马说课件ppt学习.pptx

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1、相传伯乐是春秋时代相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上吃力地爬行还是拉不上第1页/共41页 去，伯乐遇见了，就下去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下马身

2、上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它感激伯乐了解并且体贴它啊。啊。第2页/共41页学习目标学习目标 知识与能力目标：知识与能力目标：掌握重点文言实词虚词。掌握重点文言实词虚词。过程与方法目标：过程与方法目标：了解了解“说说”这种文体的特点，分辨其中的这种文体的特点，分辨其中的议议论和记叙。掌握文中的字词解释，通假字的论和记叙。掌握文中的字词解释，通假字的用法。用法。情感、态度与价值观目标情感、态度与价值观目标：体会作者寄托在文中的思想感情体会作者寄托在文中的思想感情第3页/共41页 韩愈（韩愈（7688

3、24）字退之，）字退之，河阳（今河南孟县）人，郡望昌河阳（今河南孟县）人，郡望昌黎，自称昌黎韩愈黎，自称昌黎韩愈，所以后人又，所以后人又称他为称他为韩昌黎韩昌黎。贞元八年。贞元八年（792）中进士后，过了四年才）中进士后，过了四年才被宣武节度使任命为观察推官，被宣武节度使任命为观察推官，贞元十八年（贞元十八年（802）授四门博士，）授四门博士，历迁监察御史，因上书言关中灾历迁监察御史，因上书言关中灾情被贬为阳山（今属广东）县令。情被贬为阳山（今属广东）县令。作者简介作者简介第4页/共41页韩愈和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六韩愈和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骈文文风，提倡散体

4、，其散文在继承先秦朝以来的骈文文风，提倡散体，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，列为两汉古文的基础上，加以创新和发展，列为“唐宋八唐宋八大家大家”之首。之首。第5页/共41页韩愈的作品的作品收在昌黎先生集里。第6页/共41页 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。这篇这篇马说马说大约作于贞元十一年至十六大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了

5、了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇遭遇正是他写这篇马说马说的思想基础。这篇的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。不遇的愤懑之情。写作背景写作背景第7页/共41页 “说说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。对某些问题的看法。“马说马说”即谈马、论马。即谈马、论马。文体介绍文体介绍第8页/共41页朗读指导1、流畅朗读：注意生字，注意断句。2、情感朗读：注意语速，注意顿

6、挫，注意情感。3、朗读形式：个别朗读，集体朗读。第9页/共41页世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。朗诵课文朗诵课文zhpinshssshxin dn第10页/共41页世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间

7、，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。朗诵课文朗诵课文zhpinshssshxin dn第11页/共41页故虽有名马（）虽有千里之能（）虽 即使虽然食一食或尽粟一石（）食马者（）食不饱 （）顿喂养吃策之不以其道（）执策而临之曰（）策鞭打鞭子不以千里称也（）策之不以其道（）以用按照一词多义：第12页/共41页 世上有了伯乐，然后才会有千

8、里马。千里马是经常有的，可是伯乐却世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。译文译文第13页/共41页 日日行行千千里里的的马马，一一顿顿有有时时能能吃吃下下一一石石粮粮食食，喂喂马马的的人人不不懂懂得得要要根根据据它它日日行行千千里里的的本本领领来来喂喂养养它它。这这样样的的马马，虽虽有有日日行行千千里里的的能能耐耐，却却吃吃不不饱饱，力力气气不不足足，它它的的才才

9、能能和和美美好好的的素素质质也也就就表表现现不不出出来来，想想要要跟跟普普通通的的马马相相等等尚尚且且办办不不到到，又又怎怎么能要求它日行千里呢？么能要求它日行千里呢？第14页/共41页 鞭鞭策策它它，不不按按正正确确的的方方法法，喂喂养养又又不不能能使使它它充充分分发发挥挥自自己己的的才才能能，听听它它叫叫却却不不能能通通晓晓它它的的意意思思，（反反而而）拿拿着着鞭鞭子子站站在在它它跟跟前前说说：“天天下下没没有有千千里里马马!”唉唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!第15页/共41页 第一层（第第一层（第1段）段）说明伯乐对

10、千里马命运的决定作用；说明伯乐对千里马命运的决定作用；第二层（第第二层（第2段）段）揭示千里马被埋没的根本原因；揭示千里马被埋没的根本原因；第三层（第第三层（第3段）总结全文。段）总结全文。嘲讽策马者。嘲讽策马者。整体感知整体感知第16页/共41页 1 1、课文首先为我们摆明了什麽观点、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？突出强调了什麽问题？摆明的观点是摆明的观点是“世有伯乐，然后有千世有伯乐，然后有千里马里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。千里马

11、的命运起决定作用。课文讲解课文讲解第17页/共41页 2 2、在第一段中当千里马没有遇到伯、在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？乐时会有怎样的遭遇？它的遭遇只能是它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间”。第18页/共41页3、请从第二段中找出句子说明千里马、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。被埋没的原因。说明千里马被埋没的直接原因句子是：说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得不可得”。根本原因是。根本原因是“食马者不知其能千里食马者不知其能千里而食

12、也而食也”。第19页/共41页4、请从第三段中找出千里马被摧残、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？揭示全文的主旨？千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意能通其意”。文段中能揭示全文的主旨：文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也其真不知马也”第20页/共41页 5 5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以才，那么文中以“伯乐伯乐”、“千里马千里马”

13、、“食马者食马者”各比喻哪几类人？各比喻哪几类人？第21页/共41页“伯乐伯乐”比喻善于识别人才，知人善用的有识之比喻善于识别人才，知人善用的有识之人人“千里马千里马”比喻的是有才华、有才能的人比喻的是有才华、有才能的人“食马者食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至至于埋没人才、摧残人才的统治者。于埋没人才、摧残人才的统治者。第22页/共41页（能发现赏识任用人才的人）（人才）（愚妄、浅薄、不识人才、无知的统治者）托物寓意：千里马不遇伯乐贤才难遇明主借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作露封建

14、统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。者怀才不遇的愤意。第23页/共41页问题探究本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？第24页/共41页意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。第25页/共41页 马说马说中说中说“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。讨论讨论第26页/共41页作者如何层层深入论证论点的？作者如

15、何层层深入论证论点的？起句就揭示全文论点，接着从正反两方起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对三段对“策马者策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是次强调造成不合理现象的原因，是“不知马不知马”，与开头的论点相照应。，与开头的论点相照应。第27页/共41页 归纳本文写作特点：归纳本文写作特点：运用运用托物寓意托物寓意的写法，以千里马的命运的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、来比

16、喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。味。疑难解析疑难解析第28页/共41页 积累有关马的成语：积累有关马的成语：马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川、马放南山、马瘦毛长、一马平川、走马观花、快马加鞭、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。万马奔腾、老马识途、天马行空。拓展延伸拓展延伸第29页/共41页 1、马说马说是一篇是一篇，作者，作者（朝代）（朝代）（姓名）。文章短（姓名

17、）。文章短小精悍，通篇运用小精悍，通篇运用手法。手法。2、马说马说的作者字的作者字，唐代著，唐代著名名家，他的著作收在家，他的著作收在里。里。杂文杂文唐朝唐朝韩愈韩愈托物寓意托物寓意退之退之昌黎先生集昌黎先生集 文学文学课堂练习课堂练习第30页/共41页1、揭示文章主旨的句子是2、描绘千里马终身不幸遭遇的句子是3、千里马的才能被埋没的原因是 用原文回答用原文回答其真无马也？其真不知马也。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。第31页/共41页 文中的“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”分别指的是 、。人才能识别人才的封建统治者

18、愚妄浅薄的封建统治者扩展第32页/共41页 面对统治者不能识别人才、善待人才，作者在文中表现出强烈的 之情。愤慨第33页/共41页 古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。心中的愤慨并流传为千古名句。拓展阅读拓展阅读第34页/共41页三三十十功功名名尘尘与与土土，八八千千里里路路云云和和月月。岳岳飞飞满满江江红红咏咏怀怀第35页/共41页先先天天下下之之忧忧而而忧忧，后后天天下下之之乐乐而而乐乐。范范仲仲淹淹岳岳阳阳楼楼记记第36页/共41页天天生生我我材材必必有有用用，千千金金散散尽尽还还复复来来。李李白白将将进进酒酒第37页/共41页冯冯唐唐易易老老，李李广广难难封封。王王勃勃滕滕王王阁阁序序第38页/共41页持持节节云云中中，何何日日遣遣冯冯唐唐？苏苏轼轼江江城城子子密密州州第39页/共41页再再见见第40页/共41页感谢您的观看！第41页/共41页