专题大学生心理特点与因材施教.pptx

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1、2023/4/141大学生心理特点与因材施大学生心理特点与因材施教教华南师范大学心理学系华南师范大学心理学系田丽丽田丽丽高等教育心理学：专题高等教育心理学：专题1 1第1页/共44页2主要内容主要内容第第3 3章：章：P71P71第第1212章：章：P422P422第2页/共44页3心理发展的含义心理发展的含义孔子：孔子：“吾十有五而志于学，三十而吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩 。”第3页/共44页4心理发展的含义心理发展的含义心理发展心理发展：个体随着年龄的增长，在：个体

2、随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善化和复杂化的断得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续过程，是一种体现在个体内部的连续而稳定的变化。而稳定的变化。第4页/共44页5心理发展的特点：关键期心理发展的特点：关键期4 46 6个月是吞咽咀嚼关键期；个月是吞咽咀嚼关键期；8 89 9个月是分辨大小、多少的关键期；个月是分辨大小、多少的关键期；7 71010个月是爬的关键期；个月是爬的关键期；10101212个月是站走的关键期；个月是站走的关键期；2 23 3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；岁是口

3、头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；岁岁-3-3岁是立规矩的关键期；岁是立规矩的关键期；3 3岁是培养性格的关键期。岁是培养性格的关键期。4 4岁以前是形象视觉发展的关键期；岁以前是形象视觉发展的关键期；4 45 5岁是开始学习书面语言的关键期；岁是开始学习书面语言的关键期；5 5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；期；5 56 6岁是掌握语言词汇能力的关键期。岁是掌握语言词汇能力的关键期。第5页/共44页6 大学生心理发展的阶段性大学生心理发展的阶段性 心理适应阶段心理适应阶段 全面发展阶段全面发展阶段

4、 职业定向阶段职业定向阶段 第三节第三节 大学生的认知特点大学生的认知特点第6页/共44页7 大学生的认知特征大学生的认知特征 智力智力发展达到最佳水平发展达到最佳水平 记忆能力记忆能力发展达到黄金期发展达到黄金期 思维思维发展处于成熟期发展处于成熟期（独立，批判；灵活多（独立，批判；灵活多 样，抽象思维，辩证思维，主观性，片面性）样，抽象思维，辩证思维，主观性，片面性）创造力创造力发展处于最佳期发展处于最佳期（19-2219-22岁，开发创岁，开发创造造 性思维的关键期）性思维的关键期）第三节第三节 大学生的认知特点大学生的认知特点第7页/共44页8 大学生的需要特征大学生的需要特征需要（需

5、要（P346P346）：是个体在生活中感：是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种到某种欠缺而力求获得满足的一种主观状态，它是人脑对生理的或社主观状态，它是人脑对生理的或社会的要求的反映。会的要求的反映。第四节第四节 大学生的情意特点大学生的情意特点第8页/共44页9 第四节第四节 大学生的情意特点大学生的情意特点 马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论需要的特点需要的特点 对象性 动力性 多样性第9页/共44页10大学生的需要发展特点大学生的需要发展特点v需要的复合性需要的复合性v需要的强烈性需要的强烈性v需要的矛盾性需要的矛盾性v需要的易变性需要的易变性1.1.需要的时代性需要的时代性

6、 第四节第四节 大学生的情意特点大学生的情意特点第10页/共44页11大学生的动机发展特点大学生的动机发展特点v多样性和学习动机占主导地位多样性和学习动机占主导地位v发展性和迟滞性并存发展性和迟滞性并存v动机的冲突性明显动机的冲突性明显v动机的隐蔽性增加动机的隐蔽性增加1.1.动机的差异性加剧动机的差异性加剧 第四节第四节 大学生的情意特点大学生的情意特点第11页/共44页12 大学生学习动机的特点大学生学习动机的特点v多元化多元化v间接性间接性v社会性社会性1.1.职业化职业化 第四节第四节 大学生的情意特点大学生的情意特点第12页/共44页13大学生的人生观的发展特点大学生的人生观的发展特

7、点v人生目的崇高远大，具体可行，务人生目的崇高远大，具体可行，务实求真实求真v人生价值选择正确合理，积极进取人生价值选择正确合理，积极进取1.1.人生态度积极健康，幸福与苦恼都人生态度积极健康，幸福与苦恼都与理想实现密切相关与理想实现密切相关 第四节第四节 大学生的情意特点大学生的情意特点第13页/共44页14大学生的价值观的特征大学生的价值观的特征v价值观标准趋向务实化和功利化价值观标准趋向务实化和功利化v价值观认识存在矛盾性和局限性价值观认识存在矛盾性和局限性v价值观取向呈现多元化和层次化价值观取向呈现多元化和层次化v主体意识增强与个人主义倾向明显主体意识增强与个人主义倾向明显v政治意识呈

8、弱化趋势政治意识呈弱化趋势1.人生态度积极与消极并存人生态度积极与消极并存 第四节第四节 大学生的情意特点大学生的情意特点第14页/共44页15 由广州市妇联研究室、市广州妇女学会、家庭期由广州市妇联研究室、市广州妇女学会、家庭期刊集团等机构联合组成调查小组。以中山大学、华南刊集团等机构联合组成调查小组。以中山大学、华南理工大学、华南师范大学、广东外语外贸大学等理工大学、华南师范大学、广东外语外贸大学等1010所所高校大一到大四年级女大学生为调查对象，通过问卷高校大一到大四年级女大学生为调查对象，通过问卷形式进行调查，历时形式进行调查，历时3 3个月完成。问卷主要调查广州个月完成。问卷主要调查

9、广州地区女大学生群体在学习与就业，交往与情感，婚姻地区女大学生群体在学习与就业，交往与情感，婚姻与人生、消费等四大方面的价值观。实际发放问卷与人生、消费等四大方面的价值观。实际发放问卷11001100份，有效回收份，有效回收992992份。份。广州女大学生价值观调查红皮书第15页/共44页16婚恋观：婚恋观：调查结果显示，绝大多数女大学调查结果显示，绝大多数女大学生认为恋爱和结婚可以分开。对于和男朋生认为恋爱和结婚可以分开。对于和男朋友将来结婚的预测，从没考虑过这个问题友将来结婚的预测，从没考虑过这个问题的占的占22.4%22.4%，43.6%43.6%没把握，没把握，7%7%认为根本没认为根

10、本没可能；可能；59.2%59.2%愿意嫁给富二代愿意嫁给富二代，理由是可，理由是可少奋斗很多年，超过总数的一半；少奋斗很多年，超过总数的一半；57.6%57.6%则愿意选择则愿意选择“潜力股潜力股”结婚对象。结婚对象。近六成女大学生愿嫁近六成女大学生愿嫁“富二代富二代”第16页/共44页1759.2%59.2%女生愿嫁女生愿嫁“富二代富二代”，因为可少奋，因为可少奋斗很多年（斗很多年（68%68%男生讨厌女生嫁男生讨厌女生嫁“富二代富二代”）近近4 4成女生愿嫁成女生愿嫁“铁饭碗铁饭碗”；逾逾9 9成成女生认同同居；女生认同同居；仅一成女生表示一生只爱一个人；仅一成女生表示一生只爱一个人；逾

11、六成女生对未来充满焦虑；逾六成女生对未来充满焦虑；近四成女生认为改变人生最重要的是人脉近四成女生认为改变人生最重要的是人脉资源。资源。广州女大学生价值观调查红皮书第17页/共44页18 婚恋观与社会道德婚恋观与社会道德马诺：马诺：“宁可在宝宁可在宝马里哭，也不愿意马里哭，也不愿意在自行车后笑在自行车后笑 ”第18页/共44页19就业观：外在形象重要就业观：外在形象重要男生更能接受第三者男生更能接受第三者大学恋爱可提升自己大学恋爱可提升自己 广州女大学生价值观调查红皮书第19页/共44页20 大学生的情感特征大学生的情感特征v丰富性和狭隘性丰富性和狭隘性v稳定性和波动性稳定性和波动性v强烈性和细

12、腻性强烈性和细腻性v外显性和内外显性和内隐性隐性 第四节第四节 大学生的情意特点大学生的情意特点第20页/共44页21 大学生的意志特征大学生的意志特征v自觉性普遍提高，但还存在惰性自觉性普遍提高，但还存在惰性v理智大大增强，但自制力仍显薄弱理智大大增强，但自制力仍显薄弱v有勇敢精神，但毅力相对不足有勇敢精神，但毅力相对不足v独立性明显提高，但伴有依赖性独立性明显提高，但伴有依赖性1.1.果断性增强，但带有冲动性果断性增强，但带有冲动性 第四节第四节 大学生的情意特点大学生的情意特点第21页/共44页22自我意识（自我）自我意识（自我）：指个体对自己指个体对自己存在的一切（生理状况、心理特征、

13、存在的一切（生理状况、心理特征、自己与他人的关系）的认识。自己与他人的关系）的认识。第五节第五节 大学生自我意识的发展大学生自我意识的发展第22页/共44页2023/4/1423自我意识的结构自我意识的结构自我认识自我认识自我体验自我体验自我控制自我控制第23页/共44页2023/4/1424自我意识的结构自我意识的结构个人自我社会自我社会自我理想自我理想自我第24页/共44页2023/4/1425自我意识的结构自我意识的结构自我躯体我躯体我社会我社会我精神我精神我第25页/共44页2023/4/1426自我结构自我结构本我本我(Id):(Id):生物层面生物层面,遵循快乐原则快乐原则。不顾客

14、观的现实，要求立即的满足。被欲望牵着鼻子走,常显现不合理,不实际与自私的性格.自我自我(Ego)(Ego):心理层面心理层面,遵循现实原则现实原则。在本我与超我间协调沟通。以社会许可方式寻求满足本我的欲望。超我超我(Superego)(Superego):社会层面社会层面,遵循理想原则理想原则。道德感与良心的谴责.如:我不能,我应该第26页/共44页27自我认识的特点自我认识的特点v主动性和深刻性主动性和深刻性v自我评价更符合实际自我评价更符合实际自我体验的特点自我体验的特点v敏感性敏感性v深刻性深刻性1.1.丰富性和波动性丰富性和波动性 大学生自我意识发展的特点大学生自我意识发展的特点第27

15、页/共44页28自我控制的特点自我控制的特点v自我设计的高标准自我设计的高标准v强烈的独立意识和反叛倾向强烈的独立意识和反叛倾向1.1.自控能力仍有待提高自控能力仍有待提高 大学生自我意识发展的特点大学生自我意识发展的特点第28页/共44页29大学生自我意识发展的障碍大学生自我意识发展的障碍v过度的自我接受与自我拒绝过度的自我接受与自我拒绝v过强的自尊心与过重的自卑感过强的自尊心与过重的自卑感v自我中心和从众心理自我中心和从众心理v过分的独立意识和过分的逆反心理过分的独立意识和过分的逆反心理1.1.过强的自决意识和过弱的责任感过强的自决意识和过弱的责任感 大学生自我意识发展的特点大学生自我意识

16、发展的特点第29页/共44页30个别差异是指人的心理的个体差异个别差异是指人的心理的个体差异它是一个人在先天素质基础上，它是一个人在先天素质基础上，在环境和教育影响下，在环境和教育影响下，通过一定实践活动所形成的通过一定实践活动所形成的不同于别人的心理特点。不同于别人的心理特点。第十二章第十二章 因材施教：大学生的个别差异因材施教：大学生的个别差异第30页/共44页31人与人之间有什么区别？人与人之间有什么区别？生理上生理上心理上心理上智力的个体差异智力的个体差异人格的个别差异人格的个别差异性别的个别差异性别的个别差异第31页/共44页32第十二章第十二章 大学生的个别差异大学生的个别差异 智

17、力差异智力差异 人格差异人格差异 性别差异性别差异第32页/共44页33大学生的大学生的智力智力差异与教育差异与教育 智力智力：指人的认知能力，包括观：指人的认知能力，包括观 察力、记忆力、思维力、想象力、察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等，其核心是抽象思维能注意力等，其核心是抽象思维能力。力。第33页/共44页34大学生的大学生的智力智力差异与教育差异与教育语言智能语言智能音乐智能音乐智能数理逻辑智能数理逻辑智能视觉视觉-空间智能空间智能身体运动智能身体运动智能人际交往智能人际交往智能自我认识智能自我认识智能自然智能自然智能加德纳加德纳多元智多元智能理论能理论第34页/共44页35大学生

18、的大学生的人格人格差异与教育差异与教育子路：子路：闻斯行诸？闻斯行诸？孔子孔子：有父兄在，如之何其闻斯行之？：有父兄在，如之何其闻斯行之？冉有冉有：闻斯行诸？：闻斯行诸？孔子孔子：闻斯行之！：闻斯行之！第35页/共44页36大学生的大学生的性别性别差异与教育差异与教育 世上有三种人：男人、女人和女博士世上有三种人：男人、女人和女博士大专生：小龙女大专生：小龙女本科生：黄蓉本科生：黄蓉研究生：赵敏研究生：赵敏博士生：李莫愁；博士生：李莫愁；UFOUFO博士后：灭绝师太博士后：灭绝师太硕博连读：东方不败硕博连读：东方不败第36页/共44页37大学生的性别差异与教育大学生的性别差异与教育70%70%

19、未婚男青年都说自己想娶未婚男青年都说自己想娶小龙女小龙女（温柔可人，（温柔可人，天生丽质，才貌双全，倾国倾城，不食人间烟火，天生丽质，才貌双全，倾国倾城，不食人间烟火，不需要花太多钱去养）不需要花太多钱去养）20%20%想找想找赵敏赵敏（出生高贵、文武双全、美艳风情、（出生高贵、文武双全、美艳风情、敢做敢为，爱恨分明）敢做敢为，爱恨分明）10%10%喜欢喜欢黄蓉黄蓉（古灵精怪，蕙质兰心，有主见，不（古灵精怪，蕙质兰心，有主见，不势力，事业有成，有贵人相助），势力，事业有成，有贵人相助），李莫愁李莫愁（清高自许，不温柔不体贴，为达目的不择（清高自许，不温柔不体贴，为达目的不择手段）大家是逼而远之

20、手段）大家是逼而远之灭绝师太（稀有动物）和东方不败（传说中的，没灭绝师太（稀有动物）和东方不败（传说中的，没人见过）人见过）基本无人问津基本无人问津。注：注：数数据据来来自自网网上上，真真实实性性待待考考证！证！第37页/共44页38大学生的性别差异与教育大学生的性别差异与教育做女人难，做女人难，做高学历的女人更难！做高学历的女人更难！第38页/共44页39大学生的性别差异与教育大学生的性别差异与教育大脑的性别差异大脑的性别差异第39页/共44页40第40页/共44页41第41页/共44页42大学生的性别差异与教育大学生的性别差异与教育大脑的性别差异大脑的性别差异认知能力的差异认知能力的差异特殊能力的差异（言语、数学、空间）特殊能力的差异（言语、数学、空间）人格特征的性别差异（自信、情感、人格特征的性别差异（自信、情感、性格、人际交往）性格、人际交往）双性化双性化第42页/共44页43大学生的性别差异与教育大学生的性别差异与教育改变错误的性别角色刻板印象改变错误的性别角色刻板印象因性施教因性施教利用利用“用性别助长效应用性别助长效应”第43页/共44页感谢您的观看！第44页/共44页