新都区新教师培训讲座.ppt

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1、新都区新教师培训讲座新都区新教师培训讲座争当名师从入行开始争当名师从入行开始新都四中实验学校彭跃第一部分第一部分 关注理论关注理论一、理念一、理念 1、勇当名师、勇当名师 2、人的潜能、人的潜能二、了解教师和教师专业二、了解教师和教师专业 （一）两组比照看教师（一）两组比照看教师（二）教师职业的专业性（二）教师职业的专业性两个例子 Berliner的五阶段理论 Berliner认为，教师教学专长的发展可以分为新手(Novice)教师、熟练(Advanced Beginer)教师、胜任型(Competent)教师、业务精干(Proficient)型教师和专家(Expert)型教师五个阶段 （三）

2、教师专业发展阶段的基本特征（三）教师专业发展阶段的基本特征（四）教师的专业素质结构特征（四）教师的专业素质结构特征教师专业素质是指“教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和”教师的专业素质结构应包括三个方面：专业信念、专业知识和专业技能。专业信念专业信念教师专业信念可认为是教师对自己所从事的职业有了一定认识的基础上在劳动价值方面所产生的坚信不疑的态度。教师的信念告诉教师该怎么样，不该怎么样，它直接影响着教育实践以及教师自身的发展和学生的身心发展。专业知识专业知识从信息加工的观点看，知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织。这说明，知

3、识是后天经验的产物，而且是通过主客体相互作用产生的。教师的知识是通过后天学习获得的，尤其是通过教师教育和教学实践活动加以完善和深化的。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识。教师要成功地完成教学任务，首先要掌握所教学科的知识，对该学科的基础性知识、技能有广泛准确的理解。条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。“学者未必良师”，所有教师都就应该是学者，而所有学者不一定能做教师，教师与一般学者的根本区别就在于教师有系统的教育教学和心理学知识 实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识及与之相关的知识。教师的实践性知识对教师来说非常重要，具有很多其他

4、职业没有或不如此明显的特征，如在场性、不确定性和主观性与学术性职业相比与其他专业化职业相比与自然科学工作相比专业技能专业技能教师的专业技能，是教师职业区别其它职业的重要标志。教师的专业技能应该包括教学技能、教育技能、教育科研技能和教育教学机智。第二部分第二部分 实践操作实践操作一、一、设定人生规划设定人生规划 1、现状分析 2、制定目标二、个案介绍二、个案介绍1、魏书生2、孙维刚3、我所在学校的几个个案 三、作为专业教师的学习三、作为专业教师的学习1、成年人学习的特点、成年人学习的特点2、怎样学、怎样学（1）“学徒式”模式（2）应用科学模式（3）反思模式 课堂观察提问写反思交流行动研究（4）自我导向学习（5）网络学习（6）研究学习（7）写作学习（8）案例教学式学习时间表学习时间表每月计划自我导向学习反思学习小组会议观课网上学习写作其他8月（暑假）9月10月11月12月1月2月3月4月5月6月7月（暑假）