《我当小老师》教学课件.pptx

《《我当小老师》教学课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我当小老师》教学课件.pptx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 我们学生要渐渐习得，作文可以我们学生要渐渐习得，作文可以怎么怎么“改改”，为什么这么为什么这么“改改”。管建刚管建刚 -作文作文评改方法的指改方法的指导中山市东升镇东升小学中山市东升镇东升小学 汤焕嫦汤焕嫦人教新课标人教新课标 五年级五年级 语文语文 上册上册 东升小学高年级学生作文互相评改操作指引东升小学高年级学生作文互相评改操作指引作文作文总分不封顶总分不封顶，具体评分规则如下：，具体评分规则如下：（一）加分项目：（一）加分项目：一、一、题目题目（5 5分）分）二、字数（二、字数（2020分）分）三、三、书写书写（1010分）分）四、内容（四、内容（3030分）分）五、结构（五、结构（1

2、010分）分）六、写作方法六、写作方法 六六、写作方法、写作方法：1.文章文章点题点题加加5分。分。2.结构结构有特点每处加有特点每处加5分。（如首尾呼应、有详有分。（如首尾呼应、有详有略、总分式、分总式、总分总略、总分式、分总式、总分总、过渡句、过渡段、过渡句、过渡段等。）等。）3.根据不同的文体，恰当使用不同的描写方法，根据不同的文体，恰当使用不同的描写方法，如外貌、语言、动作、神态、心理活动、环境等如外貌、语言、动作、神态、心理活动、环境等细节细节描写描写，比喻、拟人、对比、夸张、排比等，比喻、拟人、对比、夸张、排比等修辞手法修辞手法等，等，每处加每处加5分。分。4.恰当使用恰当使用名言

3、警句名言警句，加，加5分。分。5.升华主题升华主题（结尾起到总结全文的作用）加（结尾起到总结全文的作用）加5分。分。六六、写作方法、写作方法：1.文章文章点题点题加加5分。分。2.结构结构有特点每处加有特点每处加5分。（如首尾呼应、有详有分。（如首尾呼应、有详有略、总分式、分总式、总分总略、总分式、分总式、总分总、过渡句、过渡段、过渡句、过渡段等。）等。）3.根据不同的文体，恰当使用不同的描写方法，根据不同的文体，恰当使用不同的描写方法，如外貌、语言、动作、神态、心理活动、环境等如外貌、语言、动作、神态、心理活动、环境等细节细节描写描写，比喻、拟人、对比、夸张、排比等，比喻、拟人、对比、夸张、

4、排比等修辞手法修辞手法等，等，每处加每处加5分。分。4.恰当使用恰当使用名言警句名言警句，加，加5分。分。5.升华主题升华主题（结尾起到总结全文的作用）加（结尾起到总结全文的作用）加5分。分。（二）扣分项目：（二）扣分项目：1.1.错别字错别字每个扣每个扣1 1分。（同类的错别字，分。（同类的错别字，也是扣一个错别字的分）也是扣一个错别字的分）2.2.错句错句或或句子不通顺句子不通顺的每句扣的每句扣2 2分。分。3.3.常用的常用的标点符号标点符号使用不正确的，每处使用不正确的，每处扣扣1 1分。分。4.4.应用文（如建议书、书信）的应用文（如建议书、书信）的格式错格式错误误的，每处扣的，每处

5、扣2 2分。分。（二）扣分项目：（二）扣分项目：1.1.错别字错别字每个扣每个扣1 1分。（同类的错别字，也是扣一个错分。（同类的错别字，也是扣一个错别字的分）别字的分）2.2.错句错句或或句子不通顺句子不通顺的每句扣的每句扣2 2分。分。3.3.常用的常用的标点符号标点符号使用不正确的，每处扣使用不正确的，每处扣1 1分。分。4.4.应用文（如建议书、书信）的应用文（如建议书、书信）的格式错误格式错误的，每处扣的，每处扣2 2分。分。运用常用的批改符号批改运用常用的批改符号批改 回顾习作一句话的启示的写作要求 1.选择选择一句合适的话一句合适的话，并理解这句话的，并理解这句话的含义。含义。2

6、.围绕所选内容，联系生活实际，写一围绕所选内容，联系生活实际，写一件给自己启发的事，件给自己启发的事，把事情的经过写具体把事情的经过写具体，把得到的启示讲明白把得到的启示讲明白，从而表达出自己的，从而表达出自己的真情实感。真情实感。3.善于从生活小事中挖掘意义，获得启善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。示的能力。边读边思考边读边思考，并对习作的题目、字数、，并对习作的题目、字数、书写、内容和结构这五方面进行评改。书写、内容和结构这五方面进行评改。总结习作一句话的启示的评改方法 第一步，第一步，初读习作，并对习作的初读习作，并对习作的题目题目、字数字数、书写书写、内容内容和和结构结构这五方

7、面进行评改。这五方面进行评改。第二步，第二步，细读习作，对恰当地运用名言、细节描写或细读习作，对恰当地运用名言、细节描写或修辞手法等修辞手法等写作方法写作方法的习作进行加分，以增强习作的表达的习作进行加分，以增强习作的表达效果。效果。第三步，第三步，再读习作，修改习作的再读习作，修改习作的错字、错句错字、错句和使用和使用不不当的标点符号当的标点符号，并运用适当的，并运用适当的修改符号。修改符号。第四步，第四步，算上分数，并写上算上分数，并写上评语评语。小组合作探究明确要求明确要求：1.1.小组合作，互评互改。小组合作，互评互改。2.2.对照对照东升小学高年级学生作文互相评改操作指东升小学高年级

8、学生作文互相评改操作指引引评改习作。评改习作。3.3.评改后，组内相互交流、欣赏，并提出修改意见。评改后，组内相互交流、欣赏，并提出修改意见。说明：说明：指引没有罗列出的地方可以自行加分或减分指引没有罗列出的地方可以自行加分或减分，但要，但要说明理由。（说明理由。（5 5分左右）分左右）语言的敏感力，光读，效用不大，语言的敏感力，光读，效用不大，要琢磨。要琢磨。“细改细改”，是最好的琢磨方是最好的琢磨方式。式。管建刚管建刚明确习作一句话的启示的评改要求（一）对习作的题目、字数、书写进行评改。（一）对习作的题目、字数、书写进行评改。（二）理清习作的脉络结构：（二）理清习作的脉络结构：（对习作的内容和结构进行评改）（对习作的内容和结构进行评改）1、要确定小作者写的哪一句话，为什么喜欢这一句话？、要确定小作者写的哪一句话，为什么喜欢这一句话？（开头，略写）（开头，略写）2、联系生活实际，按照事情发展顺序把一件事情说清楚。、联系生活实际，按照事情发展顺序把一件事情说清楚。（中间，详写）（中间，详写）3、（结尾，略写）、（结尾，略写）（二）评改过程中，对恰点明从中得到的启示当地运用一些名言（二）评改过程中，对恰点明从中得到的启示当地运用一些名言或修辞等写作方法来深入阐明道理的习作进行适当的加分，以或修辞等写作方法来深入阐明道理的习作进行适当的加分，以增强习作的表达效果。增强习作的表达效果。