最新语文高三一轮复习系列《一轮复习讲义》第三部分 专题12 论述类文本阅读 第3讲 内容理解题.ppt

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1、现代文阅读现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第三部分第三部分专题十二论述类文本阅读专题十二论述类文本阅读 第第3讲内容理解题讲内容理解题明辨设题陷阱，明辨设题陷阱，切片比对分析切片比对分析返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文内内容容理理解解题题重重在在考考查查把把握握文文章章内内容容的的能能力力。从从全全国国卷卷命命题题看看，命命题题者者所所设设置置的的选选项项有有的的是是对对文文本本内内容容的的直直接接转转换换，有有的的是是对对文文本本内内容容进进行行适适度度地地整整合合或或迁迁移移。命命题题人人命命制制错错误误选选项项时时，常常采

2、采用用“偷偷换换概概念念、以以偏偏概概全全、张张冠冠李李戴戴、混混淆淆是是非非、混混淆淆时时态态、因因果果混混乱乱、武武断断绝绝对对、曲曲解解文文意意、无无中中生生有有”等等九九种种设设误误手手段段。此此题题型型重重在在考考查查考考生生筛筛选选并并整整合合文文中中信信息息的的能能力力，难难度度一一般般，只只要要准准确确定定位位信信息息并并仔仔细细比比对对，就能快速判定对错。就能快速判定对错。栏目导航一、题目怎么命一、题目怎么命命制错误选项的九大手段命制错误选项的九大手段二、题目怎么解二、题目怎么解先分层切片，再三级比对先分层切片，再三级比对随随 堂堂 巩巩 固固返回导航第三部分现代文阅读 提升

3、思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文1偷换概念偷换概念一、题目怎么命一、题目怎么命命制错误选项的九大手段命制错误选项的九大手段设误设误方式方式命命题题者者在在解解释释概概念念或或解解释释文文意意时时，故故意意弄弄错错对对象象，迷迷惑惑考考生生，使使考考生生误误入入歧歧途途；或或者者暗暗中中将将两两个个概概念念的的内内涵涵(如如属属性性、作作用用、发发展展趋趋势势等等)进进行行了了调调换换、改改变变或或混混淆淆，乍乍看看与与原原文文的的说说法法一一样样，但但仔仔细细推推敲敲就就会会发发现现实实际际上上并并不是一回事。不是一回事。判定判定技巧技巧要要判判断断“偷偷换换概概念念”干干扰扰项项，在在阅阅

4、读读文文章章或或选选项项句句时时，要要特特别别注注意意陈陈述述的的对对象象，应应注注意意看看选选项项中中是是否否存存在在信信息息错错误误对对接接的的现现象象，尤尤其其看看选选项项句句中中的的陈述对象陈述对象(一般是主语或宾语一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致。与原文中句子的陈述对象是否一致。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 比比对对分分析析 选选项项偷偷换换概概念念。原原文文说说“构构成成仁仁学学政政治治伦伦理理思思想想的的依依据据”是是“由亲情由亲情一切道德情感一切道德情感”，而选项中却换成了，而选项中却换成了“亲情亲情”。返回导航第三部分现代

5、文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文2以偏概全以偏概全设误设误方式方式命命题题者者设设计计选选项项时时故故意意增增删删、改改动动文文中中表表示示范范围围限限制制或或表表示示程程度度轻轻重重的的词词语语干干扰扰考考生生，主主要要以以部部分分代代整整体体(或或相相反反)、以以个个别别代代一一般般(或或相相反反)、以特殊代普遍以特殊代普遍(或相反或相反)等，从而使考生做出错误的判断。等，从而使考生做出错误的判断。判定判定技巧技巧要要判判断断“以以偏偏概概全全”干干扰扰项项，在在阅阅读读文文章章时时，一一要要特特别别注注意意词词语语前前边边的的修修饰饰与与限限制制词词，看看一一看看选选项项句

6、句与与原原文文中中的的指指代代内内容容是是否否存存在在范范围围、程程度度以以及及频频率率上上的的差差异异；二二要要注注意意原原文文表表述述是是涵涵盖盖全全部部还还是是有有所所针针对对，是是特特称还是全称。称还是全称。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 比比对对分分析析 选选项项以以偏偏概概全全。原原文文中中“在在城城镇镇化化过过程程中中留留住住它它们们，才才能能留留住住乡乡愁愁”“”“至至于于哪哪些些乡乡村村记记忆忆真真正正值值得得保保留留综综合合甄甄选选”等等句句子子说说明明乡乡村村记记忆忆要要有有选选择地保留，并非要求择地保留，并非要求“必须完好保存下来必须

7、完好保存下来”。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文3张冠李戴张冠李戴设误设误方式方式命命题题者者设设置置选选项项时时，在在表表述述对对象象上上设设置置干干扰扰，将将此此人人表表述述成成彼彼人人，将将此此事事物物表表述述成成彼彼事事物物，将将事事物物的的此此方方面面表表述述成成彼彼方方面面，比比如如把把某某一一时时间间、地点，说成是另一时间、地点。地点，说成是另一时间、地点。判定判定技巧技巧要要判判断断“张张冠冠李李戴戴”干干扰扰项项，阅阅读读文文章章时时，需需要要圈圈出出陈陈述述对对象象，要要特特别别注注意意选选项项句句的的主主语语与与宾宾语语，因因为为“冠冠”

8、往往往往出出现现在在选选项项句句的的主主语语或或宾宾语语的的位位置置上上；当当选选项项中中出出现现类类似似“的的观观点点是是”这这样样的的句句子子时时，应应注注意意是是否否有有此此类类情情况况。另另外外，还还要要留留心心文文中中代代词词的的指指代代。要要联联系系上上下下文文弄弄清指代性词语指代的具体内容。清指代性词语指代的具体内容。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 比比对对分分析析 选选项项张张冠冠李李戴戴。将将原原文文“时时间间是是人人类类用用以以描描述述物物质质运运动动或或事事件件发发生生过

9、过程程的的参参数数”，说说成成“指指时时杆杆、日日晷晷、漏漏壶壶等等，作作为为描描述述物物质质运运动动或或事事件件发发生生过过程的参数程的参数”。这里属于将此事物表述成彼事物。这里属于将此事物表述成彼事物。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文4混淆是非混淆是非设误设误方式方式命命题题者者设设计计选选项项时时在在事事物物的的性性质质上上设设置置干干扰扰，有有意意将将阅阅读读材材料料中中肯肯定定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定。了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定。判定判定技巧技巧要要判判断断“混混淆淆是是非非”干干扰扰项项，在在阅阅读读文文章章或

10、或选选项项句句时时，要要特特别别注注意意区区别别作作者者对对每每一一种种事事物物的的观观点点态态度度，特特别别注注意意含含有有作作者者观观点点态态度度的的语语句句，更要格外关注表示肯定和否定的关键词。更要格外关注表示肯定和否定的关键词。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 比比对对分分析析 选选项项混混淆淆是是非非。原原文文中中说说“这这个个意意志志的的实实质质不不是是而而是是求求价价意意志志”“其其他他的的意意志志都都是是这这种种意意志志的的具具体体表表现现形形式式”，所所以以“求求真真意意志志、

11、求求权权意意志志、求求爱爱意意志志”的的实实质质都都是是“求求价价意意志志”，都都是是人人类类所所追追求求的的，原原文文是是肯肯定定的的。选选项项“求真意志、求权意志、求爱意志并非社会世界中的人类追求求真意志、求权意志、求爱意志并非社会世界中的人类追求”，是否定的。，是否定的。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文5混淆时态混淆时态设误设误方式方式命命题题者者故故意意把把“未未然然”(尚尚未未确确定定或或还还未未实实现现或或推推测测)说说成成“已已然然”(既既成成事事实实)，或或者者把把“或或然然”(可可能能发发生生的的情情况况)转转述述为为“必必然然”(必必定定发

12、发生生的的情情况况)。也也可可能能反反之之，将将“已已然然”说说成成“未未然然”，把把“必必然然”说说成成“或或然然”。判定判定技巧技巧要要判判断断“混混淆淆时时态态”干干扰扰项项，在在阅阅读读文文章章或或选选项项句句时时，要要特特别别注注意意表表推推测测和表时间的词语。和表时间的词语。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 比比对对分分析析 选选项项混混淆淆时时态态。原原文文说说“尝尝试试理理解解”表表明明是是“未未然然”状状态态，选选项项用用“已已”字变成了字变成了“已然已然”状态，混淆了时态。状态，混淆了时态。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏

13、阅读第1轮 语文6因果混乱因果混乱设误设误方式方式一一般般有有两两种种情情况况：一一是是因因果果颠颠倒倒，指指选选项项在在因因果果(或或条条件件)关关系系上上，故故意意把把原原材材料料中中的的“因因”(或或条条件件)变变成成了了“果果”，或或把把“果果”变变成成了了“因因”(或或条条件件)等等；还还有有一一种种情情况况就就是是强强加加因因果果关关系系，即即把把无无因因果果关关系系的的两两个个事事物物硬说成是有因果关系。硬说成是有因果关系。判定判定技巧技巧要要判判断断“因因果果混混乱乱”干干扰扰项项，在在阅阅读读涉涉及及因因果果关关系系的的选选项项句句时时，一一定定要要在在原原文文中中找找出出相

14、相关关的的句句子子，比比较较一一下下：注注意意选选项项中中的的“因因”与与“果果”在在原原文文中中是是否否在在同同一一位位置置，注注意意一一些些改改换换因因果果关关系系的的关关键键词词，如如“从从而而”“因因此此”“之所以之所以”“就只要就只要”等，注意选项的因果关系在原文中是否存在。等，注意选项的因果关系在原文中是否存在。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 比比对对分分析析 选选项项因因果果混混乱乱。“西西方方文文化化被被源源源源不不断断地地注注入入东东土土”“唐唐代代皇皇帝帝带带有有胡胡人人血

15、血统统”不不是是唐唐代代“以以肥肥为为美美”观观念念形形成成的的原原因因，而而“自自信信开开放放的的治治世世之道之道”只是只是“以肥为美以肥为美”观念形成的原因之一。观念形成的原因之一。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 比比对对分分析析 选选项项因因果果倒倒置置。原原文文是是说说因因为为“儒儒法法二二家家的的思思想想无无论论从从世世界界观观、人人生生观观基基础础，还还是是从从人人生生的的理理想想和和达达到到的的方方法法途途径径看看都都是是对对立立的的”，所所以以“二二者者具具有不相容性有不相容性”。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮

16、语文7武断绝对武断绝对设误设误方式方式命题者故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，排除个例和命题者故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，排除个例和特殊现象，用同样的说法表述两种或多种事物，一概而论。特殊现象，用同样的说法表述两种或多种事物，一概而论。判定判定技巧技巧找到选项所对应的内容，逐句比对，关注表程度、情态、条件、范围、分找到选项所对应的内容，逐句比对，关注表程度、情态、条件、范围、分寸的词句，注意选项中寸的词句，注意选项中“全全”“都都”“一定一定”“就就”“可以可以”等词语。等词语。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 比比对对分分析

17、析 选选项项武武断断绝绝对对。原原文文意意思思是是说说公公众众在在使使用用数数字字化化产产品品时时，只只能能按按照照少少数数掌掌握握计计算算机机技技术术的的专专业业人人士士事事先先设设定定的的程程序序和和规规则则在在仅仅有有的的范范围围内内去去选选择择，成为被动接受者，没有自由选择权，并不能武断地说公众已被奴役。成为被动接受者，没有自由选择权，并不能武断地说公众已被奴役。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文8曲解文意曲解文意设误设误方式方式选选项项中中的的观观点点与与原原文文不不一一致致，错错项项故故意意更更换换个个别别关关键键字字词词或或说说法法，造造成成一字、

18、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。判定判定技巧技巧要要判判断断“曲曲解解文文意意”干干扰扰项项，一一定定要要仔仔细细比比对对原原文文，充充分分理理解解文文意意。要要特特别别注注意意揣揣摩摩概概念念与与概概念念、事事物物与与事事物物、事事理理与与事事理理之之间间的的关关系系，看看选选项项是是否否有有意意混混淆淆了了各各种种关关系系，比比如如将将并并列列说说成成转转折折、将将递递进进说说成成并并列列，或或者者将将条条件件说说成成结结果果、将将假假设设说说成成现现实实、将将充充分分(必必要要)条条件件说说成成必必要要(充充分

19、分)条件，或者在概括转换时更换了意思，等等。条件，或者在概括转换时更换了意思，等等。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文训练训练9请把下面的选项与原文进行比对，分析该选项表述是否正确。请把下面的选项与原文进行比对，分析该选项表述是否正确。原原文文 从从人人的的发发展展的的角角度度来来说说，人人们们，包包括括大大多多数数学学者者普普遍遍认认为为信信息息化化为为实实现人的自由全面发展奠定了基础。现人的自由全面发展奠定了基础。选选项项(2018天天津津卷卷T6A)信信息息化化实实现现了了人人的的自自由由全全面面发发展展，正正是是因因为为有有了这样的共识，所以人们开始沉醉

20、于数字化信息带来的快感。了这样的共识，所以人们开始沉醉于数字化信息带来的快感。比比对对分分析析 选选项项曲曲解解文文意意。原原文文强强调调的的是是“信信息息化化为为实实现现人人的的自自由由全全面面发发展展奠奠定定了了基基础础”，而而不不是是“实实现现了了人人的的自自由由全全面面发发展展”，这这里里是是故故意意更更换换了了某某个个说说法法造成的曲解文意。造成的曲解文意。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文9无中生有无中生有设误设误方式方式干干扰扰项项的的内内容容在在原原文文中中根根本本找找不不到到依依据据，或或原原文文中中并并无无此此意意，而而凭凭空空捏捏造出某种意

21、思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。判定判定技巧技巧要要判判断断“无无中中生生有有”干干扰扰项项，在在做做题题时时要要仔仔细细检检查查所所给给选选项项的的内内容容是是否否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 比比对对分分析析 选选项项无无中中生生有有。“这这种种观观点点不不可可信信”对对应应的的原原文文的的信信息息区区间间为为语语段段的的第第二二、

22、三三句句话话，作作者者对对于于谷谷鲁鲁斯斯等等人人的的观观点点可可信信与与否否并并无无明明确确说说法法，选选项项“这这种观点不可信种观点不可信”无中生有。无中生有。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文第一步先将选项切片，分点找对应，定位信息源第一步先将选项切片，分点找对应，定位信息源1为何切为何切因因为为选选项项是是对对文文中中多多个个信信息息点点的的概概括括、归归纳纳和和整整合合，一一个个选选项项包包含含了了文文中中多多个个信信息息点点，其其中中一一般般会会有有信信息息点点被被设设误误。这这多多个个信信息息点点我我们们都都要要在在原原文文中中找找到到依依据据，若

23、不细切分，就比对不细，导致错误信息点的若不细切分，就比对不细，导致错误信息点的“漏网漏网”而误判。而误判。2如何切如何切基基本本原原则则是是将将选选项项拆拆解解，切切分分成成若若干干片片断断。如如果果是是切切分分复复句句，一一般般以以一一个个分分句句为为一一个个片片断断；如如果果是是切切分分单单句句，可可以以按按照照句句子子主主干干(主主谓谓宾宾)的的结结构构切切分分；有有时时将将较较长单句中的某些短语长单句中的某些短语(多充当修饰重要概念的成分多充当修饰重要概念的成分)切为片断。切为片断。二、题目怎么解二、题目怎么解先分层切片，再三级比对先分层切片，再三级比对返回导航第三部分现代文阅读 提升

24、思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文3如何找如何找总总的的原原则则是是依依据据切切片片中中的的关关键键词词语语在在文文中中找找到到相相应应的的信信息息源源。而而实实际际情情况况是是，有有的的选选项项(或或选选项项中中的的分分句句)概概括括程程度度较较低低，与与原原文文中中的的信信息息对对应应程程度度强强，切切片片后后能能直直接接迅迅速速地地找找到到信信息息源源；有有的的选选项项(或或选选项项中中的的分分句句)概概括括性性强强，是是跨跨句句子子、跨跨段段落落的的信信息息整整合合，不不能能直直接接在在原原文文中中找找到到相相关关词词句句，切切片片后后须须先先将将原原文文相相关关的的关关键键词词句句的

25、意义提炼压缩，然后再确定信息源。如下所示：的意义提炼压缩，然后再确定信息源。如下所示：返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 选选项项(2016全全国国卷卷T1D)历历代代学学者者对对山山海海经经有有不不同同认认知知，隋隋书书经籍志经籍志把它列入史部，视为史书，王国维则把它作为古史材料看待。把它列入史部，视为史书，王国维则把它作为古史材料看待。原原文文信信息息 文文学学中中有有历历史史。当当今今历历史史学学家家大大都都认认为为，没没有有什什么么文文献献资资料料不不是是史史料料，不不但但文文学学作作品品，即即如如佛佛经经、道道藏藏、信信札札、家家谱谱、账账本本、碑碑铭

26、铭等等也也无无一一不不是是，而而且且随随着着史史学学研研究究领领域域的的拓拓展展，史史料料范范围围还还在在不不断断扩扩大大。从从“三三言言二二拍拍”里里可可以以看看到到晚晚明明市市井井生生活活的的真真实实面面貌貌，这这对对于于研研究究社社会会史史的的人人几几乎乎是是一一个个常常识识。陈陈寅寅恪恪以以诗诗证证史史，也也为为大大家家所所熟熟悉悉。但但在在“五五四四”以以前前，史史料料范范围围并并非非如如此此宽宽泛泛，文文学学作作品品在在大大多多数数史史学学家家眼眼里里也也并并非非史史料料，有有些些文文献献到到底底属属于于文文学学还还是是史史学学，一一两两千千年年来来都都没没有一致的看法。神话传说就

27、是如此，其中相当突出的例子是有一致的看法。神话传说就是如此，其中相当突出的例子是山海经山海经。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文神神话话传传说说是是文文学学，史史前前时时代代，无无文文字字可可征征，只只有有传传说说，暂暂当当历历史史。三三皇皇五五帝帝至至今今未未曾曾坐坐实实，但但“炎炎黄黄子子孙孙”已已经经成成为为口口头头语语，甚甚至至成成为为历历史史共共识识。新新的的传传说说还还会会不不断断产产生生，能能否否成成史史颇颇为为可可疑疑，但但以以神神话话传传说说研研究究历历史史，却却是是一一种种重重要要的的方方法法。在在历历史史上上，山山海海经经究究竟竟应应归归于

28、于文文学学还还是是史史学学，曾曾是是死死结结。王王国国维维古古史史新新证证说说：“而而疑疑古古之之过过，乃乃并并尧尧、舜舜、禹禹之之人人物物而而亦亦疑疑之之，其其于于怀怀疑疑之之态态度度及及批批评评之之精精神神不不无无可可取取，然然惜惜于于古古史史材材料料未未尝尝为为充充分分之之处处理理也也。”这这些些古古史史材材料料就就包包括括山山海海经经穆穆天天子子传传等等文文献献。在在汉汉书书艺艺文文志志里里，山山海海经经列列于于数数术术类类。此此后后该该书书在在目目录录学学里里的的角角色色转转换换过过几几次次，隋隋书书经经籍籍志志将将山山海海经经列列于于史史部部地地理理类类，也就是将它看成史书了。也就

29、是将它看成史书了。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文历历史史是是讲讲真真实实的的，山山海海经经一一般般被被视视为为荒荒诞诞不不经经，连连司司马马迁迁写写史史记记都都不不敢敢采采用用。虽虽然然山山海海经经里里平平实实的的山山川川地地理理内内容容应应归归于于史史部部，但但其其中中大大量量的的神神话话故故事事却却显显然然有有悖悖信信史史，所所以以清清人人编编四四库库全全书书，言言其其“侈侈谈谈神神怪怪，百百无无一一真真，是是直直小小说说之之祖祖耳耳”，将将其其改改列列于于子子部部小小说说家家类类。这这个个死死结结直直到到“五五四四”以以后后才才大大致致解解开开。解解开

30、开的的途途径径有有二二：一一是是将将山山海海经经分分而而治治之之，不不把把它它看看作作一一部部成成于于一一人人一一时时之之书书，神神话话归归神神话话，历历史史归归历历史史；二二是是神神话话中中也也有有历历史史的的成成分分在在，仍仍可可以以之之证证史史或或补补史史。分分而而治治之之者者，以以为为山山海海经经中中的的五五藏藏山山经经是是比比较较雅雅正正的的部部分分，谭谭其其骧骧就就写写了了五五藏藏山山经经的的地地域域范范围围一一文文，分分析析山山经经写写作作时时的的地地理理知知识识水水平平。将将历历史史成成分分发发掘掘出出来来的的，自自然然以以王王国国维维用用山山海海经经来来印印证证甲甲骨骨文文中

31、中殷殷商商先先王王亥亥为为最最明明显显的例子。的例子。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 操作示范操作示范 先切片先切片找对应找对应历历代代学学者者对对山山海海经经有有不不同认知同认知压缩概括原文后比对：压缩概括原文后比对：原原文文没没有有直直接接对对应应的的语语句句，需需要要结结合合第第一一自自然然段段的的最最后后两两句句，第第二二自自然然段段中中王王国国维维的的观观点点、汉汉书书艺艺文文志志的的观观点点、隋隋书书经经籍籍志志的的观观点点，第第三三自自然然段段中中“荒荒诞诞不不经经”的的观观点点、四四库库全全书书的的观观点点以以及及“五五四四”之之后后的的观观

32、点点，谈谈的的这这些些方方面面对对山山海海经经的的认认知知都都不不相相同同，因因此此可可以以压压缩缩概概括括为为选选项项切切片片后后的的语语句句“历历代代学学者者对对山山海海经经有有不不同同认认知知”。这这一一部部分分跨跨度度较较大大，概概括括性性强强，需需要要压压缩缩概概括括后后比比对对。(实实则比对依据和结论则比对依据和结论)返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文先切片先切片找对应找对应隋隋书书经经籍籍志志把把它它列列入入史史部部，视为史书视为史书与原文直接比对：与原文直接比对：这这一一切切片片可可以以直直接接与与原原文文第第二二自自然然段段结结尾尾“隋隋书书经

33、经籍籍志志将将山山海海经经列列于于史史部部地地理理类类，也也就就是是将将它它看看成成史史书书了了”比比对对，意思是吻合的。意思是吻合的。(实则比对句间关系实则比对句间关系)王王国国维维则则把把它它作作为古史材料看待为古史材料看待与原文直接比对：与原文直接比对：这这一一切切片片也也可可与与原原文文第第二二自自然然段段中中间间“这这些些古古史史材材料料就就包包括括山山海海经经穆穆天天子子传传等等文文献献”比比对对，文文中中“这这些些”就就是是王王国国维维上上文文所所谈谈的的，因因此此这这一一切切片片与与原原文文意意思思也也吻吻合合。(实实则则比比对句中词语对句中词语)综合结论：选项与原文表述一致综

34、合结论：选项与原文表述一致返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 深度分析深度分析 综综合合上上表表信信息息可可知知，表表中中的的直直接接找找信信息息源源和和压压缩缩概概括括找找信信息息源源的的方方式式即即解解答答理理解解分分析析题题的的两两种种方方法法切切片片直直接接比比对对分分析析法法和和切切片片压压缩缩比比对对分分析析法法。运运用用这这两两种种解题方法时要注意把握好比对的层级，具体请看下面解题方法时要注意把握好比对的层级，具体请看下面“第二步第二步”的详析。的详析。第二步对照原文信息，从三层级比对第二步对照原文信息，从三层级比对在在完完成成切切片片找找对对应应

35、后后，就就要要根根据据前前文文提提到到的的设设误误陷陷阱阱分分析析判判断断。具具体体来来说说，可可以采用以采用“3级比对法级比对法”。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文(一一)检索定位，比对句中词语检索定位，比对句中词语因因为为命命题题者者在在命命题题时时采采用用删删词词、添添词词、改改词词的的手手段段来来设设置置部部分分选选项项，所所以以抓抓住住选项和原文中的这些词语比对，就能迅速地排除部分选项。选项和原文中的这些词语比对，就能迅速地排除部分选项。思维定向思维定向 句中关键词句中关键词易设陷阱易

36、设陷阱范围词范围词全、都、一些、部分等全、都、一些、部分等以偏概全以偏概全程度词程度词必须、一定，非常、十分，更、极其，比较等必须、一定，非常、十分，更、极其，比较等武断绝对武断绝对频率词频率词通常、总是、有时、偶尔等通常、总是、有时、偶尔等以偏概全以偏概全武断绝对武断绝对返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文句中关键词句中关键词易设陷阱易设陷阱时态词时态词已经、将、曾经、过去、现在、目前、尚等已经、将、曾经、过去、现在、目前、尚等混淆时态混淆时态指代词指代词之、其、此、这、它、那等之、其、此、这、它、那等偷换概念偷换概念张冠李戴张冠李戴以偏概全以偏概全是非词是非词

37、必定、的确、有、无、是、无非等必定、的确、有、无、是、无非等混淆是非混淆是非返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文训练训练11比对分析，判断下列选项正误。比对分析，判断下列选项正误。(1)选选项项 不不论论是是过过去去还还是是现现在在，中中国国长长久久以以来来总总是是以以世世界界大大国国自自居居，现现在在我们要宣传古人法显与玄奘怀着谦卑心态去尊重、传播各地文明的做法。我们要宣传古人法显与玄奘怀着谦卑心态去尊重、传播各地文明的做法。原原文文信信息息 中中国国长长久久以以来来总总是是以以世世界界大大国国自

38、自居居，不不论论是是过过去去还还是是现现在在。然然而而我我们们需需要要学学习习古古人人法法显显、玄玄奘奘的的精精神神，怀怀着着谦谦卑卑的的心心态态，去去尊尊重重、传传播播各各地地文文明明，而不是盲目的自信自大。而不是盲目的自信自大。比对分析比对分析 偷换概念。选项偷换概念。选项“宣传宣传”说法错误，原文是说法错误，原文是“学习学习”。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文(2)选选项项 古古典典戏戏曲曲剧剧目目反反映映的的是是统统治治阶阶级级的的思思想想、感感情情和和趣趣味味，也也有有宣宣扬扬神仙道化、为封建王朝歌功颂德的作品。神仙道化、为封建王朝歌功颂德的作品。原

39、原文文信信息息 古古典典戏戏曲曲剧剧目目中中，有有些些确确实实出出自自士士大大夫夫之之手手，而而且且主主要要反反映映统统治治阶阶级级的的思思想想、感感情情和和趣趣味味，最最著著者者如如明明代代礼礼部部尚尚书书丘丘潜潜的的五五伦伦全全备备记记等等“令令人人呕呕秽秽”之之作作以以及及朱朱权权、朱朱有有燉燉等等皇皇亲亲国国戚戚宣宣扬扬神神仙仙道道化化、为为封封建建王王朝朝歌歌功功颂颂德德的的作作品。品。比比对对分分析析 以以偏偏概概全全，扩扩大大了了范范围围。原原文文的的说说法法是是“有有些些”“主主要要反反映映”。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文(二二)聚焦逻辑，

40、比对句间关系聚焦逻辑，比对句间关系首首先先，逐逐项项审审查查每每一一个个选选项项有有几几个个分分句句，分分句句与与分分句句之之间间是是什什么么关关系系(重重点点抓抓关关联联词词)。其其次次，比比对对每每一一分分句句的的含含意意在在原原文文中中是是否否有有依依据据，每每一一分分句句与与分分句句之之间间的逻辑关系在原文中是否有依据。特别要看因果关系是否有强加、倒置不当等现象。的逻辑关系在原文中是否有依据。特别要看因果关系是否有强加、倒置不当等现象。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 思维定向思维定向 句间关系句间关系设误方式设误方式易设陷阱易设陷阱因果关系因果关系因

41、果颠倒强加因果变换原因因果颠倒强加因果变换原因因果混乱因果混乱假设关系假设关系 假设的结果变成了现实；或变换了假设前提；或变成其他关系。假设的结果变成了现实；或变换了假设前提；或变成其他关系。混淆时态混淆时态混淆是非混淆是非曲解文意曲解文意条件关系条件关系两两个个分分句句间间把把充充分分条条件件换换成成了了必必要要条条件件，或或把把必必要要条条件件换换成成了了充分条件。充分条件。混淆是非混淆是非曲解文意曲解文意递进关系递进关系 转换了前后两个句子间的关系，或把递进关系变成其他关系。转换了前后两个句子间的关系，或把递进关系变成其他关系。曲解文意曲解文意并列关系并列关系转折关系转折关系把并列关系或

42、转折关系的前后语句转换成了其他关系。把并列关系或转折关系的前后语句转换成了其他关系。曲解文意曲解文意返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 典例示法典例示法(2016山东卷山东卷T6B)选项选项古古体体诗诗的的格格律律限限制制并并不不严严格格，因因而而形形成成了了篇篇幅幅可可长长可可短短，押押韵韵自自由由灵灵活活，不不必拘守对偶与声律的特点。必拘守对偶与声律的特点。对应对应原文原文它它的的特特点点是是格格律律限限制制不不太太严严格格，篇篇幅幅可可长长可可短短，押押韵韵比比较较自自由由灵灵活活，不不必必拘拘守对偶、声律，有四言、五言、七言、杂言等多种形式。守对偶、声律

43、，有四言、五言、七言、杂言等多种形式。比对比对分析分析选选项项强强加加因因果果，“格格律律限限制制并并不不严严格格”并并不不是是“篇篇幅幅可可长长可可短短”的的原原因因，另外，原文中是说古体诗另外，原文中是说古体诗“格律限制不太严格格律限制不太严格”，而非，而非“并不严格并不严格”。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文训练训练12比对分析，判断下列选项正误。比对分析，判断下列选项正误。(1)选选项项 庄庄子子寓寓美美于于丑丑的的美美学学思思想想对对后后代代中中国国艺艺术术的的发发展展产产生生了了明明显显的的影影响，这是因为禅宗的思想，是同道家的思想密切联系着的。响

44、，这是因为禅宗的思想，是同道家的思想密切联系着的。原原文文信信息息 从从艺艺术术史史上上看看，庄庄子子认认为为在在丑丑怪怪的的形形象象中中可可以以包包含含强强烈烈的的精精神神美美的的思思想想，曾曾对对中中国国艺艺术术的的发发展展产产生生明明显显的的影影响响。五五代代人人物物画画家家禅禅宗宗大大师师贯贯休休的的人人物物画画就就是是一一个个典典型型的的实实例例。贯贯休休是是禅禅宗宗的的信信奉奉者者，曾曾被被皇皇家家授授予予师师号号。而而禅禅宗宗的的思思想想，是是同同道道家家的的思思想想密密切切联联系系着着的的。贯贯休休所所画画的的人人物物，其其形形相相十十分分怪怪异异甚甚至至丑丑陋陋，却却又又使人

45、感到有一种内在的不屈不挠的精神力量。使人感到有一种内在的不屈不挠的精神力量。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 比比对对分分析析 因因果果混混乱乱。文文中中的的意意思思是是说说，信信奉奉禅禅宗宗的的贯贯休休的的丑丑人人画画得得力力于于庄庄子子道道家家美美学学观观。该该选选项项却却表表述述为为“因因为为禅禅宗宗的的思思想想，是是同同道道家家的的思思想想密密切切联联系系着着的的”，所所以以“庄庄子子寓寓美美于于丑丑的的美美学学思思想想对对后后代代中中国国艺艺术术的的发发展展产产生生了了明明显显的的影影响响”，明显强加因果。明显强加因果。返回导航第三部分现代文阅读 提

46、升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文(2)选选项项 中中国国用用平平等等包包容容态态度度挖挖掘掘讲讲述述中中国国与与文文化化圈圈内内国国家家在在文文化化宗宗教教上上的密切交往和相互学习的故事，就能与之共同营造的密切交往和相互学习的故事，就能与之共同营造“一带一路一带一路”文明圈。文明圈。原原文文信信息息 中中国国要要用用一一种种平平等等和和包包容容的的态态度度跟跟“一一带带一一路路”国国家家进进行行近近似似或或共共性性文文化化圈圈的的探探索索，挖挖掘掘和和讲讲述述中中国国与与文文化化圈圈内内国国家家在在文文化化宗宗教教上上的的密密切切交交往往和和相相互互学学习习的的故故事事，让让中中华华文文化

47、化与与沿沿线线国国家家近近似似的的共共生生或或共共性性文文化化创创造造性性地地进进行行大大融融通通，共同营造共同营造“一带一路一带一路”文明圈。文明圈。比比对对分分析析 曲曲解解文文意意。原原文文是是“中中国国要要用用一一种种平平等等和和包包容容的的态态度度挖挖掘掘和和讲讲述述共共同同营营造造一一带带一一路路文文明明圈圈”，这这是是一一种种承承接接关关系系，题题干干表表述述成成了了条条件件关系。关系。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文(三三)分析推断，比对依据和结论分析推断，比对依据和结论比比对对选选项项中中的的原原因因、条条件件、结结论论是是否否有有依依据据。

48、选选项项所所述述的的原原因因、条条件件、结结论论在在原原材材料料中中是是否否涉涉及及，是是否否能能从从原原文文中中推推断断出出来来；原原因因或或条条件件与与结结论论之之间间是是否否有有合合理理的逻辑关系。的逻辑关系。返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 思维定向思维定向 依据、结论选项特征依据、结论选项特征易设陷阱易设陷阱互互换换位位置置：选选项项将将原原文文中中句句子子的的陈陈述述对对象象和和被被陈陈述述对对象象倒倒置置，造造成成结结论论与依据互换。与依据互换。张冠李戴张冠李戴因果混乱因果混乱结论或依据残缺：结论或依据残缺：(1)选选项项中中的的结结论论在在原原

49、文文中中能能找找到到，但但是是选选项项所所说说的的依依据据在在原原文文中中却却找找不到。不到。(2)选项中的依据在原文中能找到，但是无法得出选项结论。选项中的依据在原文中能找到，但是无法得出选项结论。(3)选项中的结论是多种依据推断出来的，但是选项只有其中一种依据。选项中的结论是多种依据推断出来的，但是选项只有其中一种依据。(4)选项中的依据可造成多种结果，但是选项中的结论却只有一个。选项中的依据可造成多种结果，但是选项中的结论却只有一个。无中生有无中生有以偏概全以偏概全因果混乱因果混乱返回导航第三部分现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 典例示法典例示法(2015四川卷四川卷T

50、6D)选项选项东东汉汉的的白白虎虎通通义义和和古古文文经经学学家家郑郑玄玄对对五五经经的的注注释释，分分别别代代表表了了汉汉代代今今文经学、古文经学最高成就。文经学、古文经学最高成就。对应对应原文原文东东汉汉章章帝帝时时的的白白虎虎通通义义主主张张今今文文经经学学，强强调调经经学学大大义义与与社社会会价价值值，借借以以维维护护主主流流思思想想，带带有有一一定定的的理理论论总总结结性性。东东汉汉末末古古文文经经学学家家郑郑玄玄融融合合今今古古文文经经学学，遍遍注注群群经经，成成为为汉汉代代经经学学的的集集大大成成者者。今今古古文文经经学学的的分分歧歧和和论论争争促促进进了了经经学学的的发发展展，