最新语文高三一轮复习系列《一轮复习讲义》第二部分 专题9 文言文阅读 题型突破篇 第5讲 文言文分析综合题58.ppt

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1、古代诗文阅读古代诗文阅读 文化传承与理解文化传承与理解第二部分第二部分题型突破篇题型突破篇 第第5讲文言文分析综合题讲文言文分析综合题返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文把把握握文文意意分分析析综综合合题题，考考生生必必须须在在通通读读全全文文、了了解解大大意意的的基基础础上上才才能能做做题题。本本考考点点就就是是帮帮助助考考生生疏疏通通文文意意的的。其其错错误误点点往往往往是是曲曲解解文文意意、张张冠冠李李戴戴、时时空空错错位位、无无中中生生有有和和强强加加因因果果等等几几种种。一一般般在在对对文文中中关关键键词词语语的的理理解解上上设设置置干干扰扰，或或者者故故意意混混淆

2、淆传传主主的的生生平平事事迹迹，把把这这个个地地方方的的事事情情写写到到那那个个地地方方去去，把把这这个个时时间间的的事事挪挪到到那那个个时时间间去去。为为此此，考考生生阅阅读读时时一一定定要要先先整整体体把把握握人人物物事事迹迹。具具体体做做题题时时注注意意用用语语细细节，小心比对原文。节，小心比对原文。栏目导航一、分析综合题五大比对角度一、分析综合题五大比对角度二、分析综合题解题四步流程二、分析综合题解题四步流程随随 堂堂 巩巩 固固返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文角度一比对人物角度一比对人物一、分析综合题五大比对角度一、分析综合题五大比对角度命题命题设误设误误解误解

3、形象形象把把人人物物的的言言行行所所揭揭示示出出来来的的性性格格特特点点故故意意说说错错，造造成成对对人人物物形象的错误理解。形象的错误理解。张冠张冠李戴李戴即即把把甲甲人人物物所所为为说说成成是是乙乙人人物物所所为为，或或者者把把甲甲事事件件结结果果说说成成是乙事件结果。是乙事件结果。比对比对方法方法要要围围绕绕“是是谁谁，在在何何时时何何地地，说说过过什什么么话话，做做过过什什么么事事，有有什什么么样样的的品品质质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练1阅读下面

4、的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原原文文 敞敞侍侍英英宗宗讲讲读读，每每指指事事据据经经，因因以以讽讽谏谏。时时两两宫宫方方有有小小人人间间言言，谏谏者者或或讦讦而而过过直直。敞敞进进读读史史记记，至至尧尧授授舜舜以以天天下下，拱拱而而言言曰曰：“舜舜至至侧侧微微也也，尧尧禅禅之之以以位位，天天地地享享之之，百百姓姓戴戴之之，非非有有他他道道，惟惟孝孝友友之之德德，光光于于上上下下耳耳。”帝帝竦竦体体改改容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。(节选自节选自宋史宋史刘敞传刘敞传，有删

5、节，有删节)选选项项 D当当皇皇帝帝不不听听其其他他大大臣臣进进谏谏时时，刘刘敞敞犯犯颜颜直直谏谏，用用一一身身正正气气折折服服了了皇帝。皇帝。分析：分析：_返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文答答案案从从误误解解形形象象角角度度设设误误。“刘刘敞敞犯犯颜颜直直谏谏”对对人人物物性性格格的的概概括括与与原原文文不不符符，原原文文为为“敞敞进进读读史史记记，至至尧尧授授舜舜以以天天下下，拱拱而而言言曰曰：舜舜至至侧侧微微也也，尧尧禅禅之之以以位位，天天地地享享之之，百百姓姓戴戴之之，非非有有他他道道，惟惟孝孝友友之之德德，光光于于上上下下耳耳”，也也就就是是说说，刘刘敞敞是是用

6、用典典籍籍和和历历史史故故事事来来“讽讽谏谏”，讽讽谏谏后后“帝帝竦竦体体改改容容”，并并非非是是“犯犯颜颜直直谏谏”。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文 参参考考译译文文 刘刘敞敞侍侍奉奉英英宗宗担担任任讲讲读读，常常常常依依据据经经书书谈谈论论事事情情，借借此此来来讽讽谏谏。当当时时两两宫宫正正有有小小人人说说离离间间的的话话，进进谏谏的的人人有有揭揭发发的的却却过过于于直直率率。刘刘敞敞在在皇皇帝帝面面前前讲讲读读史史记记，讲讲到到尧尧把把天天下下交交给给舜舜时时，刘刘敞敞拱拱手手进进言言说说：“舜舜，(出出身身)极极其其低低微微，尧尧把把帝帝位位禅禅让让给给了了他他

7、，天天地地享享有有他他，百百姓姓爱爱戴戴他他，不不是是有有别别的的办办法法，只只是是因因为为舜舜有有孝孝敬敬父父母母、友友爱爱兄兄弟弟的的品品德德，光光耀耀于于天天地地罢罢了了。”皇皇帝帝恭恭敬敬地地站站起起身身子子表表情情严严肃肃起起来，知道刘敞是用道理来讽喻。皇太后听说了这件事，也非常高兴。来，知道刘敞是用道理来讽喻。皇太后听说了这件事，也非常高兴。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练2阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原原文文(2019广广东东中中山山模模拟拟)初初，(邹邹)浩浩除除谏

8、谏官官，恐恐贻贻亲亲忧忧，欲欲固固辞辞。母母张张氏氏曰曰：“儿儿能能报报国国，无无愧愧于于公公论论，吾吾顾顾何何忧忧？”及及浩浩两两谪谪岭岭表表，母母不不易易初初意意。稍稍复复直直龙龙图图阁阁。瘴瘴疾疾作作，危危甚甚。杨杨时时过过常常州州，往往省省之之。萧萧然然仅仅存存余余息息，犹犹眷眷眷眷以以国国事事为为问，语不及私。问，语不及私。(节选自节选自宋史宋史邹浩传邹浩传)选选项项 C邹邹浩浩心心系系国国家家，病病中中关关切切国国事事。杨杨时时经经过过常常州州，邹邹浩浩抱抱病病前前去去探探望望友人。邹浩身体已十分虚弱，但在谈话中，他仍关切询问国事，说话不涉及私事。友人。邹浩身体已十分虚弱，但在谈话

9、中，他仍关切询问国事，说话不涉及私事。分分析析：从从张张冠冠李李戴戴的的角角度度设设误误。“杨杨时时经经过过常常州州，邹邹浩浩抱抱病病前前去去探探望望友友人人”有有误，原文误，原文“杨时过常州，往省之杨时过常州，往省之”，是杨时经过常州，前往探访生病中的邹浩。，是杨时经过常州，前往探访生病中的邹浩。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文 参考译文参考译文 当当初初，邹邹浩浩任任谏谏官官，怕怕给给亲亲人人带带来来忧忧虑虑，想想坚坚决决拒拒绝绝。母母亲亲张张氏氏说说：“儿儿子子能能够够报报答答国国家家，无无愧愧于于公公论论，我我有有何何担担忧忧！”等等邹邹浩浩两两次次被被贬贬到到岭

10、岭表表，他他母母亲亲不不改改变变初初衷衷。不不久久又又任任职职龙龙图图阁阁。瘴瘴病病发发作作，非非常常危危险险。杨杨时时经经过过常常州州，前前去去探探望望。邹邹浩浩虚弱得仅仅留有一点气息，仍然关切地询问国事，说话不涉及私事。虚弱得仅仅留有一点气息，仍然关切地询问国事，说话不涉及私事。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文角度二比对时间、地点角度二比对时间、地点命题命题设误设误时序时序颠倒颠倒概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。颠倒。空间空间错位错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒把不同

11、空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。位置关系。比对比对方法方法分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练3阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原原文文(2019安安徽徽六六安安模模拟拟)十十年年，诏诏丞丞相相伯伯颜颜总总兵兵南南征征，改改(崔崔斌斌)行行省省为为河河南南宣宣慰慰司

12、司，加加中中奉奉大大夫夫，赐赐金金虎虎符符。十十月月，围围潭潭州州，斌斌攻攻西西北北铁铁坝坝。挟挟盾盾先先登登。诸诸将将怒怒其其抗抗敌敌持持久久，咸咸欲欲屠屠之之。斌斌喻喻以以兴兴师师本本意意，诸诸将将曰曰：“编编民民当当如如公公说说，敌敌兵兵必必诛诛之之。”斌斌曰曰：“彼彼各各为为其其主主耳耳，宜宜旌旌之之，以以劝劝未未附附者者，且且杀杀降降不不祥祥。”诸诸将将乃乃止。止。(节选自节选自元史元史崔斌传崔斌传)选选项项 D崔崔斌斌严严明明军军纪纪，爱爱护护百百姓姓。其其任任东东平平府府太太守守时时，接接到到百百姓姓投投诉诉，驱马飞奔找到主将为百姓申冤并机智成功地劝阻了元军诸将对当地军民的大屠杀

13、。驱马飞奔找到主将为百姓申冤并机智成功地劝阻了元军诸将对当地军民的大屠杀。分分析析：从从时时序序颠颠倒倒的的角角度度设设误误。“机机智智成成功功地地劝劝阻阻了了元元军军诸诸将将对对当当地地军军民民的的大大屠杀屠杀”不是崔斌不是崔斌“任东平府太守任东平府太守”期间，应是期间，应是“崔斌任中奉大夫崔斌任中奉大夫”时。时。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文 参考译文参考译文 至至元元十十年年，诏诏令令丞丞相相伯伯颜颜统统领领大大军军南南征征宋宋朝朝，改改行行省省为为河河南南宣宣慰慰司司，任任崔崔斌斌为为宣宣慰慰使使，加加中中奉奉大大夫夫，赐赐金金虎虎符符。十十年年十十月月，元元军

14、军围围攻攻潭潭州州，崔崔斌斌带带兵兵进进攻攻西西北北铁铁坝坝，持持盾盾率率先先登登上上城城楼楼，攻攻占占铁铁坝坝。诸诸将将忿忿恨恨潭潭州州军军民民持持久久抵抵抗抗，要要把把他他们们都都杀杀掉掉。崔崔斌斌耐耐心心向向他他们们讲讲明明兴兴师师南南伐伐的的本本意意，不不是是杀杀人人，而而是是取取得得土土地地和和民民众众。诸诸将将还还要要求求：“百百姓姓按按照照您您所所说说不不杀杀，敌敌兵兵则则必必全全诛诛。”崔崔斌斌又又劝劝道道：“他他们们也也是是为为自自己己的的朝朝廷廷罢罢了了，现现在在投投降降了了，应应表表彰彰他他们们，以以便便劝劝降降那那些些尚尚未未归归附附的的人人，况况且且杀杀死死投投降降的

15、人也是不吉利的事。的人也是不吉利的事。”诸将又听了他的劝告。诸将又听了他的劝告。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练4阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原原文文(2017全全国国卷卷)契契丹丹以以兵兵二二十十万万压压代代州州境境，遣遣使使请请代代地地，岁岁聘聘之之使使不不敢敢行行，以以命命将将(许许将将)。将将入入对对曰曰：“臣臣备备位位侍侍从从，朝朝廷廷大大议议不不容容不不知知。万万一一北北人人言言及及代代州州事事，不不有有以以折折之之，则则伤伤国国体体。”遂遂命命将将诣诣枢枢密密院院阅阅

16、文文书书。及及至至北北境境，居居人人跨跨屋屋栋栋聚聚观观，曰曰：“看看南南朝朝状状元元。”及及肄肄射射，将将先先破破的的。契契丹丹使使萧萧禧禧馆馆客客，禧禧果果以以代代州州为为问问，将将随随问问随随答答。禧禧又又曰曰：“界界渠渠未未定定，顾顾和和好好体体重重，吾吾且且往往大大国国分分画画矣矣。”将曰：将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。归报，神宗善之。禧惭不能对。归报，神宗善之。(节选自节选自宋史宋史许将传许将传)返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文 选选项项 A许许将将初初至至北北境境，尽尽灭灭契契丹丹威威风风。他他入入仕仕

17、不不久久，取取代代岁岁聘聘使使前前往往代代州州，契契丹丹想想要要宋宋朝朝割割让让代代州州，蓄蓄意意挑挑衅衅。他他坚坚决决予予以以反反击击，使使对对方方未未占占得得便便宜宜而而返返回。回。分分析析：从从空空间间错错位位角角度度设设误误。选选项项为为“取取代代岁岁聘聘使使前前往往代代州州”，原原文文中中为为“及及至北境至北境”，所以前去谈判的地点不是在，所以前去谈判的地点不是在“代州代州”，而是在契丹境内。，而是在契丹境内。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文 参考译文参考译文 契契丹丹发发兵兵二二十十万万逼逼近近代代州州，派派遣遣使使者者要要求求(割割让让)代代州州的的土土地地

18、，本本该该今今年年朝朝见见天天子子的的使使者者不不敢敢去去，就就命命许许将将去去。许许将将入入朝朝对对答答说说：“我我充充任任侍侍从从的的职职位位，朝朝廷廷的的重重要要决决议议不不能能不不知知道道。万万一一契契丹丹人人谈谈到到代代州州的的事事情情，没没有有话话来来驳驳斥斥他他们们，就就会会有有失失国国家家大大体体。”于于是是命命许许将将到到枢枢密密院院查查阅阅文文书书。等等到到了了契契丹丹境境内内，当当地地居居民民骑骑在在房房梁梁上上一一起起观观看看，说说：“看看看看宋宋朝朝的的状状元元。”等等到到(和和契契丹丹人人)练练习习射射箭箭时时，许许将将先先射射中中。契契丹丹派派萧萧禧禧作作陪陪客客

19、，萧萧禧禧果果然然拿拿代代州州之之事事来来提提问问，许许将将随随问问随随答答。萧萧禧禧又又说说：“界界线线没没有有定定下下来来，两两国国以以和和好好为为重重，我我将将到到贵贵国国去去进进行行划划分分。”许许将将说说：“这这件件事事，指指示示边边地地官官员员办办理理不不就就行行了了，要要派派使使者者做做什什么么呢呢？”萧萧禧禧羞羞惭惭不不能能回回答答。(许许将将)回回来禀告，神宗称赞他。来禀告，神宗称赞他。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文角度三比对关键词语角度三比对关键词语命题命题设误设误曲解曲解文意文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，故意曲解文中某

20、一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。这种方式是命题的主要陷阱。归纳归纳不全不全概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。的内容。比对比对方法方法要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。词语。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练5阅读下面的原文与选项，认真

21、比对，看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原原文文(2016全全国国卷卷)出出按按河河南南。岁岁大大饥饥，人人相相食食。副副使使崔崔应应麟麟见见民民啖啖泽泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。(节选自节选自明史明史陈登云传陈登云传)选选项项 D陈陈登登云云关关心心百百姓姓，奏奏请请救救助助灾灾区区。在在他他巡巡视视河河南南期期间间，当当地地年年成成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派

22、遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。分分析析：从从曲曲解解文文义义角角度度设设误误。原原文文中中说说“帝帝立立遣遣寺寺丞丞锺锺化化民民赍赍帑帑金金振振之之”，此此处处的的“赍赍”是是“赏赏赐赐、给给予予”的的意意思思，选选项项说说“皇皇上上当当即即派派遣遣寺寺丞丞锺锺化化民民筹筹措措钱钱款款赈赈济济灾灾民民”，把把关关键键词词“赍赍”的的意意思思理理解解错错了了，说说成成“筹筹措措”。故故D项项与与原原文文内内容容不符。不符。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文 参参考考译译文文 外外出出巡巡视视河河南南。那那年年发发生生大大饥饥荒荒，人人相相互互吞吞食食。副副使使崔崔应应麟麟看看

23、见见百百姓姓吃吃湖湖中中的的雁雁屎屎，便便装装入入袋袋中中给给陈陈登登云云看看，陈陈登登云云便便送送到到朝朝廷廷。皇皇上上立立即即派派遣遣寺寺丞锺化民分发库银赈济百姓。丞锺化民分发库银赈济百姓。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练6阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原原文文(安安徽徽卷卷)先先生生(指指传传主主朱朱筠筠)时时于于其其闲闲属属文文，其其文文才才气气奇奇横横，于于义义理理事事物物情情态态无无不不包包，所所欲欲言言者者无无不不尽尽。为为学学使使时时，遇遇教教官官诸诸生生贤贤者者，亲

24、亲若若同同辈辈，劝劝人人为为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。(节选自姚鼐节选自姚鼐朱竹君先生别传朱竹君先生别传)选选项项 D朱朱筠筠致致力力文文教教，奖奖掖掖后后进进。他他督督学学地地方方，尊尊崇崇先先贤贤，引引领领学学风风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。分分析析：从从归归纳纳不不全全的的角角度度设设误误。原原文文是是“遇遇教教官官诸诸生生贤贤者者(遇遇到到那那些些贤贤能能的的教教官和诸生官和诸生)，亲若同辈，亲若同辈”，并非选项中的只，并非选项中的只“待门下学子待门下学子”。返回导航第二部分古代诗文阅读文化

25、传承与理解第1轮 语文 参参考考译译文文 先先生生有有时时在在他他闲闲暇暇的的时时候候写写点点文文章章，他他的的文文章章才才思思新新奇奇气气势势豪豪放放，在在义义理理、事事物物、情情态态方方面面无无所所不不包包，他他想想说说的的意意思思都都能能透透彻彻地地表表达达出出来来。他他做做学学使使的的时时候候，遇遇到到官官学学中中那那些些贤贤良良的的教教官官和和学学生生，他他像像同同辈辈一一样样亲亲近近，勉勉励励别别人人做做学学问问先要识字，语意十分恳切深厚，离开后人们更加敬重思念他。先要识字，语意十分恳切深厚，离开后人们更加敬重思念他。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文角度四比对

26、添加或删减内容角度四比对添加或删减内容命题命题设误设误无中无中生有生有故故意意添添加加原原材材料料中中未未涉涉及及的的人人物物、事事件件或或观观点点等等内内容容，致致使使选选项项的分析概括于文无据。的分析概括于文无据。以偏以偏概全概全将将原原文文对对某某一一方方面面的的判判断断通通过过增增加加或或删删减减表表范范围围或或程程度度及及其其他他类类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。比对比对方法方法辨辨析析时时应应将将选选项项的的内内容容与与原原文文仔仔细细比比对对，检检查查是是否否有有故故意意添添加加的的而而原原材材料料中中未未涉涉及及的的内内容容或或词词

27、语语，或或者者筛筛查查选选项项中中有有无无漏漏掉掉原原文文关关键键词词(尤尤其其是是表表范范围或程度的副词围或程度的副词)的情况。的情况。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练7阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原原文文(2017全全国国卷卷)其其年年，迁迁憙憙平平原原太太守守。时时平平原原多多盗盗贼贼，憙憙与与诸诸郡郡讨讨捕捕，斩斩其其渠渠帅帅，余余党党当当坐坐者者数数千千人人。憙憙上上言言：“恶恶恶恶止止其其身身，可可一一切切徙徙京京师师近近郡郡。”帝帝从从之之，乃乃悉悉移移置置颍颍川川、

28、陈陈留留。于于是是擢擢举举义义行行，诛诛锄锄奸奸恶恶。后后青青州州大大蝗蝗，侵侵入入平平原界辄死，岁屡有年，百姓歌之。原界辄死，岁屡有年，百姓歌之。(节选自节选自后汉书后汉书赵憙传赵憙传)选项选项 C赵赵憙憙制制止止祸祸患患，大大力力推推崇崇义义行行。他他担担任任平平原原太太守守时时，诛诛杀杀盗盗贼贼首首领领，但但对对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。分分析析：从从无无中中生生有有的的角角度度设设误误。“将将他他们们迁迁往往异异地地”是是赵赵憙憙建建议议皇皇帝帝做做的的事事情情，“教导他们应该弃恶从善

29、教导他们应该弃恶从善”无中生有。无中生有。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文 参考译文参考译文 这这一一年年，赵赵憙憙升升任任平平原原太太守守。当当时时平平原原有有许许多多强强盗盗，赵赵憙憙和和各各郡郡一一起起追追捕捕，杀杀死死他他们们的的头头领领，其其余余党党羽羽应应判判罪罪的的有有几几千千人人。赵赵憙憙上上书书说说：“惩惩罚罚坏坏人人仅仅限限于于其其本本人人，可可把把其其他他人人全全部部转转移移安安置置到到京京师师附附近近的的郡郡。”光光武武帝帝听听从从了了他他的的建建议议，就就把把那那批批人人全全部部转转移移安安置置到到颍颍川川、陈陈留留。于于是是推推荐荐提提拔拔有有

30、善善行行的的人人，诛诛杀杀铲铲除除坏坏人人。后后来来青州出现蝗灾，蝗虫进入平原地界就死去，连年丰收，百姓歌颂。青州出现蝗灾，蝗虫进入平原地界就死去，连年丰收，百姓歌颂。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练8阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原原文文(2015重重庆庆卷卷)楚楚俗俗信信巫巫不不信信医医，自自三三代代以以来来为为然然，今今为为甚甚。凡凡疾疾不不计计久久近近浅浅深深，药药一一入入口口不不效效，即即屏屏去去。至至于于巫巫，反反覆覆十十数数不不效效，不不悔悔，且且引引咎咎痛痛自自责责，

31、殚殚其其财财，竭竭其其力力，卒卒不不效效，且且死死，乃乃交交责责之之曰曰，是是医医之之误误，而而用用巫巫之之晚晚也也。终终不不一一语语加加咎咎巫巫。故故功功恒恒归归于于巫巫，而而败败恒恒归归于于医医。效效不不效效，巫巫恒恒受受上上赏赏而而医医辄辄后后焉焉。故故医医之之稍稍欲欲急急于于利利、信信于于人人，又又必必假假邪邪魅魅之之候候以以为为容容，虽虽上上智智鲜鲜不不惑惑。甚甚而而沅沅湘湘之之间间用用人人以以祭祭非非鬼鬼，求求利利益益，被被重重刑刑厚厚罚罚而而不不怨怨恚恚，而而巫巫之之祸祸盘盘错错深深固固不不解解矣矣。医医之之道道既既久久不不胜胜于于巫巫，虽虽有有良良医医且且不不得得施施其其用用，

32、以以成成其其名名，而而学学者者日日以以怠怠，故故或或旷旷数数郡郡求一良医不可致。求一良医不可致。(选自选自赠医者汤伯高序赠医者汤伯高序)返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文 选选项项 A楚楚地地的的风风俗俗是是信信巫巫不不信信医医。长长久久以以来来，巫巫祸祸横横行行，巫巫师师把把人人治治死死也也很很少少受受到到谴谴责责，医医生生要要取取信信于于民民不不得得不不装装神神弄弄鬼鬼，学学者者不不愿愿行行医医，所所以以求求一一良良医医而不可得。而不可得。分分析析：从从以以偏偏概概全全的的角角度度设设误误。选选项项“学学者者不不愿愿行行医医，所所以以求求一一良良医医而而不不可可得得”错

33、错，该该句句对对应应原原文文“而而学学者者日日以以怠怠，故故或或旷旷数数郡郡求求一一良良医医不不可可致致”有有两两个个限限制制词词语语“或或”“数数”，对对时时间间和和范范围围进进行行了了限限制制，而而选选项项中中去去掉掉了了这这两两个个限限制制，变变得得绝绝对化了，故对化了，故A项与原文不符。项与原文不符。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文 参考译文参考译文 楚楚国国的的风风俗俗是是相相信信巫巫术术不不相相信信医医学学，从从三三代代以以来来就就是是这这样样，现现在在更更为为严严重重了了。一一切切疾疾病病不不考考虑虑病病的的时时间间长长短短轻轻重重，药药一一旦旦入入口口不不

34、奏奏效效，立立即即就就摒摒弃弃不不用用。至至于于巫巫术术，反反复复试试验验十十几几次次没没有有效效果果，也也不不悔悔改改，并并且且把把过过失失归归在在自自己己身身上上沉沉痛痛自自责责，用用尽尽他他们们的的钱钱财财，耗耗尽尽他他们们的的精精力力，最最终终不不见见效效，将将要要死死了了，反反而而相相互互指指责责说说，这这是是医医生生的的失失误误，而而找找巫巫师师太太晚晚了了。最最终终没没有有一一句句话话是是归归罪罪于于巫巫师师的的。所所以以功功劳劳永永远远归归于于巫巫师师，而而失失败败永永远远归归于于医医生生。奏奏效效不不奏奏效效，巫巫师师总总是是受受到到上上等等的的赏赏赐赐而而医医生生总总是是在

35、他之后。在他之后。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文所所以以医医生生稍稍稍稍想想要要急急于于求求利利、取取信信于于人人，就就一一定定要要借借助助邪邪气气魅魅惑惑的的征征兆兆来来作作为为表表象象(迷迷惑惑人人)，即即使使是是大大智智之之人人也也很很少少不不被被迷迷惑惑。更更严严重重的的是是沅沅湘湘之之地地是是用用人人来来祭祭祀祀不不该该祭祭拜拜的的鬼鬼，求求取取好好处处，遭遭受受严严重重的的刑刑罚罚却却不不怨怨恨恨，因因而而巫巫术术的的祸祸害害已已盘盘根根错错节节、根根深深蒂蒂固固不不能能解解决决了了。从从医医的的风风尚尚已已经经很很久久不不能能胜胜过过巫巫术术了了，即即使使

36、有有好好的的医医生生也也不不能能施施展展他他的的才才能能，来来成成就就他他的的威威名名，而而且且学学医医的的人人一一天天天天地地懈懈怠怠，所所以以有有时时在在几几个个郡的广大地区求取一个好医生都不能得到。郡的广大地区求取一个好医生都不能得到。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文角度五比对关系角度五比对关系命题命题设误设误改变改变因果因果命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。果关系，或将因果关系改变成了其他关系。事件事件杂糅杂糅将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编

37、，或把多个将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态，使考生人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态，使考生难以厘清头绪。难以厘清头绪。比对比对方法方法辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练9阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是

38、否有误。原原文文(2019安安徽徽示示范范高高中中联联考考)(王王)汉汉忠忠有有识识略略，军军政政甚甚肃肃，每每行行师师，诘诘旦旦，必必行行香香祝祝曰曰：“愿愿军军民民无无犯犯吾吾令令，违违者者一一毫毫不不贷贷。”故故所所部部无无益益。性性刚刚果果，不不务务小小节节，轻轻财财乐乐施施。好好读读书书，颇颇能能诗诗，喜喜儒儒士士，待待宾宾佐佐有有礼礼，名名称称甚甚茂茂，以以是是自自矜矜尚，群帅不悦。尚，群帅不悦。(节选自节选自宋史宋史王汉忠传王汉忠传)选选项项 D王王汉汉忠忠爱爱好好读读书书，军军队队纪纪律律严严明明，他他喜喜欢欢读读书书人人，并并且且还还能能作作诗诗，但是因为对待将士们要求严格，

39、所以将领们都不太喜欢他。但是因为对待将士们要求严格，所以将领们都不太喜欢他。分分析析：从从混混淆淆因因果果关关系系角角度度设设误误。将将领领们们都都不不太太喜喜欢欢他他的的原原因因不不是是“因因为为对对待待将士们要求严格将士们要求严格”，而是王汉忠，而是王汉忠“自矜尚自矜尚”。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文 参参考考译译文文 王王汉汉忠忠有有见见识识和和谋谋略略，军军中中政政事事非非常常整整肃肃，每每次次出出兵兵，清清晨晨时时一一定定焚焚香香祷祷告告说说：“希希望望部部下下将将士士不不要要违违犯犯我我的的命命令令，违违者者毫毫不不宽宽恕恕。”因因此此他他的的部部下下从从

40、无无偷偷盗盗抢抢劫劫之之事事发发生生。性性格格刚刚强强果果敢敢，不不拘拘小小节节，轻轻视视财财物物乐乐善善好好施施。爱爱好好读读书书，颇颇能能作作诗诗。喜喜欢欢儒儒士士，对对待待幕幕宾宾佐佐吏吏有有礼礼，名名声声很很大大，因因此此骄骄矜矜自自大大，上上级级将将帅都不太喜欢他。帅都不太喜欢他。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练10阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原原文文 洪洪武武改改元元，闽闽中中法法令令严严核核，绳绳吏吏之之法法尤尤峻峻。惮惮应应役役者者邀邀祖祖斩斩右右大大指指以以自自黜

41、黜。祖祖疑疑之之，入入白白母母。母母曰曰：“法法可可避避也也，指指斩斩不不可可复复续续，盍盍去去诸诸？”遂遂避避匿匿。未未几几，斩斩指指事事觉觉，诏诏逮逮捕捕戍戍边边。犯犯者者言言张张某某始始与与某某辈辈约约如如此此。逮逮久久弗弗获获。会会天天变变肆肆赦赦，乃乃归归。室室中中空空虚虚，至至系系马马槛槛牛牛，毁毁斗斗桶桶为为薪薪。念念非非力力学学无无以以树树门门户户，于于是是决决意意习儒业。习儒业。(摘编自摘编自小山类稿小山类稿)返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文 选选项项 A张张祖祖为为逃逃避避服服役役而而断断指指出出走走，遇遇赦赦后后见见家家境境衰衰败败，于于是是决决定定

42、发发愤愤读书以振兴家门。读书以振兴家门。分分析析：从从事事件件杂杂糅糅的的角角度度设设误误。选选项项中中“张张祖祖为为逃逃避避服服役役而而断断指指出出走走”说说法法混混乱乱，原原文文中中的的“惮惮应应役役者者邀邀祖祖斩斩右右大大指指以以自自黜黜”，意意思思是是“害害怕怕服服劳劳役役的的人人邀邀张张祖祖斩斩断断右右手手大大拇拇指指来来消消除除自自己己的的徭徭役役”，回回家家告告诉诉母母亲亲后后，张张祖祖才才逃逃避避躲躲藏藏了了起起来来，内容涉及多个事件，说法混乱。故内容涉及多个事件，说法混乱。故A项与原文不符。项与原文不符。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文参参考考译译文文洪

43、洪武武帝帝元元年年，闽闽中中一一带带的的法法令令严严厉厉，约约束束官官吏吏的的法法令令尤尤其其严严刻刻。害害怕怕服服劳劳役役的的人人邀邀张张祖祖斩斩断断右右手手大大拇拇指指来来消消除除自自己己的的徭徭役役。张张祖祖对对此此感感到到疑疑惑惑，回回家家告告诉诉母母亲亲。母母亲亲说说：“法法令令可可以以规规避避，手手指指断断了了不不能能再再接接，为为什什么么不不离离开开这这里里呢呢？”于于是是逃逃避避躲躲藏藏了了起起来来。没没过过多多久久，斩斩指指事事件件被被发发觉觉，朝朝廷廷下下诏诏逮逮捕捕(这这些些人人)戍戍守守边边疆疆。犯犯事事者者说说张张某某刚刚开开始始时时也也和和某某人人有有此此约约定定。

44、追追捕捕了了许许久久没没有有抓抓获获。恰恰逢逢天天显显异异象象，朝朝廷廷大大赦赦天天下下，(张张祖祖)才才回回到到家家中中。家家中中空空无无一一物物，到到了了拴拴马马拦拦牛牛，砸砸毁毁斗斗与与木木桶桶当当柴柴烧烧的的地地步步。考考虑虑到到若若不不用用功功学学习习就就无无以以树树立立门门户户，于于是是下下决决心心学学习习儒儒家经典。家经典。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文分分析析综综合合题题是是高高考考文文言言文文阅阅读读的的必必考考题题，高高考考往往往往采采用用客客观观选选择择题题(四四选选一一)的的形形式式，全全国国卷卷的的题题干干术术语语往往往往是是“概概括括与与分分

45、析析”，且且往往往往从从人人物物、地地点点、时时间间、词词义义、关关系系、依依据据与与结结论论等等6个个角角度度进进行行设设误误，以以考考查查对对文文意意的的综综合合理理解解等等，这这是是近近年来全国卷持续考查的成熟题型。年来全国卷持续考查的成熟题型。(1)四四个个选选项项几几乎乎覆覆盖盖了了整整个个文文言言文文材材料料，且且顺顺序序与与文文本本的的顺顺序序有有着着一一定定的的一一致性。致性。(2)选选项项构构成成是是先先概概括括后后分分析析。概概括括，是是对对传传主主某某一一方方面面作作简简明明扼扼要要的的归归纳纳；分析，是对概括的陈述、解释，多以事例为主。分析，是对概括的陈述、解释，多以事

46、例为主。(3)只只选选错错误误的的一一项项。设设误误点点在在“分分析析”部部分分，在在“分分析析”中中的的细细节节。可可以以通通过四步解题流程，找到解题关键点。过四步解题流程，找到解题关键点。二、分析综合题解题四步流程二、分析综合题解题四步流程返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文移移桂桂州州。异异时时蛮蛮使使朝朝贡贡假假道道，与与方方伯伯抗抗礼礼，田田独独坐坐堂堂上上，使使引引入入拜拜于于庭庭，而而犒犒贿贿加加腆腆。土土豪豪刘刘纪纪、庐庐豹豹素素为为边边患患，讫讫田田去

47、去，不不敢敢肆肆。京京师师禁禁兵兵来来戍戍，不不习习风风土土，往往往往病病于于瘴瘴疠疠，田田以以兵兵法法训训峒峒丁丁而而奏奏罢罢戍戍。或或告告交交阯阯李李日日尊尊兵兵九九万万，谋谋袭袭特特磨磨道道，诸诸将将请请益益兵兵，田田曰曰：“交交阯阯兵兵不不满满三三万万，必必其其国国有有故故，张张虚虚声声以以吓吓我我耳耳。”谍谍既既得得实实，果果其其兄兄弟弟内内相相残残，惧惧边边将将乘乘之之也也。宜宜州州人人魏魏利利安安负负罪罪亡亡命命西西南南龙龙蕃蕃，从从其其使使入入贡贡，凡凡十十反反，至至是是龙龙以以烈烈来来，复复从从之之。田田因因其其入入谒谒，诘诘责责之之，枭枭其其首首，欲欲并并斩斩以以烈烈，叩叩

48、头头流流血血请请命命。田田曰曰：“汝汝罪罪当当死死，然然事事幸幸在在新新天天子子即即位位赦赦前前，汝汝自自从从朝朝廷廷乞乞恩恩。”乃密请贷其死。乃密请贷其死。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文熙熙宁宁初初，加加直直龙龙图图阁阁、知知广广州州。广广旧旧无无外外郭郭，民民悉悉野野处处，田田始始筑筑东东城城，环环七七里里，赋赋功功五五十十万万，两两旬旬而而成成。初初，役役人人相相惊惊以以白白虎虎夜夜出出，田田迹迹知知其其伪伪，召召戒戒逻逻者者曰曰：“今今夕夕有有白白衣衣人人出出入入林林间间者者，谨谨捕捕之之。”如如言言而而获获。城城既既就就，东东南南微微陷陷，往往视视之之，暴暴卒

49、，年五十四。卒，年五十四。田田为为人人伉伉直直自自喜喜，临临政政以以清清，女女弟弟聘聘马马军军帅帅王王凯凯，欲欲售售珠珠犀犀于于广广，顾顾曰曰：“南南海海富富诸诸物物，但但身身为为市市舶舶使使，不不欲欲自自污污尔尔。”作作钦钦贤贤堂堂，绘绘古古昔昔清清刺刺史史像像，日日夕夕师师拜拜之。苏轼尝读其书，以侔古廉吏。之。苏轼尝读其书，以侔古廉吏。(选自选自宋史宋史卷三十三，列传第九十二，有删减卷三十三，列传第九十二，有删减)返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文下列对原文有关内容的理解与分析，表述不正确的一项是下列对原文有关内容的理解与分析，表述不正确的一项是()A张张田田在在担担任

50、任冀冀州州通通判判期期间间，有有一一位位叫叫张张宗宗礼礼的的内内侍侍在在冀冀州州纵纵酒酒放放肆肆，张张田田告发了这件事，结果得罪了执政大臣，被唐介和司马光弹劾，改为湖州知州。告发了这件事，结果得罪了执政大臣，被唐介和司马光弹劾，改为湖州知州。B张张田田分分析析问问题题常常有有独独到到见见解解，有有人人报报告告说说交交阯阯国国将将要要袭袭击击特特磨磨道道，许许多多将将领认为应该增加兵力以防不测，张田认为他们是因为国内有变故在故意虚张声势。领认为应该增加兵力以防不测，张田认为他们是因为国内有变故在故意虚张声势。C张张田田在在修修筑筑广广州州东东城城的的时时候候，有有人人传传言言说说有有白白虎虎在在