《再别康桥》ppt.ppt

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1、教学目标1、分析意象 体会情感2、分析 运用多种修辞手法写诗歌3、体会诗歌的音乐美 建筑美 绘画美1听朗诵听朗诵梳理字词梳理字词2找意象找意象悟情感悟情感一、浪漫多情、才华横溢的旷世才子、诗人一、浪漫多情、才华横溢的旷世才子、诗人-徐志摩徐志摩1、作者相关介绍、作者相关介绍参考优化方案第9页作者档案2、求学教学经历：、求学教学经历：1897年年1月月15日出生于，日出生于，1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学、北京大学。天津北洋大学、北京大学。1918年赴美国克拉年赴美国克拉克大学学习银行学。十个月即告毕业，获学士学克大学学习

2、银行学。十个月即告毕业，获学士学位，得一等荣誉奖。同年，转入纽约的哥伦比亚位，得一等荣誉奖。同年，转入纽约的哥伦比亚大学的研究院，进经济系。大学的研究院，进经济系。1921年赴英国留学，年赴英国留学，入剑桥大学研究政治经济学。在剑桥两年深受西入剑桥大学研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。奠定其浪漫主义诗风。响。奠定其浪漫主义诗风。1924年任北京大学年任北京大学教授。教授。1926年任光华大学、大夏大学和南京中年任光华大学、大夏大学和南京中央大学（央大学（1949年更名为南京大学）教授。年更名为南京大学）教授。

3、1930年再度任北京大学教授，兼北京女子师范大学教年再度任北京大学教授，兼北京女子师范大学教授。授。3、徐志摩追求自由婚姻：、徐志摩追求自由婚姻：1915年，徐志摩把从未谋面的新娘张幼年，徐志摩把从未谋面的新娘张幼仪娶进了门。仪娶进了门。1921年秋天，在剑桥大学他认识了才女林徽因，年秋天，在剑桥大学他认识了才女林徽因，于是，在于是，在1922年年3月向张幼仪提出离婚，认为他们不应该继续没月向张幼仪提出离婚，认为他们不应该继续没有爱情、没有自由的结婚生活了。后来林徽因和父亲一起提前回有爱情、没有自由的结婚生活了。后来林徽因和父亲一起提前回国了，与多情的徐志摩不辞而别。国了，与多情的徐志摩不辞而

4、别。1922年，徐志摩留学后回到年，徐志摩留学后回到北京，和朋友的妻子陆小曼相识相爱，后来结婚。梁任公证婚词：北京，和朋友的妻子陆小曼相识相爱，后来结婚。梁任公证婚词：“徐志摩，你这个人性情浮躁，所以在学问方面没有成就，你徐志摩，你这个人性情浮躁，所以在学问方面没有成就，你这个人用情不专，以致离婚再娶，以后务要痛改前非，重作新人。这个人用情不专，以致离婚再娶，以后务要痛改前非，重作新人。”1924年泰戈尔访华，徐志摩和林徽因共同担任翻译，之后徐年泰戈尔访华，徐志摩和林徽因共同担任翻译，之后徐志摩陪同泰戈尔去了日本，林徽因陪同未婚夫梁思成赴宾夕法尼志摩陪同泰戈尔去了日本，林徽因陪同未婚夫梁思成赴

5、宾夕法尼亚大学攻读建筑学，四年之后再次见到林徽因的时候，林徽因已亚大学攻读建筑学，四年之后再次见到林徽因的时候，林徽因已嫁给梁思成。多年以后，林徽因曾对自己的儿女说：嫁给梁思成。多年以后，林徽因曾对自己的儿女说：“徐志摩当徐志摩当初爱的并不是真正的我，而是他用诗人的浪漫情绪想象出来的林初爱的并不是真正的我，而是他用诗人的浪漫情绪想象出来的林徽因，而事实上我并不是那样的人。徽因，而事实上我并不是那样的人。”4、天妒才子，死也徽因：、天妒才子，死也徽因：1931年年11月月19日徐志摩前去参加林徽因日徐志摩前去参加林徽因在北京的学术演讲，因飞机在北京的学术演讲，因飞机“济南号济南号”在济南失事罹难

6、。在济南失事罹难。张幼仪林徽因陆小曼5、徐志摩与康桥、徐志摩与康桥 徐志摩曾三次来到康桥，徐志摩曾三次来到康桥，第一次是第一次是1921年到年到1922年，他从美国来到剑桥大年，他从美国来到剑桥大学研究院进修。学习期间形成了资产阶级的人生观和文学研究院进修。学习期间形成了资产阶级的人生观和文艺观。对于爱、美与自由的单纯信仰，产生了他为之倾艺观。对于爱、美与自由的单纯信仰，产生了他为之倾心的社会理想。换言之，剑桥所体现的英国式文明，形心的社会理想。换言之，剑桥所体现的英国式文明，形成了他所向往追求的康桥理想。他把康桥当作他成了他所向往追求的康桥理想。他把康桥当作他“生命生命的源泉的源泉”“精神的

7、依恋之乡精神的依恋之乡”。兴趣也转向文学，喜爱。兴趣也转向文学，喜爱写诗。回国后写诗写诗。回国后写诗康桥再会罢康桥再会罢。第二次第二次1925年年4月重游，归国后写散文月重游，归国后写散文我所知道我所知道的康桥的康桥。第三次是第三次是1928年年8月，写下了月，写下了再别康桥再别康桥。1928年，诗人故地重游。年，诗人故地重游。11月月6日，在归途的南中国海上，日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。可以说，他吟成了这首传世之作。可以说，“康桥情结康桥情结”贯穿在徐志摩一贯穿在徐志摩一生的诗文中；而生的诗文中；而再别康桥再别康桥无疑是其中最有名的一篇。无疑是其中最有名的一篇。一、题目分析

8、一、题目分析1、再别康桥、再别康桥-离别诗离别诗2、离别诗举例、离别诗举例赠汪伦赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。【深厚友谊深厚友谊】黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。【恋恋不舍之情，离愁别绪恋恋不舍之情，离愁别绪】3、听朗诵录音，体会依恋之情，体会离愁别绪。、听朗诵录音，体会依恋之情，体会离愁别绪。二、诗歌分析二、诗歌分析1、齐读第、齐读第1节，思考回答文题节，

9、思考回答文题连用三个连用三个“轻轻地轻轻地”，有何表达效果？，有何表达效果？答答：（：（1）写诗人只身来到和离开康桥的情景，写出了诗人缓步飘）写诗人只身来到和离开康桥的情景，写出了诗人缓步飘然而去的形象。诗人不愿惊动他的母校，不愿打破她的宁静与和然而去的形象。诗人不愿惊动他的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥惜别。表达对母校的敬畏、挚爱、虔诚。谐，只想悄悄地与康桥惜别。表达对母校的敬畏、挚爱、虔诚。（2）重叠反复，增强了诗歌的节奏感和韵律感。）重叠反复，增强了诗歌的节奏感和韵律感。（3）诗人感情温柔细腻，诗歌节奏舒缓，为全诗奠定了感情基调。）诗人感情温柔细腻，诗歌节奏舒缓，为全诗奠

10、定了感情基调。2、诗人为什么想到了诗人为什么想到了“云彩云彩”这一意象？这一意象？夕阳下的康桥上空就有绚丽的云彩。夕阳下的康桥上空就有绚丽的云彩。【浮云游子意，落日故人情。浮云游子意，落日故人情。】云彩云彩漂泊无依，来去匆匆漂泊无依，来去匆匆。云彩这个意象常用来比喻漂泊的游子，与诗人当时的处境契合云彩这个意象常用来比喻漂泊的游子，与诗人当时的处境契合。2、默读、默读24节，思考回答文题节，思考回答文题（1）诗人选取了哪些意象？描绘出一幅怎样的画面？）诗人选取了哪些意象？描绘出一幅怎样的画面？金柳、青荇、柔波、水草、清泉、浮藻金柳、青荇、柔波、水草、清泉、浮藻描绘出了一幅色彩丰富鲜明、宁静和谐的

11、夕阳康桥图。描绘出了一幅色彩丰富鲜明、宁静和谐的夕阳康桥图。【诗歌的绘画美诗歌的绘画美】（2）诗人在描绘康桥夕阳图时，按照什么顺序？）诗人在描绘康桥夕阳图时，按照什么顺序？自上而下，由近及远。自上而下，由近及远。3、细读体会第二节，思考回答文题。、细读体会第二节，思考回答文题。（1）“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”修辞手法？表修辞手法？表达效果？达效果？比喻。以柳喻人，把比喻。以柳喻人，把“夕阳下的柳树夕阳下的柳树”比喻成比喻成“新娘新娘”，写出了，写出了“柳树柳树”随风摇摆，秀美婀娜的姿态，生动随风摇摆，秀美婀娜的姿态，生动形象。表达了作者对康桥的喜爱与眷恋之情。

12、寓情于景，形象。表达了作者对康桥的喜爱与眷恋之情。寓情于景，情景交融。情景交融。（2）如何理解）如何理解“波光里的艳影，在我的心头荡漾波光里的艳影，在我的心头荡漾”？美丽的康桥，已经永远的装在我的心里，挥之不去，美丽的康桥，已经永远的装在我的心里，挥之不去，成为我生命里不可或缺的一部分。表达了诗人对康桥的成为我生命里不可或缺的一部分。表达了诗人对康桥的热爱和眷恋。热爱和眷恋。4、细读体会第、细读体会第3节，思考回答问题。节，思考回答问题。（1）“软泥上的青荇，油油的在水底招摇软泥上的青荇，油油的在水底招摇”中，中，“招摇招摇”一词有何妙处？一词有何妙处？【分析：解释词语分析：解释词语-再描摹画

13、面再描摹画面-手法手法作用作用】招摇，是摇摆，招手，招呼的意思，水草在向诗人招摇，是摇摆，招手，招呼的意思，水草在向诗人招手欢迎。诗人用拟人化的手法，形象的写出了水草招招手欢迎。诗人用拟人化的手法，形象的写出了水草招手欢迎诗人的情形。形象生动，充满深情。手欢迎诗人的情形。形象生动，充满深情。（2）在）在“康河的柔波里康河的柔波里”，诗人，诗人“甘心做一条水草甘心做一条水草”，“甘心甘心”二字表达了诗人怎样的情感？这份情感的特点二字表达了诗人怎样的情感？这份情感的特点是什么？是什么？表达了诗人对康桥的表达了诗人对康桥的爱恋之情。爱恋之情。这份情感强烈、缠绵、永久。这份情感强烈、缠绵、永久。5、细

14、读体会第、细读体会第4节，思考回答问题。节，思考回答问题。（1）从字面上分析，诗人把潭水比喻成）从字面上分析，诗人把潭水比喻成“彩虹被彩虹被揉碎在浮藻之间揉碎在浮藻之间”，写的是什么样的情景？，写的是什么样的情景？夕阳照在水面上，照在浮藻上，水面上的反光夕阳照在水面上，照在浮藻上，水面上的反光五彩斑斓，水中的倒影色彩鲜明。五彩斑斓，水中的倒影色彩鲜明。（2）再从字面上分析，这个潭叫拜伦潭，榆荫蔽）再从字面上分析，这个潭叫拜伦潭，榆荫蔽日，十分清凉。诗人在剑桥大学时期，常去那里日，十分清凉。诗人在剑桥大学时期，常去那里读书、乘凉、遐思。诗人为什么说读书、乘凉、遐思。诗人为什么说“沉淀着彩虹沉淀着

15、彩虹似的梦似的梦”？这美景令人产生遐想，梦想，这遐想十分美好，十这美景令人产生遐想，梦想，这遐想十分美好，十分浪漫。分浪漫。6、细读体会第、细读体会第5节，思考回答问题。节，思考回答问题。（1）这一节是写现实还是写想象还是过去？）这一节是写现实还是写想象还是过去？是过去在剑桥大学留学生活的美好回忆，是截取了是过去在剑桥大学留学生活的美好回忆，是截取了一个片段。一个片段。（2）从这个回忆的片段中，你可以看到诗人当时）从这个回忆的片段中，你可以看到诗人当时是一种怎样的精神状态？是一种怎样的精神状态？自由浪漫，充满激情，充满活力。自由浪漫，充满激情，充满活力。（3）这种对过去美好生活的回忆，表达了诗

16、人什）这种对过去美好生活的回忆，表达了诗人什么样的情感？么样的情感？对逝去的康桥生活的无限留恋之情。对逝去的康桥生活的无限留恋之情。7、细读体会第、细读体会第6节，思考回答问题。节，思考回答问题。（1）这一节，诗人从回忆过去回到现实。诗人为什么说）这一节，诗人从回忆过去回到现实。诗人为什么说“但我不但我不能放歌能放歌”？原因之一：美好的时光已经过去。原因之一：美好的时光已经过去。（2）“悄悄是别离的笙箫悄悄是别离的笙箫”什么修辞手法？作用？什么修辞手法？作用？比喻。化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声。比喻。化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声。（3）“夏虫也为我沉默夏虫也

17、为我沉默”的修辞手法？的修辞手法？拟人，移情于物。拟人，移情于物。【感时花溅泪，恨别鸟惊心。草木为之含悲，风云为之变色感时花溅泪，恨别鸟惊心。草木为之含悲，风云为之变色】（4）悄悄、沉默渲染了什么意境？表达什么感情？）悄悄、沉默渲染了什么意境？表达什么感情？宁静、沉重、伤感的氛围。宁静、沉重、伤感的氛围。表达了恋恋不舍，缠绵忧伤的离愁别绪。表达了恋恋不舍，缠绵忧伤的离愁别绪。（5）再想）再想“为什么为什么”不能放歌？不能放歌？因为此时诗人因离别母校，正充满离愁别绪。因为此时诗人因离别母校，正充满离愁别绪。8、细读体会最后一节，思考回答问题、细读体会最后一节，思考回答问题。（1）诗人不带走一片云

18、彩，是不是心情变得轻松了？）诗人不带走一片云彩，是不是心情变得轻松了？不是。这是诗人悄悄离去，不愿打破这里的宁静和不是。这是诗人悄悄离去，不愿打破这里的宁静和谐。离愁别绪缠绵不解，康桥始终装在世人的心中。谐。离愁别绪缠绵不解，康桥始终装在世人的心中。（2）这一节在节奏上、语义上与第一节基本相同，这样）这一节在节奏上、语义上与第一节基本相同，这样写有怎样的表达效果？写有怎样的表达效果？构成回环呼应的形式，反复咏唱，使诗歌具有构成回环呼应的形式，反复咏唱，使诗歌具有“音乐音乐美美”，使依依惜别之情表达得更加淋漓尽致，使结构严，使依依惜别之情表达得更加淋漓尽致，使结构严谨，具有谨，具有“建筑美建筑美”。除此之外，全诗还有除此之外，全诗还有绘画美绘画美。9、小结：、小结：诗人通过描写康桥的几处美景，以及对过去美诗人通过描写康桥的几处美景，以及对过去美好生活的回忆，充分表达了对康桥的依恋之情和离愁别好生活的回忆，充分表达了对康桥的依恋之情和离愁别绪。绪。