句法分析2.ppt

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1、第三节第三节 变换分析法变换分析法3.1层次分析法的局限和变换分析的产生层次分析法的局限和变换分析的产生 层次分析法很有用，但它有局限，它不能揭示层次分析法很有用，但它有局限，它不能揭示句法结构内部的实词与实词之间的语义结构关系。句法结构内部的实词与实词之间的语义结构关系。而语言中存在着大量的由于句中实词与实词之间的而语言中存在着大量的由于句中实词与实词之间的语义结构关系不同而造成的种种有意思的现象，特语义结构关系不同而造成的种种有意思的现象，特别是歧义现象。要揭示这种隐含在句子里边的实词别是歧义现象。要揭示这种隐含在句子里边的实词与实词之间的语义关系，就得寻求新的分析手段。与实词之间的语义关

2、系，就得寻求新的分析手段。变换分析法正是适应这种研究需要而产生的。变换分析法正是适应这种研究需要而产生的。我们指出我们指出“我在屋顶上发现了他我在屋顶上发现了他”有歧义，而有歧义，而“我在屋顶上发现了他我在屋顶上发现了他”这样的歧义句就没法通过层次这样的歧义句就没法通过层次分析来加以分化。分析来加以分化。因为这个句子之所以有歧义，跟内因为这个句子之所以有歧义，跟内部的构造层次、词语之间的语法结构关系都毫无关系，部的构造层次、词语之间的语法结构关系都毫无关系，而只是因为而只是因为“屋顶上屋顶上”似乎既可以看作是似乎既可以看作是“他他”在的在的地方，也可以看作是地方，也可以看作是“我我”所在的地方

3、，还有可能是所在的地方，还有可能是“他他”和和“我我”在屋顶上。现在的问题是，说在屋顶上。现在的问题是，说“我在我在屋顶上发现他屋顶上发现他”有歧义，这种感觉对不对？怎么从形有歧义，这种感觉对不对？怎么从形式上来加以验证？怎样有效地来分化这歧义句式？我式上来加以验证？怎样有效地来分化这歧义句式？我们得找到一种新的思路，新的对策，新的分析方法。们得找到一种新的思路，新的对策，新的分析方法。从从哲哲学学上上来来说说，一一个个事事物物的的特特性性将将会会在在内内外外两两个个方面表现出映出来。方面表现出映出来。从从内内部部来来说说，一一个个事事物物的的特特性性，一一定定会会在在其其构构成成成成分分上上

4、，或或构构成成成成分分的的配配置置上上，或或构构成成成成分分之之间间的的关关系上，或其他某个方面表现或反映出来。系上，或其他某个方面表现或反映出来。从从外外部部来来说说，一一个个事事物物的的特特性性，一一定定会会在在跟跟他他事事物物的的联联系系接接触触上上表表现现或或反反映映出出来来。既既然然我我们们现现在在一一时时无无法法从从“我我在在屋屋顶顶上上发发现现了了他他”这这句句子子本本身身去去加加以以分分化，那我们就从外部去找找出路。化，那我们就从外部去找找出路。从从外外部部一一找找，首首先先可可以以肯肯定定“我我在在屋屋顶顶上上发发现现了了他他”确确实实有有可可能能表表示示不不同同的的意意思思

5、。“我我在在屋屋顶顶上上发现了他发现了他”是属于这样一种词类序列：是属于这样一种词类序列：（1）名词）名词施事在施事在+名词名词处所发现处所发现+名词名词受事受事 我们在实际的汉语实践中找到了词类序列相同，我们在实际的汉语实践中找到了词类序列相同，而所表示的意思正好相对的而所表示的意思正好相对的a，b两种类型的句子。请两种类型的句子。请看：看：(2)a我在飞机上发现了敌人的坦克。我在飞机上发现了敌人的坦克。我在屋顶上发现了藏在草丛里的小偷。我在屋顶上发现了藏在草丛里的小偷。他在紫金山天文台发现了这颗小行星。他在紫金山天文台发现了这颗小行星。b他在抽屉里发现了蟑螂。他在抽屉里发现了蟑螂。他在马桶

6、里发现了小张的钥匙。他在马桶里发现了小张的钥匙。他在他在现代汉语词典现代汉语词典里发现了那张纪念邮票。里发现了那张纪念邮票。例（例（2a）各例）各例“名词名词处所处所”指明指明“发现发现”的施事所的施事所在的地方，例（在的地方，例（2b）“名词名词处所处所)”指明指明“发现发现”的受事所在的地方。例（的受事所在的地方。例（2a）和例（）和例（2b）之间的）之间的区别也可以从形式上得到验证。区别也可以从形式上得到验证。我们看到，例（我们看到，例（2a）可以跟这样的词类序列发生联系：）可以跟这样的词类序列发生联系：(3)名词名词施事施事+发现发现+名词名词受事受事+时，名词时，名词施事施事+是是+

7、在在+名词处所名词处所 请看：请看：（4）我在飞机上发现了敌人的坦克。）我在飞机上发现了敌人的坦克。我发现敌人的坦克时我是在飞机上。我发现敌人的坦克时我是在飞机上。我在屋顶上发现了藏在草丛里的小偷。我在屋顶上发现了藏在草丛里的小偷。我发现藏在草丛里的小偷时我是在屋顶上。我发现藏在草丛里的小偷时我是在屋顶上。他在紫金山天文台发现了这颗小行星。他在紫金山天文台发现了这颗小行星。他发现这颗小行星时他是在紫金山天文台。他发现这颗小行星时他是在紫金山天文台。例（2b）则可以跟这样的词类序列发生联系：(5)名词名词施事施事+发现发现+的的+名词受事名词受事+是是+在在+名词处所名词处所请看：（6）他在抽屉

8、里发现了蟑螂。）他在抽屉里发现了蟑螂。他发现的蟑螂是在抽屉里。他发现的蟑螂是在抽屉里。他在马桶里发现了小张的钥匙。他在马桶里发现了小张的钥匙。他发现的小张的钥匙是在马桶里。他发现的小张的钥匙是在马桶里。他在他在现代汉语词典现代汉语词典里发现了那张纪念邮票。里发现了那张纪念邮票。他发现的那张纪念邮票是在他发现的那张纪念邮票是在现代汉语词典现代汉语词典里。里。所谓例(2a)的词类序列可以跟(3)词类序列相联系，也就是说例（2a）词类序列(假设为A式)可以变换为(3)词类序列(假设为c式)，即（7）A式式 c式式（A）名词）名词施事在施事在+名词名词处所发现处所发现+名词名词受事受事(B)名词名词施

9、事施事+发现发现+名词受事名词受事+时，名时，名词词施事施事+是是 在在+名词处所名词处所例句：A我在飞机上发现了敌人的坦克。我在飞机上发现了敌人的坦克。B我发现我发现敌人的坦克时我是在飞机上。敌人的坦克时我是在飞机上。同样，所谓例（2b）的词类序列可以跟（5）相联系，也就是说（2b）的词类序列(假设为B式)可以变换为（5）词类序列(假设为D式)，即(8)B式 D式（B）名词名词施事在施事在+名词名词处所发现处所发现+名词名词受事受事(D)名词名词施事施事+发现发现+的的+名词受事名词受事+是是+在在+名词处所名词处所他在抽屉里发现了蟑螂。他在抽屉里发现了蟑螂。他发现的蟑螂是他发现的蟑螂是在抽

10、屉里。在抽屉里。值得注意的是，值得注意的是，A式只能变换为式只能变换为C式，不能变式，不能变换为换为D式，即式，即A 式 C式A式 D式他发现的坦克是在飞机上。我在飞机上发现了敌人的坦克。反之B式只能变换为 D式，不能变换为C式，即B 式 D式B式 C式D他发现的蟑螂是在抽屉里。他发现的蟑螂是在抽屉里。C他发现蟑螂时他是在抽屉里。他发现蟑螂时他是在抽屉里。通过上面那样的分析方法，验证或者说通过上面那样的分析方法，验证或者说证实了证实了“我在屋顶上发现了他我在屋顶上发现了他”确实是个歧确实是个歧义句，义句，“名词名词施事在施事在+名词名词处所发现处所发现+名词名词受事受事”确实是个歧义句式。这种

11、分确实是个歧义句式。这种分析方法，就是变换分析方法。析方法，就是变换分析方法。再如：再如：（11）我送一件衣服给她。）我送一件衣服给她。（12）我偷一件衣服给她。）我偷一件衣服给她。（13）我做一件衣服给她。）我做一件衣服给她。这三个句子，格式相同，词类序列都是这三个句子，格式相同，词类序列都是“名词名词语受事语受事”给名词语与事给名词语与事”如果用层次如果用层次分析法对它们进行分析，结果一样，请看：分析法对它们进行分析，结果一样，请看：（14）a.我我 送了送了 一件衣服一件衣服 给她。给她。b.我我 偷了偷了 一件衣服一件衣服 给她。给她。c.我我 做了做了 一件衣服一件衣服 给她。给她。

12、123412主谓关系主谓关系34连动关系连动关系 但这三个句子所表示的语法意义不同。例但这三个句子所表示的语法意义不同。例(11)包包含两个行为动作，实际只有一个过程，含两个行为动作，实际只有一个过程，“送送”的过程的过程也就是也就是“给给”的过程，例的过程，例(12)和例和例(13 都包含两个行都包含两个行为动作，两个过程为动作，两个过程;但例但例(12)和例和例(13)又有区别，又有区别，例例(12)包含的是两个转移过程，而例包含的是两个转移过程，而例(13)包含的是一个包含的是一个制作过程，一个转移过程。上面所讲的这种区别，可制作过程，一个转移过程。上面所讲的这种区别，可以通过变换分析来

13、加以证明。以通过变换分析来加以证明。先看例先看例(11)跟例跟例(12)、(13)的区别。为区别起的区别。为区别起见，例见，例(11)、(12)、（、（13）代表的句式分别标为）代表的句式分别标为A式、式、B式、式、C式。式。A式可以变换为名词语式可以变换为名词语施事施事+动词动词+给给+名词语名词语与事与事+名词语名词语受事受事”(假设为假设为D式式)，即，即(16)A式式 名词语名词语施事施事+动词动词+名词语名词语受事受事+给给+名名词语词语与事与事D式式 名词语名词语施事施事+动词动词+给给+名词语名词语与事与事+名词语名词语受事受事 例如:A式D式(17)我送了件毛衣给她我送了件毛衣

14、给她。我送给她一件毛衣。我送给她一件毛衣。我交了篇论文给陈老。我交了篇论文给陈老。我交给陈老一篇论文。我交给陈老一篇论文。我卖了间房子给老李我卖了间房子给老李我卖给老李一间房子我卖给老李一间房子。我还了三本书给小张。我还了三本书给小张。我还给小张三本书。我还给小张三本书。我递了张名片给曹总。我递了张名片给曹总。我递给曹总一张名片。我递给曹总一张名片。我写了封信给刘校长。我写了封信给刘校长。我写给刘校长一封信我写给刘校长一封信 例（例（12)、(13)代表的代表的B式和式和C式，不能变式，不能变换为换为D式式“名词语名词语施事施事+动词动词+给给+名词语名词语与与事事+名词语名词语受事受事”，即

15、，即（18)B式式 名词语名词语施事施事+动词动词+名词语名词语受事受事+给给+名词语名词语与事与事 D式式 名词语名词语施事施事+动词动词+给给+名词语名词语与事与事+名词语名词语受受事事C式式 名词语名词语施事施事+动词动词+名词语名词语受事受事+给给+名词语名词语与事与事 D式式 名词语名词语施事施事+动词动词+给给+名词语名词语与事与事+名词语名词语受事受事请看实例：请看实例：B式式D式式（19）我买了一件毛衣给他。）我买了一件毛衣给他。我买给她一件毛衣。我买给她一件毛衣。我偷了个梨给小胖子。我偷了个梨给小胖子。我偷给小胖子一个梨。我偷给小胖子一个梨。他抢给我一张入场券。他抢给我一张入

16、场券。他抢了张入场券给我。他抢了张入场券给我。我要了点餐巾纸给她。我要了点餐巾纸给她。我要给她一点餐巾纸。我要给她一点餐巾纸。我讨给他一杯葡萄酒。我讨给他一杯葡萄酒。我取给张大爷一些钱。我取给张大爷一些钱。我讨了杯葡萄酒给他。我讨了杯葡萄酒给他。我取了些钱给张大爷。我取了些钱给张大爷。C式式D式式我织了一件毛衣给他。我织了一件毛衣给他。我冲了杯咖啡给客人。我冲了杯咖啡给客人。我做了只风筝给弟弟。我做了只风筝给弟弟。我炒了些花生米给他。我炒了些花生米给他。我刻了个图章给老王。我刻了个图章给老王。我剪了些窗花给妈妈。我剪了些窗花给妈妈。我织给他一件毛衣。我织给他一件毛衣。我冲给客人一杯咖啡。我冲给

17、客人一杯咖啡。我做给弟弟一只风筝。我做给弟弟一只风筝。我炒给他一些花生米。我炒给他一些花生米。我刻给他一个图章。我刻给他一个图章。我剪给妈妈一些窗花。我剪给妈妈一些窗花。例（例（12）所代表的）所代表的B式和例（式和例（13）代表的）代表的C式还有区别：式还有区别：B式可式可以变换为以变换为“名词语从名词语从动词名词语动词名词语受事受事给名名词语与事与事（假设为（假设为E式式），即），即（21）B式式 名词语名词语施事施事动词名词语动词名词语受事受事 给名词语给名词语与事与事E式式 名词语名词语施事施事从从动词动词名词语名词语受事受事 给名词给名词语语与事与事例如：例如：B式式E式式（22）我

18、买了一件毛衣给他。）我买了一件毛衣给他。我从上海我从上海买了一件毛衣给他。买了一件毛衣给他。我偷了个梨给小胖子。我偷了个梨给小胖子。我从铁蛋那里偷了个梨给小胖子。我从铁蛋那里偷了个梨给小胖子。他抢了张入场券给我。他抢了张入场券给我。他从小张手里抢了张入场券给我。他从小张手里抢了张入场券给我。B式式E式式而例（而例（13）代表的）代表的 c 式不能变换为式不能变换为 E 式式“名词语名词语施事施事从从动词名词语动词名词语 受事受事给名词语给名词语 与事与事，即，即C式式 名词语名词语施事施事+动词动词+名词语名词语受事受事+给给+名词语名词语与事与事 E式式 名词语名词语施事施事从从动词名词语动

19、词名词语受事受事 给给名词语名词语与事与事C式式E式式（23）我织了一件毛衣给他。）我织了一件毛衣给他。我从上海织了一件毛衣给他。我从上海织了一件毛衣给他。我冲了杯咖啡给客人。我冲了杯咖啡给客人。我从厨房冲了杯咖啡给客人。我从厨房冲了杯咖啡给客人。我们通过变换，分化了层次分析所不能分化的我们通过变换，分化了层次分析所不能分化的“名词语名词语施事施事+动词动词+给给+名词语名词语与事与事+名词语名词语受事受事”这一句法这一句法格式。格式。3.2关于关于“变换变换”这个概念这个概念 英语语法著作中的英语语法著作中的transformation有三种含义：在传有三种含义：在传统语法中，指句子的改换统

20、语法中，指句子的改换;在美国描写语言学中，指不同在美国描写语言学中，指不同句式的变换；在乔姆斯基的转换生成语法中，指由底层结句式的变换；在乔姆斯基的转换生成语法中，指由底层结构到表层结构的转换。我们所讲的变换，是海里斯所用的构到表层结构的转换。我们所讲的变换，是海里斯所用的transformation的含义的含义“结构不同而等价的序列之间结构不同而等价的序列之间的替换。的替换。”(不过，中国学者有所修正与发展不过，中国学者有所修正与发展)。例如：。例如：“N1+V+N2 ”（主动句）跟（主动句）跟“N2+be+V+-en+by+N 1 ”（被动句）等价，彼此存在可替换性。（被动句）等价，彼此存

21、在可替换性。3.3变换分析的客观依据变换分析的客观依据 层次分析的客观依据是句法构造的层次性。变换分析也有层次分析的客观依据是句法构造的层次性。变换分析也有客观依据。变换分析的客观依据是什么呢客观依据。变换分析的客观依据是什么呢?是句法桔式的相关是句法桔式的相关性。性。什么叫什么叫“句法格式的相关性句法格式的相关性”呢呢?我们知道，各个句法格我们知道，各个句法格式，从表面看好像是各不相同的，实际上彼此存在着一定的内式，从表面看好像是各不相同的，实际上彼此存在着一定的内在联系。例如：在联系。例如：(1)a.张三送给李四那个照相机。张三送给李四那个照相机。(2)b张三送了那个照相机给李四。张三送了

22、那个照相机给李四。(3)c张三把那个照相机送给了李四。张三把那个照相机送给了李四。(4)d那个照相机被张三送给李四了。那个照相机被张三送给李四了。(5)e那个照相机张三送给李四了。那个照相机张三送给李四了。例例(1)a、b、c、d、e各句，无论从词类序列、内部的层次构各句，无论从词类序列、内部的层次构造和句法关系，以及所表达的语法意义看，都各不相同，它们造和句法关系，以及所表达的语法意义看，都各不相同，它们代表了不同句法格式；但是句中所包含的各个实词之间的语义代表了不同句法格式；但是句中所包含的各个实词之间的语义结构关系却是相同的结构关系却是相同的“送送”和和“给给”都是表示含有都是表示含有“

23、给予给予”意义的转移性行为功作，意义的转移性行为功作，“张三张三”是是“送送”和和“给给”的施事的施事“李四李四”是是“送送”和和“给给”的与事，的与事，“那个照相机那个照相机”是是“送送”和和“给给”的受事。的受事。“送送”和和“给给”行为动作的实现，行为动作的实现，“那个照那个照相机相机”就由张三一方转移到李四一方。显然，它们彼此之间存就由张三一方转移到李四一方。显然，它们彼此之间存在着内在联系，存在着结构上的相关性，这种相关性的前提条在着内在联系，存在着结构上的相关性，这种相关性的前提条件是，句中所包含的各个实词之间的语义结构关系一致。件是，句中所包含的各个实词之间的语义结构关系一致。造

24、成这种相关性的原因有两个：造成这种相关性的原因有两个：1.语言表达要求细致，这样，语言中同一个意义可以用不同句语言表达要求细致，这样，语言中同一个意义可以用不同句法格式来表达，从而造成语言中存在大量的同义句式。举例来说，法格式来表达，从而造成语言中存在大量的同义句式。举例来说，基本意思是基本意思是“我丢了两把办公室的钥匙我丢了两把办公室的钥匙”，可是在不同的场合，根，可是在不同的场合，根据不同的表达需要，可以用不同的说法，也就是用不同的句式来表据不同的表达需要，可以用不同的说法，也就是用不同的句式来表示。示。下面四种句式都可以用来表达上面这个基本意思下面四种句式都可以用来表达上面这个基本意思：

25、A.名词语名词语施事施事十动词十动词+名词语名词语受事受事 A句式就是一般的所谓句式就是一般的所谓“主动宾主动宾”句式。例如：句式。例如：（2）我丢了两把办公室的钥匙。）我丢了两把办公室的钥匙。B.名词语名词语施事施事+把把+名词语名词语受事受事+动词语动词语B句式就是一般所说的句式就是一般所说的“把把”字句。例如：字句。例如：（3）我把办公室的两把钥匙丢了。）我把办公室的两把钥匙丢了。C.名词语名词语受事受事+被被+名词语名词语施事施事+动词语动词语C句式就是一般所说的句式就是一般所说的“被被”字句。例如：字句。例如：（4）办公室的两把钥匙被我丢了。）办公室的两把钥匙被我丢了。D.名词语名词

26、语受事受事+名词语名词语施事施事+动词语动词语D句式就是一般所说的主谓谓语句。例如：句式就是一般所说的主谓谓语句。例如：（5）办公室的两把钥匙我丢了。）办公室的两把钥匙我丢了。上述上述A、B、C、D四种句式就是同义句式。而除了四种句式就是同义句式。而除了A句式外，其它三种句式还可以因表达的需要而在内部格句式外，其它三种句式还可以因表达的需要而在内部格式上有所变化，造成更多的同义句式。请看式上有所变化，造成更多的同义句式。请看(变化后的变化后的格式和例句，在原先的编号上加格式和例句，在原先的编号上加，以示区别以示区别)：B,.名词语名词语施事施事+把把+名词语名词语受事受事+给给+动词语。动词语

27、。（3，）我把办公室的两把钥匙给丢了。）我把办公室的两把钥匙给丢了。C,.a名词语名词语受事受事+被被+名词语名词语施事施事+给给+动词语动词语 b名词语名词语受事受事+被被+名词语名词语施事施事+动词语动词语+数量词数量词 例如：例如：（4，）a.办公室的两把钥匙被我给丢了。办公室的两把钥匙被我给丢了。b.办公室的钥匙被我丢了两把。办公室的钥匙被我丢了两把。D,.a名词语名词语受事受事+名词语名词语施事施事+给给+动词语动词语 b名词语名词语受事受事+名词语名词语施事施事+给给+动词语动词语+数量词数量词 例如：例如：（5，）a.办公室的两把钥匙我给丢了。办公室的两把钥匙我给丢了。b.办公室

28、的钥匙我给丢了两把。办公室的钥匙我给丢了两把。2.语言表达还要求尽可能经济，这又常常在一定的上下文里语言表达还要求尽可能经济，这又常常在一定的上下文里省略一些词语，这样就造成原本属于不同句式、内部语义关省略一些词语，这样就造成原本属于不同句式、内部语义关系也不同的两个句子在表面上成了形式相同的歧义句了。例系也不同的两个句子在表面上成了形式相同的歧义句了。例如如“老虎把鸡吃了老虎把鸡吃了”跟跟“白菜被鸡吃白菜被鸡吃了”原本是属于不同句原本是属于不同句式的两个句子，前者式的两个句子，前者“把把”字句，后者属于字句，后者属于“被被”字句。但字句。但为了经济而省略的结果，出现表面相同实质不同的为了经济

29、而省略的结果，出现表面相同实质不同的“鸡吃了鸡吃了”。请看。请看:(6)A.鸡是鸡是“吃吃”的受事的受事 a.老虎把鸡吃了。老虎把鸡吃了。回答回答“老虎把什么吃了老虎把什么吃了”b.鸡被老虎吃了。鸡被老虎吃了。回答回答“什么被老虎吃了什么被老虎吃了”c.老虎吃了。老虎吃了。回答回答“鸡呢？鸡呢？”d.鸡吃了。鸡吃了。回答回答“鸡呢？鸡呢？”B.鸡是鸡是“吃吃”的施事的施事 a.白菜被鸡吃了。白菜被鸡吃了。回答回答“什么被鸡吃了什么被鸡吃了”b.鸡把白菜吃了。鸡把白菜吃了。回答回答“鸡把什么吃了鸡把什么吃了”c.鸡吃了。鸡吃了。回答回答“白菜呢？白菜呢？”d.白菜吃白菜吃 了。了。回答回答“白菜

30、呢？白菜呢？”例例(6)，“鸡鸡”在在A里是里是“吃吃”的受事。的受事。A这个这个“把把”子句经子句经省略，在一定的上下文里出现了省略，在一定的上下文里出现了(Ad)“鸡吃了鸡吃了”这样一个句子，这样一个句子，“鸡鸡”在在B里是里是“吃吃”的施事，的施事，B这个这个“被被”字句经省略，在字句经省略，在一定的上下文里出现了一定的上下文里出现了(Bc)“鸡吃了鸡吃了”这样一个句子。而它们这样一个句子。而它们各自来源于不同的意思。各自来源于不同的意思。“鸡吃了鸡吃了”就是这样造成的歧义句。就是这样造成的歧义句。以上两点，也说明使用更换分析的必要性和可能性。以上两点，也说明使用更换分析的必要性和可能性

31、。以上两点，也说明了使用变换分析的必要性和可能性。以上两点，也说明了使用变换分析的必要性和可能性。3.4变换分析的基本精神和所遵守的原则变换分析的基本精神和所遵守的原则 从上面的介绍中，我们可以了解到，变换分析的着眼点不在从上面的介绍中，我们可以了解到，变换分析的着眼点不在所分析研究的句法结构的内部，而在所分析研究的句法格式的外部。所分析研究的句法结构的内部，而在所分析研究的句法格式的外部。具体说，变换分析是通过考察所研究分析的有歧义的句法格式跟与具体说，变换分析是通过考察所研究分析的有歧义的句法格式跟与之在结构上相关性的另外的句法格式之间的不同联系来达到分化原之在结构上相关性的另外的句法格式

32、之间的不同联系来达到分化原先的歧义句法格式的目的的一种分析手段。先的歧义句法格式的目的的一种分析手段。对于变换分析，首先必须认识清楚对于变换分析，首先必须认识清楚“变换是句式的变换变换是句式的变换”用朱用朱德熙先生德熙先生(1986)的话来说的话来说“变换可以理解为存在于两种结构不同的变换可以理解为存在于两种结构不同的句式之间的依存关系句式之间的依存关系”。因此，决不能将变换看作是某两个具体句。因此，决不能将变换看作是某两个具体句子之间的变换。明确这点很重要。按照这个精神，作为一个合格的子之间的变换。明确这点很重要。按照这个精神，作为一个合格的变换一定得遵守以下一些原则变换一定得遵守以下一些原

33、则一、作为一个合格的变换，一定得形成一个变换距阵一、作为一个合格的变换，一定得形成一个变换距阵(matrix)，这个变换矩阵由三部分组成：，这个变换矩阵由三部分组成：1.是我们所要研究分析的句法格式是我们所要研究分析的句法格式(称为称为“原句式原句式”)及其及其一个个具体实例；这部分置于变换矩阵的左边。一个个具体实例；这部分置于变换矩阵的左边。2.是与原句式在结构上有相关性的另外的句法格式是与原句式在结构上有相关性的另外的句法格式(称之为称之为“变换式变换式”)及其一个个具体的实例，这一部分置于变换矩阵及其一个个具体的实例，这一部分置于变换矩阵的右边。的右边。3.是表示原句式和变换式之间变换关

34、系的箭头，置于原是表示原句式和变换式之间变换关系的箭头，置于原句式及其实例和变换式及其实例之间句式及其实例和变换式及其实例之间(用一般的箭头用一般的箭头“”，表示变换关的存在；用加斜杠的箭头，如，表示变换关的存在；用加斜杠的箭头，如“”，表示变换关系不成立表示变换关系不成立)。二、在变换矩阵中，矩阵二、在变换矩阵中，矩阵左边左边作为原句式的一个个作为原句式的一个个实例，形式（词类序列实例，形式（词类序列)必须相同必须相同;语法意义语法意义(也称也称“高层次语义关系高层次语义关系”)也必须一致。拿书上所举的例也必须一致。拿书上所举的例(5)变换实例来说，原句式的一个个实例，词类序列变换实例来说，

35、原句式的一个个实例，词类序列都是都是“名词名词处所处所+动词动词+着着+名词语名词语”构造层次和构造层次和内部结构关系也都相同，这符合本条所说的要求，内部结构关系也都相同，这符合本条所说的要求，而原句式的各个实而原句式的各个实 例所表示的语法意义即高层次语例所表示的语法意义即高层次语义关也都相同，它们都拿处所成分作话题，表示存义关也都相同，它们都拿处所成分作话题，表示存在，表静态，这也符合本条件要求。在，表静态，这也符合本条件要求。三、在变换矩阵中，矩阵三、在变换矩阵中，矩阵右边右边作为变换式的一个个作为变换式的一个个实例实例“(即词类序列即词类序列)必须相同，语法意义必须相同，语法意义(也称

36、为也称为“高层次语义关系高层次语义关系”)也必须一致。再拿上面所举也必须一致。再拿上面所举的例的例(5)变换实例来说，变换式的一个个实例，其变换实例来说，变换式的一个个实例，其词类序列都是词类序列都是“名词语名词语+动词动词+在在+名词名词处所处所”（鲜花放在戏台上）（鲜花放在戏台上），构造层次内部语法结构关系，构造层次内部语法结构关系也相同，这符合本条所说的要求；而变换式的各个也相同，这符合本条所说的要求；而变换式的各个实例所表示的语法意义，即高层次语义关系也都相实例所表示的语法意义，即高层次语义关系也都相同，它们虽然也都表示存在，表静态，但都以存在同，它们虽然也都表示存在，表静态，但都以存

37、在的事物为话题，这也符合本条要求的事物为话题，这也符合本条要求。四、变换矩阵中每横行左右两侧的句于，即每横行四、变换矩阵中每横行左右两侧的句于，即每横行作为原句式的实例和作为变换式的实例，其共现词作为原句式的实例和作为变换式的实例，其共现词之间的语义结构关系（也称为之间的语义结构关系（也称为“低层次的语义关系低层次的语义关系”)必须保持一致。再拿上面所举的变换实例来说，必须保持一致。再拿上面所举的变换实例来说，每一横行作为原句式的实例和作为变换式的实例，每一横行作为原句式的实例和作为变换式的实例，其共现词之间的语义结构关系都保持不变。略举两其共现词之间的语义结构关系都保持不变。略举两个例子来说

38、明：例个例子来说明：例(5)中中前三排坐着来宾前三排坐着来宾 来宾坐在前三排来宾坐在前三排在原句式中在原句式中“来宾来宾”和和“坐坐”是施事和动作的关系，是施事和动作的关系，“前三排前三排”表示表示“来宾来宾”所处的位置所处的位置;在变换式中，在变换式中，“来来宾宾”和和“坐坐”仍是施事和动作的关系，仍是施事和动作的关系，“三排三排”仍表示仍表示“来宾来宾”所处的位置。二者在共现词之间的语义关系保所处的位置。二者在共现词之间的语义关系保持不变。可见，原例持不变。可见，原例(5)所列的变换符合本条要求。再所列的变换符合本条要求。再如：例如：例(5)中中 墙上挂着画墙上挂着画 画挂在墙上画挂在墙上

39、在原句式中，在原句式中，“挂挂”和和“画画”是动作和受事的关系，是动作和受事的关系，“墙上墙上”表示表示“画画”存在的处所；在变换式中，存在的处所；在变换式中，“挂挂”和和“画画”仍是动作和受事的关系，仍是动作和受事的关系，“墙上墙上”表表示示“画画”存在的处所。二者在共现词之间的语义关存在的处所。二者在共现词之间的语义关系上保持不变。系上保持不变。这再次说明，原例这再次说明，原例(5)所列的变换符所列的变换符合本条要求。合本条要求。五、变换矩阵中每横行左右两侧的句子，即每一横行五、变换矩阵中每横行左右两侧的句子，即每一横行作为句式的实例和作为变换式的实例，二者在语法意作为句式的实例和作为变换

40、式的实例，二者在语法意义义(即即“高层次语义关系高层次语义关系”)上的差别一致。再拿上面上的差别一致。再拿上面所举的变换实例来说，虽然我们分别在上面第二点和所举的变换实例来说，虽然我们分别在上面第二点和第三点里说，原句式的语法意义是表示存在，表静态，第三点里说，原句式的语法意义是表示存在，表静态，变换式的语法意义也是表示存在，表静态，但是二者变换式的语法意义也是表示存在，表静态，但是二者还是有细微的差异。试以原例还是有细微的差异。试以原例(5)里的两个具体例子来里的两个具体例子来加以说明：加以说明：a台上坐着主席团台上坐着主席团 主席团坐在台上主席团坐在台上b门上贴着对联门上贴着对联 对联贴在

41、门上对联贴在门上a行的原句式和变换式虽然都表示存在，表静态，但行的原句式和变换式虽然都表示存在，表静态，但二者有差异二者有差异;原句式以原句式以“台上台上”为话题，说明为话题，说明“台上台上”存在什么事物存在什么事物；变换句式则以；变换句式则以“主席团主席团”话题，话题，说明说明“主席团主席团”存在于何处。存在于何处。b行的原句式和变换之行的原句式和变换之间语法意义上的差异也是如此，原句式以间语法意义上的差异也是如此，原句式以“门上门上”为为话题，说明话题，说明“门上门上”存在什么事物，变换式则以存在什么事物，变换式则以“对联对联”为话题，说明为话题，说明“对联对联”存在于何处。显然存在于何处

42、。显然a 行行和和b行各自原句式与变换式在语法意义上的差异一致。行各自原句式与变换式在语法意义上的差异一致。可见，原例可见，原例(5)所列的变换符合本条要求。所列的变换符合本条要求。以上所说的原则，已故著名语言学家朱德熙先生称以上所说的原则，已故著名语言学家朱德熙先生称之为之为“变换分析平行性原则变换分析平行性原则”。这些原则，确保了变换。这些原则，确保了变换的合格性，同时可以防止在变换矩阵中出现鱼目混珠的的合格性，同时可以防止在变换矩阵中出现鱼目混珠的情况。情况。3.5变换分析的作用变换分析的作用一、变换分析最直接的作用是可以更有效地分化歧义一、变换分析最直接的作用是可以更有效地分化歧义句式

43、。在分化歧义句式上，层次分析法强于句子成分句式。在分化歧义句式上，层次分析法强于句子成分分析法，而变换分析法分化歧义句式的能力更强。层分析法，而变换分析法分化歧义句式的能力更强。层次分析能分化的歧义句式，变换分析能分化次分析能分化的歧义句式，变换分析能分化;层次分层次分析不能分化的歧义句式，变换分析也可以分化。析不能分化的歧义句式，变换分析也可以分化。（6）这几捆书送北京大学图书馆。）这几捆书送北京大学图书馆。例例(6)动词动词“送送”既可以理解为既可以理解为“赠送赠送”的意思，也的意思，也可以理解为可以理解为“运送运送”的意思。这就造成例的意思。这就造成例(6)有歧义有歧义-当当“赠送赠送”

44、理解时理解时“北京大学图书馆北京大学图书馆”是与事是与事宾语，即书的接受者；当宾语，即书的接受者；当“运送运送”理解时理解时“北京大北京大学图书馆学图书馆”是处所宾语。这种差别，层次分析法也是处所宾语。这种差别，层次分析法也不能加以分化，只有靠变换分析法加以分化。例不能加以分化，只有靠变换分析法加以分化。例(6)的词类序列是：的词类序列是：(7)名词语名词语1+送送+名词语名词语2假设带与事宾语时为假设带与事宾语时为A式，带处所宾语时为式，带处所宾语时为B式。我们看到，式。我们看到，A式可以变换为式可以变换为“名词语名词语1+送送+给给+名词语名词语2(假定为假定为 c式式),例如：例如：(8

45、)A这几捆书送北京大学图书馆这几捆书送北京大学图书馆 c这几捆书送给北京大学图书馆这几捆书送给北京大学图书馆 变换后变换后“北京大学图书馆北京大学图书馆”仍指明书的接受者。仍指明书的接受者。A式和式和c 有变换关系，有变换关系，A式可变换为式可变换为c式，即式，即:A式式 c式式再看再看B式。我们看到，式。我们看到，B式可以变换为式可以变换为“名词语名词语1+送送+到十到十 名词语名词语2”(假定为假定为D式式)，例如：，例如：(11)B这几捆书送北京大学图书馆这几捆书送北京大学图书馆 D这几捆书送到北京大学图书馆这几捆书送到北京大学图书馆“北京大学图书馆北京大学图书馆”仍指明书位移的终点。仍

46、指明书位移的终点。同样需要注意的是，同样需要注意的是，A式只跟式只跟C式有变换关系，式有变换关系，跟跟D式没变换关系，即：式没变换关系，即：（14）A式：这几本书还王老师式：这几本书还王老师 C式：这几本书还给王老师式：这几本书还给王老师 A 式：这几本书还王老师式：这几本书还王老师 D 式：式：这几本书还到王老师这几本书还到王老师 B式只跟式只跟D式有变换关系，跟式有变换关系，跟C式没有变换关系，即：式没有变换关系，即：（15）B式：这张桌子搬灶间式：这张桌子搬灶间 D式：这张桌子搬到灶间式：这张桌子搬到灶间 B式：这张桌子搬灶间式：这张桌子搬灶间 C式：这张桌子搬给灶间式：这张桌子搬给灶间

47、 这样，通过变换分析就将这样，通过变换分析就将A式和式和B式区别了开来。式区别了开来。二、变换分析的作用并不只在分化歧义句式方面。二、变换分析的作用并不只在分化歧义句式方面。前面已经说到，层次分析只着眼于所分析、研究的结前面已经说到，层次分析只着眼于所分析、研究的结构的内部构造情况，而变换分析，从本质上说，更注构的内部构造情况，而变换分析，从本质上说，更注重句法结构与句法结构之间的联系。因此，变换分析重句法结构与句法结构之间的联系。因此，变换分析的运用更有助于我们把语法研究引向深入，揭示更多的运用更有助于我们把语法研究引向深入，揭示更多的语法规律。已有的现代汉语语法研究成果也充分说的语法规律。

48、已有的现代汉语语法研究成果也充分说明了这一点。这里不妨举几个实例。明了这一点。这里不妨举几个实例。实例一：双宾结构的远宾语不能由表示占有领属实例一：双宾结构的远宾语不能由表示占有领属关系的偏正结构充任，这个特点就是在运用变换分析关系的偏正结构充任，这个特点就是在运用变换分析法时发现的。法时发现的。“双宾结构双宾结构”就是指一个动词后面带了两个宾语就是指一个动词后面带了两个宾语的句法结构，如的句法结构，如“给他一本书给他一本书”。一般将离动词较。一般将离动词较远的那个宾语远的那个宾语(如上例中的如上例中的“一本书一本书”叫远宾语，也叫远宾语，也称直接宾语，将离动词较近的那个宾语称直接宾语，将离动

49、词较近的那个宾语(如上例中如上例中“他他”)叫近宾语，也叫间接宾语。关于双宾结构，一叫近宾语，也叫间接宾语。关于双宾结构，一直受到汉语语法学界的注意。从第一部现代汉语语法直受到汉语语法学界的注意。从第一部现代汉语语法专著专著新著国语文法新著国语文法黎锦熙黎锦熙1924)起，所有讲现代起，所有讲现代汉语语法的专著或教材，都会谈到双宾结构，可是大汉语语法的专著或教材，都会谈到双宾结构，可是大家都没能注意到宾语的上述特点家都没能注意到宾语的上述特点。而上述特点正是在研究双宾结构跟而上述特点正是在研究双宾结构跟“把把”字句字句的变换关系时才发现的。因为凡的变换关系时才发现的。因为凡“把把”的宾语的宾语

50、为表示占有领属的偏正结构，都不能变换为双为表示占有领属的偏正结构，都不能变换为双宾结构。请看：宾结构。请看：（21）把我弟弟的箱子给你。把我弟弟的箱子给你。她把爸爸的电脑送给张老师。她把爸爸的电脑送给张老师。把我的书给他。把我的书给他。把妈妈的手表送张阿姨。把妈妈的手表送张阿姨。把你的帽子卖给我。把你的帽子卖给我。把我们家的房子赔给他们。把我们家的房子赔给他们。给你我弟弟的箱子。给你我弟弟的箱子。她送给张老师爸爸的电脑。她送给张老师爸爸的电脑。给他我的书。给他我的书。送张阿姨妈妈的手表。送张阿姨妈妈的手表。卖给我你的帽子。卖给我你的帽子。赔给他们我们家的房子。赔给他们我们家的房子。实例二：现代