欧姆定律和安全用电说课.pptx

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1、一、教材分析二、学情分析三、教法分析四、教学设计五、板书设计六、教学反思 第1页/共24页第一部分.教材分析1.教材的地位和作用欧姆定律本课电功率从电压的高低、电阻的大小对用电安全的影响入手。体现由生活联系课本，由课本应用生活这一教学理念。第2页/共24页第一部分.教材分析2.教学的重点和难点 重点：1.理解影响电流的因素，电压和电阻对安全用电的影响。2.通过分析数据，得出安全电压并不是绝对安全。难点：1.通过应用欧姆定律计算具体数据，让学生了 解安全电压 值，以及电压越高越危险。2.应用已学的欧姆定律的知识，分析实际生活中的问题。第3页/共24页第一部分.教材分析3.教学目标 、知识与技能

2、会用欧姆定律理解安全用电的道理，以及通过欧姆定律对安全用 电的分析，培养学生分析问题，解决问题的能力 第4页/共24页第一部分.教材分析3.教学目标 、过程与方法 通过查阅资料，相互交流，计算分析，了解安全用电的有关知识 第5页/共24页第一部分.教材分析3.教学目标 、情感、态度与价值观 使学生具有安全用电的意识和社会责任感培养学生具有安全用电的意识，初步培养学生用所学的物理知识解释身边发生的实际问题的能力第6页/共24页二：学情分析1.学生对于物理基本具备了科学探究的素养2.具备实验探究能力和空间想象能力3.形象思维和抽象思维得到发展。4.设计时从熟悉的实例入手，启迪思维，增强自信心第7页

3、/共24页三 教法分析 让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识 “从生活走向物理，从物理走向社会”力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。第8页/共24页四：教学设计 1.1.创设情景，引入新课 2.2.合作学习，探究新知 3.3.感悟收获，课堂小结 4.4.布置作业，巩固升华第9页/共24页四：教学设计1.1.创设情景，引入新课第10页/共24页第11页/共24页为什么电压越高越危险触电的本质是：有电流流过人体想一想：由欧姆定律：I=U/R当R一定时：U增大，I随着增大第12页/共24页人体对

4、电流反应一览表电流电流/mA 交流电（如家庭电路）交流电（如家庭电路）直流电（如电池直流电（如电池）0.61.5 手轻微颤抖手轻微颤抖无感觉无感觉 23手指强烈颤抖手指强烈颤抖无感觉无感觉 57手部痉挛手部痉挛感觉痒热感觉痒热 810难于摆脱电极，能摆脱手指难于摆脱电极，能摆脱手指剧痛剧痛热感觉增强热感觉增强 2025手迅速麻痹，不能摆脱电极，手迅速麻痹，不能摆脱电极，剧痛，呼吸困难剧痛，呼吸困难热感觉大大增强，手部肌肉不热感觉大大增强，手部肌肉不强烈收缩强烈收缩 5080呼吸麻痹，心房震颤呼吸麻痹，心房震颤强烈的热感觉，手部肌肉收缩、强烈的热感觉，手部肌肉收缩、痉挛，呼吸困难痉挛，呼吸困难

5、90100呼吸麻痹，延续呼吸麻痹，延续3s心脏麻痹心脏麻痹 呼吸麻痹呼吸麻痹 300呼吸心脏麻痹，肌体组织遭呼吸心脏麻痹，肌体组织遭到电流的热破坏到电流的热破坏第13页/共24页安全用电准则:1、不靠近高压带电体第14页/共24页1.安全电压的值是多少？答：不高于36V2.不高于36v的安全电压的值是怎么得来的呢。第15页/共24页假如一个人，刚好不小心两手抓到了36V电源两极上，这个人是绝对安全的吗？第16页/共24页干燥时：潮湿时：36V并不是绝对的安全电压，对于低压带电体，做到不触摸第17页/共24页 安全用电原则:不接触低压带电体,不靠近高压带电体.本节知识树本节知识树本节知识树本节知

6、识树第18页/共24页思考 为什么本节课开头时所说的“奇人”老马不怕电呢？第19页/共24页第20页/共24页五：板书设计 四：欧姆定律和安全用电1.电压越高越危险 I=U/R R一定时，U越大，I越大2.安全用电原则 不接触低压带电体，不靠近高压带电体。第21页/共24页六.教后反思这是一节关于欧姆定律的应用课，课中的事例都与学生关系密切，所以多听学生的意见对上好课是很有帮助的。生活中的一些现象常与物理原理好像不相符，如教材中说：为什么不能用湿手触摸电器，可生活中有时用湿手触摸电器却没事，我们应重点将这些误解解释清楚，湿手触摸电器增加了触电的可能性，通过例题的计算也可以说明这个问题。第22页/共24页第23页/共24页感谢您的观看。第24页/共24页