让每个学生抬起头走路幻灯片.ppt

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1、让每个学生抬起头走路第1页，共53页，编辑于2022年，星期二 引 言 一所学校进来的学生都是挑选好的，毕业出去的也是好的，这所学校未必是好学校；进来的是差的，出去的是好的，进步幅度大，这样的学校才是真正的好学校。对于一个好教师而言，最大的天才莫过于能将学生身上的潜能最大限度地发挥出来。第2页，共53页，编辑于2022年，星期二一、学习困难学生概述一、学习困难学生概述一般包括特殊学习障碍学习障碍与学业不良学业不良两种。而我们通常所说的学习困难学生更多地是指学业不良学业不良。（一）学习困难学生的涵义：指的是智力正常，但学习效果低下，达不到国家课程标准要求的学生。第3页，共53页，编辑于2022年

2、，星期二（二）类型（二）类型1、暂时性学困生：学习能力与个性特征 没有偏常。原因：（1）学习行为上的问题：缺乏积极的思维，缺乏主动兴奋的情感投入。（2）知识掌握有缺陷。（3）外界突发事件影响。第4页，共53页，编辑于2022年，星期二2 2、能力型学困生、能力型学困生 ：学习能力差，动机、意志水平不低。思维、言语、数理、空间能力差。第5页，共53页，编辑于2022年，星期二3 3、动力型学困生、动力型学困生 ：学习能力基本没有偏常，但在学习态度、动机、意志以及自我意识等方面存在较多的障碍，能力被动机不足所抑制。小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来。第6页，共53页，编辑于2022年，

3、星期二4 4、整体型学困生、整体型学困生 ：思维、言语、数理能力低下，动机、意志、自我意识水平低。成因：成因：（1）初学阶段的持续学习困难；（2）知识障碍的积累；（3）基本学习技能匮乏；（4）长期受否定性评价，产生消极情绪，丧失自信与学习兴趣。第7页，共53页，编辑于2022年，星期二（三）原因 导致学生学业不良的原因非常复杂。既有学生内部原因，如生理、心理方面的原因；也有外部原因，如学校、家庭、生活环境等方面的原因。事实上在形成学业不良的的过程中，这些因素可以单独起作用，也可能相互作用。第8页，共53页，编辑于2022年，星期二不适当的教学内容不适当的教学方法等性格上的问题；智能结构上的问题

4、；学习兴趣、学习动机的丧失等学业不良学习活动的失败；基础学力的欠缺；正确的学习方法、学习态度、学习习惯的欠缺对学校、班级的不适应；对教师的消极态度；亲子关系上的失败；交友关系上的失败等造成学业不良的相关因素第9页，共53页，编辑于2022年，星期二1、教学的影响教学脱离现实生活教学过程缺乏学生的内在需要专制主义教学教学未能让学生获得成功感第10页，共53页，编辑于2022年，星期二 2、教师是如何制造学困生的？、教师是如何制造学困生的？轻率评价；不公正对待；只看到学生的不足；靠边角教学；随意抹杀与伤害学生的积极性；功利主义教学的影响；人为树立落后典型。第11页，共53页，编辑于2022年，星期

5、二二、学习困难学生的不良心理（一）自我效能感低（一）自我效能感低 自我效能感：指自我效能感：指个人对自己在特定情个人对自己在特定情景中是否有能力完成景中是否有能力完成某种行为的主观判断某种行为的主观判断与期望。（自我概念）与期望。（自我概念）第12页，共53页，编辑于2022年，星期二（二）习得性学习无助感强（二）习得性学习无助感强 习得性无助：习得性无助：指个体因不断遭受指个体因不断遭受挫折而感到自己对挫折而感到自己对一切都无能为力的一切都无能为力的一种心理状态（绝一种心理状态（绝望与放弃）。望与放弃）。第13页，共53页，编辑于2022年，星期二（三）避免失败动机强（三）避免失败动机强 避

6、免失败动机：避免失败动机：对失败的恐惧大于对失败的恐惧大于成功的希望，故而成功的希望，故而只能选择轻而易举只能选择轻而易举的活动，以避免事的活动，以避免事后失败的痛苦。后失败的痛苦。第14页，共53页，编辑于2022年，星期二（四）消极归因（四）消极归因 倾向性倾向性内部的内部的外部的外部的稳稳定定性性稳定稳定能力能力任务难易任务难易不稳定不稳定 努力努力运气运气 归因是人归因是人们对学习成们对学习成败原因的推败原因的推论论。韦纳归因分析表韦纳归因分析表努力努力第15页，共53页，编辑于2022年，星期二三、学习困难学生的一般矫治（一）树立树立“没有教不好的学生，只是找不没有教不好的学生，只是

7、找不到教好学生的方法到教好学生的方法”的教育信念的教育信念 教育的成效取决于教育信念，来自于教师的自我效能感。自我效能感是指个人对自己在特定情景中是否有能力完成某种行为的主观判断与期望。第16页，共53页，编辑于2022年，星期二自我效能感对行为的影响：自我效能感对行为的影响：决定人们对活动的选择和坚持性 影响人们在困难面前的态度 影响活动的情绪第17页，共53页，编辑于2022年，星期二教师的效能感包括两个方面：教师的效能感包括两个方面：1、个人教育效能感 指教师对自己是否有能力完成教学任务、教好学生的信念。如：“我一定能教育好学生”第18页，共53页，编辑于2022年，星期二 2、一般教育

8、效能感 教师对教与学的关系，对教育在学生发展中作用等问题的一般看法和判断 如：“没有教不会的学生”第19页，共53页，编辑于2022年，星期二转化差生=耐心+个别化教学第20页，共53页，编辑于2022年，星期二（二）学习矫治（二）学习矫治1、基础学力的补救；2、伴有实感的学习；学生学习类型：1）视觉型；2）听觉型 3）触动觉型；4）综合型 3、学习不适应感的消除：困难感、焦虑感、自 卑感、习得性无助感等；4、不良态度与习惯的矫正；5、学习困惑的早期治疗。第21页，共53页，编辑于2022年，星期二四、学习困难学生的管教策略（一）目标引导（一）目标引导 人的目标性行为显然高于无目标的行为 目标

9、自我执行自我奖惩 第22页，共53页，编辑于2022年，星期二（1）挖掘优势（美国州长）所有难教的孩子都是失去自尊和自信的孩子。我之最：我最美好的愿望 我最崇敬的人物 我最拿手的本领 我最热爱的学科 我最向往的活动 我最喜欢的东西 我最幸福的时刻第23页，共53页，编辑于2022年，星期二 （2）学生个体学习发展目标单 学生姓名：日期：描述自己今天（周、月）的具体目标：；我认为我能实现目标的理由：；完成这一目标的行动策略是：；我可以寻求协助的资源与人是：；我达到和没有达到目标的原因是：；我该如何奖惩自己：；我对所完成部分的满意程度是：；我可能面临的挑战是：；通过这次经验，我学习到：；我对这一计

10、划的感觉是：；第24页，共53页，编辑于2022年，星期二（二）情感引导 “当儿童喜欢教师时，他可以做各种教师高兴的事情，甚至去学最不感兴趣的学科，他愿从教师哪儿得到真诚的爱”第25页，共53页，编辑于2022年，星期二 （1）用真情培育心灵）用真情培育心灵 公开批评，个别谈话 批评错误，肯定成绩 缺点批评，生活关心 课内严肃，课外随和 批评不留情，用人不疑人第26页，共53页，编辑于2022年，星期二 （2）讲究育人的艺术）讲究育人的艺术 宽恕比责罚好 疏导比堵截好 信任比提防好 表扬比批评好 激励比刺激好 无声比有声好 第27页，共53页，编辑于2022年，星期二（三）环境引导（三）环境引

11、导 物质环境人文化 重视校风班风的形成 消除差生发展的不良心理环境 全体学生不另眼相看他 自己不产生“自认劣等”的情绪 不给学生贴标签第28页，共53页，编辑于2022年，星期二（四）心理训练心理训练 平托掌训练、站桩训练、慢弯腰训练、慢下蹲训练、手指操训练、抄电话号码训练、穿珠子训练、数格子训练、观察图片训练、蛙跳训练、俯卧撑训练、挑战自我训练等等第29页，共53页，编辑于2022年，星期二 自信训练 影响因素：影响因素：学习成败的经历；活动的结果；正确的比较系统；对自己切实的认识；期望适当；第30页，共53页，编辑于2022年，星期二策略：策略：挑前面位置坐；镜子技法；改变自我心像；合理的

12、目标；训练正视别人；练习当众发言；昂头挺胸向前走；微笑、主动与人招呼；要面对自己的恐惧；第31页，共53页，编辑于2022年，星期二（五）成功教育 1、反复失败是学习困难的主要原因 学习困难学生形成的主要原因学生有失败者心态反复失败 2、三个主张 人人都可以成功；成功是多方面的；把成功心理等内部学习动机机制作为培养目标和追求；第32页，共53页，编辑于2022年，星期二3、具体做法 积极的期望 创设成功的机会 多样化、适度 实施低、小、多、快教学 鼓励性评价 找出优点；鼓励与表扬；以自己为参照标准；扩大评价范围；第33页，共53页，编辑于2022年，星期二（六）合理的惩罚（六）合理的惩罚 合理

13、的惩罚制度有助于学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和性格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。马卡连科 第34页，共53页，编辑于2022年，星期二 第35页，共53页，编辑于2022年，星期二 1、要明确惩罚的目的 2、要使学生具备惩罚的心理基础 认识到错误的性质及危害，引起内心的自责和痛苦 3、要使惩罚具有权威性 公正合理、舆论支持第36页，共53页，编辑于2022年，星期二（七）培养自我反思能力（七）培养自我反思能力 1、写学习日志 2、写学习病历卡 疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、疗程安排；3、学期反思第37页，共53页，编辑于2022年，星期二 例：学期反思

14、1）想一想你在这个学期中所完成的功课，你认为学到最重要的东西是什么？你 还想多学习点关于这样的知识吗？2）你学到的东西当中什么东西最特殊？为什么？3）你希望在下学期中学到什么？为什么？第38页，共53页，编辑于2022年，星期二反思清单反思清单 学习中最让我感到自豪的是什么？我希望老师怎样评价我？我最需要从自己的学习中了解什么？学习中最让我担心的是什么？自己的学习在何时最有效吗？我最了解的错误来自哪里？怎么办？第39页，共53页，编辑于2022年，星期二反思日记报告单）写作日期编号学习得意之处（分析与对策）学习遗憾之处（分析与对策）自己想说的几句话（感受和体验）第40页，共53页，编辑于202

15、2年，星期二 （八）契约法八）契约法 是行为者本人在内的两位或三位以上的有关人员写下彼此都同意的条文，这些条文规定了当事人应该有的行为表现和有没有这样的行为表现会伴随得到的具体结果。包括：班级契约、个人契约第41页，共53页，编辑于2022年，星期二 要求：A、尽可能具体地列出目标行为的要求B、明确规定与目标行为相联系的偶联事件C、若行为表现比要求更好，有额外奖励条文D、说明如何观察、记录、报告E、指明何时、何地、如何进行第42页，共53页，编辑于2022年，星期二 契 约 我 愿意专心听课，不喧哗，不骚扰同学，并努力交齐功课，用心学习，希望成绩有进步。这个月内要达到：1、能保持安静的坐姿40

16、分钟；2、能专心听讲、做家庭作业50分钟；3、能自己做对六成作业；4、能每天按时交作业；5、能在各科测验及考试获65分以上的成绩。我愿意执行既定计划，并接受李老师的提醒，定期与他见面，检讨自己的行为表现。立约学生 立约老师 见证人 立约日期 第43页，共53页，编辑于2022年，星期二 （九）代币制（表征性奖励制）（九）代币制（表征性奖励制）运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为表现进行肯定和奖励。代币可以是筹码、票券、记分卡、粘贴纸等等。注意事项：注意事项：A、选择适当的代币；B、确定好行为币值；C、编制好交换系统；D、认真执行规定；E、为有关人员提供帮助；F、促成向自然情境

17、的类化。第44页，共53页，编辑于2022年，星期二行为代币价值表我的学习和工作获得代币点数1、对照字帖练100字，笔顺正确；82、放学回家作业字迹清楚，没有扣分；33、语文回家作业老师评定为5+；8语文回家作业老师评定为55语文回家作业老师评定为5-；2语文回家作业老师评定为4+；1第45页，共53页，编辑于2022年，星期二4、作文、周记每篇500字以上，字迹工整；15作文、周记每篇400500字以上，字迹工整；12作文、周记每篇300400字以上，字迹工整；6作文、周记每篇300字以下，字迹工整；3第46页，共53页，编辑于2022年，星期二 代币兑现选择表我选择的物品 所需点数1、我选

18、择我喜爱的水果；72、星期天去奶奶家吃饭；73、选择我喜爱的食品；74、看电视动画片15分钟；75、选我喜爱的1本书；406、星期天上公园玩，或搞其他活动；40第47页，共53页，编辑于2022年，星期二备注：（1）每天饭后6：00交换代币；（2）执行代币制期间避免发生打骂现象；（3）我和爸爸同意代币制内容表的内容。第48页，共53页，编辑于2022年，星期二（十）（十）角色引导角色引导角色转化角色转化角色扮演角色扮演角色分工角色分工第49页，共53页，编辑于2022年，星期二（十一）三式教学班级教学、小组教学与个别教学班级教学、小组教学与个别教学合作学习形式合作学习形式：小组合学；小组帮学；小组尝试；小组讨论；小组作业；小组评改；小组读背；小组游戏；分组竞赛；小组扮演第50页，共53页，编辑于2022年，星期二 结结 语语 教育是关系到千家万户的事业，一个学生好坏，对教师可能是1%，但对家长是100%，学生好坏直接影响着家庭的幸福、社会的和谐。第51页，共53页，编辑于2022年，星期二 教育学困生需要爱心、信心、耐心、恒心，还要处处“用心”。第52页，共53页，编辑于2022年，星期二 请善待学习困难学生第53页，共53页，编辑于2022年，星期二