专题阅读模式与能力构成精选PPT.ppt

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1、专题阅读模式与能力构成第1页，此课件共16页哦一、阅读理解中的问题一、阅读理解中的问题n阅读过程中，学生被动地接受信息，对阅读过程中，学生被动地接受信息，对字、词、句进行解码，词汇语法被视为字、词、句进行解码，词汇语法被视为阅读理解的关键，阅读理解停留在字面阅读理解的关键，阅读理解停留在字面表层理解，学生并没有真正具备阅读理表层理解，学生并没有真正具备阅读理解能力和技能。解能力和技能。第2页，此课件共16页哦二、阅读中的知识提取和信息加工二、阅读中的知识提取和信息加工n阅读过程是个复杂的心理活动过程。这阅读过程是个复杂的心理活动过程。这是是Goodman在在1967年借助心理语言学的年借助心理

2、语言学的观点提出的阅读理论。阅读的确要理解观点提出的阅读理论。阅读的确要理解文字符号的表层结构，需要掌握词和句文字符号的表层结构，需要掌握词和句子等语言知识，子等语言知识，但更重要的但更重要的是理解语义是理解语义的深层结构转化，要能对读物所传递的的深层结构转化，要能对读物所传递的信息进行分析、联想和预测。因此我们信息进行分析、联想和预测。因此我们可以说阅读理解过程是作者、语言信息可以说阅读理解过程是作者、语言信息和读者等几方面相互作用的结果。和读者等几方面相互作用的结果。第3页，此课件共16页哦n一些学者提出了两种不同的阅读模式。一些学者提出了两种不同的阅读模式。n一种为一种为“自下而上自下而

3、上”（bottom-up）模式）模式，也叫也叫“依据文字处理法依据文字处理法”（text-based）。）。这是一个字母、单词、词组、句子等语言这是一个字母、单词、词组、句子等语言单位的详细而精确的辨认过程，其得到的单位的详细而精确的辨认过程，其得到的意思也是这些语言意思相加的总和。意思也是这些语言意思相加的总和。n另一种为另一种为“自上而下自上而下”（top-down）模）模式式，也叫，也叫“依据知识处理法依据知识处理法”（knowledge-based）。它是选择最）。它是选择最少的必要语言提示（标题、插图）来进行少的必要语言提示（标题、插图）来进行推测或假设（内容、体裁、结构），然后推测

4、或假设（内容、体裁、结构），然后依文字层层向下推进，对推测或假设加以依文字层层向下推进，对推测或假设加以确认或修正预测。即主动的确认或修正预测。即主动的“猜测猜测-证实证实”过程。过程。第4页，此课件共16页哦n这两种模式产生了两种不同的阅读方法。这两种模式产生了两种不同的阅读方法。n然而，阅读理解不是自始至终以一种模然而，阅读理解不是自始至终以一种模式独立进行的，阅读过程是式独立进行的，阅读过程是“自下而上自下而上”和和“自上而下自上而下”这两种过程的相互作这两种过程的相互作用。用。n简单地概括如下：简单地概括如下：接受视觉输入信息接受视觉输入信息-激活背景图式激活背景图式-对对未输入视觉信

5、息的预测未输入视觉信息的预测-对输入信息的对输入信息的理解理解-对未明确表达概念、命题的推论对未明确表达概念、命题的推论-对文章大意的归纳等。对文章大意的归纳等。第5页，此课件共16页哦n一个有经验的读者，往往具备不断延伸一个有经验的读者，往往具备不断延伸推测和联想的强烈的自我意识，他就能推测和联想的强烈的自我意识，他就能提取别人提取不到的已知信息，就能读提取别人提取不到的已知信息，就能读懂别人读不懂的文章，培养这种意识、懂别人读不懂的文章，培养这种意识、训练这种能力，正是阅读学习的根本任训练这种能力，正是阅读学习的根本任务。务。第6页，此课件共16页哦三、影响阅读能力的几个因素三、影响阅读能

6、力的几个因素1.思维模式思维模式2.阅读与阅读心理阅读与阅读心理3.文化背景知识文化背景知识4.语篇理解语篇理解5.语境语境6.语用知识语用知识7.语言结构知识语言结构知识8.词汇量词汇量9.质量和速度质量和速度10.阅读习惯阅读习惯第7页，此课件共16页哦1、思维模式：、思维模式：n东西方存在着一定思维方式的差异。这种差异导东西方存在着一定思维方式的差异。这种差异导致了我国考生在西方文字的阅读理解方面困难较致了我国考生在西方文字的阅读理解方面困难较大，归根到底同我们东方人思维模式不无关系。大，归根到底同我们东方人思维模式不无关系。n英语本族人在讨论中会直截了当地提出问题，旗帜鲜英语本族人在讨

7、论中会直截了当地提出问题，旗帜鲜明，其写作思维方式则呈直线形，即直截了当、开门明，其写作思维方式则呈直线形，即直截了当、开门见山地论述主题。见山地论述主题。n东方人的写作思维方式是呈曲线螺旋式的，开场白东方人的写作思维方式是呈曲线螺旋式的，开场白往往与主题关系不大，随后再渐次过渡到主题。往往与主题关系不大，随后再渐次过渡到主题。n除此之外，中国人的思维还倾向于对具体事物的感知，除此之外，中国人的思维还倾向于对具体事物的感知，缺少了西方人重抽象、重演绎的鸿篇巨作。这也正好可缺少了西方人重抽象、重演绎的鸿篇巨作。这也正好可以用来解释中国人在阅读西方理论抽象性文章时步履艰以用来解释中国人在阅读西方理

8、论抽象性文章时步履艰难的原因。难的原因。第8页，此课件共16页哦2、阅读和阅读心理、阅读和阅读心理n阅读是一个阅读是一个积极主动积极主动的思考、理解和接的思考、理解和接受信息的过程。受信息的过程。n在阅读解码过程中，上述两种方法都在在阅读解码过程中，上述两种方法都在使用，读者会根据新出现的信息不断调使用，读者会根据新出现的信息不断调整自己的推测。整自己的推测。n阅读过程是文字输入信息与读者图式知阅读过程是文字输入信息与读者图式知识的相互交流，即有识的相互交流，即有“自下而上自下而上”，也，也有有“自上而下自上而下”。第9页，此课件共16页哦3、文化背景知识、文化背景知识文化差异带来的困难归纳为

9、三个主要方面：文化差异带来的困难归纳为三个主要方面：n词汇：词汇：英语学习者在记忆单词时常常采用英语英语学习者在记忆单词时常常采用英语单词加汉语释义的方法，这样就很难顾单词加汉语释义的方法，这样就很难顾及到该词汇的文化内涵和汉语词的差异。及到该词汇的文化内涵和汉语词的差异。如：如：propaganda(宣传宣传)，在汉语中褒义，在汉语中褒义，而在英语中就常用贬义。而在英语中就常用贬义。第10页，此课件共16页哦n表达方式：表达方式：这里指特定的语言结构和表达方式，包这里指特定的语言结构和表达方式，包括习语、成语、语用知识等。如：括习语、成语、语用知识等。如：an eye for an eye,

10、a drop in the bucket,after ones own heart.n背景知识：背景知识：指英语国家的历史、宗教、价值观念甚指英语国家的历史、宗教、价值观念甚至特有的自然环境等非语言知识。至特有的自然环境等非语言知识。第11页，此课件共16页哦4、语篇理解、语篇理解n阅读是读者和作者相互交际的言语活动。阅读是读者和作者相互交际的言语活动。作者在构思文章时，是通过词与词、句与作者在构思文章时，是通过词与词、句与句的黏合来向他的读者传达他的整体思想句的黏合来向他的读者传达他的整体思想的。因此，读者在阅读文章时就不能把注的。因此，读者在阅读文章时就不能把注意力仅仅停留在词语、句子的理

11、解水平上，意力仅仅停留在词语、句子的理解水平上，而应当从文章整体的角度出发，以语篇为而应当从文章整体的角度出发，以语篇为基本单位，立足于篇章全局，基本单位，立足于篇章全局，对文章的内对文章的内容和语句进行分析、理解和概括。即：容和语句进行分析、理解和概括。即：宏宏观结构理解。观结构理解。这样做就可以避免在阅读中这样做就可以避免在阅读中出现的出现的“见树不见林见树不见林”和和“断章取义断章取义”的的现象。现象。第12页，此课件共16页哦n换句话说，宏观结构理解指的是换句话说，宏观结构理解指的是从文章从文章特定形式、体裁的规律性上来分析语篇特定形式、体裁的规律性上来分析语篇内容和结构。内容和结构。

12、n语言学家研究了各种文体：叙事体、论语言学家研究了各种文体：叙事体、论证体、新闻体、说明体等。他们发现各证体、新闻体、说明体等。他们发现各种文体结构都有自己特定的程式。种文体结构都有自己特定的程式。第13页，此课件共16页哦7、语言结构知识、语言结构知识n汉语很少用关系词、连接词以明确交待汉语很少用关系词、连接词以明确交待关系。而英语句法规则十分严密。关系。而英语句法规则十分严密。n英语中另一现象是长句多、复合句多。英语中另一现象是长句多、复合句多。这就带来了很大的难点。这就带来了很大的难点。第14页，此课件共16页哦10、阅读习惯、阅读习惯要克服和纠正如下不良习惯：要克服和纠正如下不良习惯：n译读译读n有声读有声读n无声读无声读n指读指读n一词一读一词一读（注意意群阅读）（注意意群阅读）n复读复读n过分依赖词典过分依赖词典第15页，此课件共16页哦四、阅读能力的构成四、阅读能力的构成n包括阅读者对阅读材料的语言形式的理包括阅读者对阅读材料的语言形式的理解能力（解能力（语能语能）、阅读者对阅读材料的）、阅读者对阅读材料的文章内容的理解能力（文章内容的理解能力（智能智能）、阅读者）、阅读者针对阅读环境和阅读材料的策略能力针对阅读环境和阅读材料的策略能力（技能技能）三种能力。）三种能力。第16页，此课件共16页哦