中考记叙文阅读复习指导课件(教育精品).ppt

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1、 用足用好教材用足用好教材 科学高效备考科学高效备考 中考记叙文阅读指导中考记叙文阅读指导 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。(从广义上来讲：小说、散文、人物传记、寓言、童话、消息、通讯等，都属于记叙文。)1.1.记叙的要素和顺序记叙的要素和顺序 1)1)记叙的要素：时间、地点、人物。记叙的要素：时间、地点、人物。2)2)记叙的顺序记叙的顺序:顺叙、倒叙和插叙。顺叙、倒叙和插叙。2.2.记叙的人称和线索记叙的人称和线索3.3.记叙中的描写、议论和抒情记叙中的描写、议论和抒情 1.1.记叙的要素和顺序记叙的要素和顺序 1)1)记叙的要素：时间、地点、人

2、物。记叙的要素：时间、地点、人物。一面一面老山界老山界 2)2)记叙的顺序记叙的顺序:顺叙：顺叙：往事依依往事依依、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 十三岁的际遇十三岁的际遇（层次清楚、脉络分明层次清楚、脉络分明 ）倒叙：倒叙：枣核枣核（设置悬念，吸引读者）（设置悬念，吸引读者）插叙：插叙：孔乙己孔乙己（丰富文章内容，突出作品主题丰富文章内容，突出作品主题 ）2.2.记叙的人称和线索记叙的人称和线索 1)1)记叙的人称：记叙的人称：第一人称第一人称：最后一课最后一课、孔乙己孔乙己 （真实亲切，也利于刻画人物的心理活动真实亲切，也利于刻画人物的心理活动）第二人称：第二人称：我的老师我的老师

3、（局部改用第二人称抒发情感，能增强作品的感染局部改用第二人称抒发情感，能增强作品的感染力，引起读者感情的共鸣。力，引起读者感情的共鸣。）第三人称：第三人称：始终眷恋着祖国始终眷恋着祖国 （自由灵活（自由灵活 ）2.2.记叙的人称和线索记叙的人称和线索 2)2)记叙的线索记叙的线索:以以“人人”或或“人的某种情感为线索：人的某种情感为线索：我们家的男我们家的男子汉子汉 以以“物物”为线索：为线索：柳叶儿柳叶儿 以以“中心事件中心事件”为线索：为线索：社戏社戏 3.3.记叙中的描写、议论和抒情记叙中的描写、议论和抒情 1)1)记叙中的描写记叙中的描写 记叙中的描写包括人物描写和景物描记叙中的描写包

4、括人物描写和景物描写。人物描写又可以分为正面描写和侧面写。人物描写又可以分为正面描写和侧面描写。描写。孔乙己孔乙己 刻画人物性格，塑造人物形象刻画人物性格，塑造人物形象 3.3.记叙中的描写、议论和抒情记叙中的描写、议论和抒情 1)1)记叙中的描写记叙中的描写 散文中的景物描写：表达作者思想感情或感散文中的景物描写：表达作者思想感情或感悟。悟。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 小说的景物描写：渲染气氛、烘托人物，推小说的景物描写：渲染气氛、烘托人物，推动故事情节的发展。动故事情节的发展。在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下 3.3.记叙中的描写、议论和抒情记叙中的描写、议论和抒情 2)2)记叙中的

5、议论记叙中的议论 捕捉记叙文中议论式句段，便于直接理捕捉记叙文中议论式句段，便于直接理解所叙事件的意义或文章的主题。解所叙事件的意义或文章的主题。枣核枣核 故乡故乡 3.3.记叙中的描写、议论和抒情记叙中的描写、议论和抒情 3)3)记叙中的抒情记叙中的抒情 抒抒情情是是作作者者或或作作品品中中的的人人物物抒抒发发主主观观感感受受表表达达情情感感的的一一种种方方式式。分分为为直直接接抒抒情情和和间间接接抒抒情情两两种种方方式式。白白杨杨礼礼赞赞中中“白白杨杨树树实实在在是是不不平平凡凡的的，我我赞赞美美白白杨杨树树！”是是直直接接抒抒情情。而而第第五五自自然然段段“那那是是力力争争上上有有的的一

6、一种种树树”则则是是间间接接抒抒情情。记记叙叙文文中中运运用用更更多多的的是是间间接接抒抒情情。即即融融情情于于人人。事事，物物，景景之之中中。捕捕捉捉或或体体会会记记叙叙文文中中所所抒抒发发的的情情感感，能能更更好好的的品品味味文文章章，与与作作者者和和文文中中人人物物产产生生情情感感共共鸣鸣，深深刻领会文章主旨。刻领会文章主旨。（三）文艺性记叙文的阅读文艺性记叙文的阅读 1.1.散文阅读散文阅读 （1 1）写景状物）写景状物 （2 2）记人叙事）记人叙事 2.2.小说阅读小说阅读 第三课时：写景状物散文第三课时：写景状物散文 写景状物散文表达的是作者对自然景物的独写景状物散文表达的是作者对

7、自然景物的独特感悟，常采用托物寓意，借物抒情的手法。特感悟，常采用托物寓意，借物抒情的手法。托物寓意类：托物寓意类：白杨礼赞白杨礼赞海燕海燕 写景抒情类：写景抒情类：春春济南的冬天济南的冬天 基本思路：描绘景物基本思路：描绘景物展开联想展开联想揭示主旨。揭示主旨。常用修辞：比喻、拟人、对比、排比、反复、反常用修辞：比喻、拟人、对比、排比、反复、反问等问等 第四课时：写人记事散文第四课时：写人记事散文 这类散文着眼于情感的抒发。这类散文着眼于情感的抒发。共性：一是以事传情，二是小中见大。共性：一是以事传情，二是小中见大。例：例：藤野先生藤野先生 背影背影 散步散步 小说阅读：小说阅读：1 1）学

8、会分析人物）学会分析人物 2 2）把握故事情节）把握故事情节 3 3）体味环境描写）体味环境描写4 4）感悟主旨）感悟主旨 小说阅读：小说阅读：1 1）学会分析人物）学会分析人物 要要学学习习从从人人物物描描写写方方法法入入手手，分分析析人人物物思思想性格，领会人物在特定背景下的典型意义。想性格，领会人物在特定背景下的典型意义。小小说说中中人人物物描描写写的的主主要要方方法法有有：肖肖像像描描写写、外外貌貌描描写写、动动作作描描写写、语语言言描描写写、心心里里描描写写、神态描写和细节描写。神态描写和细节描写。例例：孔孔乙乙己己、我我的的叔叔叔叔于于勒勒、变变色色龙龙 小说阅读：小说阅读：2 2

9、）把握故事情节）把握故事情节 小小说说深深刻刻的的主主题题和和人人物物性性格格的的发发展展和和形形成成，要要借借助助完完整整的的故故事事情情节节。因因此此，引引导导学学生生把把握握小小说说故故事事情情节也很重要。节也很重要。如如小小说说我我的的叔叔叔叔于于勒勒，正正是是从从菲菲利利普普一一家家盼盼于于勒勒、赞赞于于勒勒、遇遇于于勒勒、躲躲于于勒勒的的故故事事情情节节中中，让让我我们们看看到到了了资资本本主主义义社社会会金金钱钱至至上上的的丑丑恶恶本本质质，菲菲利利普普夫夫妇妇认认钱钱不不认认亲亲、唯唯利利是是图图的的性性格格也也是是在在故故事事情情节节的的发展中逐步完善的。发展中逐步完善的。小

10、说阅读：小说阅读：3 3）体味环境描写）体味环境描写 小小说说中中的的环环境境描描写写分分为为社社会会环环境境描描写写和和自自然然环环境境描描写写两两大大类类。其其中中社社会会环环境境描描写写是是人人物物活活动动的的历历史史背背景、社会情态、阶级关系的等因素的组合。景、社会情态、阶级关系的等因素的组合。如如最最后后一一课课中中开开头头写写小小弗弗朗朗士士上上学学途途中中看看到到的的布布告告，就就暗暗示示了了“最最后后一一课课”是是以以普普法法战战争争为为历历史史背背景景的的。而而孔孔乙乙己己一一文文开开头头对对咸咸亨亨酒酒店店的的描描写写，则则借借酒酒客客喝喝酒酒的的不不同同方方式式，暗暗示示

11、孔孔乙乙己己生生活活在在一一个个贫贫富富悬悬殊殊、等等级级森森严严的的社社会会。故故乡乡开开头头“苍苍黄黄的的天天底底下下，远远近近横横着着几几个个萧萧索索的的荒荒树树”也也是是社社会会环环境境的的描描写，目的在于表现当时社会农村经济的萧条落后。写，目的在于表现当时社会农村经济的萧条落后。小说阅读：小说阅读：3 3）体味环境描写）体味环境描写 自自然然环环境境的的描描写写内内容容包包括括人人物物活活动动的的时时间间、地地点点、季季节节、气气候候以以及及景景物物等等。小小说说中中自自然然环环境境的的描描写写主主要要有有四四个个方方面面的的作作用用：1.1.交交代代故故事事发发生生的的时时间间、地

12、地点点，为为人人物物活活动动提提供供具具体体的的背背景景；2.2.烘烘托托人人物物心心情情，表表现现人人物物性性格格；3.3.渲渲染染气气氛氛；4.4.推推动动情情节节的的发发展展，为为刻刻画画人物作铺垫。人物作铺垫。如如我我的的叔叔叔叔于于勒勒写写到到我我们们一一家家动动身身去去哲哲尔尔赛赛岛岛旅旅行行的的时时候候，作作了了这这样样的的描描写写“我我们们上上了了船船，离离开开栈栈桥桥，在在一一片片平平静静的的好好似似大大理理石石桌桌面面的的海海上上驶驶向向远远处处。”这这是是自自然然环环境境的的描描写写，烘烘托托了了我我们们快快活活而而骄骄傲傲的的心心情情。同同时时又又推推动动了了故故事事情

13、情节节的的发发展展。而而文文末末写写到到为为了了躲躲避避于于勒勒改改乘乘圣圣马马洛洛船船时时又又这这样样写写到到：“在在我我们们面面前前天天边边远远处处仿仿佛佛有有一一片片紫紫色色的的阴阴影影从从海海上上钻钻出出来来。”这这也也是是自自然然环环境境的的描描写写，它它烘烘托托出出了了人人物物悲悲凉凉失失望望的的心心情。情。小说阅读：小说阅读：4 4）感悟主旨）感悟主旨 著著名名美美学学家家朱朱光光潜潜先先生生说说读读小小说说不不能能仅仅仅仅读读故故事事，更更要要通通过过感感悟悟、品品味味、欣欣赏赏，读读出出故故事事背背后后的的诗诗意意。这这诗诗意意就就是是对对社社会会与与人人生生深深刻刻而独到的

14、发现和认识。而独到的发现和认识。台阶台阶 故乡故乡 第二轮复习：第二轮复习：理清记叙文考点，精选范文，做有针理清记叙文考点，精选范文，做有针对性的指导。对性的指导。考点一：整体感知考点一：整体感知 考点二：理解词句考点二：理解词句 考点三：赏析词句考点三：赏析词句 考点四：句、段在文中的作用考点四：句、段在文中的作用 考点五：感悟和拓展考点五：感悟和拓展 考点一，整考点一，整体感知体感知 整体感知考察的是：理清文章思路，整整体感知考察的是：理清文章思路，整体文章的思想内容，把握文章的主旨，概括体文章的思想内容，把握文章的主旨，概括文章段意，简述情节等文章段意，简述情节等 常常从以下三个方面出题

15、：常常从以下三个方面出题：1 1能否对具体能否对具体的内容（比如某一段落）加以概括；的内容（比如某一段落）加以概括；2 2能否能否对整篇教材中心加以归纳；对整篇教材中心加以归纳；3 3能否对文中含能否对文中含蓄的内容（比如某人某事的特点）加以解说。蓄的内容（比如某人某事的特点）加以解说。答题方法：答题方法：1.1.提取型。即直接提取中心句、主旨句，特别是记提取型。即直接提取中心句、主旨句，特别是记叙类文章里，有议论、抒情的句子，文中反复出现叙类文章里，有议论、抒情的句子，文中反复出现的句子，总结性的句子，文章开头和结尾的句子。的句子，总结性的句子，文章开头和结尾的句子。2.2.重组型。即通过概

16、括、添加、转化和润色中心句、重组型。即通过概括、添加、转化和润色中心句、主旨句、总结句。用明确、通畅、简洁和规范的句主旨句、总结句。用明确、通畅、简洁和规范的句子表达，以求答案的完整性。子表达，以求答案的完整性。3.3.自写型。即基本上用自己的话进行概括，做到突自写型。即基本上用自己的话进行概括，做到突出重点，突出主题。出重点，突出主题。理解题目的含义及作用理解题目的含义及作用 题目是文章的题目是文章的“眼睛眼睛”，文章的题目，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。分析总能或显或隐地传达出文章的主题。分析题目的含义应从题目的含义应从字面意思字面意思和和深层含义深层含义（即（即与中心相联系）

17、两方面来考虑。具体、形与中心相联系）两方面来考虑。具体、形象的题目，象的题目，能引起读者的阅读兴趣能引起读者的阅读兴趣；含蓄；含蓄隽永、意味深长的题目，隽永、意味深长的题目，能引起读者的思能引起读者的思考考；也有的题目直接；也有的题目直接揭示中心、点明主旨揭示中心、点明主旨。考点二，考点二，理解词句理解词句 中考考点要求是：理解文中重要句子（词语）中考考点要求是：理解文中重要句子（词语）的全义。这里的句子（词语）往往是指具体语境中的全义。这里的句子（词语）往往是指具体语境中的意思，要结合语境，从词语的感情色彩，表达效的意思，要结合语境，从词语的感情色彩，表达效果、深刻含义，以及句子的修辞义、委

18、婉义、在文果、深刻含义，以及句子的修辞义、委婉义、在文中的作用等角度去理解。中的作用等角度去理解。答这类题要结合语境，万万不可只用词典义答这类题要结合语境，万万不可只用词典义来代替语境义。来代替语境义。这个词的意思是这个词的意思是_ ，生，生动形象地表现了动形象地表现了_（主语）（主语）_的特点。的特点。某句话中某个词换成另一个行吗？某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？为什么？动词动词：不行。因为该词准确生动具体地写：不行。因为该词准确生动具体地写出了出了形容词形容词：不行。因为该词：不行。因为该词生动形象地描写生动形象地描写了了副词副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因（如都，大都，非常

19、只有等）：不行。因为该词准确地说明了为该词准确地说明了的情况（表程度，表的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。，与事实不符。一句话中某两三个词的顺序能一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？否调换？为什么？不能。因为（不能。因为（1 1）与人们认识事物）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（本质）规律不一致（2 2）该词与上文是）该词与上文是一一对应的关系（一一对应的关系（3 3）这些词是递进关）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。系，环环相扣，不能互换。考点三，

20、赏析词句考点三，赏析词句1.1.赏语言。赏语言。可以从修辞手法、表现手法、语言的形式（优美、可以从修辞手法、表现手法、语言的形式（优美、生动、准确、整齐、严密等）来赏析。生动、准确、整齐、严密等）来赏析。具体修辞手法：具体修辞手法：比喻（生动形象）、拟人（具有人比喻（生动形象）、拟人（具有人的情态和动作）、排比（句式整齐，具有强烈的语的情态和动作）、排比（句式整齐，具有强烈的语言气势）、夸张（强烈的感情色彩）、反复（强调）言气势）、夸张（强烈的感情色彩）、反复（强调）、反问（情感强烈，给人以深刻的印象）、设问、反问（情感强烈，给人以深刻的印象）、设问（引起兴趣）、对比（强烈的反差，情感鲜明）等

21、（引起兴趣）、对比（强烈的反差，情感鲜明）等等。等。具体表现手法：具体表现手法：衬托、渲染、烘托、反衬、对比；衬托、渲染、烘托、反衬、对比；象征、托物言志，借物喻理，借景抒情；联想、想象征、托物言志，借物喻理，借景抒情；联想、想象等。象等。2.2.再析思想内涵，结合具体语境谈感受、启迪。再析思想内涵，结合具体语境谈感受、启迪。象征象征 通过某一特点的具体形象，表达某种人通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。和某种社会现象的本质特点。衬托衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。突出本体的主要特征。对比对比 把两种相反

22、的事物或一种事物相对立的把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。物的主要方面的特征。考点四，句、段在文中的作用考点四，句、段在文中的作用1.1.句子在文章结构上的作用。常见术语有：句子在文章结构上的作用。常见术语有：照应上文，首尾呼应，总结上文，引出下照应上文，首尾呼应，总结上文，引出下文，埋下伏笔，作铺垫，承上启下（过渡）文，埋下伏笔，作铺垫，承上启下（过渡）等。等。2.2.句子在文章内容上的作用。常见术语有：句子在文章内容上的作用。常见术语有：渲染气氛、烘托人物形象、点明主旨、突渲染气氛、烘托人物形象

23、、点明主旨、突出主题、深化中心等。出主题、深化中心等。分析划线句的作用：分析划线句的作用：结构上结构上承上启下（承上启下（结合文章内容，如何承上，如何启下）；结合文章内容，如何承上，如何启下）；内容上内容上为下文写什么铺垫；与下文什么对为下文写什么铺垫；与下文什么对比，突出什么的比，突出什么的_ 的特点；揭示了的特点；揭示了_的中心；语言上运用的中心；语言上运用_修辞手法，表达了什么的修辞手法，表达了什么的_特点（感情）特点（感情）一句话在文中的作用 (1)(1)文首：文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬说），埋下伏笔（记叙文

24、、小说），设置悬念（小说作铺垫；总领下文）；念（小说作铺垫；总领下文）；(2)(2)文中：文中：承上启下；总领下文；总结上文；承上启下；总领下文；总结上文；(3)(3)文末：文末：点明中心（记叙文、小说）；深化点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头主题（记叙文、小说）；照应开头 （议论文、（议论文、记叙文）记叙文）句子比较分析题句子比较分析题常见题型：原句换成改句行不行？或原句常见题型：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？与改句哪个好？答题方法及步骤：答题方法及步骤：、表明观点（行不行，哪个好）；、表明观点（行不行，哪个好）；、分析原句优点；、分析原句优点；、分析改句

25、缺点。、分析改句缺点。考点五，考点五，感悟和拓展感悟和拓展 课标课标对学生阅读强调：对学生阅读强调：“重视对学重视对学生多角度，有创意阅读的评价。生多角度，有创意阅读的评价。”因此，考因此，考察学生对作品的评价，感悟就成了最常见的察学生对作品的评价，感悟就成了最常见的题型。题型。谈阅读的看法或体会：谈阅读的看法或体会：1 1、用、用第一第一人称人称2 2、采用、采用1 12 2或或1 13 3的形式：先用一句的形式：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结道

26、理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。合自己的亲身经历。第三部分第三部分记叙文阅读技巧记叙文阅读技巧 1 1 概括内容题概括内容题 语言不精练，概括不全面语言不精练，概括不全面 2 2 品味语言题品味语言题 内容不具体，层次不清晰内容不具体，层次不清晰3 3 领悟主旨题领悟主旨题 领悟不到位，挖掘不深刻领悟不到位，挖掘不深刻4 4 读写结合题读写结合题 积累不深厚，语言不优雅积累不深厚，语言不优雅 学生答题问题诊治学生答题问题诊治 能运用四种答题意识回答问题，能运用四种答题意识回答问题，力争赢在考场。力争赢在考场。答题的四种意识（一）语境意识答题的四种意识（一）语境意识典型例题：当

27、我走至巨石下，呈现在我面前的竟是一片美妍的小花。小花典型例题：当我走至巨石下，呈现在我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攒攒挤挤，比肩争头。这些小花仅比米粒儿稍大，白的、一株株、一簇簇，攒攒挤挤，比肩争头。这些小花仅比米粒儿稍大，白的、紫的、蓝的、红的、黄的，五颜六色，星星点点。看到如此众多的小生命，紫的、蓝的、红的、黄的，五颜六色，星星点点。看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来。我惊坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来。我惊异地看着这些小生命，它们也仿佛睁着深情的眼睛凝望着我异地看着这些小生命，它们也仿佛睁着深情的

28、眼睛凝望着我这些米粒这些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生命的般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生命的本质。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它们也会顽强地举起美的萌本质。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它们也会顽强地举起美的萌芽，决不肯把生命的蓬帆轻易降落。芽，决不肯把生命的蓬帆轻易降落。试题：作者意在展现这些小花的什么特点呢？试题：作者意在展现这些小花的什么特点呢？启示：潜下心来读文章。牢固树立答案在原文中的意识。启示：潜下心来读文章。牢固树立答案在原文中的意识。做到做到“字不离词，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇词不离句，句不

29、离段，段不离篇”。答案：美丽；纤弱；顽强、不怕困难；充满活力答案：美丽；纤弱；顽强、不怕困难；充满活力 答题的四种意识（二）规范意识答题的四种意识（二）规范意识典型例题典型例题:当那男人裹着一阵寒风进屋的时候，手里攥着不知当那男人裹着一阵寒风进屋的时候，手里攥着不知如何弄来的如何弄来的1010块钱。母亲和我坐了一阵冷板凳，终于捏着钱讪块钱。母亲和我坐了一阵冷板凳，终于捏着钱讪讪地走了。妈一路无言，临近家门时，她沉甸甸地叹了口气讪地走了。妈一路无言，临近家门时，她沉甸甸地叹了口气。试题：请你赏析试题：请你赏析“捏捏”的表达作用。的表达作用。答案：答案：“捏捏”这个动词（词句特点）准确而形象地（表

30、达效果）这个动词（词句特点）准确而形象地（表达效果）写出了母亲不愿意在陈家最困难的时候拿走十元钱，内心感到写出了母亲不愿意在陈家最困难的时候拿走十元钱，内心感到难为情。（结合语境）表现了母亲善良的人性。（紧扣主旨）难为情。（结合语境）表现了母亲善良的人性。（紧扣主旨）启示：树立启示：树立“一个题就是一类题一个题就是一类题”的原则的原则 树立树立“一类题有一个答题思路一类题有一个答题思路”的原则的原则典型例题：请赏析下面的句子。典型例题：请赏析下面的句子。这时的每一棵树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端这时的每一棵树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端庄肃立。它们与落日

31、和谐，与朝阳也和谐；它们站立的姿式高雅优美，你若庄肃立。它们与落日和谐，与朝阳也和谐；它们站立的姿式高雅优美，你若细细端详，便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿，令人惊羡。它们此细细端详，便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿，令人惊羡。它们此时正丰富灿烂得恰到好处，浑身披满了待落的美羽，就像一群缤纷的伞兵准时正丰富灿烂得恰到好处，浑身披满了待落的美羽，就像一群缤纷的伞兵准备跳伞，商量，耳语，很快就将行动备跳伞，商量，耳语，很快就将行动大树，小树，团团的树，形态偏颇大树，小树，团团的树，形态偏颇的树，都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰，很快，的树，都处在这种辉煌的时刻，丰满

32、成熟的极限，自我完美的巅峰，很快，这一刻就会消失，剩下一个个骨架支楞的荒野者。这一刻就会消失，剩下一个个骨架支楞的荒野者。答案：答案：作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，描写了秋光里的作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，描写了秋光里的“黄金树黄金树”在在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，表达了作者对秋光告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，表达了作者对秋光里的里的“黄金树黄金树”由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。答题的四种意识（三）厚度意识答题的四种意识（三）厚度意识启示：答案不仅是言之有序，而且要言之有物。启示：答案不仅是言之有序，而

33、且要言之有物。从不同的答题角度深入思考。从不同的答题角度深入思考。答题的四种意识（四）语文意识答题的四种意识（四）语文意识语文意识表现在：语文术语的运用。（表达方式、描写方语文意识表现在：语文术语的运用。（表达方式、描写方法、表现手法、修辞手法等）法、表现手法、修辞手法等）典型例题：典型例题：“身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。的心笔直地立在那里。”具体说说具体说说“斜斜”和和“笔直笔直”放在放在一起的表达作用。一起的表达作用。约会荷

34、花约会荷花答案：形成对比，突出了霍金在身体残疾时表现出的坚强答案：形成对比，突出了霍金在身体残疾时表现出的坚强乐观乐观(或从容高洁或从容高洁)的精神品质。的精神品质。答题的四种意识（四）语文意识答题的四种意识（四）语文意识语文意识表现在语文意识表现在2 2：语言表达的优雅：语言表达的优雅典型例题：文章说典型例题：文章说“美就是那么简单美就是那么简单”，又说美，又说美“不是那么不是那么简单的简单的”。请任选一个角度，结合你的课内外积累写一段话，。请任选一个角度，结合你的课内外积累写一段话，表述你的看法。表述你的看法。约会荷花约会荷花示例：美的创造往往是曲折的，美的内蕴往往是丰富的。当人们赞叹示例：美的创造往往是曲折的，美的内蕴往往是丰富的。当人们赞叹永州八记永州八记的清秀之美时，可曾想到它蕴含着柳宗元贬谪的心酸；当人们称颂的清秀之美时，可曾想到它蕴含着柳宗元贬谪的心酸；当人们称颂茅屋为秋风所茅屋为秋风所破歌破歌的境界之美时，可曾想到它源自于杜甫屋漏难眠的凄楚。只有经历岁月的沉的境界之美时，可曾想到它源自于杜甫屋漏难眠的凄楚。只有经历岁月的沉淀和苦痛的磨砺，美才能绽放出永恒的华彩。淀和苦痛的磨砺，美才能绽放出永恒的华彩。启示：答案不仅要言之有序、言之有物，还要言之有味。启示：答案不仅要言之有序、言之有物，还要言之有味。