；实践场所的实践场所的类型类型可以包括校内实验室、讨论室、设计室、资可以包括校内实验室、讨论室、设计室、资源室和学习

27、工厂以及校外的企业车间、工程实践中心等。源室和学习工厂以及校外的企业车间、工程实践中心等。2）借鉴）借鉴CDIO的工程教育理念，使理论教学和实践教学交的工程教育理念，使理论教学和实践教学交叉螺旋进行叉螺旋进行 以产品以产品“构思构思-设计设计-实现实现-运行运行”的全生命周期为载体，建立的全生命周期为载体，建立从理论学习、动手实践再到探究学习的教学链条，把设计活动从理论学习、动手实践再到探究学习的教学链条，把设计活动贯穿于实践教学全过程，使实践能力培养不断线。贯穿于实践教学全过程，使实践能力培养不断线。3）充分发挥工程教育在师资队伍、实践平台、行业协同等充分发挥工程教育在师资队伍、实践平台、行

28、业协同等方面的优势方面的优势 广泛搭建创业广泛搭建创业孵化基地孵化基地、科技创业实习基地、创客空间的创、科技创业实习基地、创客空间的创新创业平台。新创业平台。4）推进信息技术和教育教学的深度融合）推进信息技术和教育教学的深度融合 建设和推广应用在线开放课程，充分利用虚拟仿真等技术建设和推广应用在线开放课程，充分利用虚拟仿真等技术创创新工程实践新工程实践教学方式，完善新工科人才教学方式，完善新工科人才“创意创意-创新创新-创业创业”教育教育体系，广泛搭建创新创业实践平台。体系，广泛搭建创新创业实践平台。5.新工科的教师发展与评价新工科的教师发展与评价根据学校使命与特点，制定评价教师工作质量的根据

29、学校使命与特点，制定评价教师工作质量的新标准新标准，调调整教师职位提升与奖酬机制，使整教师职位提升与奖酬机制，使本科教学、科学研究、工程本科教学、科学研究、工程实践实践三者取得某种三者取得某种平衡平衡深入改革本科教学，尽早深入改革本科教学，尽早面向工程实际面向工程实际、小组工作小组工作与与合作学合作学习习，努力把科研与教学结合好，使之相辅相成，努力把科研与教学结合好，使之相辅相成更多地用各种灵活的方法更多地用各种灵活的方法聘请有丰富工程实际经验的工程师聘请有丰富工程实际经验的工程师来校教学、指导学生来校教学、指导学生设立设立优秀教学奖优秀教学奖，给在工程教育教学工作成绩出色的教师以给在工程教育

30、教学工作成绩出色的教师以各类荣誉奖各类荣誉奖与企业与企业建立持久而有效的建立持久而有效的合作合作机制，创造条件鼓励教师积极机制，创造条件鼓励教师积极与工业企业加强合作与交流与工业企业加强合作与交流以美国工程教育的主要措施为例以美国工程教育的主要措施为例 6.我校新工科的建设与发展我校新工科的建设与发展基于校企合作成立组织机构基于校企合作成立组织机构二级教学机构二级教学机构理事会理事会重要事业单位重要事业单位龙头、骨干企业龙头、骨干企业应用型人才培养体系应用型人才培养体系专业建设委员会专业建设委员会政府知名管理者政府知名管理者企业高管人员企业高管人员应用型人才培养方案应用型人才培养方案应用型大学

31、建设思路应用型大学建设思路，2014.06.11应用型人才培养方案应用型人才培养方案应应用用型型人人才才教材体系教材体系原理教材原理教材操作教材操作教材前景教材前景教材企业实际课题企业实际课题高管参与答辩高管参与答辩学术课程学术课程产业课程产业课程人文课程人文课程课程体系课程体系校内训练校内训练现场训练现场训练实践训练实践训练毕业训练毕业训练产业思维产业思维创业经验创业经验创业训练创业训练DGUT企事业企事业单位单位培培养养方方案案构建研究课题库构建研究课题库产业第一线问题、行业共性问题、企事业单位的实际问题产业第一线问题、行业共性问题、企事业单位的实际问题技术问题技术问题装备问题装备问题社会

32、问题社会问题科学问题科学问题分解、整合分解、整合应用研究课题库应用研究课题库企事业单位企事业单位提供课题提供课题DGUT解决课题解决课题组建组建“双结构型双结构型”师资队伍师资队伍具有理论知识的具有理论知识的教师队伍教师队伍事业事业单位单位事业事业单位单位企业企业单位单位企业企业单位单位企业企业单位单位具有实践能力的具有实践能力的科技人员科技人员双结构型双结构型师资队伍师资队伍视野视野能力能力思维思维合作合作科技创新、人才培养平台的建设科技创新、人才培养平台的建设企事业单位企事业单位DGUT为产业解决问题为产业解决问题企业企业政府政府社会社会高校高校为产业培养人才为产业培养人才科技科技创新平台

33、创新平台人才人才培养平台培养平台企事业单位企事业单位DGUT学校未来的新工科建设与发展学校未来的新工科建设与发展n继续加强与行（产）业的继续加强与行（产）业的合作合作，共建实践能力提升基地，共建实践能力提升基地n继续加强继续加强“双结构型双结构型”师资队伍建设，引进工程实践人才师资队伍建设，引进工程实践人才n开展理工科开展理工科课程课程、教材教材改革，明确应用型人才培养改革，明确应用型人才培养标准标准n建设建设工科工科基础实验基础实验教学中心教学中心及及跨学科跨学科学生创新中心学生创新中心等等n建设面向行（产）业的建设面向行（产）业的技术服务技术服务中心，提升学术影响力中心，提升学术影响力传统

34、理工科的改造与升级传统理工科的改造与升级新工科的建设与发展新工科的建设与发展n网络空间安全网络空间安全n航空航天技术航空航天技术n人文科学与人类健康人文科学与人类健康n新材料科学新材料科学344行动行动重重要要工工作作3突出突出4强化强化4完善完善n突出突出质量质量n突出突出重点重点n突出突出特色特色n强化强化党的建设党的建设n强化强化团队组建团队组建n强化强化合作发展合作发展n强化强化目标责任目标责任n完善完善内部治理结构内部治理结构n完善完善人才培养模式人才培养模式n完善完善人力资源优化人力资源优化n完善完善科研体制机制科研体制机制“3突出突出”行动行动n突出突出质量质量l提升行政服务质量

35、提升行政服务质量l提升师资队伍的实际应用能力提升师资队伍的实际应用能力l提升应用型人才的培养质量提升应用型人才的培养质量l提升校园的文化质量提升校园的文化质量n突出突出重点重点l重点建设理工类学科重点建设理工类学科l重点加强工业化背景下的人文重点加强工业化背景下的人文社科建设社科建设l重点全职引进海内外杰出人才重点全职引进海内外杰出人才l重点加强学术交流活动重点加强学术交流活动n突出突出特色特色l各个二级机构必须注重特色各个二级机构必须注重特色l专业的工程认证、国际认证专业的工程认证、国际认证l持续建设特色产业学院持续建设特色产业学院l持续服务地方经济建设持续服务地方经济建设“4强化强化”行动

36、行动n强化强化党的建设党的建设l充分发挥共产党员的模范作用充分发挥共产党员的模范作用l加强基层党支部的政治引领加强基层党支部的政治引领l加强党员干部的审计、监督加强党员干部的审计、监督l严防敌对势力的渗透等严防敌对势力的渗透等n强化强化团队组建团队组建l本科专业教学团队、科研团队本科专业教学团队、科研团队l以杰出人才来带领学术队伍以杰出人才来带领学术队伍l团队有目标，待遇应倾斜团队有目标，待遇应倾斜l团队必须重视服务平台的建设团队必须重视服务平台的建设n强化强化合作发展合作发展l重视海内外高校、科研机构合作重视海内外高校、科研机构合作l重视行（产）业的横向合作重视行（产）业的横向合作l重视学科

37、间、二级学院间的合作重视学科间、二级学院间的合作l应具备合作共赢的理念应具备合作共赢的理念n强化强化目标责任目标责任l硕士点、博士点、高建的目标硕士点、博士点、高建的目标l二级机构的责任、职责意识二级机构的责任、职责意识l能者上、庸者下、懒者降能者上、庸者下、懒者降l重视中期检查，重视过程服务重视中期检查，重视过程服务“4完善完善”行动行动n完善完善内部治理结构内部治理结构l制订各学科的目标、规划制订各学科的目标、规划l切实推进校院二级管理切实推进校院二级管理l抓好教学、科研、学科考核抓好教学、科研、学科考核l全面治理懒政、庸政、胡作为全面治理懒政、庸政、胡作为n完善完善人才培养模式人才培养模

38、式l树立立德树人的师德意识树立立德树人的师德意识l构建应用型人才的培养平台构建应用型人才的培养平台l培养学生创新创业等实际能力培养学生创新创业等实际能力l培养学生工业化的人文情怀培养学生工业化的人文情怀n完善完善人力资源优化人力资源优化l以学科发展、投入情况配置人力以学科发展、投入情况配置人力l切实推进和理顺岗位制度与目标切实推进和理顺岗位制度与目标l服务好杰出人才、教师的发展服务好杰出人才、教师的发展l真正发挥教师们的学术作用真正发挥教师们的学术作用n完善完善科研体制机制科研体制机制l科研成果就是学术水平的体现科研成果就是学术水平的体现l出台政策促进教师重视科研出台政策促进教师重视科研l出台

39、政策促进科技成果转化出台政策促进科技成果转化l科研体制机制要敢尝头啖汤科研体制机制要敢尝头啖汤新工科建设、高水平理工科大学建设、应用型新工科建设、高水平理工科大学建设、应用型大学的建设是相同理念的不同表达大学的建设是相同理念的不同表达服务地方经济、促进行（产）业发展已成为当服务地方经济、促进行（产）业发展已成为当前我国高等教育的主攻方向前我国高等教育的主攻方向立德树人赋予高等学校教职员工们师德修养的立德树人赋予高等学校教职员工们师德修养的重要任务，任何人都不能逃避重要任务，任何人都不能逃避让大学生、研究生更具有实践能力、创新才华让大学生、研究生更具有实践能力、创新才华是我们教师们义不容辞的责任是我们教师们义不容辞的责任全面重视学校的专业建设，面向行业形成我校全面重视学校的专业建设，面向行业形成我校特有的工程教育教学质量文化特有的工程教育教学质量文化全面促进学校教育教学大讨论成果的转化，确全面促进学校教育教学大讨论成果的转化，确实落实各个二级学院的四个方案以及各个职能实落实各个二级学院的四个方案以及各个职能部门的部门的1个工作计划个工作计划全面完成特色产业学院的人才培养方案、课程全面完成特色产业学院的人才培养方案、课程设计、教材选择，并实现规范化管理设计、教材选择，并实现规范化管理全面推进全面推进“教师能力提升计划教师能力提升计划”谢谢！谢谢！