三个儿子说课稿1(教育精品).ppt

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1、说课：三个儿子说课：三个儿子合山市上塘小学合山市上塘小学 韦美芬韦美芬一一 说教材说教材二二 说教学目标说教学目标三三 说教法学法说教法学法四四 说教学过程说教学过程五五 说板书设计说板书设计一、说教材一、说教材 本课是人教版语文二年 级下册第六单元第三篇课文，是根据符奥谢耶娃的作品改编。三个儿子面对着三个妈妈，当他们的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。对妈妈手中的水桶视而不见。而那个而那个“没有什么特别的地方没有什么特别的地方

2、”的儿子，却跑到妈的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷妈跟前，接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知：这个说他只看见一个儿子，因为他深知：这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活，他没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活，他才是真正的儿子。才是真正的儿子。本单元重在对学生进行优秀品质的熏陶与养成，本课又是一篇十分浅显的课文，不必逐字逐句地深说文章内容，重点是让学生体会到“为人子，方少时，孝与亲，所当执”朴素而深刻的道理。二、说教学目标二、说教学目标 根据教材内容及低年级学生特点，我制定了以下教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、分角色朗读课文。读准人物说话时的语

3、句。3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。新课标针对低年级的阅读新课标针对低年级的阅读教学指出：教学指出：“要让学生充分地要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在读中受到情感的熏陶。”又又依据低年级识字写字的要求，依据低年级识字写字的要求，因此，因此，我把识字写字，有感情地我把识字写字，有感情地朗读课文定为教学重点；理解朗读课文定为教学重点；理解文中老爷爷的话为难点。文中老爷爷的话为难点。三三、说教法学法说教法学法 根据新课标精神、课文特点及学生基础情况，我主要采用以朗读、讨论为主的自主合自主合

4、作探究作探究学习方法。引导学生，让学生在阅读中质疑，阅读中探究，阅读中感悟。四、说教学过程。根据设定的教学目标，我设计了以下三个模块来实现。第一模块：识字写字第一模块：识字写字第二模块：阅读学习第二模块：阅读学习第三模块，拓展训练第三模块，拓展训练 第一模块：识字写字第一模块：识字写字 既既 嗓嗓 拎拎 桶桶 晃晃 甸甸 嗓子嗓子 拎着拎着 停下停下 聪明聪明 胳膊胳膊 晃荡晃荡 酸痛酸痛 沉甸甸沉甸甸 识字写字是基础教学，更是识字写字是基础教学，更是低年级教学的重点。在实施识字低年级教学的重点。在实施识字写字部分的教学中，我会引导学写字部分的教学中，我会引导学生以自主识记为主要的学习方法，生

5、以自主识记为主要的学习方法，具体的实施方式是让学生由借拼具体的实施方式是让学生由借拼音认读到去拼音认读，再谈识记音认读到去拼音认读，再谈识记方法，口头扩词、造句来巩固生方法，口头扩词、造句来巩固生字，加深印象。字，加深印象。在书写生字时，引导学生自己先观察田字格中的范字，然后书写，并交流书写时的注意事项，同桌互查，这样安排教学是为了督促学生工整、规范地进行书写。同时也要注意笔顺，我采用“数数笔画笔画”的方式使学生印象深刻。总之，给学生足够的总之，给学生足够的自主空间，让学生在积极自主空间，让学生在积极地以主人翁学习状态中找地以主人翁学习状态中找到收获的喜悦与自豪感，到收获的喜悦与自豪感，以激发

6、自主识字的兴趣。以激发自主识字的兴趣。第二模块：阅读学习第二模块：阅读学习 低年级教材读起来琅琅上口，低年级教材读起来琅琅上口，通俗易懂，最忌品评的支离破碎。通俗易懂，最忌品评的支离破碎。重点应放在引导学生正确流利，重点应放在引导学生正确流利，有感情地朗读上，最好做到熟读有感情地朗读上，最好做到熟读成诵，以达到规范并积累语言的成诵，以达到规范并积累语言的目的。因此，我设计了以下学习目的。因此，我设计了以下学习思路，以引导学生有层次地读，思路，以引导学生有层次地读，有兴趣地读，做到读有所获。有兴趣地读，做到读有所获。1、自主探究，质疑阅读。2、深入文本，趣味朗读。3，活跃课堂，分角色读 1、自主

7、探究，质疑阅读。这是本课教学中的初读环节。在这一环节中，我会引导学生进行两次朗读。第一次读，在会认生字词的基础上自己把课文读通读顺。第二次读，引导学生在阅读中质疑：“我读懂了什么?”用这个明确的要求来调动学生自主阅读、自主探究的积极性，以完成理解课文大意的学习目标。这为学生更深入地感悟文本打下了基础。2、深入文本，趣味朗读。这是课文中揭示中心的一个语句，学生只有读透了课文内容才能真正理解它的含义。我就是想以此为入口，激发学生的探究欲望，来调动学生阅读文本的积极性。这样，学生在阅读的过程中，自己独立思考、体会，最后恍然大悟。3.活跃课堂，分角色读 在深入文本的基础上，可以让学生自由组合，分角色朗

8、读。先小组形式读，然后选几个好的分角色朗读。老师指导同学要读好有些需要注意的地方朗读朗读 前两个妈妈夸自己的儿子语气充满自豪感。第三个妈妈的语气很谦虚。读出两个儿子只顾自己表演时惊叹的语气。读另一个儿子的表现要平凡、深沉。老爷爷的话要读出语重心长。第三模块，拓展训练第三模块，拓展训练 两个儿子看了第三个儿子的表现，听了老爷爷的话会怎么做？设计这个问题，目的在于，人人向往真善美，借助学生的想象，来给故事画上一个完美的句号。另外，借此激发学生懂得从小事做起，孝敬父母的道理。让学生受到教育，要和生活联系起来，懂得怎样做才是真正的好孩子。五 说板书设计 23、三个儿子 聪明有力气 好嗓子 没什么特别 真正的儿子真正的儿子谢谢再见！