高二语文课件：《作为生物的社会》（新人教版必修5）2132.ppt

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1、新课标人教版课件系列新课标人教版课件系列高中语文必修必修54.2作为生物的社会教学目标教学目标 v一、知识教育目标v1引导学生了解作者的主要观点；v2了解本文所涉及的生物学知识。v二、能力培养目标v1引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；学学.科科.网网 zxxkzxxk.组卷网组卷网 v2通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。v三、德育渗透目标v通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。v四、美育渗透目标v引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。v【重点、难点、疑点及解决办法】v重点：学学.科科.网网 zxxkzx

2、xk.组卷网组卷网 v1引导学生了解作者的主要观点；v2了解本文所涉及的生物学知识。v难点：v1引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；v2通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。v【课时安排】1课时阅读课文，划出文中体现作者观点的句子，理清文章的结构 作为有着生命的生物种类，似乎与人类一作为有着生命的生物种类，似乎与人类一样有自已的社会组织，不论是从个体还是从群样有自已的社会组织，不论是从个体还是从群体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像人了。人了。刘易斯托马斯 刘易斯刘易斯托马斯博士（托马斯博士（1913-19

3、94），），美国美国医学家、生物学家，生于美国纽约医学家、生物学家，生于美国纽约，就读于普，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。1974年年出版随笔集出版随笔集细胞生命的礼赞细胞生命的礼赞，该书，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖。收文二十九篇，获该年度美国图书奖。代表作代表作细胞生命的礼赞细胞生命的礼赞是一个医学是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。批评文明，嘲弄愚见，

4、开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无愧当今科学散文中的大家手笔。自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象中，在城

5、市繁荣、经济发展、技术进步的景象中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是在思考的知识界，还是颇合时宜的。在思考的知识界，还是颇合时宜的。本文中文译者本文中文译者-李绍明李绍明阅读课文，划出文中体现作者观点的句子，理清文章的结构学学.科科.网网 zxxkzxxk.组卷网组卷网 群体变大，智慧似乎也随之增大群体变大，智慧似

6、乎也随之增大既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器单独的动物合并成一个生物单独的动物合并成一个生物二、阐释二、阐释生物的集生物的集体性社会体性社会性性（3-9）思考：思考：文中举了几种动物的例子？从哪些方面文中举了几种动物的例子？从哪些方面与人类作比较？与人类作比较？学学.科科.网网 zxxkzxxk.组卷网组卷网 蚂蚁蚂蚁培育真菌；培育真菌；蚂蚁蚂蚁培育真菌；培育真菌；喂养蚜虫；喂养蚜虫；蚂蚁蚂蚁培育真菌；培育真菌；喂养蚜虫；喂养蚜虫；用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人；用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人；蚂蚁蚂蚁培育真菌；培育真菌；喂养蚜虫；喂养蚜虫；用化学喷剂来惊扰

7、和迷惑敌人；用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人；过着个体与群体的生活；过着个体与群体的生活；蚂蚁蚂蚁培育真菌；培育真菌；喂养蚜虫；喂养蚜虫；用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人；用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人；过着个体与群体的生活；过着个体与群体的生活；建造蚁丘；建造蚁丘；蚂蚁蚂蚁培育真菌；培育真菌；喂养蚜虫；喂养蚜虫；用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人；用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人；过着个体与群体的生活；过着个体与群体的生活；建造蚁丘；建造蚁丘；群体变大，智慧也随之增加。群体变大，智慧也随之增加。(白蚁白蚁)蚂蚁蚂蚁蜜蜂蜜蜂蜜蜂蜜蜂 既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器；器；蜜蜂蜜蜂

8、既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器；器；单个蜜蜂离窠单个蜜蜂离窠-仍属于蜂窠，如有细丝系仍属于蜂窠，如有细丝系住；住；蜜蜂蜜蜂 既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器；器；单个蜜蜂离窠单个蜜蜂离窠-仍属于蜂窠，如有细丝系仍属于蜂窠，如有细丝系住；住；工蜂营建蜂窠工蜂营建蜂窠-像胚细胞在构成一片发育像胚细胞在构成一片发育中的组织；中的组织；蜜蜂蜜蜂 既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器；器；单个蜜蜂离窠单个蜜蜂离窠-仍属于蜂窠，如有细丝系仍属于蜂窠，如有细丝系住；住；工蜂营建蜂窠工蜂

9、营建蜂窠-像胚细胞在构成一片发育像胚细胞在构成一片发育中的组织；中的组织；老蜂王带着它的一半家口离窠老蜂王带着它的一半家口离窠-像蜂窠进像蜂窠进行均衡有丝分裂。行均衡有丝分裂。其他生物其他生物互相依存互相依存其他生物其他生物互相依存互相依存 互相联系互相联系其他生物其他生物互相依存互相依存 互相联系互相联系 同步活动同步活动其他生物其他生物一一生物的社会组织与人类相比有哪些相生物的社会组织与人类相比有哪些相 似之处似之处?目的目的?(第一题第一题)二作者为何多从个体与群体两个方面对动物和人类的二作者为何多从个体与群体两个方面对动物和人类的行为做比较分析行为做比较分析?(?(第二题第二题)群体变

10、大，智慧似乎也随之增大群体变大，智慧似乎也随之增大既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器单独的动物合并成一个生物单独的动物合并成一个生物二、阐释二、阐释生物的集生物的集体性社会体性社会性性（3-9）1 1 医学家聚会，像群居昆虫聚会医学家聚会，像群居昆虫聚会2 2 传统的思想认为昆虫几乎还是非生物传统的思想认为昆虫几乎还是非生物一、阐明一、阐明群居性昆群居性昆虫是集体虫是集体社会社会第一段的描写是不是以人类的视角进行的，作者这样第一段的描写是不是以人类的视角进行的，作者这样写的目的是什么？写的目的是什么？1文段二为何引入生物学家对生物的看法？这文段二为何引

11、入生物学家对生物的看法？这是什么表现手法？写作目的是什么？是什么表现手法？写作目的是什么？2“昆虫群居的活动跟人类事务总有昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度的态度”是什么意思？是什么意思？文段二为什么说文段二为什么说“昆虫群居的活动跟人类昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度的态度”？明确：明确：群体变大，智慧似乎也随之增大群体变大，智慧似乎也随之增大既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器单独的动物合并成一个生物单独的动物合并

12、成一个生物二、阐释二、阐释生物的集生物的集体性社会体性社会性性（3-9）1 1 以医学家聚会为例，说明像群居昆虫聚会以医学家聚会为例，说明像群居昆虫聚会2 2 传统的思想认为昆虫几乎还是非生物传统的思想认为昆虫几乎还是非生物一、阐明一、阐明群居性昆群居性昆虫是集体虫是集体社会社会 人类缺乏合作的人类缺乏合作的智慧、盲目自大智慧、盲目自大三、警示三、警示人类人类（10-1210-12）批评批评总结：本文是关于群居性昆虫的有趣研究和独本文是关于群居性昆虫的有趣研究和独特特的理解。他一反生物学家把人跟群居性动物的理解。他一反生物学家把人跟群居性动物截截然分开的成见，难以置辩地指出了人和群居然分开的成见，难以置辩地指出了人和群居性性动物的共同性。动物的共同性。赏析赏析一、本文语言有何特点一、本文语言有何特点?（三题）（三题）二、本文采用了哪些论证方二、本文采用了哪些论证方法，综合运用了几种说明方法，综合运用了几种说明方法？法？请你根据作者的思想，分析人们应该怎请你根据作者的思想，分析人们应该怎样对待自然，科学？样对待自然，科学？探究：